幼兒社會(huì)教育概述

關(guān)于幼兒社會(huì)教育概述第1頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月想一想，說(shuō)一說(shuō)俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗話講：人要在社會(huì)上混下去，必須……。你認(rèn)為這個(gè)“混”字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？——小結(jié)：“懂事”、“混得好”……都與一個(gè)人的社會(huì)性發(fā)展水平有關(guān)。第2頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一章幼兒社會(huì)教育概述第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展概述思考問(wèn)題？(P1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、社會(huì)性定義

2、社會(huì)性發(fā)展的含義

3、了解影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素。

第3頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展概述一、社會(huì)性與社會(huì)性發(fā)展教育實(shí)驗(yàn)：如何出瓶？瓶子里放置3球，分別系線，瓶口與球大小相同。3線交給3名兒童，要求在10秒內(nèi)必須出來(lái)。誰(shuí)最快？第4頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果說(shuō)明，當(dāng)個(gè)人與他周圍的環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境相互作用是，新產(chǎn)生的各種各樣的態(tài)度和行為因意識(shí)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、民族習(xí)性、地域條件等多種因素的影響而表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，這種在與環(huán)境特別是與他人互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的、穩(wěn)定的的態(tài)度和行為方式的特點(diǎn)，就是一個(gè)人的社會(huì)性。第5頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)性——個(gè)人在社會(huì)生活中所形成的比較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為等方面的特征。第6頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問(wèn)題思考？？每人各階段社會(huì)性相同嗎？各人的社會(huì)性相同嗎？觀看視頻《扶不扶》第7頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)性發(fā)展——幼兒社會(huì)化的過(guò)程就是幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒要掌握參與社會(huì)生活必須的知識(shí)技能，比如語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，要學(xué)習(xí)與人交往，建立豐富的情感聯(lián)系，要在成人引導(dǎo)下，在實(shí)際活動(dòng)中將社會(huì)規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，以指導(dǎo)自己的行為。兒童的社會(huì)性發(fā)展過(guò)程：生物人——社會(huì)人第8頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

小故事：飛人喬丹小時(shí)侯的故事

喬丹小時(shí)侯，因?yàn)樗麄€(gè)子高，媽媽怕他欺負(fù)別人就告訴他不要跟人打架。喬丹記住了。可是，別人老欺負(fù)他，還罵他是笨蛋。直到有一天，他哭著回家。爸爸了解了情況后，就和他商量個(gè)辦法。以后打籃球時(shí)侯，有人又欺負(fù)他，他把別人使勁按住，讓他動(dòng)不了，別人只得認(rèn)輸。以后，別人都愿意和他玩，也不再欺負(fù)他了。還是爸爸說(shuō)得對(duì)，不打架不是任人欺負(fù)，別人欺負(fù)你，你要想個(gè)好辦法，讓別人知道你不是笨蛋，只是不想跟他打架。幼兒社會(huì)性的發(fā)展：逐漸適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)生活的過(guò)程。第9頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月孩子們?cè)凇氨纫槐龋l(shuí)更勇敢”說(shuō)明：一個(gè)幼兒在“攀巖”，老師表?yè)P(yáng)他勇敢，立刻有數(shù)名幼兒都來(lái)“攀巖”。照片幼兒在一定在社會(huì)環(huán)境中生存、發(fā)展。第10頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第11頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素幼兒社會(huì)性的發(fā)展是個(gè)體因素與環(huán)境相互作用的結(jié)果（1)影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的個(gè)體因素1、遺傳素質(zhì)影響身體形態(tài)、身體素質(zhì)，還影響社會(huì)性發(fā)展的水平、速度和特點(diǎn)。抑郁質(zhì)：很難在各種活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地展示自我，盡管教育者通過(guò)各種影響培養(yǎng)他的活潑開(kāi)朗的性格。他更適合獨(dú)自安靜的活動(dòng)方式。第12頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、先天因素（胎期環(huán)境：）藥物、情緒、營(yíng)養(yǎng)、工作環(huán)境孤獨(dú)癥：源于懷孕期間服用了損壞胎兒神經(jīng)系統(tǒng)的藥物第13頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、生理成熟幼兒思維水平處于直覺(jué)行動(dòng)和具體形象思維階段時(shí)，是不可能去理解抽象的社會(huì)行為規(guī)則的，而只能通過(guò)與幼兒生活密切聯(lián)系的活動(dòng)中去培養(yǎng)其具體的社會(huì)行為。比如，讓幼兒學(xué)會(huì)玩滑梯時(shí)輪流排隊(duì)，而不必讓他一定懂得并記住“輪流”、“秩序”這樣的抽象詞匯。第14頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、幼兒個(gè)人的行為特征對(duì)照顧者有反作用。比如，經(jīng)常以默默流淚的方式表達(dá)他的感受的幼兒，往往被成人和同伴忽視，或被成人呵斥，多數(shù)情況下，其社會(huì)行為表現(xiàn)比較被動(dòng)、退縮；而活潑愛(ài)笑的幼兒往往受到更多的鼓勵(lì)，其社會(huì)行為更積極主動(dòng)大膽。第15頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月(2)影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境因素5、地理、氣候環(huán)境少數(shù)民族：能歌善舞、大膽潑辣中原地區(qū)：更加含蓄南方人：精明細(xì)北方人：淳樸粗獷第16頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第17頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月阿爾法，全名阿爾法·阿爾斯蘭，男，維吾爾族，1998年12月2日出生，新疆烏魯木齊市人。自從在《非常6+1》一炮打響，贏得“非常明星獎(jiǎng)”后，中央電視臺(tái)許多欄目都邀請(qǐng)來(lái)自新疆的小帥哥阿爾法表演節(jié)目。《開(kāi)心辭典》、《星光大道》、《全家總動(dòng)員》、《今晚》等央視品牌欄目里都曾留下過(guò)阿爾法的身影。同時(shí)，在全國(guó)各地的許多演出和電視節(jié)目中，阿爾法也頻頻亮相，用他的歌聲和舞蹈贏得觀眾的掌聲、鮮花和贊美。第18頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一家雜志曾經(jīng)對(duì)中國(guó)各地人的性格作了一番比較東北人喜歡喝酒，一口能喝一大杯65度的烈性酒，很講義氣上海人會(huì)計(jì)算，尊重地位高而且有錢的人，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，頭腦靈活福建人特別精明，下雨帶兩把傘，自用一把賣一把廣東人不僅會(huì)吃，也有韌性，還很聰明四川人性格比較外向，好交友，但有些人缺乏理財(cái)技術(shù)第19頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、人際環(huán)境人際環(huán)境是幼兒社會(huì)認(rèn)知水平、社會(huì)情感態(tài)度、社會(huì)行為塑造的根本動(dòng)因。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，人際環(huán)境主要指照顧他的父母、教師和伙伴。[美]產(chǎn)科醫(yī)院實(shí)驗(yàn)：視聽(tīng)環(huán)境單調(diào)：3個(gè)月才勉強(qiáng)抓玩具視聽(tīng)環(huán)境豐富：1.5個(gè)月就能伸手抓玩具[美]懷特博士的保育院實(shí)驗(yàn)：環(huán)境單調(diào)：3個(gè)月觸摸玩具環(huán)境豐富：1.5個(gè)月觸摸玩具第20頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月7、家庭環(huán)境個(gè)體一生的社會(huì)化過(guò)程以及因此形成的社會(huì)性特征都受到家庭的極大影響，特別是家庭中的親子互動(dòng)關(guān)系。對(duì)幼兒社會(huì)化直接發(fā)生作用的是父母的養(yǎng)育觀念、養(yǎng)育態(tài)度和養(yǎng)育行為方式。父母的文化水平、職業(yè)成就、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生觀、家庭文化氛圍等對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起間接、潛移默化的影響。家庭環(huán)境1、家庭結(jié)構(gòu)單親家庭、核心家庭、復(fù)合家庭2、家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)3、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式權(quán)威型父母專制型父母寬容型父母放任型父母第21頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月權(quán)威型：父母在孩子心目中有權(quán)威，父母為孩子設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，對(duì)孩子的行為作出適當(dāng)限制，并且獎(jiǎng)懲分明。

專制型：父母則要求孩子絕對(duì)地服從自己，對(duì)孩子的要求很嚴(yán)厲，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)，稍有不順，非打即罰。這種教養(yǎng)方式下的兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂(lè)，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感。長(zhǎng)此以往，將會(huì)與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生叛逆心理。

第22頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溺愛(ài)型：的父母對(duì)孩子充滿了愛(ài)與期望，但對(duì)孩子缺乏控制和要求，對(duì)孩子違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓(xùn)斥兒童。這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭鬧等方式尋求即時(shí)的滿足，對(duì)父母依賴性很強(qiáng)，缺乏自信、恒心、毅力和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，對(duì)父母缺乏孝心。

第23頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月忽視型：父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，既缺乏愛(ài)的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制。跟孩子在一起的時(shí)間很少，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。不管出于何種原因，這種極端的忽略也可以視為對(duì)孩子的一種虐待，這是對(duì)孩子情感生活和物質(zhì)生活的剝奪。它會(huì)使孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙，對(duì)學(xué)校生活缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長(zhǎng)大后會(huì)表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。

第24頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月埃里克森的研究表明：幼兒時(shí)期感覺(jué)被父母拒絕、不關(guān)心、冷漠是幼兒成年后發(fā)生抑郁的重要原因；感受被父母關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、反應(yīng)及時(shí)，幼兒容易形成安全感，比較順從、與人相處融洽、自尊心強(qiáng)。第25頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

母親的養(yǎng)育態(tài)度對(duì)孩子性格形成的影響寬容、民主——合作、獨(dú)立、人緣好專制、冷漠——攻擊、依賴、人緣差干涉、支配——幼稚、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)第26頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月狼爸虎媽教育方式“虎媽”，美國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授。原名蔡美兒，近日她出版了一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國(guó)引起轟動(dòng)。該書介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績(jī)拿A、不準(zhǔn)看電視、琴練不好就不準(zhǔn)吃飯等。蔡美兒為兩個(gè)女兒制定十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”。被她罵成垃圾，也不準(zhǔn)看電視或有玩伴的長(zhǎng)女，17歲的蔡思慧已獲哈佛和耶魯錄取，已決定上哈佛大學(xué)。有一位父親，他的口號(hào)是“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，只要孩子的日常品行、學(xué)習(xí)成績(jī)不符合他的要求，就會(huì)遭到嚴(yán)厲的體罰。他的四個(gè)孩子中的三個(gè)被北京大學(xué)錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國(guó)狼爸”。第27頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月8、社區(qū)環(huán)境社區(qū)人員素質(zhì)、從業(yè)狀況、教育資源、物質(zhì)設(shè)施、教育水平對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用不可忽視。單元樓交往能力比四合院的差居住學(xué)校附近的幼兒愛(ài)讀書住在商業(yè)區(qū)附近的幼兒更理解商業(yè)“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”第28頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“孟母三遷”孟子，名柯。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)）。三歲時(shí)父親去世，由母親一手撫養(yǎng)長(zhǎng)大。

孟子小時(shí)候很貪玩，模仿性很強(qiáng)。他家原來(lái)住在墳地附近，他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母認(rèn)為這才是孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這就是歷史上著名的“孟母三遷”的故事。

第29頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月9、大眾傳媒TV——幼兒看電視時(shí)間日均3小時(shí)，有的只要醒著就看優(yōu)點(diǎn)：有助于？缺點(diǎn)：交流困難、攻擊性強(qiáng)、注意力不集中、容易激怒互聯(lián)網(wǎng)——？?jī)?yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：第30頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月低頭族？？？低頭族，形容那些只顧低頭看手機(jī)而冷落面前的親友的“低頭族”，是指如今在地鐵、公交車?yán)锬切﹤€(gè)個(gè)都作“低頭看屏幕”狀，有的看手機(jī)，有的掏出平板電腦或筆記本電腦上網(wǎng)、玩游戲、看視頻，每個(gè)人都想通過(guò)盯住屏幕的方式，把零碎的時(shí)間填滿的上班族。他們低著頭是一種共同的特征，他們的視線和智能手機(jī)，相互交感直至難分難解。第31頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月低頭族的危害1、低著頭又長(zhǎng)皺紋又顯肉2、影響視力損傷頸椎3、低頭可使頸部松弛提早5年

4、低頭族的心理疾病福建師范大學(xué)傳播學(xué)院叢春華教授認(rèn)為，“低頭族”產(chǎn)生的原因源于他們對(duì)自媒體的依賴癥。她認(rèn)為，媒體具有工具的屬性，應(yīng)該為人所用，而“低頭族”已被工具所控制，出現(xiàn)心理疾病，患上手機(jī)依賴癥，這都是過(guò)度使用自媒體造成的結(jié)果。她表示，“低頭族”被媒體牽引，已經(jīng)忽視了自我的存在，不再以理性的形式生活工作，取而代之的是非常消極的態(tài)度?！巴瑫r(shí)，過(guò)分依賴自媒體會(huì)造成社交障礙、心理障礙、情感的冷漠化等危害。第32頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月10、幼兒園教育幼兒園的人際關(guān)系、文化心理氛圍是影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的極為重要的因素。班級(jí)氣氛：和諧型：幼兒活潑好動(dòng)、集體交往行為多緊張型：幼兒壓抑退縮、集體交往行為少第33頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)：1、“孟母三遷”的故事說(shuō)明了什么因素對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展會(huì)有怎樣的影響？2、、經(jīng)常感受到被父母關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)的兒童與經(jīng)常受到父母拒絕、訓(xùn)斥的兒童，在社會(huì)性發(fā)展方面一樣嗎？會(huì)有哪些表現(xiàn)？第34頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)性發(fā)展是在活動(dòng)中進(jìn)行的1、幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在活動(dòng)中進(jìn)行的。2、幼兒的活動(dòng)有生理心理活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。3、實(shí)踐活動(dòng)主要包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、推動(dòng)幼兒社會(huì)化的動(dòng)力就是對(duì)其活動(dòng)產(chǎn)生影響的成人和伙伴群體。第35頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)化的意義對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，幫助幼兒發(fā)展積極良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，就是幫助他感受生命的價(jià)值，能夠感受生活、創(chuàng)造生活，也是在間接地為建立和諧社會(huì)做工作。第36頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)第37頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)性的基本構(gòu)成有哪些因素？1，從心理學(xué)角度來(lái)分：社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為三方面。2，從教育學(xué)角度來(lái)分：主要是指道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力、掌握并形成必要的行為規(guī)范等。3，本教材：自我意識(shí)、情緒情感、社會(huì)行為、道德和個(gè)性等方面。第38頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)社會(huì)行為道德情緒情感第39頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、自我意識(shí)1、什么是自我意識(shí)？2、幼兒是先認(rèn)識(shí)他人還是先認(rèn)識(shí)自己？第40頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、自我意識(shí)自我意識(shí)自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)自我控制第41頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、自我意識(shí)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，可以分為自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制、自我調(diào)節(jié)等。1、自我認(rèn)識(shí)嬰兒基本上物我不分1歲后對(duì)自己的身體有了最初的認(rèn)識(shí)。2歲稱呼自己的名字如同稱呼其他的物體，不分主客體。2歲半—3歲，逐漸使用“我”代替自己的名字，是其自我意識(shí)發(fā)展的一大飛躍。3歲以后，逐步知道自己的年齡、要求、感受、喜好，自己能做什么，自己和父母以及周圍人的關(guān)系，并逐步形成性別角色和社會(huì)角色意識(shí)。5歲基本形成明確的性別角色意識(shí)。第42頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例分析案例1、一名3歲的男孩，執(zhí)拗地認(rèn)為自己是“小女孩”，要求家長(zhǎng)給他穿花裙子、梳小辮子，這反映了什么？3歲的孩子自我意識(shí)和性別意識(shí)不是特別明確，他可能只是好奇，到5歲左右，幼兒才形成比較明確的性別角色。第43頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、自我評(píng)價(jià)幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

第44頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、自我評(píng)價(jià)

第一，依賴性和被動(dòng)性4歲：“我是好孩子”、“為什么說(shuō)你是好孩子”、“老師說(shuō)的”第二，表面性和局部性4歲：“我可勇敢了”、“為什么”、“我打針沒(méi)哭”第三，情緒性幼兒的自我評(píng)價(jià)帶有很強(qiáng)的主觀情緒色彩，多根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行。例如，幼兒將對(duì)自己的作品和小朋友的作品進(jìn)行比較時(shí)，總是評(píng)價(jià)自己的作品別的小朋友好。第45頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、自我控制1、什么是自我控制？2、幼兒自我控制的特點(diǎn)？幼兒對(duì)自身的心理與行動(dòng)的主動(dòng)掌握。他人控制---自我控制第46頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、自我控制幼兒初期自我控制水平很低，其行為過(guò)程需要成人支持。3歲：只能短時(shí)間內(nèi)服從成人的要求4歲：在成人不斷提醒并采取強(qiáng)化手段的情況下，才能約束自己的行為5、6歲：為了得到表?yè)P(yáng)、得到小紅花、能參加表演等精神需求而有意識(shí)地調(diào)控自己的行為第47頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例分析

某幼兒園為幼兒體檢，需要抽取指血化驗(yàn)血色素。雖然教師都向小朋友提出“看誰(shuí)是勇敢的小朋友”，并且醫(yī)護(hù)人員的經(jīng)驗(yàn)也很嫻熟，但多數(shù)小班幼兒還是大哭不止，教師百般哄勸，他們還是充耳不聞地哭，直到哭累了為止；而大班小朋友則是在排隊(duì)過(guò)程中就開(kāi)始炫耀“我打針從來(lái)不哭”、“上回打針我也沒(méi)哭”……醫(yī)生抽血前后，他們也能神氣地看著醫(yī)生和老師，極少數(shù)在抽血前說(shuō)“一點(diǎn)也不痛”。但他們?cè)诔檠^(guò)程中或抽完血就“委屈”地哭泣，但很少大哭，經(jīng)教師和小朋友勸解，他們很快就停止哭泣。分析：1、不同班級(jí)幼兒的表現(xiàn)說(shuō)明了他們社會(huì)性發(fā)展哪些特點(diǎn)？2、作為不同班級(jí)的老師，該如何對(duì)待比較嬌氣的小朋友？為什么？第48頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月參考答案：1、幼兒自我控制的發(fā)展是由他控到自控，由不自覺(jué)到自覺(jué)，幼兒能逐漸控制調(diào)整自己的情緒。2、充分發(fā)揮榜樣作用，幼兒善于模仿，易于變化；給予愛(ài)撫和關(guān)懷；耐心進(jìn)行教育。第49頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、情緒情感1、什么是情緒情感？情緒情感是因個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映，情緒是這種反應(yīng)的具體形式和直接體驗(yàn)，情緒可以分為積極情緒和消極情緒。積極情緒：高興、快樂(lè)消極情緒：憤怒、恐懼第50頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第51頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月表情的判斷：

恐懼、厭惡、高興、驚奇、輕蔑、生氣、悲傷第52頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、情緒情感的發(fā)展嬰兒：高興、快樂(lè)、悲傷、厭惡、驚訝、害怕5個(gè)月后，開(kāi)始“認(rèn)生”。1歲左右，部分嬰兒有“嫉妒”行為。3歲后，幼兒能夠表達(dá)和談?wù)撟约旱那榫w體驗(yàn)，并開(kāi)始學(xué)會(huì)了解別人的情緒感受。是幼兒情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵期。了解他人感受以及為什么會(huì)有如此感受的能力是幼兒社會(huì)認(rèn)知的重要內(nèi)容。對(duì)自己和他人的情緒情感表達(dá)和了解越主動(dòng)，入園或入小學(xué)后越有可能更快地適應(yīng)環(huán)境，和小伙伴的關(guān)系更積極主動(dòng)，更受歡迎，成年后更加有信心，有更強(qiáng)的人際交往能力，更能主動(dòng)解決各種沖突。第53頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒情緒情感社會(huì)化發(fā)展的主要表現(xiàn)1、逐步了解他人的外在情緒表現(xiàn)5、6個(gè)月時(shí)，看到父親裝哭，也會(huì)跟著流眼淚。8個(gè)月后，能根據(jù)母親高興或生氣的表情而作出相應(yīng)的表情1歲后，逐步從他人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言上了解他人的情緒感受，但多停留在表面第54頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、情緒情感的社會(huì)性成分不斷增加2、3歲時(shí)聽(tīng)故事“小松鼠找不到媽媽了”就著急、哭泣5歲大的小朋友因得不到小紅花而生氣隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童產(chǎn)生情緒體驗(yàn)的動(dòng)因越來(lái)越多地來(lái)自外部世界交往的活動(dòng)過(guò)程中。見(jiàn)下列資料第55頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小資料幼兒高興的動(dòng)因：第一，受到成人夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)第二，家長(zhǎng)、老師喜歡第三，小朋友喜歡或者愿意和自己一起玩幼兒不高興的動(dòng)因：第一，受到老師、家長(zhǎng)批評(píng)、懲罰、訓(xùn)斥、挨打第二，老師家長(zhǎng)不喜歡自己，或者惹大人生氣第三，大人不允許自己做自己喜歡的事，不讓自己出去玩隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童產(chǎn)生情緒體驗(yàn)的動(dòng)因越來(lái)越多地來(lái)自外部世界交往的活動(dòng)過(guò)程中。第56頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、逐漸能夠表達(dá)和控制自己的情緒問(wèn)題思考：什么階段的幼兒（小、中、大班）開(kāi)始控制、調(diào)整自己的情緒？第57頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、逐漸能夠表達(dá)和控制自己的情緒表達(dá)要早于控制的時(shí)間，一般調(diào)控情緒的能力到大班才開(kāi)始出現(xiàn)并開(kāi)始發(fā)揮作用。例如，為了得到參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)而暫時(shí)抑制自己的沖動(dòng)，學(xué)會(huì)延遲滿足。但是存在個(gè)別差異性。第58頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例分析

小玉是個(gè)活潑的小姑娘，可是有一天從幼兒園回家后一直發(fā)脾氣，并生氣地說(shuō)“幼兒園不好，我再也不去了”。小玉的媽媽沒(méi)當(dāng)回事，可第二天早晨。小玉還是賴著不起床，并嚷著“我不上幼兒園了，就不去”。小玉的媽媽百般勸誘、哄嚇都不管用，只好說(shuō)“那你就跟媽媽去把你的圖畫和被子拿回來(lái)吧”，小玉這才起來(lái)。到了幼兒園，小玉不理老師和小朋友們，就是催著媽媽拿自己的圖畫和被子，媽媽說(shuō)“你先和小朋友玩一會(huì)兒”，自己到一邊把小玉的事跟老師說(shuō)了一下，老師說(shuō)“想不到小玉還這么要強(qiáng)”。原來(lái)是因?yàn)樾∨笥褌冋f(shuō)小玉沒(méi)睡午覺(jué)，不能給她小紅花，她因此生氣了。老師對(duì)小玉的媽媽說(shuō)：“你先上班去吧，她過(guò)一會(huì)就會(huì)好的。”小玉媽媽從后門出來(lái)，還在想著“孩子什么時(shí)候變得這么爭(zhēng)強(qiáng)好勝，又愛(ài)生氣的呢？”以后長(zhǎng)大了能經(jīng)受得起挫折嗎？第59頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析原因1、大多數(shù)幼兒都會(huì)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的表現(xiàn)，好勝心也是大自然賦予人的本能，它能夠使人努力獲得更好的生存條件，是幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的動(dòng)力。2、面對(duì)挫折，如果幼兒表現(xiàn)出沮喪、生氣、摔摔打打、不與大人說(shuō)話或不和小朋友游戲等行為，但經(jīng)過(guò)哄勸，一段時(shí)間后能恢復(fù)正常的生活活動(dòng)，都屬于正常反應(yīng)。第60頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)策思考第一，提供一些能夠承受的小挫折，提升挫折的耐受能力。比如，下棋適當(dāng)讓他輸幾次、鼓勵(lì)和大些的幼兒玩、把拆開(kāi)的玩具拼裝起來(lái)。第二，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?！跋矚g別人的哪些優(yōu)點(diǎn)？”第三，對(duì)幼兒的挫折不要嘲笑、壓抑，要給以同情和理解。當(dāng)孩子苦惱時(shí)，抱著他、聽(tīng)他訴說(shuō)，而不要急于給建議。在他平靜下來(lái)時(shí)，再一起分析挫折的原因，找出解決之道。第61頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月挫折游戲這名幼兒經(jīng)過(guò)多次嘗試，終于小心翼翼地走上索道橋，并成功地走了過(guò)去。第62頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月加油！第63頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月親子游戲第64頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月這才是好樣的！第65頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、社會(huì)行為（主要是：交往活動(dòng)）與成人交往（父母家長(zhǎng)、老師）——受控制性、模仿性。與同伴交往（游戲、日常生活）——平等、協(xié)商、合作、分享、逐漸去自我中心。第66頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、社會(huì)行為幼兒的社會(huì)行為主要體現(xiàn)在社會(huì)交往活動(dòng)中，分為與成人的交往和同伴交往。與成人的交往以成人為主體，幼兒常常處于被動(dòng)地位。同伴交往是指彼此之間地位平等的幼兒能夠調(diào)整彼此的行為以相互適應(yīng)對(duì)方，通過(guò)相互協(xié)作、共同活動(dòng)建立平等的人際關(guān)系。第67頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)行為的發(fā)展1歲嬰兒開(kāi)始同伴交往時(shí)，面對(duì)面摸摸對(duì)方的臉、傳遞玩具或食品、面對(duì)面坐著玩、互相看著對(duì)方笑。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平不斷提高，幼兒的同伴交往活動(dòng)日漸復(fù)雜化，活動(dòng)目的、內(nèi)容、交往方式都有日益深化，表現(xiàn)在游戲活動(dòng)中就是游戲逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。[美]帕頓幼兒交往水平：無(wú)所用心的行為——旁觀的行為——獨(dú)自游戲——平行游戲——結(jié)伙游戲——合作游戲第68頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童的游戲分為六種類型：第一種是無(wú)所用心的行為。兒童似乎不在游戲，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。第二種是單獨(dú)游戲。兒童獨(dú)自一人擺弄玩具，并不關(guān)心他人的行為。第三種是旁觀者行為。兒童絕大部分時(shí)問(wèn)在觀看其他兒童游戲，并常常向游戲者提出問(wèn)題或者建議。但自己并不參加游戲。第四種是平行游戲。兒童與同伴一起游戲，但很少交談，常常是各玩各的互不干擾。第五種是聯(lián)合游戲。兒童與同伴一起游戲，有交談，有時(shí)還會(huì)相互借玩具。但不會(huì)圍繞同一個(gè)目標(biāo)分工或組織游戲。第六種是合作游戲。兒童與同伴為著某些共同的游戲目標(biāo)而在一起游戲，彼此分工、合作，有一定的組織性。第69頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月帕頓對(duì)游戲的六種分類，從第一種到第六種，說(shuō)明兒童游戲的社會(huì)性水平不斷提高。在學(xué)前兒童的游戲中，平行游戲較多。到學(xué)前晚期才開(kāi)始出現(xiàn)有組織的合作游戲。游戲水平的提高反映著兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展，因此通過(guò)觀察在游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)．有助于我們了解兒童的同伴交往，了解兒童的社會(huì)性發(fā)展。第70頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小資料朱細(xì)文《新綱要與幼兒園的社會(huì)教育》同伴交往形式1、由于共同的活動(dòng)目的產(chǎn)生的合作行為2、由于公共資源有限發(fā)生的分享、爭(zhēng)執(zhí)、攻擊、協(xié)商、交換行為3、由于個(gè)別資源的不均衡而發(fā)生的贈(zèng)與、求助、索取等行為4、由于個(gè)別能力或經(jīng)驗(yàn)的不均衡而發(fā)生的幫助、求助行為5、為幼兒自身文化特征所特有的游戲行為第71頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)行為受環(huán)境因素的影響很明顯成人無(wú)微不至的關(guān)心、照顧、引導(dǎo)——幼兒積極社會(huì)行為（親社會(huì)行為：核心是對(duì)他人利益與處境設(shè)身處地的設(shè)想能力）成人的不良榜樣或者冷漠、不關(guān)心——幼兒攻擊、破壞、說(shuō)謊、退縮（逆社會(huì)行為：典型表現(xiàn)形式是攻擊。第72頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、道德道德——人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的共同行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。成人社會(huì)化的核心就是品德的形成與完善，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)是幼兒社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。第73頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

職業(yè)道德的概念人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)、履行其職責(zé)過(guò)程中,在思想和行為上所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。

保育員職業(yè)道德的基本要求保育員的職業(yè)道德要求,這主要包括:忠于國(guó)家,獻(xiàn)身教育,教書育人,勤奮學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)前兒童,遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)協(xié)作,以身作則等。第74頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生道德的基本要求？1、遵守學(xué)校的規(guī)章制度2、言行文明3、謙虛、誠(chéng)實(shí)4、愛(ài)護(hù)公物5、儀表整潔6、認(rèn)真學(xué)習(xí)第75頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)教育的道德教育應(yīng)以什么為重點(diǎn)內(nèi)容？

幼兒社會(huì)教育之道德教育部分，應(yīng)以形成規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣為重點(diǎn)內(nèi)容。即幫助幼兒逐漸理解并內(nèi)化必要的社會(huì)活動(dòng)準(zhǔn)則和生活規(guī)則，使之能自覺(jué)以這些準(zhǔn)則為指導(dǎo)，參與社會(huì)活動(dòng)。個(gè)體的道德品質(zhì)可以分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為和道德意志四方面。第76頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒社會(huì)道德的發(fā)展1、幼兒道德情感發(fā)展較早，但是帶有表面化、情緒化、不穩(wěn)定的特征.2、幼兒道德行為的發(fā)展表現(xiàn)在簡(jiǎn)單的幫助、分享、愛(ài)勞動(dòng)、講禮貌等方面，而且都是在成人的引導(dǎo)下，基于道德情感體驗(yàn)而產(chǎn)生的。3、幼兒道德意志與其自我控制能力的發(fā)展緊密聯(lián)系，水平很低。4、由于幼兒的認(rèn)知水平較低，還不能理解各種行為準(zhǔn)則的真正含義和意義，并且其道德情感比較膚淺，因此，還不能形成真正意義上的自覺(jué)的道德行為。第77頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒道德情感的特點(diǎn)

１．外露性。孩子卻控制不住，常會(huì)毫無(wú)掩飾地外露出來(lái)，當(dāng)你帶孩子去百貨商店時(shí)，他若喜歡哪件玩具，就會(huì)依在柜臺(tái)前不肯走開(kāi)。

２．易變性。當(dāng)幼兒的需要沒(méi)有得到滿足而哭泣時(shí)，你若給他心愛(ài)的玩具或好吃的東西來(lái)逗他，他馬上可以轉(zhuǎn)憂為喜、破涕為笑。

３．沖動(dòng)性。在日常生活中，孩子為一點(diǎn)小事很容易引起感情沖動(dòng)，有時(shí)哭個(gè)沒(méi)完，躺在地上打滾，可是興奮起來(lái)又久久不能平靜。比如在電視屏幕上看到孫悟空一翻筋斗十萬(wàn)八千里，孩子興奮極了，好幾個(gè)鏡頭都過(guò)去，孩子頭腦中的鏡頭還停留在孫悟空可愛(ài)的形象上。這就是兒童情感的沖動(dòng)性和不善于調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。

４．膚淺性。兒童情感膚淺一般表現(xiàn)在表面性和片面性上，比如問(wèn)孩子，幼兒園阿姨好不好？孩子說(shuō)：阿姨好，阿姨說(shuō)我乖，今天發(fā)給我一個(gè)大蘋果。有時(shí)候孩子也說(shuō)阿姨不好。孩子說(shuō)：阿姨今天沒(méi)請(qǐng)我唱歌。第78頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例分析

一名幼兒幫助別的小朋友系上背后的衣服拉鏈后，教師表?yè)P(yáng)了他幫助別人的行為，并要求受助幼兒謝謝他。在接下來(lái)的活動(dòng)中，教師要小朋友拿自己的水彩筆畫畫。這名幼兒拿自己的筆時(shí)，順便幫同桌把水彩筆拿來(lái)（同桌還沒(méi)喝完水）。同桌未作任何表示，拿起水彩筆就畫。這時(shí)他要求同桌說(shuō)“謝謝”，但同桌沒(méi)有任何反應(yīng)。這名幼兒就去告訴老師“我給他拿來(lái)水彩筆，他都不謝謝我”。同桌說(shuō)“不是我讓你拿的，就不謝謝”。如果你是這名老師，你怎么看待這兩名幼兒的行為？怎么對(duì)待？第79頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析線索

1、該名幼兒還沒(méi)有真正理解說(shuō)“謝謝”的規(guī)則及其內(nèi)在的含義。并不懂得即使幫助了別人也不必然要求“回報(bào)”，不理解道德的無(wú)私性（非功利性）和奉獻(xiàn)性，所以，才會(huì)出現(xiàn)向?qū)Ψ剿魅　盎刂x”、遭到拒絕后又向老師告狀的現(xiàn)象。2、在評(píng)價(jià)別人的行為是否符合道德規(guī)范時(shí)，該幼兒具有很強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，認(rèn)為“我?guī)椭四悖憔蛻?yīng)該謝我”，如果你不謝謝我，那就是你的不對(duì)。3、同時(shí)，對(duì)方認(rèn)為，不經(jīng)過(guò)自己同意的情況下，別人即使幫助了自己，也不必表示感謝。因?yàn)槟鞘菍?duì)方的單獨(dú)行動(dòng)，而非自己的主動(dòng)求助，因而，沒(méi)有感謝的義務(wù)。第80頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例分析

華華爸爸去美國(guó)出差時(shí)買了一袋糖果，讓華華給幼兒園的老師和小朋友嘗一嘗。華華早晨來(lái)到幼兒園，很高興地請(qǐng)大家吃爸爸帶來(lái)的美國(guó)糖果，受到了老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)大家說(shuō)“好東西應(yīng)該大家分享”。幾天后，華華的同桌紅紅在自由活動(dòng)時(shí)拿出一塊巧克力。華華見(jiàn)了就說(shuō)：“給我吃一口?！奔t紅不給，華華說(shuō)：“老師說(shuō)了，好東西要大家分著吃。上回你還吃我?guī)?lái)的美國(guó)糖果了呢?！奔t紅還是堅(jiān)持不給，華華:“你不給，我去告訴老師?！奔t紅一下子把巧克力塞到嘴里，邊吃邊向華華示威。華華更生氣了，立刻就去找老師告狀。如果你是這位老師，將怎樣處理這件事？第81頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月分析線索

1、華華的道德認(rèn)知水平處于“他律”階段，教師權(quán)威不容違抗。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)“好東西要大家分享”，所以，對(duì)方應(yīng)該讓他“分享”。不然，就只能請(qǐng)老師“裁決”。2、華華的道德發(fā)展階段處于前習(xí)俗水平中的“互惠性”階段，因?yàn)椤吧匣啬愠粤宋規(guī)?lái)的美國(guó)糖果”，所以，這回你也應(yīng)該給我吃你的巧克力。3、顯然，2名幼兒處于不同的道德發(fā)展水平和階段。4、由于幼兒的認(rèn)知水平較低，還不能理解各種行為準(zhǔn)則的真正含義和意義，因此，我會(huì)耐心地解釋，并告訴他“分享”是在個(gè)人自愿的情況下進(jìn)行的，并不是強(qiáng)迫的。第82頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月資料卡片1、約翰聽(tīng)到媽媽叫他吃飯，就來(lái)到吃飯的房間。他不知道門后有一把椅子，椅子上有個(gè)大托盤，托盤里放有15個(gè)水杯。結(jié)果他推門碰倒了椅子，托盤里的15個(gè)杯子掉到地上摔碎了。2、亨利的媽媽不在家，但亨利想吃碗柜里的果醬，但果醬放得太高，他夠不著，結(jié)果他一使勁，碰倒了旁邊的杯子，杯子掉到地上摔碎了。皮亞杰講完故事，請(qǐng)兒童幫助父母公平懲罰孩子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的錯(cuò)誤更嚴(yán)重。第83頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)者與6歲兒童的對(duì)話實(shí)驗(yàn)者：這個(gè)故事你聽(tīng)懂了嗎？幼兒：聽(tīng)懂了。實(shí)驗(yàn)者：約翰干了什么？幼兒：他打碎了15個(gè)杯子。實(shí)驗(yàn)者：亨利呢？幼兒：他不小心打碎了1個(gè)杯子。實(shí)驗(yàn)者：亨利怎么會(huì)打碎杯子呢？幼兒：因?yàn)樗渴直磕_，拿果醬的時(shí)候，杯子掉了下來(lái)。實(shí)驗(yàn)者：這兩個(gè)孩子哪個(gè)更淘氣？幼兒：約翰。實(shí)驗(yàn)者：為什么是他？幼兒：因?yàn)樗蛩榱?5個(gè)杯子。。第84頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月實(shí)驗(yàn)者：如果你是爸爸，你會(huì)對(duì)哪一個(gè)懲罰得更厲害？幼兒：打碎15個(gè)杯子的那個(gè)。實(shí)驗(yàn)者：他為什么會(huì)打碎15個(gè)杯子呢？幼兒：門關(guān)太緊了，椅子被撞倒了。實(shí)驗(yàn)者：那么亨利呢？幼兒：他想拿果醬，手伸得太遠(yuǎn)，杯子被打碎了。實(shí)驗(yàn)者：他為什么要拿果醬呢？幼兒：因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人，他媽媽不在家。第85頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月結(jié)果是：5歲兒童根本不能做出比較。6-8歲兒童認(rèn)為約翰打碎了15個(gè)杯子，他更壞。9歲以后的兒童認(rèn)為亨利更壞，因?yàn)榧s翰不知道門后有椅子，是無(wú)意中打碎的杯子，而亨利是趁媽媽不在家偷吃果醬打碎的杯子。第86頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、個(gè)性個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的行為特征和心理傾向性的整合，是個(gè)人整體的心理面貌。社會(huì)性：社會(huì)性是一個(gè)人在一定社會(huì)環(huán)境條件下，在社會(huì)生活中形成比較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、情感和行為等方面的特征。第87頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、個(gè)性研究表明：父母對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度、家庭氣氛、幼兒的出生順序、幼兒園老師的態(tài)度和方法等都影響幼兒的性格形成。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的自我意識(shí)起到自我調(diào)節(jié)作用，即”外因通過(guò)內(nèi)因起作用“。美國(guó)和新西蘭分別對(duì)本國(guó)數(shù)千名4—6歲的幼兒進(jìn)行追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒期個(gè)性發(fā)展比較好的幼兒，成年后絕大多數(shù)事業(yè)有成，家庭比較幸福；個(gè)性消極或個(gè)性品質(zhì)比較差的幼兒多數(shù)成年后生活不太如意。第88頁(yè)，課件共97頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的意義幼兒園社會(huì)教育是指教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值取向，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，以促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為為內(nèi)