小學(xué)道德與法治-幫幫殘疾人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《幫幫殘疾人》課標分析一、課標分析《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。注重兒童在真實生活中的感受，體驗、探究、交流和領(lǐng)悟，主張結(jié)合具體生活實例，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的方式研究生活，以培養(yǎng)兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感。因此，本課的教學(xué)設(shè)計理念為：1、使課堂生活化注重學(xué)生的活動體驗和感受。2、創(chuàng)設(shè)情景營造真實的學(xué)習(xí)氛圍。3、角色體驗在體驗中明理。4、營造開放性的課堂整合課程教學(xué)資源。

學(xué)情分析1.學(xué)生在平時生活中對殘疾人等弱勢群體的生活現(xiàn)狀缺少了解，不能體會殘疾人生活的困難，對待殘疾人也不夠尊重和友好。因此，借助此課教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在活動、游戲中得到感受、體驗，幫助生走近殘疾人，尊重殘疾人，樹立幫助殘疾人的意識成為必然。

2.在活動過程中要求生留心觀察身邊的殘疾人，了解他們的生活不便。1、自己設(shè)計一張“愛心存單”，并寫出你獻出的小小愛心，存入“愛心銀行”吧。2、小調(diào)查：調(diào)查周圍有無殘疾人，他們有哪些困難，需要得到哪方面的幫助。小學(xué)品德與生活《幫幫殘疾人》課堂觀察記錄表學(xué)科品德與生活年級二年級教材版本教科版二年級下冊課題幫幫殘疾人觀察視角二、怎么教觀察者：

軍民學(xué)校

品生教學(xué)組觀察視點觀察記錄1..在課堂體驗、角色體驗中學(xué)習(xí)、感悟、明理。為了讓學(xué)生親身實踐殘疾人生活的困難，讓學(xué)生扮演單手穿衣和扮演盲人走回自己的座位，還有猜一猜老師表演的啞語是什么，通過三個體驗活動，能有效的促使學(xué)生邊感受邊思考，引導(dǎo)學(xué)生確定感受到的內(nèi)容。從而很自然地體驗感悟到殘疾人遇到的困難，然后通過我能為他做什么的具體案例，學(xué)會幫助殘疾人，最后通過補充資料資料，呼吁社會：人人要關(guān)愛殘疾人。2.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？老師展示了很多有效課件，幫助學(xué)生有效的理解本節(jié)課的主題“生活中我們都要用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈ椭切┬枰覀儙椭臍埣踩?，做我們力所能及的事?當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？能夠很好的進行當(dāng)堂檢測，通過提問不同的問題，評價不同的回答，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會“幫幫殘疾人”的必要性。4合作學(xué)習(xí)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？通過讓學(xué)生進行“辨析導(dǎo)行”后，通過“我能為你做什么”偉偉的具體事例，合作探討交流，如何去幫助殘疾人，接受“愛是我們共同的語言的教學(xué)主題。補充視點：多讓學(xué)生說說自己身邊的事例，從中受到感悟。教學(xué)改進建議：教師應(yīng)在課前準備學(xué)生生活周圍有身殘志堅的事例，能把身邊的活生生的資源引進課堂效果會更好。教材分析《幫幫殘疾人》是教科版《品德與生活》二年級下冊第二單元《獻出我們的愛》中的第三主題。《幫幫殘疾人》由“他們不容易”和“我能為你做什么”兩個小主題組成，“他們不容易”通過一段激發(fā)學(xué)生想象力與好奇心的文字、一組介紹殘疾人生活艱難的圖片以及模仿單手穿衣的小游戲，讓孩子明白殘疾人生活中的難處?！拔夷転槟阕鍪裁础庇梢粋€幫助殘疾人的小故事和一些實例等組成，讓孩子懂得幫助殘疾人、學(xué)會幫助殘疾人。《幫幫殘疾人》側(cè)重在通過活動讓孩子體會殘疾人生活中的不便與困難，感受殘疾人的堅韌與頑強，培養(yǎng)對殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛之情，進一步豐富學(xué)生的情感體驗，完善學(xué)生的人格.教學(xué)目標：1、知識技能：體會殘疾人生活的艱辛懂得幫助殘疾人、學(xué)會幫助殘疾人。2、過程與方法：活動中體驗殘疾人生活的不容易。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的思想感情。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人的良好道德風(fēng)尚。教學(xué)重點

：了解殘疾人生活的艱難感受殘疾人的不容易。

教學(xué)

難點：明白幫助殘疾人最好的方式是平等地對待他們把他們當(dāng)朋友獻出我們力所能及的愛。一、導(dǎo)課板題師：孩子們，在我們身邊，有這樣一些人，他們有的用手指“看”書，有的用手語“說話”，有的用腳趾夾著筆寫字······那你們知道這是些什么人嗎？（板書：殘疾人）在我們身邊，有些人，他們有耳朵聽不見聲音，有嘴巴說不出話語，有腿卻不能走路······他們就是我們所說的殘疾人.出示圖片：說說他們是哪里殘疾的人？小結(jié)：就像我們在圖片中看到的這些人，他們由于先天或后天的原因，成為了身體缺陷或功能缺陷的殘疾人。對于我們常人很容易完成的一件事情，殘疾人卻要付出怎樣的努力呢？我們來體驗一下：

2、學(xué)文明理（1）：體驗殘疾人生活的困難活動一：感受肢殘人穿衣的困難1、找生單手穿衣，體會肢殘人士的不便2、穿衣后，談?wù)勛约旱母惺?。活動二：體會盲人行走的困難1、兩個同學(xué)扮演盲人，一個自己走回座位，一個同學(xué)領(lǐng)回座位。2、走后談?wù)勛约旱母惺??；顒尤后w會聾啞人交流的困難1、老師扮演聾啞人（表演啞語：認識你們，我很高興！）2、生猜猜老師在說什么？3、你明白老師在說什么嗎？你幫得了老師嗎？心情怎樣？4、小小的體驗，大家就有這么多的困難，日常生活中，殘疾人還會遇到更多的困難，想一想：他們會遇到哪些困難呢？小結(jié)：既然殘疾人在生活中會遇到那么多的困難，我們可以為他們做些什么呢？3、辨析導(dǎo)行（一）投影出示：我們能為他們做些什么？1、當(dāng)你過馬路時，遇到一位盲人時······2、當(dāng)你看見一位腿有殘疾的人，正一手拄著拐杖，一手提著重物時，你會······3、當(dāng)你在上坡時，遇到一個腿有殘疾的大哥哥吃力地推著輪椅時·····4、當(dāng)你乘車時，看見一位腿有殘疾的人時······5、在你小區(qū)經(jīng)?？吹揭晃粴埣怖蠣敔敚陋毜刈谀莾簳r······當(dāng)我們的殘疾朋友遇到困難的時候，同學(xué)們給予了及時的關(guān)心和幫助。（板書）這節(jié)課，我們就一起學(xué)著幫幫殘疾人。（板書）（二）我能為你做什么明明他們小區(qū)搬來了新鄰居智障兒童偉偉，你們會怎么對待偉偉呢？A

如果是你，你會怎樣對待偉偉？出示愛心存單，明確填法。B

投影出示要求：（1）每人一張愛心存單，填寫好如何對偉偉獻出自己的愛心。（2）小組討論交流。（3）組長匯報交流。偉偉的媽媽收到了你們的愛心存單，給你們寫來了一封感謝信，出示感謝信，師有感情的讀，生聽后，什么心情？小結(jié)：贈人玫瑰，手有余香，幫助別人，收獲快樂！所以，很多時候，幫助像偉偉這樣的殘疾人的最好方式，就是尊重他們，和他們交朋友。（板書）4、理性升華現(xiàn)在不僅我們在同情和幫助殘疾人，國家、社會、政府也都在關(guān)心、愛護他們，投影出示補充資料:a

我國殘疾人調(diào)查。

b

全社會都在關(guān)愛殘疾人。孩子們，關(guān)心愛護殘疾人不能僅僅停留在嘴巴上，更要落實在行動上，為他們做我們力所能及的事，給他們領(lǐng)領(lǐng)路，推推車，讓讓座，提提重物······有時候和他們主動說說話，也是愛的表現(xiàn)。孩子們，讓我們用溫暖的手，真誠的心，讓這個世界充滿愛的陽光吧！拓展延伸1、自己設(shè)計一張“愛心存單”，并寫出你獻出的小小愛心，存入“愛心銀行”吧。2、小調(diào)查：調(diào)查周圍有無殘疾人，他們有哪些困難，需要得到哪方面的幫助。1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在活動、游戲中得到感受、體驗，幫助生走近殘疾人，尊重殘疾人，樹立幫助殘疾人的意識成為必然。

2.在活動過程中要求生留心觀察身邊的殘疾人，了解他們的生活不便。課后反思《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。讓學(xué)生在充滿樂趣的體驗活動中啟發(fā)道德自覺，避免生硬說教就能獲得良好教學(xué)效果。本節(jié)課的教學(xué)中我體現(xiàn)以下四個特點：

一、品德教學(xué)的生活化?；貧w生活是品德課程的核心理念?！吧罴唇逃罴凑n堂”。教學(xué)中，我從兒童的生活出發(fā)，選擇生活中的例子，設(shè)計生活化的活動。

二、努力體現(xiàn)品德教學(xué)的“活動化”。課程標準將該課程定義為活動型綜合課程，即教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)活動為主。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了三次體驗活動，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人生活的難處，從而能設(shè)身處地地為他們著想，積極主動地幫助他們。一開始，我首先讓學(xué)生體驗肢殘人單手穿衣的感受，學(xué)生在實踐中感受到特別困難。其次我讓兩個學(xué)生蒙上眼睛，一個走回自己的座位，另一個，有同學(xué)領(lǐng)回座位，活動中學(xué)生體會到作為盲人行走是多么不容易，學(xué)生進一步感受到失去光明是多么痛苦。最后，老師也當(dāng)一回聾啞人，讓學(xué)生猜猜老師表演的啞語是什么，學(xué)生在實踐中感受到無法交流特別無助。通過這三個角色體驗活動，學(xué)生真實地感到殘疾