《2把固體放到水里》教學設計(陜西省縣級優(yōu)課)x-三年級科學教案

類別：教學設計內容：《把固體放到水里》版本：蘇教版科目：科學授課教師：衛(wèi)雯時間：2017年3月【授課課題】3.2把固體放到水里【授課類型】新授課、實驗課【教材分析】《把固體放到水里》是蘇教版《科學》三年級下冊第四單元“固體和液體”的第二課，是第一課《認識固體》的延續(xù)和發(fā)展。第一課主要是指導學生用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，而本課則是指導學生用“把固體放到水里”的方法認識固體在水里的沉、浮方面的性質。知識源于生活并服務于生活，科學教學應從學習者已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，提供給學習者動手實踐和交流的機會，使他們真正掌握科學知識、思想和方法。因此教材在安排內容時精心選擇了同生活密切相關的素材，鼓勵學生動手實踐與觀察，養(yǎng)成科學方法，感悟科學知識生活化。【學情分析】把固體放到水里會出現(xiàn)沉浮現(xiàn)象，對于學生來說并不陌生，在學習這一課之前，學生對固體在水中有的下沉，有的上浮，有了大量感性認識，能夠描述固體的沉浮現(xiàn)象，但是學生對其往往會有許多不正確的認識，例如：會認為輕的物體會浮、重的物體會沉。所以本課非常值得學生研究。通過實驗前猜測與實驗后的結果對比，引發(fā)學生原有認知沖突，激發(fā)學生思索，經過對實驗結果的思索，老師的引導正確認識固體的沉浮現(xiàn)象，糾正原有認知中的錯誤。教材通過讓學生觀察固體在水中的現(xiàn)象，了解固體的沉浮性質。本課在此基礎上，作了調整，為學生準備了兩組材料：大小不同的蘋果，多少不同的回形針串，一個木木塊、兩個木塊和長蠟燭和短蠟燭等。通過這些不同的材料對比讓學生發(fā)現(xiàn)：改變物體的大小不會影響物體的沉浮。【教學目標】科學知識：知道物體在水中會有沉浮現(xiàn)象；知道物體的大小不影響物體沉?。豢茖W探究：學生能仔細觀察物體，發(fā)現(xiàn)同一種材料制成的物體會有大小不同；學生能夠根據(jù)自己的經驗預測這些物體在水中的不同現(xiàn)象；學生能夠通過探究活動，驗證自己的想法；學生能夠通過整理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)物體沉浮現(xiàn)象和物體本身的大小沒有關系；科學態(tài)度：意識到經驗往往會靠不住；在學習和解決問題中注重證據(jù)；愿意合作交流；整理數(shù)據(jù)會得到有價值的發(fā)現(xiàn)。【教學重難點】教學重點：知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。教學難點：能夠嘗試探究新問題，同一材質物體的大小不影響物體沉浮?！窘虒W方法】實驗法；探究法；對比法等?！窘虒W資源】蘇教版小學科學三年級上冊教科書和教師用書、光盤、實驗室、課件、水槽、多種固體。教師演示實驗：水槽1個，石頭、乒乓球、鐵塊、一個蘋果、半個蘋果、一塊蘋果、5個木塊、小塊橡皮。小組實驗一：水槽1個，物體8種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、塑料塊、木塊、蘋果、橡皮），實驗記錄表。小組實驗二：兩個/三個回形針串、兩塊/三塊木頭、兩個/三個塑料塊、大蠟燭、小蠟燭、小塊蘋果、半個蘋果等。【評價設計】課堂行為評價由學生自評互評完成；單項活動在學生完成自我評價后由教師對學生評價進行再評；其他各項評價也由學生與教師共同參與。教師在評價中仍發(fā)揮著重要作用，但不再是唯一的裁判員。學生參與評價，既是評價對象，也是評價的主體?！窘虝r安排】1時【教學過程】教學步驟教學內容學生\老師互動的目的集中話題一、觀察對比物體和“沉浮”現(xiàn)象1.談話：觀察這些物體，你認識嗎？屬于哪一類呢？2．談話：水槽中的水屬于哪一類？今天我們就一起來研究把固體放入水里會怎么樣。（板書：把固體放入水里）3．物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？4.把小鐵塊和乒乓球放入水里，觀察它在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示小鐵塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程（板書：沉）再出示一個乒乓球，同樣輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況。（板書：浮。）5.提示：我們在實驗操作時，應該怎樣將固體放入水中？（統(tǒng)一要求：將固體放入水里后松開手，觀察固體的沉浮現(xiàn)象。）學生能夠覺察物體的不同，能夠發(fā)現(xiàn)兩組材料在材質上會有顯著區(qū)別。教師出示材料，提出觀察要求：1、認識這些物品。2、比較物品的不同和相同。3、幫助學生認識沉浮現(xiàn)象，及操作方法。學生參與討論，發(fā)表自己的經驗和想法，也聽別人的經驗。科學探究科學探究二、探究活動一：沉浮實驗1.教師從托盤取出8種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、塑料塊、蘋果、橡皮、小木塊。2.以小石塊為例，“預測”并填寫，建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3.學生獨立完成其他物體的“預測”的填寫。4.小組領實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5.組織交流：匯報自己在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)：哪些是自己原先就想到的，哪些是自己沒有想到的？這些實驗現(xiàn)象對自己會有什么啟發(fā)？三、探究活動二：探究固體在水中的沉浮與什么因素有關。1．通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)了固體在水中有的沉有的浮。有的同學們的猜測和實驗的現(xiàn)象并不一致。你有沒有想研究的新問題呢？2.猜一猜，你覺得固體的沉浮和什么因素有關？大?。恐亓?？3.要驗證猜測應該怎么做?小組討論實驗設計。匯報交流。每個小組選擇自己想研究的實驗材料進行。（每組先選擇一種材料）4.學生匯報，并填寫實驗記錄單中的實驗設計。5.學生領取需要材料進行實驗，討論交流，填寫實驗記錄單。6.學生匯報。得出結論。7.通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)同種材料物體的沉浮和它的大小無關。與本身的材質有關，不同材質的物體，其密度也不同，所以不同材質的固體，在水中有的沉有的浮。學生根據(jù)自己的經驗，預測物體在水中的表現(xiàn)，寫在記錄紙上，并提出用實驗的方法驗證自己的想法。教師協(xié)助學生確定實驗方法，協(xié)助學生實驗，實驗結束鼓勵學生就實驗現(xiàn)象己的想法。學生參與討論，發(fā)表自己的經驗和想法，也聽別人的經驗。教師觀察學生的已有知識是否是錯誤的，在之后的實驗中是否能發(fā)現(xiàn)并糾正。教師引導學生了[著手來探究]我們打算怎么做：規(guī)劃一下流程，做什么？誰來做？實驗怎么做？怎么記錄？學生綜合整理兩次實驗的資料、報告，發(fā)表自己的實驗心得，也聽取別人報告。教師安排機會和情境，各組發(fā)表心得，并促進各組間互相學習，使每個人都能匯集到別組的經驗。提出綜合性的想法、檢討實驗得失、提出新的問題?；仡櫤涂偨Y一、固體放在水里會有沉浮的現(xiàn)象：不同材料的固體在水中有的沉，有的浮。二、一種固體在水里的沉浮與它的大小與重量無關，與它的材質（密度）有關。學生總結本課所學的內容。拓展應用利用本科所學知識，分析生活中的各種現(xiàn)象。如：一塊鐵在水中是沉的，可以用鐵做的輪船為什么浮在水面？不是說固體的沉浮與大小無關嗎？為什么大的輪船確浮起來了呢？學生觀察、對比、分析、討論。輪船里是空心的，里面充滿了空氣，同種材料中出現(xiàn)了其他物質，就會浮起來嗎？這是我們下節(jié)課要繼續(xù)研究的問題了。將做學知識與實際生活相聯(lián)系，認識到生活處處有科學。為之后學習做鋪墊。作業(yè)試一試：仿照輪船，想辦法將原本沉在水里的固體改造一下，看能不能讓它浮在水面上。一節(jié)科學課的結束并不代表探究活動的結束，學生能將所學知識在生活中運用或繼續(xù)探究才是最終的目的。板書設計：3.2把固體放到水里沉↓現(xiàn)象浮↑反思：附：實驗記錄單實驗記錄單（一）提示：在相應的選項里打“√”年級班第小組固體名稱預測預測理由實驗現(xiàn)象沉浮沉浮小石塊橡皮回形針蠟燭泡沫塊蘋果塑料塊小木塊我認為物體的沉浮與物體的有關。實驗記錄單（二）問題同一種物體的沉浮與什么因素有關？假設同一種物體的沉浮與物體的有關實驗設計1、準備不一樣的