《2認識礦物的性質》教學設計(遼寧省縣級優(yōu)課)x-五年級科學教案

《認識礦物的性質》教學設計奧林小學苑瑩教學目標：知識與技能：1、通過觀察圖片和觀看視頻，運用聯想法認識巖石是由礦物組成的。2、知道礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀等方面有各自的特點。3、知道赤鐵礦、滑石、石墨等是人們常見的礦物，對人們的生產生活作用很大。過程與方法：1、組內研討交流，運用資料搜集等方法認識常見礦物及作用。2、通過親自動手實踐，運用觀察法、比較法，認識礦物的多種特征。情感態(tài)度價值觀：1、體驗到研究礦物帶來的樂趣，感受到礦物的神奇。2、愿意通過小組合作，共同研究礦物的性質，樂于分享自己的發(fā)現。3、認識到礦物在人們的生產生活中很重要，意識到礦物屬于不可再生性資源。教材分析：這單元是根據“地球與宇宙”部分的“地球物質”內容來進行構建的。是在學生學習了組成地球物質“水、空氣、土壤”之后，學習的有一個組成地球的物質——巖石和礦物，本課是本單元教學內容的第二課，在第一課認識巖石特征的基礎上，帶領學生了解巖石和礦物的關系，認識礦物的多種特征，了解礦物的用途。本課的內容安排存在兩條并行的主線，一條是貫穿全課的認識礦物性質的活動，一條是了解礦物用途的活動，兩線相融相輔，實現了認識與運用的有機結合，符合學生的認識規(guī)律。學情分析：本課的礦物學生在生活中很少見，學生對礦物還是沒有很好的了解，對礦物的概念很模糊，沒有系統的本質的理解。學生在本單元第一課時對巖石有了認識，在教學上可以在礦物的性質方面進行突破，帶領學生進入新知。五年級的學生具有一定的觀察和實驗能力，學生通過合作體驗探究礦物的性質以及用途。去提出問題、發(fā)現問題、解決問題。體現學生的主導地位。教學準備：礦物標本、放大鏡、手電筒、無釉白瓷板、銅鑰匙、小刀、實驗標準手冊。重點：從各方面認識一些礦物的性質。難點：區(qū)分透明與半透明的礦物。教學活動：一、問題導入，實踐激趣：（一）認識巖石和礦物的關系1、復習：同學們，上節(jié)課我們認識了巖石，誰來說說看，你都知道了哪些巖石？學生：有砂巖、礫巖、頁巖、花崗巖。2、提問：那么巖石是由什么組成的呢？接下來我們來看一段花崗巖的視頻，同學們邊看邊思考花崗巖是由什么組成的?學生：花崗巖是由石英、長石、云母組成的。教師：石英、長石、云母這一類物質有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？學生：礦物。（板書）3、教師：你認為什么是礦物？學生：大自然中，這些成分集中，且有一定結構的石頭叫做礦物。礦物是構成巖石的“積木”,巖石是由礦物組成的。教師：老師帶來了積木，哪位同學上前面來演示下礦物和巖石的關系呢？學生：用積木演示礦物和巖石的關系。（二）認識常見礦物的性質及操作方法1、教師：今天老師給你們準備了礦物標本，里面有很多你們沒見過的礦物，想不想認識一下？學生：以小組為單位打開礦物標本盒觀察。2、追問：我們可以從哪些方面來認識礦物呢？小組討論下。學生：顏色、透明度、光澤、硬度、形狀。教師：粘板書3、教師：下面我們就從這五個方面來認識礦物的性質。（板書）針對這五個方面你想怎么研究？[設計意圖]:在教學過程中給予學生更多自主探索的機會，引導學生通過科學探究來發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手與動腦結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，即動手之前先動腦。學生：小組討論、交流。顏色可以用肉眼，透明度可以在陽光下或用手電筒來觀察，光澤可以用肉眼觀察，硬度可以碰撞或用小刀劃，形狀可以用肉眼或借助放大鏡觀察。4、教師：老師做了小冊子，下面我們以小組為單位讀一讀吧！[設計意圖]：學習是學生內部生成的過程，要有探究性思維活動的參與。學自主學習往往比教師灌輸效果要好的多。學生的“自主學習”是高階思維和能力發(fā)展的重要方式。學習要從淺層學習走向深度學習，讓思維真正發(fā)生。教師：做實驗前，強調實驗活動的要求及注意事項。二、小組合作、體驗探究：教師：組織學生填寫實驗報告單。學生：小組合作、體驗、填寫。小結：一組同學匯報，其他小組補充。教師：如學生意見不統一，教師給出合理的解釋。[設計意圖]：培養(yǎng)學生科學探究的意識，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估和反思的能力。學生積極參與科學實驗是培養(yǎng)其操作能力的重要途徑。三、應用所學、總結歸納1、過渡：剛才我們從顏色、透明度、光澤、硬度、形狀五個方面進行了研究，通過研究我們發(fā)現礦物有不同的性質，性質不同就決定了它們的用途也不同，你知道礦物在生活中有哪些用途嗎？依據礦物的特點說。（同學提前查閱資料）學生：石墨能做鉛筆芯，化妝品里面有滑石等。教師：表揚學生知識面豐富。再補充（PPT）[設計意圖]：日常生活實踐中包含著豐富的科學知識，在教學中提出一些生活化的問題，能啟發(fā)學生的思考，真正激發(fā)他們學習的興趣，同時也符合學以致用的原則。拉近科學學習與學生生活的距離。2、觀看關于礦物在生活中應用的視頻。教師：下面我們來觀看一個礦物用途的視頻，關于礦物的知識看誰記得多？學生：觀看視頻。提問：剛才視頻中提到我們已發(fā)現的礦物有多少種??？教師：171種，是越開采越多嗎？所以要珍惜礦物。[設計意圖]：通過觀看視頻，讓學生知道我國礦物資源比較豐富，地大物博，認識到礦物給中國科技帶來的變化，同時也意識到礦物是不可再生性資源。使整堂課上