美麗武夷山說課稿

美麗武夷山說課稿

漂亮的武夷山說課稿1

一、說教材

《漂亮的武夷山》選自北師大版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)，文章中用美麗的語(yǔ)句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對(duì)武夷山的喜愛、贊美之情，從而激發(fā)同學(xué)從小喜愛祖國(guó)，喜愛大自然。教時(shí)支配為兩課時(shí)，本次教學(xué)為其次課時(shí)。

二、說設(shè)計(jì)理念

《課標(biāo)》中指出：詞句的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)同學(xué)共性化學(xué)習(xí)，提出正確、流利、有感情地朗讀課文?！镀恋奈湟纳健愤@篇課文就充分體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，所以在整體設(shè)計(jì)時(shí)，盡量去滿意同學(xué)的需求，通過多種方式，多個(gè)環(huán)節(jié)的激趣，讓同學(xué)充分感受武夷山的美。從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)自主地走進(jìn)文本，從而也充分地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)和同學(xué)的主體地位。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)感受到武夷山的漂亮，從而更加喜愛我們的祖國(guó)。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)本冊(cè)教材的要求和本課的內(nèi)容實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過多種形式的朗讀，使同學(xué)感受到武夷山的漂亮，從而更加喜愛我們的祖國(guó)。

五、教法、學(xué)法

1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離同學(xué)生活的地理位置較遠(yuǎn)，課前布置同學(xué)借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關(guān)描寫武夷山的圖片，這樣有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂觀性，對(duì)武夷山布滿一種無比寵愛之情。

2、多種讀書法。這是一篇特別美麗的散文，對(duì)武夷山的寵愛用幾句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句是說不清的，因此，我?guī)е瑢W(xué)反復(fù)地、多種形式的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)武夷山的無比寵愛之情。

3、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮畫面的作用，讓同學(xué)借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學(xué)程序

六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、深化感悟

三、升華感情

四、感情朗讀

五、小結(jié)

七、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《漂亮的武夷山》這節(jié)課的生字，今日老師把這些詞語(yǔ)寶寶又請(qǐng)回了課堂，看看你還熟悉它們嗎？（課件出示本課的幾個(gè)詞語(yǔ)）請(qǐng)這幾行的小伴侶以開火車的形式來讀一讀這些詞語(yǔ)。（在認(rèn)讀時(shí)，假如有的詞語(yǔ)讀錯(cuò)，可以讓其它的同學(xué)幫忙怎么來更好地記住這些詞語(yǔ)。）

2、看來，本課的生字大家都熟悉了。這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)《漂亮的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進(jìn)這奇山秀水、風(fēng)景絕勝的武夷仙境！

3、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對(duì)武夷山有哪些了解？（生自由溝通。可能有的同學(xué)會(huì)說我知道武夷山在福建省西北部；有的同學(xué)會(huì)說我知道武夷山有三十六峰；有的會(huì)說我知道了武夷山的水很清、很靜……老師要鼓舞同學(xué)說出自己的看法，提示同學(xué)把話說完整）

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊美武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是武夷山。億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

同學(xué)們，你們想去武夷山大飽眼福嗎？想現(xiàn)在就去領(lǐng)會(huì)武夷山的奇山秀水嗎？想立刻就動(dòng)身去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎？

4、好，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，翻到30頁(yè)。走進(jìn)課文，你就來到了武夷山；走進(jìn)課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進(jìn)課文，你就會(huì)沉醉在這人間仙境！帶上你沉醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪兒的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍！

5、同學(xué)自讀課文，老師巡察。

二、深化感悟

同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，誰來說說哪處風(fēng)景最吸引你？（可能同學(xué)沒有根據(jù)課文的挨次說，可以依據(jù)他們所說來調(diào)整教學(xué)的挨次。

1、感悟第2自然段：

（1）可能有同學(xué)會(huì)說最吸引我的是“大王峰”，那我們就先來學(xué)習(xí)這一部分。

①假如讓你用一個(gè)字形容大王峰，你會(huì)怎么說？（同學(xué)可能回答：險(xiǎn)，老師板書：險(xiǎn)）

②你從哪句話讀出了“大王峰”的險(xiǎn)？（從峰底向上有人工開出的石階，始終通向峰頂）

③（課件出示大王峰圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，認(rèn)真觀看，它和我們見到的一般的山峰有什么不同？

是呀，大王峰上寬下窄，處處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長(zhǎng)的人工開出的石階回旋而上，人們就無法到達(dá)大王峰的山頂。

④你說大王峰險(xiǎn)不險(xiǎn)？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？誰能來試著讀一讀這句話？指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可以讓同學(xué)抓住“最險(xiǎn)”“始終”等詞來讀出大王峰的險(xiǎn)）

（2）學(xué)習(xí)“三十六峰”部分

①現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，文中有一個(gè)詞語(yǔ)概括了三十六峰的特點(diǎn)，你能找到嗎？（生回答：造型奇怪、山勢(shì)險(xiǎn)峻。師板書：奇。）

②三十六峰造型奇怪體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)從文中找出描寫三十六峰造型奇怪的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）

③其實(shí)武夷山的奇秀山峰又何止這些，請(qǐng)大家來看大屏幕（課件演示其它山峰）三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂?duì)繅?mèng)繞、流連忘返！

你們覺得這“造型奇怪”的山峰還像什么？同學(xué)自由說。

④同學(xué)們來看這一段話（出示第2自然段），先概括寫了山峰的特點(diǎn)，然后用比方的方法詳細(xì)寫，最終舉一個(gè)例子來寫。下面咱們也來仿寫一下吧。

（出示句式）：

1、山峰有的像，有的像，有的像。最的是＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

2、天上的白云，有的像，有的像，有的像，最＿＿＿＿的是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。

讓同學(xué)練習(xí)，鼓舞同學(xué)充分說一說。

⑤同學(xué)們說得真好，此時(shí)此刻，我們就站在險(xiǎn)峻的大王峰頂，造型奇怪的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒迭嶂，處處綠樹掩映，云朵漂移在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（同學(xué)可能會(huì)說真美啊?。┠蔷妥屛覀儊碜x出武夷山的美吧！（引導(dǎo)同學(xué)朗讀第2段，體會(huì)山的造型奇怪，山勢(shì)險(xiǎn)峻。）

2、感悟第3自然段：

①武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？同學(xué)回答：水。（老師板書：水）

②武夷山的水有一個(gè)名字，你知道是什么嗎？同學(xué)回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的來歷嗎？指名回答。

③（課件出示九曲溪溪水圖片）你們來看這溪水怎么樣？（同學(xué)會(huì)說“溪水真清、真靜呀！老師板書清、靜）

老師接著提問，讓同學(xué)填空。水清得怎么樣？水清得＿＿＿＿＿＿。

水很靜，靜得＿＿＿＿＿＿＿。我們寫話時(shí)，也要先概括，再詳細(xì)說明，把句子寫詳細(xì)。

請(qǐng)大家再來看屏幕，齊讀寫溪水的句子，想象溪水的清、靜。

④讀著課文，我的眼前仿佛就消失了溪水猶如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明觀察青山頂，船在青山頂上行。”

讓我們帶上觀賞、贊美的感情，再來讀讀第3自然段，體會(huì)九曲溪的漂亮、迷人。（指名指導(dǎo)朗讀）

3、感悟第4自然段；

①看到如此漂亮的山水，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想做的就是什么？（同學(xué)可能會(huì)說想立刻到武夷山去游玩。）

是啊，我們多想立刻就置身在這山水之中，多想立刻就來到這人間仙境！就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上來漂行吧。請(qǐng)大家來齊讀第4自然段。

同學(xué)齊讀第4自然段。

②（出示句式）請(qǐng)大家來看大屏幕，你能來試著填一填嗎？

在九曲溪上圍著山峰（）地、（）地、（）地漂行。溪水（）拍著竹筏，青山（）從兩邊退去，人們會(huì)有一種入詩(shī)入畫的感覺。

我們所填的這些詞叫疊詞。這些疊詞寫出了人們?cè)谒嫔陷p輕地、悄悄地漂行的情景，更能襯托出人們?nèi)朐?shī)入畫的感覺，寫出了人們沉醉、欣喜的心情，那就讓我們帶著這種沉醉、欣喜、帶著這種入詩(shī)入畫的心情，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）

③聽著同學(xué)們的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲贊美，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

三、升華情感

1、此時(shí)此刻，許多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住感動(dòng)的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一起專心去感受、專心去沉醉、專心去品嘗漂亮的武夷山?。úシ盼湟纳斤L(fēng)光片）

2、此時(shí)此刻，請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個(gè)詞獻(xiàn)給它？（同學(xué)自由說，可能有同學(xué)會(huì)說山清水秀、風(fēng)景如畫、景色秀麗、景色迷人，老師板書）

3、是啊，武夷山的確是一個(gè)漂亮的地方，連古代的文人雅士也情不自禁地贊美它呢?。ǔ鍪菊n件）

同學(xué)們，就讓我們也一起來放聲地贊美這——漂亮的武夷山！一起來專心的品嘗這——漂亮的武夷山！一起來動(dòng)情地感嘆這人間仙境——武夷山！四、感情朗讀

下面，請(qǐng)大家選擇自己喜愛的方式來朗讀課文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)依據(jù)自己的喜好，選擇讀書的方式，可以默讀，也可以大聲讀。可以自己讀，也可以讀給同桌聽，也可以和別人一起讀。只要同學(xué)做到感情朗讀即可。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們一起巡游了漂亮的武夷山，觀賞了武夷山的奇山秀水，有機(jī)會(huì)的話，大家可以親自到武夷山去游玩感受。在下課的時(shí)候老師留給大家一個(gè)作業(yè)。

漂亮的武夷山說課稿2

教材分析

《漂亮的武夷山》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第五單元《青青的山》中的其次篇主體課文。這篇課文所處的第五單元“青青的山”和第十一單元“清清的水”都是為了引導(dǎo)同學(xué)喜愛自然，親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。

《漂亮的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共4個(gè)自然段。分別從武夷山的地理位置和地貌、武夷山的山、武夷山的水、巡游武夷山四個(gè)方面來寫。字里行間滲透著對(duì)武夷山的喜愛、贊美之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)對(duì)本學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合課標(biāo)提倡的三維目標(biāo)有機(jī)融合的理念和我們正在進(jìn)行的增量閱讀試驗(yàn)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，我確定的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，知道為什么巡游武夷山會(huì)有“入詩(shī)入畫”的感覺。

3、閱讀《鼓浪嶼》。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)及同學(xué)的認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過各種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受武夷山的漂亮。

難點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情景，有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：

張老師在增量閱讀試驗(yàn)方案中指出，要“增”就必需有“減”。在這節(jié)課上，我的減就從老師的“教”入手，摒棄以往精細(xì)講解的做法，取之以“以讀代講”的方法。

課標(biāo)要求，閱讀教學(xué)要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我主要利用課本資源和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。讓同學(xué)在直觀的視覺享受和布滿感情的朗讀中充分感受文章表現(xiàn)的山水之美。

學(xué)習(xí)方法：

課標(biāo)指出，課堂教學(xué)中應(yīng)落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用讀、畫、議等學(xué)習(xí)方法，在多種形式的讀中思索、悟情，達(dá)到理解文意的目的。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)流程依照我校初步擬定的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是談話導(dǎo)入。（1′）

由于第一課時(shí)同學(xué)已經(jīng)通過整體感知，知道課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫了武夷山的美。所以在其次課時(shí)，我就運(yùn)用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)直接引入到課題。

孩子們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)青青的山這一單元的《漂亮的武夷山》。讓我們一起走進(jìn)武夷山的山水之間來觀賞武夷山的美景。（師生共同板書課題）估計(jì)用時(shí)1分鐘。

然后是出示目標(biāo)（1′）

精確?????、恰當(dāng)、明白的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的航標(biāo)。所以，課堂上我首先向同學(xué)明示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道我們這節(jié)課要完成的任務(wù)是什么。這個(gè)步驟估計(jì)用時(shí)1分鐘。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是入境悟情

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心，要完成一、二兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以讀代講的教學(xué)方法和小組合作的學(xué)習(xí)方式在這一環(huán)節(jié)中要得到充分的體現(xiàn)。估計(jì)用時(shí)30分鐘。

遵循“老師的一切教學(xué)方法都是為了培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！钡男抡n標(biāo)理念。教學(xué)中，我先出示“自學(xué)提示”，讓同學(xué)自由地讀讀課文、畫畫詞句，然后在小組內(nèi)說說收獲。最終再在全班展現(xiàn)。

這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是小組合作的有效性；其次是全班溝通展現(xiàn)中老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的準(zhǔn)時(shí)和恰當(dāng)。

首先，小組合作溝通自學(xué)收獲時(shí)，小組長(zhǎng)的作用特別關(guān)鍵。他要支配好溝通的挨次，保證組內(nèi)的四名同學(xué)人人都有說和讀的機(jī)會(huì)；然后把組內(nèi)有爭(zhēng)議的意見登記來，待全班溝通展現(xiàn)結(jié)束后，看能不能解決。假如仍舊不明白，可以提出來在全班溝通、爭(zhēng)論。詳細(xì)到本文的內(nèi)容和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，估量同學(xué)可以順當(dāng)?shù)赝瓿勺詫W(xué)提示的要求。小組長(zhǎng)只要保證四名同學(xué)每人至少溝通了一個(gè)詞句的理解、一次有感情地朗讀和一次評(píng)價(jià)，就可以示意老師完成任務(wù)了。當(dāng)然，小組合作時(shí)，老師要融入其中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，并準(zhǔn)時(shí)賜予指導(dǎo)和矯正。假如由共性問題，還要在全部指導(dǎo)。（這一步估計(jì)用時(shí)15鐘）

其次，全班溝通展現(xiàn)是師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥也是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我用“為畫面配上合適的詞句”的方法來完成這個(gè)步驟。

詳細(xì)方法是，充分利用課本資源，先指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看課本34頁(yè)的插圖，用自己的話說從圖上看到了什么，再?gòu)恼n文中找出一句話說說圖上的內(nèi)容。再利用多媒體課件逐一展現(xiàn)武夷山的山“造型奇怪，山勢(shì)險(xiǎn)峻”和大王峰的畫面，展現(xiàn)九曲溪、水清、水靜的畫面，讓同學(xué)為畫面配上恰當(dāng)?shù)木渥?，并進(jìn)行感情朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)?？粗@樣美的畫面，同學(xué)就會(huì)真實(shí)地感受到武夷山的山美、水美的特點(diǎn)，多種形式的讀也就不會(huì)顯得枯燥了。至于自學(xué)提示中的問題，不用逐一指名回答，同學(xué)在小組溝通中已經(jīng)說過的話，再說就是重復(fù)。同學(xué)只要能有感情地朗讀，就足以證明他們已經(jīng)有所感悟，我們的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

但在溝通的過程中，并不單單是指導(dǎo)朗讀，還要相機(jī)進(jìn)行想象力量、說話力量的訓(xùn)練。說到“三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍?！币痪鋾r(shí)，我展現(xiàn)出武夷山的其他山峰的圖片，激發(fā)同學(xué)張開想象的翅膀，想想武夷山可能還會(huì)有哪些外形，用上句式：有的像，有的像，有的像?！边M(jìn)行說話訓(xùn)練，培育同學(xué)的想象力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，不僅極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)再次充分地領(lǐng)會(huì)山的奇美。

領(lǐng)會(huì)了武夷山的山水之美，同學(xué)可能已經(jīng)被武夷山深深地吸引，在同學(xué)對(duì)美景憧憬時(shí)，我抓住同學(xué)興奮點(diǎn)，讓同學(xué)再次在老師的示范朗讀中，借助課件想象巡游武夷山的情景，想想巡游時(shí)看到了什么，有什么感受（PPt是配圖朗讀）。老師示范朗讀結(jié)束后，同學(xué)再有感情地朗讀最終一段，便自然而然有了“入詩(shī)入畫”的感受。

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)時(shí)，要敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。在同學(xué)學(xué)完課文后，老師再引導(dǎo)同學(xué)回歸整體。先通過對(duì)核心問題的解決，明確，巡游武夷山時(shí)人們會(huì)有“入詩(shī)入畫”的感覺，是由于武夷山的山奇、險(xiǎn)，武夷山的水清、靜，走到哪里都會(huì)看到漂亮如畫的景色。再配樂朗讀全文，使同學(xué)再次感受武夷山的漂亮。至此，教學(xué)目標(biāo)一、二完成，估計(jì)用時(shí)15分鐘。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀（8′）

在同學(xué)讀好課文的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：我們的祖國(guó)很大很美，像武夷山這樣的地方還有許多，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)鼓浪嶼，去觀賞哪里的漂亮景色。

張老師在我們的第一次試驗(yàn)研討溝通會(huì)上曾經(jīng)特殊強(qiáng)調(diào)，要保證閱讀的有效性。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題來促使同學(xué)邊讀邊想：

1、“鼓浪嶼”的名字是怎么來的，用“”畫出。

2、用“﹏”畫出寫“四十四橋”的句子。

同學(xué)讀完后，用一到兩分鐘檢查孩子們的閱讀效果。每個(gè)問題指名叫兩名2號(hào)（也就是各組中的潛能生）同學(xué)回答，若回答的正確，檢查一下有多少同學(xué)和他一樣；假如回答有誤，則集體訂正，明確答案。

最終，老師對(duì)同學(xué)的拓展閱讀做以簡(jiǎn)潔總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

板書也是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，它要能體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，給同學(xué)留下直觀的印象。在此課中，我抓住課文的重點(diǎn)進(jìn)行板書板畫，使同學(xué)從板書中也能看出巡游武夷山會(huì)有“入詩(shī)入畫”的感覺，是由于武夷山處處都很“漂亮”，突出了課文的中心和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

漂亮的武夷山說課稿3

《漂亮的武夷山》是北師大版第4冊(cè)第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用美麗的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)明白。先寫山之險(xiǎn)峻，再寫水之秀麗，最終寫游之寫意！字里行間透著對(duì)武夷山的喜愛，贊美之情！

文章主要從山，水，游3個(gè)方面來表現(xiàn)武夷山的美。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境美麗！是進(jìn)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語(yǔ)感敏銳，想象豐富，喜愛積累的，擅長(zhǎng)仿照的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩(shī)意感受上，讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉醉在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們?cè)谇榫持欣首x，在意境中想象，在揣摩中品嘗，在仿照中積累。

二設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略

《課標(biāo)》中指出：“詞語(yǔ)的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)共性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究，溝通感悟。”依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我上《漂亮的武夷山》就以采納多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動(dòng)情品讀；在溝通中自悟精讀；在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語(yǔ)言與積累詞匯，以便讓孩子觀賞文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美！

三教學(xué)過程及學(xué)法教法

依據(jù)本冊(cè)教學(xué)要求，本課實(shí)際內(nèi)容及孩子的接受程度，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字和初讀課文基礎(chǔ)上，我把其次課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]定為：

1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的漂亮與奇妙。

2抓住重點(diǎn)詞句，通過各種形式的朗讀，體會(huì)文章意境。

3觀賞風(fēng)光圖片，激發(fā)喜愛大自然，喜愛祖國(guó)大好河山的情感。

[教學(xué)重點(diǎn)]定為：

1想象品讀，積累語(yǔ)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)細(xì)致觀看，綻開想象，形象再現(xiàn)的景物描寫方法

[教學(xué)過程]：

一音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

師：請(qǐng)同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片安靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著美麗的音樂一起飛行……（播放）

師：孩子們，睜開眼睛，告知老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么？觀察什么？想到什么？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來表達(dá)你此刻的心情和感受。（溝通）

生：我觀察了……我仿佛……我覺得很……

師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是觀察的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎？大家調(diào)動(dòng)起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，專心去體會(huì)，專心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的，大家都是依據(jù)自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活，這樣的感受才是真實(shí)的感受。這樣的你們才是有盼望的共性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界，來和老師連續(xù)學(xué)習(xí)《漂亮的武夷山》，打快樂門，跟老師一起去感受哪兒的奇妙與漂亮。記住，肯定要專心品嘗，不要人云亦云！

讀課題《漂亮的武夷山》大家說哪個(gè)是關(guān)鍵詞？漂亮。那武夷山究竟美在什么地方呢？讓我們跟著的鏡頭去看看。（播放范讀）

溝通：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說）

師：特別棒！大家剛才只是粗略快鏡頭地掃瞄了一遍武夷山的漂亮，現(xiàn)在讓我們打開課文，一起細(xì)讀，走進(jìn)這如詩(shī)如畫的人間仙境……

二品讀課文，再現(xiàn)情景。

梳理脈絡(luò)

文章共幾段？

逐段巡游

（一）第一段

1第一段告知我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）

2真實(shí)感受

出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。

3指導(dǎo)朗讀

抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）

4體會(huì)到武夷山的什么？（奇妙，秀美）

（二）其次段

1激情引導(dǎo)

古今中外多少文人雅士用詩(shī)歌贊美它，用筆墨描繪它，他們用自己的腳步丈量大地，用自己的心兒去親撫溪水?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀其次段，讀時(shí)候打開電影頻道，張開想象翅膀，邊讀邊劃關(guān)鍵詞，看看看到的是什么樣的武夷山？它們有什么樣的特點(diǎn)？

2溝通體會(huì)

師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用書上的詞語(yǔ)來概括。（險(xiǎn)峻，奇怪）

什么叫險(xiǎn)峻？又高又險(xiǎn)。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中，最險(xiǎn)的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）

3意境品讀（要突出它的高，險(xiǎn)，難，累）

4情景想象

這么高，險(xiǎn)，難以登上的大王峰，假如你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點(diǎn)，觀察四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會(huì)用一句什么話來表達(dá)自己的心情？