《4金屬》教學設計(部級優(yōu)課)-三年級科學教案

4.金屬教材分析本課遵循科學探究的一般過程，即先認識金屬物品的金屬屬性，然后由此提出問題，為什么廣泛的使用金屬材料激發(fā)學生的探究欲望。接著介紹探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的特征，并在此基礎上啟發(fā)學生歸納出金屬的基本特征。學情分析本節(jié)課以前學生對金屬的認識，主要集中在金屬的堅固、笨重的特點上，很少會意識到金屬的其他特點，所以有必要通過探究性的實驗引領學生發(fā)現(xiàn)金屬的其他性質，同時在實驗的技能上要求學生能在老師的指導下完成探究性實驗。教學目標知識目標認識常見的金屬材料，了解金屬的導熱性、光澤性、延展性等特點。技能目標能夠在教師的引導下探究金屬的性質。情感目標體驗成功的喜悅，養(yǎng)成敢于質疑、敢于探究的良好品質。教學重點金屬導熱性的探究實驗。教學難點金屬、塑料、玻璃導熱性的比較。教學準備教師準備：塑料片、金屬片、鐵架臺、酒精燈、玻璃片、熱水等。學生準備：金屬片、玻璃片等課時安排1課時教學過程一、導入同學們在開始新課之前，老師給大家?guī)砹藘杉皩氊悺?想不想看看？這是什么？（打開臺布，出示金牌）。學生回答。對了，只有在一些重大比賽中獲得第一名的人才會得到金牌，它不僅價值連城而且是至高榮譽的象征。接著請看這又是什么？（出示鑰匙）,鑰匙雖不起眼，但是卻能打開富藏著珠寶及重要之物的大門，當然它也是寶貝了。好了寶貝展示完了，請大家觀察一下他們在制作材料上有沒有共同之處？它們都是由金屬制造的，今天我們就要一起學習有關金屬的知識?。ò鍟航饘伲┒?、新課（一）介紹常見的金屬制品1、提問：說到金屬請大家思考生活中還有哪些金屬制成的物品？2、學生同桌間討論并回答。3、教師根據(jù)回答情況，投影展示（榔頭、電線、首飾、廚具）并說明制造他們的金屬類別。4、引導：看來我們生活在一個金屬的世界里，金屬的“身影”無處不在，那么你們在使用這些物品的時候想過么，為什么要使用金屬為材料制造這些物品呢？5、學生小組討論。6、小結引入：大家說的沒錯，可能因為金屬的堅固、耐用、和比較堅硬的特點，所以用它來做小刀呀、榔頭呀、硬幣呀等物品，可是廚房用的鐵鍋、鋁壺等廚具為什么也用金屬制作？僅僅是因為它們堅固，有沒有其他原因呢？帶著這問題我們來做個小小的實驗。（二）金屬優(yōu)良的導熱性1、演示實驗：比比看誰熱得快？1）、介紹器材：酒精燈、鐵架臺、相等大小的玻璃片、鐵片等2）、實驗簡介：把兩大小相同玻璃片、鐵片其中央各滴一滴蠟塊,放入酒精燈火焰上加熱，比較哪一個上的蠟塊熔化的快。3）、提問：既然我們是比賽總要公平，怎么做才能保證這確保在一個公平的環(huán)境中進行呢？4）、學生討論（可能影響實驗不公平的條件。）5）、小結：實驗要在一個公平的環(huán)境下進行，應該確保A實驗兩片材料的大小、厚度基本一致。B加熱時同時放入。C同規(guī)格的酒精燈，支架的高度一致。D蠟塊的大小、數(shù)量基本一致。6）、實驗前對結果的預測。7）、教師演示實驗。（實驗中提醒學生觀察現(xiàn)象）8）、實驗結束后，提醒學生比較實驗結果和預測是否一致。9）、引導：同學們實驗完了，你們想不想也試試自己的身手，親自做一個和剛才類似的小實驗？2、學生分組實驗1）、介紹實驗器材：塑料片、金屬片、玻璃片、塑料盒、熱水等。2）、引導性提問：好了同學們實驗器材我已經(jīng)發(fā)放到各小組了，那么請大家思考，你如何比較三者誰在熱水中熱的快？3）、學生分組討論（如何設計小實驗。）4）、引導性探究：A分析影響實驗是否公平的因素。①同時放入和取出、②、材料間的粗細大小基本一致等。③同一杯的熱水、④手觸摸三者的部位要一致。B預測實驗結果誰的溫度上升快？C同時放入人水中。D同時比較、同一露出水面部位的溫度。E驗證預測實驗結果是否一致。5）、強調(diào)注意事項：①、明確小組內(nèi)分工（實驗記錄填寫、儀器保管、實驗后整理等）②、開水的溫度較燙，注意保護自己和他人。6）開始分組實驗（臺下指導）7）實驗結論得出：同一溫度下，金屬材料的升溫快于其他材料。3、小結：正因為金屬的升溫快所以廚具、暖氣片等材料選擇金屬制造，看來金屬除了堅硬、結實以外還有我們沒發(fā)現(xiàn)的小秘密呢！其實金屬內(nèi)蘊含的奧秘太多了。（三）金屬具有優(yōu)良的延展性1、引入：金屬除了具有優(yōu)良的導熱性以外，還具有較強的延展性。為了讓大家更深刻的理解。我們來做個實驗吧！2、提問：老師手上有兩節(jié)金屬銀合銅做的保險絲，它們的長短、粗細基本相當?shù)摹＝酉聛碚堃晃煌瑢W上臺來敲擊其中一根，看看會發(fā)生什么變化？3、學生預測變化。4、指導學生敲擊保險絲，比較并體驗敲擊前后的差異。5、得出延展性強的結論。（四）金屬的表面具有光澤1、引入：除了以上兩點，大部分金屬表面都具有光澤，說到光澤,大家請看這兩根鐵釘，我想很難把它們和光亮聯(lián)系起來。2、提問：用砂紙打磨后會怎樣？3、學生做出猜測4、打磨后比較顏色、光澤的差異，并觀察砂紙變化。5、結論：揭秘鐵釘生銹的原因，原來是有光澤的，被鐵銹所掩蓋了。（五）拓展：金屬間性質的比較。1、引入：同學們金屬和其他材料存在著各種不同的差異，其實金屬內(nèi)“兄弟”之間也有著不同。2、請比較表格內(nèi)容，說說從中知道了什么。金屬硬度輕重延展性導電性有毒性價格鋁弱輕強中無低銅中中強強無中金中最重最強強無最高鐵強中弱弱無低銀 中重強強無高

學生根據(jù)金屬間的硬度、輕重、導電性等推測，它們的用途。3、小結：同學們說的都很好，因為不同金屬性質有所差異，所以能用鋁制可樂瓶，用鐵制造工具等等。三、總結好了同學們，金屬除了在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嘤猛就猓谄渌I域也發(fā)揮著重要的作用，隨著科技的不斷進步人類對金屬的認識和研究也會越來越多。希望同學們能沿著前人的腳步繼續(xù)探究下去，讓金屬更好的為人類服務。板書設計：

4.金屬常見的金屬制品金屬的導熱性由于其他材料。教后反思：根據(jù)《課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。在我第一個班級講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的過程中，與前面所學相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。不過大家興致好象并不太高。第二次，我采用逛商場的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。三、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力