2023學(xué)年完整公開課版草根求索

第五章專業(yè)倫理的本土行動第三節(jié)草根求索幼兒園教師專業(yè)倫理第三節(jié)草根求索思考與討論：1.為什么說幼教現(xiàn)場充滿倫理需求？2.幼兒園層面作了哪些倫理努力？3.草根倫理努力有些什么特點？思考邏輯：幼兒現(xiàn)場充滿倫理問題——幼兒園的求索——求索中的問題

一、幼教現(xiàn)場的倫理需求相對于教育行政部門、整個行業(yè)層面來說，幼教實踐一線屬于“草根”層面。（一）一日生活充滿倫理意味全美幼教協(xié)會所制訂的《倫理操守準(zhǔn)則》第一句話就是：“NAEYC認(rèn)識到了從事幼兒工作的人每天都要面對許多帶有道德和倫理意味的事情。”臺灣地區(qū)制定的《幼教專業(yè)倫理守則》第一句話也是：“幼教工作者經(jīng)常都面臨很多的難題，會需要基于道德和倫理的本質(zhì)來做決策?！本奂F(xiàn)場相關(guān)景頭，思考。

（二）保教活動充滿倫理困惑123個性和社會刻板印象的沖突服務(wù)對象多元引起的沖突

倫理困惑是指實踐中的在倫理敏感、倫理技巧、倫理沖突方面的困惑。角色扮演多樣引起的沖突

（三）幼兒園管理需要倫理視角幼兒園教育最需要凸顯人文價值，呵護(hù)幼小生命，點亮人性光輝，共創(chuàng)師幼幸福。當(dāng)下的幼兒園管理，物質(zhì)取向、技術(shù)取向日益明顯?！爸粏柺聦嵢绾?，不問應(yīng)該如何”。當(dāng)年陶行知的“幼稚園里樣樣活動都要站得住”的理想在今天恐怕很少有人去追問了。在所謂科學(xué)性、程序性、績效考核的追求中強(qiáng)化了幼兒園教育的工具性而漸漸淡化了人文性和價值性。幼兒園管理所追求的與倫理的品性具有一致性，所以幼兒園管理需要倫理的視角。

二、幼兒園草根層面的倫理求索（一）制定宗旨“制定宗旨”指為什么要制定和制定了的規(guī)范以什么為取向。幼兒園所制定的行為規(guī)范有沒有類似于“核心取向”這樣的宗旨呢？

（二）內(nèi)容取向做家長真摯的朋友。做團(tuán)隊堅強(qiáng)的后盾。做孩子白天的媽媽。做同事親密的伙伴。類似的“園本規(guī)范”都意識到了幼兒園服務(wù)對象的多元，都意識到了“規(guī)范”就是協(xié)調(diào)工作中的人際關(guān)系，都意識到了需要在規(guī)范中為幼兒園教師明確專業(yè)責(zé)任。所以在內(nèi)容中我們都可以清晰地看到“與幼兒的關(guān)系、與家長的關(guān)系、與同事的關(guān)系”這幾個責(zé)任領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)如何理解和行動的規(guī)定。一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在園區(qū)醒目位置寫著本園的《師德規(guī)范》，其中有四個部分：

（三）呈現(xiàn)形式就名稱來說，園本規(guī)范可謂五花八門：教師職責(zé)、教職工行為準(zhǔn)則紀(jì)律要求、幼兒園教師工作守則、幼兒園教師文明行為規(guī)范十要十不要、教工職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園教師日常行為規(guī)范準(zhǔn)則等等。某實驗幼兒園的《制度手冊》中涉及到教師行為規(guī)范的有這樣幾個：工作規(guī)范要求、崗位職責(zé)、獎罰制度、愛園目標(biāo)細(xì)則、日常禮儀規(guī)范細(xì)則、日常文明行為規(guī)范細(xì)則、文明崗位評比細(xì)則等等。ONE就載體來說，也是形式多樣。有文本式的，有標(biāo)語式的。有象大字報一樣貼在墻上的，有做成漂亮的鏡框掛在墻上的，有做成標(biāo)牌單獨(dú)豎立在園中央的，有收集在《教師手冊》中的，有的甚至寫在園長、教師名片上的。當(dāng)然也有不少就直接掛在本園的網(wǎng)上主頁。TWO

三、對草根層面?zhèn)惱砬笏鞯姆治鏊伎迹ㄒ唬I(yè)性問題是體現(xiàn)本園文化特點的，因為既然稱為“園本規(guī)范”是可操作執(zhí)行的，有利于提升推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)的保教行為是在充分把握幼兒教育專業(yè)特性的基礎(chǔ)上制定的

（二）內(nèi)容形式問題

就規(guī)范性來說，園本行為規(guī)范應(yīng)該有什么樣的價值取向？應(yīng)該有哪些內(nèi)容？應(yīng)該用什么樣的形式來呈現(xiàn)？應(yīng)該用什么樣的語言來表達(dá)？應(yīng)該如何處理好與相鄰的其它“制度”的關(guān)系？這些問題不解決好，行為規(guī)范的“規(guī)范性”就難以實現(xiàn)。ONE就系統(tǒng)性來說，草根層面的倫理規(guī)范主要在兩個方面體現(xiàn)出不足。一是層次性，二是邏輯性。TWO

（三）踐行和評價問題某高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在作調(diào)研時，向一位幼兒園的副園長索要該園自定的教師行為準(zhǔn)則，這位副園長沉吟了一下回答說：我記得我們園是有的，可能鎖在園長在的抽屜里。問能否拿到，回答說園長出差去了，等她回來能拿到。這一幕是否有典型意義？幼兒園里幾乎都有規(guī)范，但在實際執(zhí)行中，這些規(guī)范是否都成了“聾子的耳朵”呢？規(guī)范很重要，但規(guī)范在多數(shù)情況下形同虛設(shè)，這是什么原因造成的？一是規(guī)范制定過程。二是監(jiān)督執(zhí)行問題。三是研討問題。

小結(jié)：這節(jié)課，我們結(jié)合案例對幼教現(xiàn)場的倫理意味問題、幼兒園教師在保教中的倫理需求問題和