《9魚(yú)我所欲也》PPT課件(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)九年級(jí)語(yǔ)文課件

寧國(guó)市寧陽(yáng)學(xué)校毛會(huì)萍中學(xué)一級(jí)教師《魚(yú)我所欲也》蘇教2001課標(biāo)版版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2018-2019年“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累基本文言詞匯。理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的論證方法。品味《孟子》散文的語(yǔ)言藝術(shù)。3、引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿，鄒（今山東鄒縣）人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期，政治思想上主張仁政、民貴君輕，其言論和行動(dòng)的記載，保留在《孟子》一書(shū)中。關(guān)于作者:1、聽(tīng)課文朗讀2、疏通文意初讀課文：

1、思考：本文的論點(diǎn)是什么?

它是怎樣提出來(lái)的?2、文章是怎樣圍繞論點(diǎn)進(jìn)行逐層論述的？再讀課文，分析思路：

生—有甚于生—不為茍得死—有甚于死—有所不避

所惡—莫甚于死—何不為所欲—莫甚于生—何不用正面反面對(duì)比論證

由是避患→不為由是則生→不用非獨(dú)—皆有—勿喪（人之初，性本善）一簞……乞人—不屑，—決定生命—義存在萬(wàn)鐘—王侯貴族—受——義喪失(正面舉例)(反面舉例)有甚于生者舉例論證甚于死者大練場(chǎng)：(1)體現(xiàn)“性本善”思想的句子是：(2)孟子認(rèn)為失其本心的行為是：

(3)在孟子看來(lái)，什么情況下，即使遇到禍患也會(huì)挺身而出的？(4)不辯禮儀的接受萬(wàn)鐘是為了：(5)文中與“嗟來(lái)之食”的意思相一致的句子是：

1、文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法,

體現(xiàn)了孟子散文的怎樣的特色？

2、文中“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？談?wù)勀愕睦斫狻Ｋ伎加懻摚?/p>

孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛(ài)生命”，最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)”的字樣，對(duì)于這些，你是怎樣看待的？拓展延伸：①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！睹献印?/p>

②生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。(匈牙利裴多菲)③人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

（文天祥)④砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人。