培養(yǎng)學生的語言交際能力論文

第頁共頁培養(yǎng)學生的語言交際才能論文培養(yǎng)學生的語言交際才能論文情境又稱語境(situation),情境即為語言運用的一個真實的、詳細的環(huán)境。情境教學法,就是老師在課堂教學中,創(chuàng)設真實、詳細的語言環(huán)境,讓學生更有效的學習語言,以培養(yǎng)學生語言運用的才能,進步綜合素質(zhì)。一、情境教學法運用的必要性1語言的交際性英語是重要的交際工具,是在一定情境中用來交流的工具,建構認為知識并不是通過老師的傳授而得到的,而是學生在一定的社會背景下(即一定的語境中)借助于老師和同學的幫助,利用必要的學習資,通過意義建構的方式獲得的。學習語言就是在情境中使用語言進展交流。老師應該在詳細的情境中傳授知識,培養(yǎng)學生語言運用才能。情境教學已成為教學改革的一大趨勢。2新教材的要求人教版新教材著重培養(yǎng)學生為交際運用英語的才能,對語法是刪繁就簡,降低難度。強調(diào)將語言學習轉(zhuǎn)化為運用知識的技能和運用英語進展交際的才能。要求將英語作為一門理論性很強的學科來進展學習。首先呈現(xiàn)豐富的語言材料讓學生感知、熟悉,然后,在老師的指導下,學生以pair,group,team,classwork等多種靈敏形式,按課本的要求進展仿真性、活用性的操練,學生是理論的前沿。2高考題型注意對于情境的`考察?？v觀歷年的高考試題,不難發(fā)現(xiàn)高考越來越重視考察情境。聽力是在人物的對話或獨白中發(fā)現(xiàn)信息。對話發(fā)生的地點、人物、事件、語調(diào)等就是情境。閱讀理解、完型填空以及改錯更是在文章中考察。文章是各種信息的載體,只有聯(lián)絡上下文,把握情境才能選出最正確選項。單項選擇題尤其表達了這一趨勢。往往以對話形式出現(xiàn),單純考察語法的題已大為減少。這種趨勢要求注重情境教學。但長期以來,我國的中學英語教學根本沿用“語法翻譯法”的思想體系,由于受這種傳統(tǒng)教學理念的約束,老師在教學中往往只注重知識的傳授,這種“灌輸式”教學無視了語言的交際功能,不利于學生語言運用才能的培養(yǎng),不符合素質(zhì)教育施行的要求,因此急需改革。二、情境的分類在當前到英語教學中,主要有三種情境的創(chuàng)設與應用。1問題情境。所提的問題有詳細的情境,富有強烈的吸引力。有效引起學生的求知欲和好奇心,引導學生考慮探究創(chuàng)新,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能。2真實情境。即真實生活與工作環(huán)境。老師帶著學生深化生活,理論聯(lián)絡實際,用所學知識,解決實際問題,學以致用,培養(yǎng)解決問題和語言交際的才能。3合作性教學情境。在課堂中,老師組織學生進展各種活動,利用同學間的“互動合作”培養(yǎng)學生合作、交際、競爭和解決問題的才能。這些課堂活動主要分為小組討論、辯論、角色表演、采訪、競賽、游戲、動作表演等。三、情境教學法的運用1抓住時機,巧設情境,貫穿語法傳統(tǒng)的語法教學讓學生死記硬背,枯燥乏味。而利用課堂真人實物為素材創(chuàng)設真實情境,能到達舉一反三、事半功倍的效果。如講授單詞fun時,正下大雪,學生很興奮,有一男生還因玩雪遲到,滿身雪花雪水,我就適時深化講解Whatfun與Howfunny的區(qū)別。T:Doyouthinkitfuntoplaywithsnow?Ss:Yes.T:(ontheBb)Whatfunitistoplaywithsnow!Howfunnyheiswithsnowallover!學生的興趣立即被激發(fā),注意力被吸引過來。翻譯后,學生立即會心的笑起來。剛剛遲到的同學也不好意思的笑。課堂氣氛立即活潑起來了,然后讓他們用Whatfun與Howfunny進展造句訓練。學生都能積極考慮,踴躍答復。又對表現(xiàn)好的進展了表揚。教學效果很好。不僅調(diào)動了學生學習的主動性、積極性,更增進了師生間情感的交流,營造了輕松愉快的課堂氣氛,使學生精神飽滿,大大進步了學習效率。2聯(lián)絡生活實際,創(chuàng)設情境學習知識是為理解決問題,學以致用,聯(lián)絡學生生活中關注的事情,讓學生運用所學解決問題,才自然而然具備交際的才能。如新教材模塊三Unit9Wheels講授meansoftransportation時,正值清明放假前,我抓住時機,設計了如下教學:T:NowitisspringandTomb-sweepingDayising,wherewillyougoduringtheholiday?Ss:Huangshan,Bagongshan,Dalian…T:howwillyougothere?Why?同時在黑板上寫下交通方式和原因,如Money,time,distance,safety,problem.讓學生分組討論,互問互答。因與學生實際生活聯(lián)絡嚴密,都能積極交流互動,學生學有興趣,學以致用,培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維,進步了語言交際才能,人人平等,人人參與,使課堂生動愉快。3依托課文,因材施教,創(chuàng)設情境1)仿設課文,創(chuàng)設情境教材中很多課文都與學生的生活相關聯(lián),也提供了鮮活的教學情境,可靈敏運用,新教材模塊四Unit12CultureShock可讓學生分組調(diào)查、討論淮南當?shù)氐纳?再與英國人的生活加以比照,感受中西方文化差異。2)延伸課文,巧設情境對于傳記類文章,如新教材模塊一Unit2Heroes學習民族英雄楊利偉時,可讓學生上臺扮演,其它同學做記者提問采訪。學生必須熟悉課文內(nèi)容,自己動腦設計問題,這樣既深化了課文內(nèi)容,又使課堂生動有趣。對于戲劇、小說類文章如TheNecklace,老師在充分講解的根底上,引導學生體會角色內(nèi)心感受,揣摩人物性格,設計動作、表情、語言來扮演角色,培養(yǎng)了學生的語言運用才能和創(chuàng)造力。對于議論文題材文章,如AnimalExperiments給出了真實情境,老師可讓學生模擬電視上辯論賽的形式搜集材料進展辯論,深化了對課文的理解也使學生體驗到了辯論的樂趣,培養(yǎng)了團體合作才能和競爭意識。3)視聽結合,創(chuàng)設情境利用錄音、錄像,直觀形象創(chuàng)設情境,深化對課文的理解,同時引導學生深層考慮課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的歸納分析^p才能,浸透德育教育。如新教材模塊三Unit8Lesson4JourneytotheAntarctic老師先用多媒體展示南極的極地風光,寒風暴雪,企鵝等,再放一段游客在南極的所見情景的錄音,讓學生直觀感受、體會探險家的困難,深化考慮,討論并結合自己的認識答復WhydidScottandhismenbeeheroes?Howdidyoufeelafterreadingthestory?4)唱歌、表演使內(nèi)容情境化如新教材模塊二Unit5Rhythm介紹了各種音樂和京劇,可讓學生演唱歌曲,感受音樂的類型、特點,利用歌曲的感染力激發(fā)興趣。介紹肢體語言時,可讓學生上臺表演肢體動作,其他同學說出含義,更形象生動。新教材模塊四Unit12MindYourManners讓學生角色表演不同的情境,體會語調(diào)在交際中的作用。如Askastrangertocloseawindowonatrain.Askawaitertogiveyouthemenu.。學生演唱、表演