對口語交際課的一點看法

對口語交際課的一點看法第第頁對口語交際課的一點看法對口語交際課的一點看法全文共4頁，當前為第1頁?？谡Z交際課要讓學生得到能力的鍛煉與提高，關鍵在于處理好“怎樣說好”這一環(huán)節(jié)，即上課時的具體操作。所以，每一次口語交際課，都無一例外地帶領學生確立的交際要求，讓每個學生明白說什么，怎么說，這樣就使后面的交際有章可循，有據(jù)可依。

口語交際課交際情境語文教學口語交際課，是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。自己在語文教學的路上摸索了十年，對閱讀課文的一般模式基本了解，但對于每單元中的口語教學的概念一直含糊不清。通過一段時間的學習，有了一點自己的看法。

一、明確內(nèi)容和要求

口語交際課要讓學生得到能力的鍛煉與提高，關鍵在于處理好“怎樣說好”這一環(huán)節(jié)，即上課時的具體操作?？谡Z課堂相當靈活，充滿了機動性，作為教師要把握上課的目標，即這節(jié)課要訓練學生什么。教師明了是不夠的，還要讓學生明白這節(jié)課我們交際的主題是什么，具體要求又是什么。當師生將這節(jié)課的內(nèi)容和要求了然于胸時，才能有的放矢。所以，每一次口語交際課，都無一例外地帶領學生確立的交際要求，讓每個學生明白說什么，怎么說，這樣就使后面的交際有章可循，有據(jù)可依。而且，每個學段，口語交際的要求不一樣，不能妄想一次性把所有要求都列出，需要循序漸進，逐步提高。

二、創(chuàng)設交際情境

口語交際活動只有在特定的情境中才能進行。而且，口語交際講究在什么情境下講什么話，做什么事，講究說話做事的“得體”；這種“得體”的能力和素質(zhì)只能在具體的交往情境實踐中才能習得。再者，口語交際是現(xiàn)實生活的需要，是人們運用口頭言語交流思想、傳遞信息的活動，口語交際課進行的口語交際必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。因此，口語交際課必須在一定的活動情境中進行，它具有情境性。教學中，教師應有針對性地根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設一定的情境，通過情境來激活思維，調(diào)動學生的表達欲望。同時，教師要從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中進行口語的交際提高交際能力。

我在進行《感謝與安慰》這個話題中，依據(jù)學過的課文《卡羅納》和《跨越海峽的生命橋》創(chuàng)設情境，將學生的思想帶到那兩個充滿感情的世界中，自然學生對于人物的思想和情感把握就準確許多，有感受當然有話說。這些情境的設計具有真實性、現(xiàn)實性、實用性、趣味性和可操作性，大大刺激了學生的感官，激發(fā)了學生表達的欲望。

三、努力實現(xiàn)口語交際的互動

單獨的個人是不能構成交際活動的，交際往來必須由雙方或多方才能構成。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式，具有活動的互動性。長期以來，口語交際教學往往是善于表達、樂于表達學生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際教學就變成了少數(shù)學生表現(xiàn)自對口語交際課的一點看法全文共4頁，當前為第2頁。我的舞臺，而大多數(shù)學生則會感到枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭煩心理，那么訓練就會流于形式。為了避免這一情形，教師要多動腦筋，可以教師與學生集體交往、教師與學生個體交往、學生與學生個體交往、學生三人以上的集體交往、小組與小組的交往、學生與其他人的交往等。姜老師的那堂辯論會就很好的利用了這些互動方式，先是雙方各一名代表進行辯論，再是全班參與的自由辯論，最后是各派四名代表的推薦式辯論，這些形式有效地促進了交際的互動性，帶動了每一個學生積極參與到交際中來，從而整體提高學生的交際能力。

四、重視評價多鼓勵

注重評價的激勵性，讓每個學生都能感受到成功的愉悅。小學生初練口語，往往膽子小，聲音低，害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。“治病還得治根”，教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，讓學生感覺到口語交際課是自己的，是輕松的、自主的自由活動。教師在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人都能成功口語交際的期望傳達給每個學生，給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，營造一個處處充滿友善、鼓勵的和諧氛圍，使孩子擁有舒展的心靈是口語交際教學成功的前提。

在口語交際的教學中，教師要細心傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并引導全體學生學會評價。哪怕是點點頭、一個微笑，都可以表示你的肯定與欣賞。評價要具有指導性、激勵性，讓學生能夠感受到成功對口語交際課的一點看法全文共4頁，當前為第3頁。的愉悅，使他們敢說、愿說，從而提高口語交際課堂教學效益。王老師與學生的評價與鼓勵給我留下地印象最深刻，一個羞澀的小男孩，在眾目睽睽之下不知該如何開口，而王老師親切的微笑，溫暖的懷抱給了男孩莫大的鼓勵，使他能戰(zhàn)勝自己，敢于交流，感受到成功的愉悅。我想這樣的一堂課，這樣的一位老師，帶給學生的不僅僅是一節(jié)課的勇氣，更是一輩子的收獲。

口語交際課是一個全新的領域，雖然看出了一些門道，但真正實踐起來依然困難重重。我愿做一只海燕，在前輩們的指引下，勤勉好學，積極進取，向一名優(yōu)秀稱職的教師不斷邁進，路在腳下延伸，而我剛剛起步；路在腳下延伸，而我就在鋪路！對口語交際課的