樣提高幼兒表達能力

樣提高幼兒表達能力怎么樣提高幼兒表達能力，表達能力是我們生存的必要條件之一，下面我們就來談談關于孩子的表達能力的問題！要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，我認為應該從以下幾方面入手。第一，在一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，父母應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的時機，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使其有話愿說。如讓幼兒在講座中學會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學習圍繞話題進展辯論，在聊天中學會相互交流，在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。教師要以平等的態(tài)度對待幼兒，尊重幼兒，保護幼兒，成為他們的朋友。他們在老師面前，才會無拘無束，敢于講話，敢于申辯。與此同時，讓孩子申辯還要注意場合、方式。比方，孩子做錯了事，老師最好選擇個別談話方式，這樣，孩子的心理壓力就會減輕。第二，要引導幼兒展開適當?shù)臓幷?。幼兒之間發(fā)生爭論，本是很正常的事情，但一些教師往往馬上制止，擔憂影響孩子的團結(jié)。其實，適當?shù)臓幷?，可以刺激幼兒陳述自己的想法，對鍛煉幼兒的語言表達能力是有好處的。第三，加強正面教育與引導。在鼓勵幼兒申辯的同時，注意培養(yǎng)幼兒的老實品質(zhì)。不僅要教會幼兒說話，更要引導和鼓勵幼兒說真話。當發(fā)現(xiàn)孩子申辯不實時，要認真分析，培養(yǎng)幼兒老實的品質(zhì)。第四，老師要與幼兒的家長主動聯(lián)系，互相配合。幼兒園教育必須與家庭教育保持一致性，不能互相矛盾。老師要向家長講明開展幼兒語言能力的重要性，幫助家長掌握正確的教育方法，更好地開展幼兒的語言表達能力。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并非一日之功，需要教師一步步地指導和引領，采取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創(chuàng)造一切時機，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望。讓幼兒成為主動探求并積極參與語言加工的創(chuàng)造者，從而為提高全民族的語言表達能力作出積極的奉獻。一、培養(yǎng)幼兒說的興趣，使孩子想說我們知道人人都喜歡聽好話，都希望得到別人的肯定和贊美，更何況一個孩子。在課堂上，我依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小禮物、小獎品的心理特點。制作精巧漂亮的小獎品用鼓勵的方法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。在語言課上，我針對本課內(nèi)容制作不同的小獎品。如在學習故事《熱鬧的森林》時，針對故事內(nèi)容，我制作了許多的小猴、小鳥、小豬、等小紙偶。在進展角色對話時，誰說了哪個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望。急于想答復以下問題。在此根底上，我便提高要求，答復完整，說話詳細的幼兒優(yōu)先得到獎品。語言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵幼兒說話，時間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習慣。對說產(chǎn)生了興趣，語言表達能力自然就提高了。然而，他們有了說的興趣，我們就要想方設法使他們敢說、想說、喜愛說、有時機說，要給他們自由表達的時機。在教學中我體會到，讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動他們說話的積極性。如在學校放”十一”長假前，我首先向他們提出如下的要求：”假期外出時去看看秋天的風景和別的季節(jié)有什么不同？””你和爸爸媽媽到什么地方去旅游了?玩得怎么樣?有沒有發(fā)生什么事情？””我們的家鄉(xiāng)有什么變化？”……教師有意識地引導孩子們在外出時進展觀察。孩子們帶著教師提出的要求，對自己的所見所聞進展認真觀察。放假回來，大家談感受時，幼兒們發(fā)言可積極了，真是七嘴八舌，不知聽誰說的好，此時，我先讓幼兒在座位上自由結(jié)伴講述，讓他們都有表達的時機。集中時有意識叫平時發(fā)言不很積極的孩子發(fā)言，在我的引導下梁一淼小朋友說：”我到山上去來，看到有的樹葉已經(jīng)落下來了，小草有點變黃了，楓葉還沒有變紅?！睏罹竷x小朋友慢條斯理地說：”我和爸爸媽媽坐火車到貴陽動物園玩來，在動物園里我看到了以前從來沒見過的很多動物，有孔雀、梅花鹿、猴子。我還喂它們食物呢!而且看動物的人也很多?！逼綍r不愛說話的洪乃培小朋友竟然也舉著手發(fā)言：”我看到國慶節(jié)街上人很多，還有許多花，很漂亮的！”……在這次活動中，孩子們以各自極富個性的”語言”去探索、描述，孩子們的行為與表現(xiàn)是如此自然，自由和自主，展示出了一個個自我。語言與思維有著密切的關系，幼兒思維能力的開展和語言能力的開展是同步進展的。幼兒掌握語言的過程也就是思維開展的過程，而思維的開展又會促進語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言能力的開展。幼兒園主要是通過語言教育活動來開展幼兒語言的。幼兒學習語言的途徑是靠聽、說、讀、誦等形式來完成的，但這些不能促進幼兒思維能力的開展。我們應在教育活動中，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還應指導幼兒從各個角度去認識事物，去描述事物。鼓勵他們?nèi)ピO想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達生動，并能促使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的開展。還應引導幼兒舉一反三回依照原來的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口頭表達能力。如：在教詩歌《牽?；ā窌r，有的幼兒會問：“為什么它爬的越來越低呀？”這時教師應引導幼兒觀察、了解植物的生長過程，讓幼兒知道植物都是從小慢慢才長大的，牽?；ú荒芤幌戮团郎细邩堑?。引導幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，從而開展了幼兒的認知能力和語言能力。另外，在語言活動中，要注意采取綜合教育手段以實現(xiàn)教育目標。二、為幼兒創(chuàng)設與人交往的時機，使幼兒敢說幼兒正確運用語言進展交往的能力較差，不善于主動地與人交談并運用語言表達自己的想法與態(tài)度，也不善于根據(jù)不同的情景運用恰當?shù)脑~、句向?qū)Ψ阶龀鰬穑鉀Q矛盾。為幼兒創(chuàng)設與人交往的時機，讓幼兒多與周圍的人進展各種各樣的交流，才能進一步提高語言交往能力。（一） 鼓勵幼兒多進展自由交談。經(jīng)常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往的開展。談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進展交流的一種語言活動。自由交談令幼兒無拘無束、思維活潑、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。如：昨天幫媽媽做了什么事情了?今天和小朋友們玩的快樂嗎?你們玩的什么?等等。所提出的問題要讓幼兒感覺很好答復，又能生發(fā)出新的問題。教師還應組織幼兒進展觀察活動，讓幼兒邊觀察邊自由交談，把看到的事物講給同伴聽，幼兒會在自由交談中不斷提高語言交往水平。（二） 培養(yǎng)幼兒良好的語言習慣。良好的語言習慣最主要的是具有禮貌的語言。從小讓幼兒學會使用禮貌語言，具有良好的語言習慣，會使幼兒獲益終身。因此，在日常生活中應教育幼兒尊敬長輩、成人。對待長輩應主動、熱情的打招呼、稱呼人。如：見到年老的叫“爺爺”“奶奶”，見到年輕的叫“叔叔”“阿姨’等等;分別時應說再見。讓幼兒知道在別人談話時，不應打斷、插嘴;別人和自己講話時，要專心的聽，不離開，不嫌煩。講話的聲音不要太大，但要讓大家都能聽見;語速要適中;語言要準確，吐字要清楚;說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。（三）樹立典范，讓幼兒模仿幼兒模仿力強，思維詳細形象，情感占優(yōu)勢。為了讓幼兒良好的行為得到穩(wěn)固，形成習慣，我通過詳細形象有感染力的優(yōu)良思想，用故事里情節(jié)人物的情感與行為去影響幼兒;還經(jīng)常抓住幼兒日常良好行為做典范。例如：班上謝紫怡、王蕊、楊楠等小朋友非常有禮貌，特別是表現(xiàn)在來園時能主動熱情地同老師和小朋友問好。我便請家長配合，讓他們每天來園時，當其他小朋友面和老師、小朋友打招呼問候，以便幼兒大部分來園了，好為大家做典范。事后活動中，請小朋友一起討論，使孩子能夠真正認識到早上來園教師和孩子的態(tài)度，不是一種形式，而是一種情感。此外，我還針對班上每個幼兒某一方面特點選擇典范，如胡東小朋友不太愛用小手絹擦鼻涕，有鼻涕時，就用衣服袖一抹，不講衛(wèi)生，我就請謝子怡、王蕊小朋友為他及全班小朋友做典范，互相比賽，互相學習，讓他們知道講衛(wèi)生的好處，逐漸并愿意帶小手絹，養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習慣。三、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為養(yǎng)成教育是幼兒良好品德、行為習慣培養(yǎng)、形成的過程，是一個行為塑造與矯正的過程，應逐步增強與終點行為有關的一連串反響，循序漸進，以養(yǎng)成我們所期待的終點行為。在這個過程中，要注意正確運用強化理論，選擇適宜的強化物。幼兒期是行為習慣形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的行為習慣在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，因此，當他們有良好的行為表現(xiàn)時，教師的一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一次親切的撫摸都會對幼兒形成一種強化、鼓勵作用。例如，班里有一個名叫羅兵的小朋友，由于父母好不容易才得到他，因此，家里的人是百倍地寵他，他的生活方面的事情都由媽媽全權包辦，其自理能力較差，我就有意識地在此方面培養(yǎng)他。先教他脫衣，穿衣，然后教他掃地，并做通他父母和爺爺奶奶的思想工作.久而久之，羅兵已能做到自己的事情自己做，自理能力有了明顯的增強。四、幼兒園、家長積極配合，搞好孩子的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習慣，不但要加強幼兒的自我效勞意識，還要培養(yǎng)幼兒為他人勞