人教版九年級物理全一冊說課稿

人教版九年級物理全一冊說課稿

第十三章內(nèi)能

第1節(jié)分子熱運(yùn)動

一、說教材

本節(jié)是選自人教版初中物理九年級全一冊第十三章第一節(jié)的內(nèi)容?！斗肿訜徇\(yùn)動》的內(nèi)容是這一章的基礎(chǔ)。

教材首先介紹了分子的大小，然后從觀察實(shí)驗(yàn)，分析宏觀擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，通過推理去探索微觀世界。依次

介紹了分子熱運(yùn)動和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理

解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

【知識與技能】

1.知道分子熱運(yùn)動的快慢與溫度的關(guān)系；

2.能識別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋；

3.知道一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動和分子熱運(yùn)動。

【過程與方法】

通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，提高觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

【情感態(tài)度和價值觀】

通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對大千世界的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分子的熱運(yùn)動

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過直接感知的現(xiàn)象，推測無法直接感知的事實(shí)。

二.說學(xué)情

九年級學(xué)生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和

空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但

是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活

的調(diào)動。九年級學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，由于分子的運(yùn)動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課采用"實(shí)驗(yàn)探究”的模式組織教學(xué)，同

時用多媒體輔助."本質(zhì)決定現(xiàn)象,現(xiàn)象反映本質(zhì)"，學(xué)生通過猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納結(jié)論等系列實(shí)

驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，透過宏觀的現(xiàn)象去探究微觀世界的奧秘，在這一過程中也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

在學(xué)法方面，本節(jié)內(nèi)容均由實(shí)驗(yàn)發(fā)生的宏觀現(xiàn)象引起學(xué)生的感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作推理、

判斷的概括，得出科學(xué)的結(jié)論。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師用黑色塑料袋包著花露水在學(xué)生間邊走邊倒出少量花露水，讓學(xué)生猜是什么？

學(xué)生猜出是花露水后馬上表揚(yáng)。然后問為什么能聞到香味？前排學(xué)生先聞到，稍后后排學(xué)生才能聞到，用

這個問題激起學(xué)生的興趣。教師引導(dǎo)：我們能聞到香味，但不是同時聞到的，這是為什么呢？引入課題一

一"分子熱運(yùn)動

新知識引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過程。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.擴(kuò)散現(xiàn)象

解釋問題：我們聞到的不是氣味，是一些帶有香味的分子，從香水中跑出來，進(jìn)入空氣中，向各個方向散

布開來.當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時，我們就會聞到香味，我們再來通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動的.學(xué)生討

論回答，指出分子是不能用眼睛看出的，區(qū)別灰塵、花香。

接著教師演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)果導(dǎo)出定義.實(shí)驗(yàn)1:在裝著二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，倒扣一個空

瓶子，使兩個瓶口相對，之間用一塊玻璃板隔開。抽掉玻璃板，會發(fā)生什么變化？教師提醒實(shí)驗(yàn)中不能把

二氧化氮?dú)怏w放在上面，因?yàn)槎趸獨(dú)怏w比空氣密度大。學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：抽掉蓋在二氧化氮瓶上的

玻璃板，過一會兒，發(fā)現(xiàn)上面空瓶有紅色.引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，后總結(jié)得出：像這樣，不同的物質(zhì)

在互相接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象，叫做擴(kuò)散。

教師追問：擴(kuò)散只能發(fā)生在氣體間嗎？能舉一些實(shí)例嗎？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2:在一個量筒內(nèi)裝一半清水，用

細(xì)管在水的下面注入硫酸銅溶液，硫酸銅溶液密度大于水，可以看到無色的清水與藍(lán)色硫酸銅溶液間明顯

的界面。展示10天前、20天前、30天前的溶液。對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明了什么問題？學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

隨著時間的推移，界面逐漸模糊不清。

播放視頻動畫：煤炭堆放在地面一段時間后，把地里面一小層都弄黑了；長期堆放石灰的墻角，有一層墻

壁染上了白色；金片和鉛片緊壓在一起，過幾年后，可以看到它們互相滲入等。

學(xué)生小組討論后得出：通過前面的實(shí)驗(yàn)和視頻，可以知道固體、液體和氣體分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。

即一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動.

教師引導(dǎo)：在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪U(kuò)散現(xiàn)象很常見，讓學(xué)生舉出幾個例子，如:到醫(yī)院聞到消毒液味、在花

園里聞到花香。生活中的實(shí)例有助于學(xué)生深入理解擴(kuò)散現(xiàn)象。

把生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像

并茂的動畫同時刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。

2.分子熱運(yùn)動

教師引導(dǎo)：固、液、氣體都有擴(kuò)散現(xiàn)象，想想對同樣的一個擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，能否改變一個因素，從而改變擴(kuò)散

進(jìn)行的快慢呢？

學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：兩個相同的燒杯，一個裝入半杯熱水，一個裝入等質(zhì)量的半杯涼水。用滴管在兩

個燒杯中分別滴入一滴紅墨水，觀察哪個燒杯中墨水?dāng)U散得快。學(xué)生回答裝熱水的杯子里紅墨水?dāng)U散得快。

學(xué)生小組討論這說明分子的運(yùn)動跟溫度有關(guān)，這種無規(guī)則運(yùn)動叫做分子的熱運(yùn)動.

教師讓學(xué)生思考:腌咸菜往往要十天半個月后菜才會變咸而炒菜時加鹽一會兒菜就咸了，這是什么原因？

學(xué)生解釋并得出分子運(yùn)動跟溫度有關(guān)，所以分子運(yùn)動又叫做熱運(yùn)動.并且溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈。

學(xué)生都很喜歡這種相互合作的形式，它既能拉近學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的距離，又能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和

合作意識。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到鞏固本節(jié)所學(xué)的目的。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

作業(yè)1:回顧本節(jié)課知識點(diǎn)，完成課后習(xí)題。

作業(yè)2:以學(xué)習(xí)小組為單位搜集資料，各找到3個擴(kuò)散現(xiàn)象生活實(shí)例，下節(jié)課隨機(jī)挑選兩組同學(xué)來為大家

分享你的發(fā)現(xiàn)。

五、說板書設(shè)計

分子熱運(yùn)動

一、擴(kuò)散現(xiàn)象

二、分子熱運(yùn)動

1.一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動

2.溫度越高，分子運(yùn)動越劇烈

第2節(jié)內(nèi)能

尊敬的各位老師，大家好，我是今天的XX號考生。今天我說課的篇目是《內(nèi)能》，

為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在講授過程中我既要做到精講精練，

又要放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動。因此本節(jié)課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

轉(zhuǎn)變，由被動聽講式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，下面我主要從教材分析、學(xué)

情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

（過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，

所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?/p>

《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)

能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學(xué)習(xí)的分子熱運(yùn)動為本節(jié)課

的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學(xué)內(nèi)容——分子熱運(yùn)動的延伸，而且本章之

后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。

二、說學(xué)情

（過渡句：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析）

本節(jié)課所面對的是九年級的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感

性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、

好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽

象思維能力，利用多媒體圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性

的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，幫助學(xué)生更好的理解并學(xué)好本節(jié)內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

（過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所

以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）

【知識與技能目標(biāo)】

知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

【過程與方法目標(biāo)】

通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能之間的關(guān)系。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的

興趣。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

（過渡句：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，本節(jié)課的重、難點(diǎn)就顯

而易見了）

【重點(diǎn)】

對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。

【難點(diǎn)】

內(nèi)能概念的建立。

五、說教學(xué)方法

（過渡句：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)

際）

本節(jié)課主要采用的教學(xué)方法有講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。

六、說教學(xué)過程

（過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學(xué)思路，就要求教師要制定合理的教學(xué)過程。接下

來我重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程）

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機(jī)車工作的視頻，并解釋工作原理。引導(dǎo)學(xué)

生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進(jìn)，為了解釋原因，進(jìn)而引出課題《內(nèi)能》。

【設(shè)計意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，不但創(chuàng)設(shè)了情景、讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和

猜想，觸發(fā)思維的興奮點(diǎn)，更符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望和

動機(jī)，為學(xué)生打開探究之門，幫助學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮。］

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學(xué)生什么是動能，什

么是勢能，學(xué)生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎(chǔ)。

接著我會出示運(yùn)動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構(gòu)成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)

則的熱運(yùn)動，提問學(xué)生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。

學(xué)生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有

勢能。從而引出"分子動能"、"分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學(xué)生回顧機(jī)

械能的概念，思考內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關(guān)，有著怎樣的關(guān)系。學(xué)生

結(jié)合教材及生活經(jīng)驗(yàn)不難得出問題的答案。

【設(shè)計意圖：通過層層設(shè)問讓學(xué)生經(jīng)歷知識的推進(jìn)過程能很好調(diào)動學(xué)生的參與熱情，

同時對提高學(xué)生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)

容，也能通過學(xué)生的仔細(xì)觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收?！?/p>

之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

我會先給學(xué)生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結(jié)合例子講解這個過程發(fā)生了熱

傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學(xué)生總結(jié)出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)

能。在此問題上學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，通過這樣的提問即可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、

思考、交流合作的科學(xué)素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體

內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學(xué)生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，

讓學(xué)生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學(xué)生思考的同時，我會給學(xué)生完成

兩個演示實(shí)驗(yàn)，第一個是壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，第二個是空氣推

動塞子的實(shí)驗(yàn)，觀察瓶內(nèi)變化。學(xué)生通過觀察以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能總結(jié)出是因?yàn)樽龉?/p>

改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

【設(shè)計意圖：這樣設(shè)計，能夠幫助學(xué)生更直觀的感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并可以鍛煉學(xué)生的歸

納總結(jié)能力。同時，也做到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也能體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，真正

做到將課堂還給學(xué)生?！?/p>

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱"和

"鉆木取火”的含義。

【設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)置不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的

理解，及時的鞏固與練習(xí)也能加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能

力。】

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，

同時也能使我了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時加以疏導(dǎo)。之后我會留下這樣一個作業(yè)，

課后查一查什么是溫室效應(yīng)，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學(xué)生對所

學(xué)知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

七、說板書設(shè)計

（過渡句：最后說一說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點(diǎn)逐層排

布，重難點(diǎn)明顯，容易讓學(xué)生抓住本節(jié)課的核心。）

內(nèi)能

一、內(nèi)能

二、改變物體內(nèi)能的方式

（D熱傳遞（2）做功

教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，在實(shí)際教學(xué)時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新

的火花，教師要機(jī)智的將有價值的信息和問題作為焦點(diǎn)來組織教學(xué)，巧妙的在學(xué)生不知不

覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，使物理課堂充滿生機(jī)與活

力，最終實(shí)現(xiàn)生生奮發(fā)的目標(biāo)。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

第3節(jié)比熱容

尊敬的各位評委：

大家好！

我是4號，我說課的題目是1號《比熱容》，是山東教育出版社出版的九年級物理上冊第11章第4節(jié)的

內(nèi)容，下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說這節(jié)課。

（一）.說教材

一.教材分析:比熱容是11章《熱和能》的重點(diǎn)，同時也是初中物理的一個難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一

個重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的許多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān)，但比熱容這一概念對于

初中學(xué)生來說是比較抽象的，針對這一特點(diǎn),應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題，突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)

為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。按照新課標(biāo)要求，體現(xiàn)物理知識來源

于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計算公式Q=cm/t,運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計算

是本節(jié)的又一重點(diǎn)。故本節(jié)課分兩個課時，第一課時:探究比熱容實(shí)驗(yàn).

二.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.通過實(shí)驗(yàn)了解比熱容的概念.

2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象

3.會查比熱容表，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

（二）過程與方法

通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)觀察能力,合作探究能力，分析概括能力及抽象思

維能力;學(xué)會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。通過探究，學(xué)

會科學(xué)研究方法一控制變量法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力，體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)到理論的科學(xué)方法。故本

節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:（出示課件）

三.教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn):比熱容的概念的建立.

難點(diǎn):1.制定實(shí)驗(yàn)探究方案2了解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵

（二）.說學(xué)情

1.初中學(xué)生對事物存在著濃厚的好奇心,具有強(qiáng)烈的操作興趣，但學(xué)生仍處于從形象思維向抽象思維過

渡時期。

2.在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生對質(zhì)量、溫度、熱量已有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識具有一定的孤立性、片面性，

沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。

（三）.說教法和學(xué)法

說教法:依據(jù)《課標(biāo)》要求，本課以小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過程，學(xué)生在交流合作中

深入了解比熱容的含義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

說學(xué)法：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的基本研究方法之——"控制變量法”，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入

手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行合作與交流。

2.在教學(xué)過程中教師適時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,

進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維，讓學(xué)生在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的屬性，加深對比熱容概念的了解。結(jié)

合《課標(biāo)》本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計如下：

（四）.說教學(xué)程序設(shè)計

1.新課引入

從生活走向物理，從物理走進(jìn)社會，這是新課程理念。（出示課件）本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車發(fā)動機(jī)用水泠

卻，新疆諺語"早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等實(shí)例引出需要探究的物理問題。為了解決這些問題需學(xué)

習(xí)本節(jié)內(nèi)容：《物質(zhì)的比熱容＞＞，引入課題。（情景引入，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知

欲望和探索欲望。）

2.生活感知:（出示課件）

①燒水時，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？（用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn)）

②燒水時,水吸收的熱量與水的溫度升高多少有什么關(guān)系？（用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn)）（這種設(shè)置

問題的方法,比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)散思維。）

總結(jié)得到:水在溫度升高時吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。

那么（出示課件）

③將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱，升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？（強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、升高的溫度相等）

（通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）

提出探究問題:不同的物質(zhì)，在質(zhì)量相等，升高相同溫度時，吸收的熱量是否相同？

3.制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，由于本實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生綜合考慮有一定的難度，故教

師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討如下問題，以幫助學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)。（出示課件）

（一）根據(jù)問題討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)

（1）選取什么物質(zhì)進(jìn)行對比？用什么工具測質(zhì)量？

（2）用什么工具對它們加熱？

（3）用什么工具顯示它們溫度的變化？

（4）怎樣比較它們吸收熱量的多少？（學(xué)生在完成本實(shí)驗(yàn)提示的基礎(chǔ)上來）

（二）討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生交流討論、展示設(shè)計方案，表述自己的設(shè)計思路,應(yīng)有兩種方案（出示課件）。

方案一:取等質(zhì)量的水和煤油，加熱相同的時間（吸收相等的熱量）后，比較溫度的變化。

方案二:取等質(zhì)量的水和煤油,使其升高相同的溫度，比較加熱的時間（吸收熱量的多少）。

（讓各小組討論，然后教師特別強(qiáng)調(diào)"相同條件"是哪些，強(qiáng)調(diào)控制變量法的思想，明確按實(shí)驗(yàn)方案二進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)，與提出的問題一致，簡化了實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的更明確一些）

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)（本環(huán)節(jié)事先應(yīng)安排好小組分工,明確小組要求）（出示課件）

物質(zhì)名稱質(zhì)量m/g初溫tl/°C末溫t2/℃升高的溫度t2-tl/℃加熱時間t/min水煤油

（將學(xué)生劃組，明確分工，其目的是將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，同時通過評比星級小組，星級

組員，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與

他人合作的精神。）

5.分析和論證

選擇學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù),（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差大）組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對比，學(xué)會分析數(shù)

據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流,最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.評估：

交流實(shí)驗(yàn)的得與失,操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因（熱源不可能絕對一致、加熱時間的控制等），結(jié)論是否

恰當(dāng),描述是否準(zhǔn)確等等。在學(xué)生得到質(zhì)量相等的不同的物質(zhì)，升高相同溫度時,吸收的熱量不同的基礎(chǔ)上自

然引入下面問題？

7.交流與合作：

（1）水和煤油誰的‘吸熱能力強(qiáng)？

（2）如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性？

在學(xué)生提出該問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)：

（看課本P34頁的的文字,解決下列問題）（出示課件）

（1）比熱容的物理意義是什么？

（2）比熱容的定義是什么？

（3）比熱容的單位是什么？符號呢？

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同,引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見，適當(dāng)點(diǎn)撥，在不

同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確了解比熱容的含義，認(rèn)識比熱容是物質(zhì)的一種特性。學(xué)會查比熱容

表，通過讀表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

8.走進(jìn)生活，拓展應(yīng)用

主要嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會，及時反饋矯正。（出示

課件）

①小組討論：為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?，使冬天氣溫將升?C,而夏天將降低2C?

②深化；嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。

③拓展：閱讀"氣候與熱污染"，請交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

④課后思考：根據(jù)水的比熱容的物理意義，嘗試解答：把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的水燒開（一標(biāo)準(zhǔn)

大氣壓下），水吸收的熱量是多少？

設(shè)計意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會"，只有將所學(xué)的知識等加以運(yùn)用才能內(nèi)化為自

己的東西，所以讓學(xué)生通過解釋簡單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題,解決了生活中的疑問，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

成就感和自信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識服務(wù)于人類的意識和使命感。

9.課堂總結(jié)

回扣目標(biāo)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時補(bǔ)救。

（五）.說板書設(shè)計

（簡明扼要，突出重點(diǎn)）（出示課件）

比熱容

一.實(shí)驗(yàn)探窕

1.水吸收的熱量多少與水的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。

2.質(zhì)量相等的不同物質(zhì)升高相同的溫度，吸收的熱量不同。

二.比熱容

1.概念:單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。符號C。

2.單位;J/（kg℃）

3.意義:1千克的某種物質(zhì)每升高（降低）1℃,吸收（放出）熱量是多少J

（六）.結(jié)束語

在整個授課過程中,利用探究法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)和研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、試

驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

以上是我對《比熱容》這節(jié)教材的認(rèn)識和這堂課的整體設(shè)計。

謝謝各位評委老師！

附：后記

我抽的面試題目是1號：主要是問課堂遇到突發(fā)事件如何處理，思考闡述3分鐘，感覺當(dāng)時有點(diǎn)緊張,

【可答的不夠全面，考完了又整理了一下，希望對今后需要考試的同行有幫助！

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間會發(fā)生爭執(zhí)。學(xué)生不會輕易放棄自己的見解，常有誰說不服誰的

情況。當(dāng)著眾人面對他們加以大聲呵斥和責(zé)罵，這樣只會招來反感和叛逆。

課堂45分鐘是有限的，毫無節(jié)制的爭論會影響教學(xué)進(jìn)度。因此，當(dāng)學(xué)生不能被教師說服時，或?qū)W生

幾種意見爭執(zhí)不下時，教師要采取"冷處理"的辦法，暫時"休戰(zhàn)"，課后慢慢解決。這樣既保護(hù)學(xué)生的

積極性，又使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

作為老師，課堂上我必須保持一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，我現(xiàn)在是在上課，我所面對的不是一個或幾個搗

亂的學(xué)生，而是全班這么多可愛的學(xué)生，全班其余的同學(xué)是無辜的，他們有權(quán)利享受上課的快樂。課堂上

我的主要工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

第十四章內(nèi)能的利用

第1節(jié)熱機(jī)

各位老師大家好：

我說課的題目是《熱機(jī)》第一部分是說教材：

一、說教材

《熱機(jī)》編排在九年級物理第十六章第四節(jié)，在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了內(nèi)能以及內(nèi)能可以和其他形

式的能相互轉(zhuǎn)化，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。熱機(jī)是通過做功的方式改變內(nèi)能的一個重要實(shí)例，因

此本節(jié)內(nèi)容是內(nèi)能一節(jié)的應(yīng)用與深化。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道常見熱機(jī)的種類、工作原理和工作

過程中能量轉(zhuǎn)化的情況，教材這樣安排充分的體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念

二、說學(xué)情

九年級這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且可以分析一些簡單直觀的現(xiàn)象，教師的

主要任務(wù)是做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥，本節(jié)內(nèi)容中的汽油機(jī)工作過程利用動畫展示，這樣比較直觀形象，既彌

補(bǔ)了學(xué)生空間想象的不足又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望和興趣

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：①知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化。

②知道四沖程熱機(jī)的構(gòu)造和工作原理。

過程與方法：通過觀察圖片講解四沖程汽油機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

情感、態(tài)度與價值觀：①通過觀察多媒體培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。

②通過學(xué)習(xí)熱機(jī)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于人類社會的意識。

四、說重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：汽油機(jī)工作原理以及能量的轉(zhuǎn)化過程。

教學(xué)難點(diǎn)：汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同。

五、說教法

采用講授法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)、圖片、動畫調(diào)動學(xué)生積極

性，通過師生一起討論得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則

六、說學(xué)法

1.通過觀察現(xiàn)象，學(xué)生相互討論大膽發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)

2.通過觀察動畫，會用語言描述汽油機(jī)工作過程

3.在老師的引導(dǎo)下，嘗試對討論結(jié)果進(jìn)行歸納

七、課時安排：二課時

八、說教學(xué)過程

第一課時

一、引入新課：

思考：什么推動了人類的文明和進(jìn)步？

通過視頻演示內(nèi)能做功實(shí)驗(yàn)，視頻結(jié)束讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析歸納能量轉(zhuǎn)化情況，從而引出

熱機(jī)概念。

思考：熱機(jī)的發(fā)展閱讀P140《從火車到火箭》

師生共同列舉生活中常見的熱機(jī)種類，內(nèi)燃機(jī)是生活中常見的熱機(jī)，因此本節(jié)課主要介紹內(nèi)燃機(jī)

二、進(jìn)行新課

（一）教師介紹內(nèi)燃機(jī)的種類：講明是根據(jù)氣缸內(nèi)燃料的不同將其分為汽油機(jī)和柴油機(jī)。

本節(jié)重點(diǎn)講汽油機(jī)的有關(guān)內(nèi)容，柴油機(jī)與它大同小異

1、汽油機(jī)；

①介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和一個沖程的概念，目的是使學(xué)生在觀察動畫時能更清楚的了解吸氣、壓縮、

做功、排氣四個沖程中各部分構(gòu)造的運(yùn)動情況

②工作原理。（四個沖程）吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程

多次動畫演示四沖程汽油機(jī)的工作過程，提醒學(xué)生注意觀察進(jìn)氣門、排氣門的開關(guān)情況、活塞上

下運(yùn)動情況，演示結(jié)束后教師引導(dǎo)啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，描述一個工作循環(huán)的過程，并分析歸納

出汽油機(jī)的工作原理

2、柴油機(jī)：

強(qiáng)調(diào)柴油機(jī)的構(gòu)造與汽油機(jī)的構(gòu)造最主要區(qū)別在于：沒有火花塞，只有噴油嘴;然后由學(xué)生概括

柴油機(jī)與汽油機(jī)的區(qū)別并填表格：

汽油機(jī)柴油機(jī)

不同點(diǎn)構(gòu)造

燃料

吸氣

點(diǎn)火方式

效率

優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

應(yīng)用

及柴油機(jī)與汽油機(jī)相同點(diǎn)。

三、課堂小結(jié)以師生問答的形式小結(jié)，教師提問，學(xué)生回憶并回答

四、課堂練習(xí)：主要以填空和計算題為主，達(dá)到鞏固本節(jié)課主要內(nèi)容的目的

五、布置作業(yè)：做課程練習(xí)的本節(jié)內(nèi)容

六、板書:

第四節(jié)熱機(jī)

熱機(jī)定義：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

二.內(nèi)燃機(jī)

1、汽油機(jī)的構(gòu)造和工作原理

2、柴油機(jī)

3、汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn):

第2節(jié)熱機(jī)的效率

■2教學(xué)目標(biāo)

（-）知識與技能

從生活中體會不同燃料燃燒釋放熱能的本領(lǐng)不同。了解熱機(jī)效率的含義。

（二）過程與方法

燃料燃燒時能量的主要流向。

（三）情感態(tài)度價值觀

增強(qiáng)環(huán)保意識。

2學(xué)情分析

初三學(xué)生已學(xué)過一年物理，有一定的基礎(chǔ)，而且已學(xué)過機(jī)械效率，對比學(xué)習(xí)熱機(jī)效率應(yīng)該不難。通道

四中地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，但經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，大部分學(xué)生己能自主學(xué)習(xí)，并且小組已相當(dāng)成熟，已

建立成熟的小組合作評價機(jī)制。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)。在掌握知識上學(xué)生兩極分化

嚴(yán)重，知識的應(yīng)用深度不夠，所以更應(yīng)發(fā)揮小組的作用。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):熱機(jī)的效率

教學(xué)難點(diǎn):熱機(jī)能量流失的方向

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了熱機(jī)是把燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化

成機(jī)械能嗎產(chǎn)生的能量都到哪里去了呢

展示能量流向圖。

居動2【講授】新課學(xué)習(xí)

熱機(jī)效率

內(nèi)燃機(jī)能量流向圖。

學(xué)生回答能量的流向，燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

一位學(xué)生回答能量的流向，一個小組的代表展示小黑板上所畫的餅圖。并由此得出：

燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

熱機(jī)效率

討論交流:請同學(xué)們對課本P26圖2-3-2汽車內(nèi)燃機(jī)的能量流向進(jìn)行認(rèn)真的閱讀并交流討論，然后把

這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成餅圖，根據(jù)你所畫的餅圖，認(rèn)真分析能量的主要流向：

熱機(jī)是利用燃料燃燒時放出的來對外的機(jī)器，燃料產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能嗎。能量損失

部分有①，②，③，④。

教師問題創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

多媒體展示圖片:內(nèi)燃機(jī)能量流向圖。

對比機(jī)械效率引出熱機(jī)的效率。

主要是讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課，不覺得突然，而且能激發(fā)學(xué)生興趣。

通過能量流向圖及餅圖，對熱機(jī)燃料的利用率有感性認(rèn)識

那么，什么是熱機(jī)效率，它又與我們所學(xué)的機(jī)械效率有何不同呢

熱機(jī)效率（對比機(jī)械效率學(xué)習(xí)）

(1)定義

(2)公式

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械效率來分組學(xué)習(xí)我能自學(xué)部分2(1)-(3)。并對學(xué)生的講解進(jìn)行評價。

分組學(xué)習(xí)我能自學(xué)部分2(1)-(3)。

一個小組的同學(xué)講熱機(jī)效率的定義及公式，注意勾畫關(guān)鍵詞。

熱機(jī)效率:(對比機(jī)械效率學(xué)習(xí))

Q)定義:熱機(jī)所做與所用燃料燃燒釋放叫做熱機(jī)效率。用符號表示。

(2)公式：

(3)熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)，熱機(jī)效率(.有"或"無")單位，且熱機(jī)效率總是100%。

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械效率來分組學(xué)習(xí)我能自學(xué)部分2(1)-(3)。

并對學(xué)生的講解進(jìn)行評價與補(bǔ)充。

活動3【活動】分組活動

學(xué)生練習(xí)學(xué)案上例1,例2,及時對熱機(jī)效率進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，抽兩個小組的兩位同學(xué)代表分別板演例

2,進(jìn)行比賽。完成板演后的同學(xué)進(jìn)行講解解題的思路，通過講解體會解題過程。同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，找

出解題中的優(yōu)劣。

地球就在我們手中

1學(xué)生小組展示:熱機(jī)使用帶來的環(huán)境污染。展示自己在課前準(zhǔn)備的材料，并閱讀信息窗內(nèi)補(bǔ)充材料，

認(rèn)識溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。

2小組內(nèi)展示后由本小組的學(xué)生代表講解熱機(jī)使用帶來的環(huán)境污染,展示本小組準(zhǔn)備得比較好的材料。

3教師播放多媒體展示污染圖片和視頻。

小組內(nèi)展示后由本小組的學(xué)生代表向全班講解熱機(jī)使用帶來的環(huán)境污染，展示本小組準(zhǔn)備得比較好的

材料。

活動4【練習(xí)】課堂小練

一、填空題

1.在熱機(jī)里，用來那部分能量和的能量之比，叫做熱機(jī)的效率。

2.在熱機(jī)的各種損失中，帶走的能量最多.設(shè)法利用這些能量，是提高燃料利用率的重要措施。

3.煙煤的的熱值是2.9x107J/kg,物理意義：

二、選擇題

1.甲內(nèi)燃機(jī)比乙內(nèi)燃機(jī)的效率高，表示（）

A.甲的功率比較大

B.甲燃燒需要的燃料較少

C.工作時間相同，甲耗油較少

D.甲把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的比例較大

2.柴油機(jī)效率比汽油機(jī)效率高，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.柴油的燃燒值較大

B.柴油機(jī)點(diǎn)火方式為壓燃式

C.柴油機(jī)內(nèi)壓縮空氣的壓強(qiáng)和溫度比較高

D.柴油機(jī)的構(gòu)造所決定

3.為了提高熱機(jī)效率，應(yīng)盡可能做到（）

A.采用優(yōu)質(zhì)燃料

B.降低熱機(jī)功率

C.減少熱機(jī)的各種熱損失，保持良好的潤滑

D.避免使用熱機(jī)

4.大型火力發(fā)電廠里使用的熱機(jī)是（）

A.汽油機(jī)

B.柴油機(jī)

C.噴氣發(fā)動機(jī)

D.蒸汽輪機(jī)或燃?xì)廨啓C(jī)

5.關(guān)于熱機(jī)的效率，下列說法正確的是（）

A.蒸汽機(jī)效率比內(nèi)燃機(jī)高

B.熱機(jī)的功率越大，它的效率一定越高

C.熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)

D.熱機(jī)使用的燃料熱值越大，熱機(jī)效率就越高

啟動5【測試】測試掌握知識情況

1熱機(jī)是把能轉(zhuǎn)化為能的機(jī)器；在熱機(jī)里，用來做的那部分能量，與燃料

放出的能量之比，叫做熱機(jī)效率。

2叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是，符號是。?

3生產(chǎn)中常用水來作為機(jī)器的冷卻劑，這是因?yàn)樗拇?；火箭的燃料要用液氫，這是因?yàn)橐?/p>

氫的大；沿海地區(qū)的氣候比沙漠地區(qū)的氣候更宜人，這是因?yàn)樗谋葻崛荼壬车谋葻崛?/p>

4現(xiàn)代社會中汽車是一種重要的交通工具，很多汽車使用的發(fā)動機(jī)是四沖程汽油機(jī)，在它工作的過程

中，沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。焦炭的熱值是3'107J/kg,完全燃燒1kg的焦炭放出的熱

量為J。

5氫能源具有來源廣、熱值高、無污染等優(yōu)點(diǎn).氫氣的熱值為14.3xlO7J/kg,完全燃燒0.5kg

的氫氣可放出J的熱量；若一罐氫氣用去了一半，則剩余氫氣的熱值

痞動6【作業(yè)】課后作業(yè)

能力與提高中的熱機(jī)效率

第2節(jié)熱機(jī)的效率

課時設(shè)計課堂實(shí)錄

第2節(jié)熱機(jī)的效率

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

前面我們學(xué)習(xí)了熱機(jī)是把燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，那么燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化

成機(jī)械能嗎產(chǎn)生的能量都到哪里去了呢

展示能量流向圖。

活動2【講授】新課學(xué)習(xí)

熱機(jī)效率

內(nèi)燃機(jī)能量流向圖。

學(xué)生回答能量的流向，燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

一位學(xué)生回答能量的流向，一個小組的代表展示小黑板上所畫的餅圖。并由此得出：

燃料燃燒產(chǎn)生的內(nèi)能只有一部分轉(zhuǎn)變?yōu)閷ν獾挠杏霉Φ哪芰俊?/p>

熱機(jī)效率

討論交流:請同學(xué)們對課本P26圖2-3-2汽車內(nèi)燃機(jī)的能量流向進(jìn)行認(rèn)真的閱讀并交流討論，然后把

這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成餅圖，根據(jù)你所畫的餅圖，認(rèn)真分析能量的主要流向：

熱機(jī)是利用燃料燃燒時放出的來對外的機(jī)器，燃料產(chǎn)生的內(nèi)能能夠全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能嗎。能量損失

部分有①，②，③，④。

教師問題創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。

多媒體展示圖片吶燃機(jī)能量流向圖。

對比機(jī)械效率引出熱機(jī)的效率。

主要是讓學(xué)生從己有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入新課，不覺得突然，而且能激發(fā)學(xué)生興趣。

通過能量流向圖及餅圖，對熱機(jī)燃料的利用率有感性認(rèn)識

那么，什么是熱機(jī)效率，它又與我們所學(xué)的機(jī)械效率有何不同呢

熱機(jī)效率(對比機(jī)械效率學(xué)習(xí))

(1)定義

(2)公式

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械效率來分組學(xué)習(xí)我能自學(xué)部分2(1)-(3)。并對學(xué)生的講解進(jìn)行評價。

分組學(xué)習(xí)我能自學(xué)部分2(1)-(3)。

一個小組的同學(xué)講熱機(jī)效率的定義及公式，注意勾畫關(guān)鍵詞。

熱機(jī)效率:(對比機(jī)械效率學(xué)習(xí))

Q)定義:熱機(jī)所做與所用燃料燃燒釋放叫做熱機(jī)效率。用符號表示。

(2)公式：

(3)熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)，熱機(jī)效率("有"或"無")單位，且熱機(jī)效率總是100%。

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械效率來分組學(xué)習(xí)我能自學(xué)部分2(1)-(3)。

并對學(xué)生的講解進(jìn)行評價與補(bǔ)充。

百動3【活動】分組活動

學(xué)生練習(xí)學(xué)案上例1,例2,及時對熱機(jī)效率進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，抽兩個小組的兩位同學(xué)代表分別板演例

2,進(jìn)行比賽。完成板演后的同學(xué)進(jìn)行講解解題的思路，通過講解體會解題過程。同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，找

出解題中的優(yōu)劣。

地球就在我們手中

1學(xué)生小組展示:熱機(jī)使用帶來的環(huán)境污染。展示自己在課前準(zhǔn)備的材料，并閱讀信息窗內(nèi)補(bǔ)充材料，

認(rèn)識溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。

2小組內(nèi)展示后由本小組的學(xué)生代表講解熱機(jī)使用帶來的環(huán)境污染,展示本小組準(zhǔn)備得比較好的材料。

3教師播放多媒體展示污染圖片和視頻。

小組內(nèi)展示后由本小組的學(xué)生代表向全班講解熱機(jī)使用帶來的環(huán)境污染，展示本小組準(zhǔn)備得比較好的

材料。

活動4【練習(xí)】課堂小練

一、填空題

1.在熱機(jī)里，用來那部分能量和的能量之比，叫做熱機(jī)的效率。

2.在熱機(jī)的各種損失中，帶走的能量最多.設(shè)法利用這些能量，是提高燃料利用率的重要措施。

3.煙煤的的熱值是2.9x107J/kg,物理意義：

二、選擇題

1.甲內(nèi)燃機(jī)比乙內(nèi)燃機(jī)的效率高，表示（）

A.甲的功率比較大

B.甲燃燒需要的燃料較少

C.工作時間相同，甲耗油較少

D.甲把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的比例較大

2.柴油機(jī)效率比汽油機(jī)效率高，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.柴油的燃燒值較大

B.柴油機(jī)點(diǎn)火方式為壓燃式

C.柴油機(jī)內(nèi)壓縮空氣的壓強(qiáng)和溫度比較高

D.柴油機(jī)的構(gòu)造所決定

3.為了提高熱機(jī)效率，應(yīng)盡可能做到（）

A.采用優(yōu)質(zhì)燃料

B.降低熱機(jī)功率

C.減少熱機(jī)的各種熱損失，保持良好的潤滑

D.避免使用熱機(jī)

4.大型火力發(fā)電廠里使用的熱機(jī)是（）

A.汽油機(jī)

B.柴油機(jī)

C.噴氣發(fā)動機(jī)

D.蒸汽輪機(jī)或燃?xì)廨啓C(jī)

5.關(guān)于熱機(jī)的效率，下列說法正確的是（）

A.蒸汽機(jī)效率比內(nèi)燃機(jī)高

B.熱機(jī)的功率越大，它的效率一定越高

C.熱機(jī)的效率是熱機(jī)性能的重要指標(biāo)

D.熱機(jī)使用的燃料熱值越大，熱機(jī)效率就越高

濟(jì)動5【測試】測試掌握知識情況

1熱機(jī)是把能轉(zhuǎn)化為能的機(jī)器；在熱機(jī)里，用來做的那部分能量，與燃料

放出的能量之比，叫做熱機(jī)效率。

2叫做這種燃料的熱值。熱值的單位是，符號是o?

3生產(chǎn)中常用水來作為機(jī)器的冷卻劑，這是因?yàn)樗拇?；火箭的燃料要用液氫，這是因?yàn)橐?/p>

氫的大；沿海地區(qū)的氣候比沙漠地區(qū)的氣候更宜人，這是因?yàn)樗谋葻崛荼壬车谋葻崛?/p>

4現(xiàn)代社會中汽車是一種重要的交通工具，很多汽車使用的發(fā)動機(jī)是四沖程汽油機(jī)，在它工作的過程

中，沖程將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。焦炭的熱值是3'107J/kg,完全燃燒1kg的焦炭放出的熱

量為Jo

5氫能源具有來源廣、熱值高、無污染等優(yōu)點(diǎn).氫氣的熱值為14.3xlO7J/kg,完全燃燒0.5kg

的氫氣可放出J的熱量；若一罐氫氣用去了一半，則剩余氫氣的熱值

痞動6【作業(yè)】課后作業(yè)

能力與提高中的熱機(jī)效率

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

［教學(xué)目標(biāo)

1.知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的.知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的.列舉出

日常生活中能量守恒的實(shí)例.有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識.

2.通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化.通過討論

體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體.

3.通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力.

2學(xué)情分析

九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)

具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏

輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律.

難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對具體的自然

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】能量的轉(zhuǎn)化和守恒

教學(xué)過程：

引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動

和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動，物體的機(jī)械運(yùn)動都是物質(zhì)運(yùn)動的形式，由于

運(yùn)動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進(jìn)行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有

所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)

有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的

能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)。在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動的甲鋼球碰擊靜止的乙

鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨

脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料

燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;

電流通過電動機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多，課本圖2-17中

畫出了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請同學(xué)分析在使用圖中設(shè)備時能量的轉(zhuǎn)化。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)

移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放

出多少熱量(減少多少內(nèi)能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能)；克服摩擦力做了多少功，

就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到幾個物

體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，

都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損

失了機(jī)械能，一方面由于推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個自然界最普遍的定律素能量的轉(zhuǎn)

化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物

體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

小結(jié)：

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)

律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)

動，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。

電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進(jìn)行光

合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能反映了這種聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，

能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933

年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究0衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言

了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學(xué)界公認(rèn)的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已

成為人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。縱觀人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史，也是一部認(rèn)識能量、

利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用；

從太陽能，到核能的利用。人類總是在認(rèn)識、利用能源，逐步實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

板書設(shè)計：

第五節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

一、自然界存在著多種形式的能量。

二、在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

三、在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

課時設(shè)計課堂實(shí)錄

第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】能量的轉(zhuǎn)化和守恒

教學(xué)過程:

引入新課

我們知道物體的動能和熱能，是由物體的機(jī)械能運(yùn)動情況決定的能量，內(nèi)能跟物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動

和分子間的相互作用情況有關(guān)。物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動，物體的機(jī)械運(yùn)動都是物質(zhì)運(yùn)動的形式，由于

運(yùn)動形式不同，與之相聯(lián)系的能量也不相同。

進(jìn)行新課

(1)自然界存在著多種形式的能量。盡管各種能量我們還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但在日常生活中我們也有

所了解，如跟電現(xiàn)象相聯(lián)系的電能，跟光現(xiàn)象有關(guān)的光能，跟原子核的變化有關(guān)的核能，跟化學(xué)反應(yīng)

有關(guān)的化學(xué)能等。

(2)在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(列舉學(xué)生所熟悉的事例，說明各種形式的

能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移)o在熱傳遞過程中，高溫物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到低溫物體。運(yùn)動的甲鋼球碰擊靜止的乙

鋼球，甲球的機(jī)械能轉(zhuǎn)移到乙球。在這種轉(zhuǎn)移的過程中能量形式?jīng)]有變。

在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨

脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；在水力發(fā)電中，水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料

燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；

電流通過電動機(jī)，電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的事例同學(xué)們一定能舉出許多，課本圖2-17中

畫出了一些農(nóng)常用的生活、生產(chǎn)設(shè)備。請同學(xué)分析在使用圖中設(shè)備時能量的轉(zhuǎn)化。

(3)在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)

移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放

出多少熱量(減少多少內(nèi)能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能)；克服摩擦力做了多少功，

就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為能量，但能量的總量不變。就是說某物體損失的能量等于幾個物體得到兒個物

體得到的能量的總和。例如，把燒熱的金屬塊，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周圍的空氣等，

都要吸收熱量，它們所吸收的熱量總和跟金屬塊放出的熱量相等。再如水電站里，水從高處流下，損

失了機(jī)械能，一方面由于推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)化為電能，一方面水跟水輪機(jī)、管道摩擦而轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

那么水的機(jī)械能的損失等于產(chǎn)生的電能和內(nèi)能的總和。

以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個自然界最普遍的定律素能量的轉(zhuǎn)

化守恒定律。通常把它表述為：

能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物

體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。

小結(jié)：

能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。

(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)

律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)

動，都服從能量守恒的規(guī)律。

(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。

電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進(jìn)行光

合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能反映了這種聯(lián)系。

(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，

能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933

年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究0衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言

了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學(xué)界公認(rèn)的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已

成為人類認(rèn)識自然的重要依據(jù)。

(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器?？v觀人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史，也是一部認(rèn)識能量、

利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用；從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用；

從太陽能，到核能的利用。人類總是在認(rèn)識、利用能源，逐步實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。

板書設(shè)計：

第五節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

一、自然界存在著多種形式的能量。

二、在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

三、在能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。

郝天一評論

優(yōu)點(diǎn):

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求，特別注重過程與方法的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生積極良好的情感

體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)處理適當(dāng)。教學(xué)過程注重了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)。本節(jié)課的

設(shè)計也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向生活”的基本理念。

缺點(diǎn)：

引課時間過長，讓學(xué)生舉例，體驗(yàn)生活中的各種能量之間的轉(zhuǎn)化

第十五章電流和電路

第1節(jié)兩種電荷

今天我授課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書，初中物理九年級全一冊第十五章第一節(jié)《兩種電荷》，

我將從以下幾個方面來說明我對本課的設(shè)計：

一、教材分析

1、知識構(gòu)成及在本章中的地位：摩擦起電是學(xué)生熟悉的電現(xiàn)象之一，兩種電荷及其相互作用規(guī)

律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課作為初中物理電學(xué)起始課，具有很重

要的地位。本節(jié)內(nèi)容主要由“兩種電荷”、“原子及其結(jié)構(gòu)”、“導(dǎo)體和絕緣體”三個部分組成。本節(jié)在整

個電學(xué)部分起到基礎(chǔ)支撐作用，是整個電學(xué)的基石與開始。

2、課標(biāo)要求：一是觀察摩擦起電現(xiàn)象。教材首先通過圖片展示了熟悉的生活現(xiàn)象“與頭發(fā)摩擦過

的梳子會吸引碎紙屑”“摩擦過的氣球會使細(xì)水流彎曲”等現(xiàn)象，引起學(xué)生的關(guān)注，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣，拉近物理與學(xué)生生活的距離。課標(biāo)的第二個要求是探究并了解同種電荷相互排斥，異種電

荷相互吸引。教材編排了“電荷間的相互作用”這個重要的實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材的認(rèn)識和對課標(biāo)的基本理念的理解，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象，會運(yùn)用摩擦起電現(xiàn)象的知識解釋一些簡單的相關(guān)現(xiàn)象。

2、知道驗(yàn)電器的構(gòu)造、作用及工作原理.，知道電荷量及其單位。3、知道原子及其結(jié)構(gòu)、摩擦起電的

原因。4、認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體。

過程與方法目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能積極主動地參與探究活動。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的制定和學(xué)生實(shí)際我制定了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是通過摩擦起電現(xiàn)象認(rèn)識自然界存在兩種電荷，知道電荷間的相互作用。難點(diǎn)是對電荷

的認(rèn)識。

三、學(xué)情分析

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累中，對摩擦起電現(xiàn)象以及導(dǎo)體和絕緣體已經(jīng)有一些

印象，但是從微觀結(jié)構(gòu)上認(rèn)識此現(xiàn)象并且涉及電荷的移動，有一定的難度。學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方式、習(xí)

慣、能力：九年級的學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的求知欲和集體榮譽(yù)感，而且通過一年多的物理學(xué)習(xí)，

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作交流，組內(nèi)成員間相互幫助的學(xué)習(xí)方式已