心理學(xué)考試復(fù)習(xí)資料

PAGEPAGE2第一章緒論一、概念〔選擇、判斷〕1、規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。2、心理：心理是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和人格。3心理活動(dòng)的方法。4用的方法。5、理解〕1、心理學(xué)研究的對(duì)象包括哪些方面？*a、上課時(shí)思考老師提出的問(wèn)、意志過(guò)程是人們主動(dòng)能動(dòng)性集中表現(xiàn)的過(guò)程。人格包括動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我監(jiān)控系統(tǒng)。aB、心理C、自我監(jiān)控系統(tǒng)就是自我意識(shí)系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等。的人格之間的一座橋梁。1879年德國(guó)生理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理實(shí)1879年德國(guó)生理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的開(kāi)端。馮特也是第一個(gè)把自己稱(chēng)為心理學(xué)家的人。其他早期而重要的心理學(xué)家驗(yàn)室，標(biāo)志著現(xiàn)代心理學(xué)的開(kāi)端。馮特也是第一個(gè)把自己稱(chēng)為心理學(xué)家的人。其他早期而重要的心理學(xué)家包括艾賓浩斯、弗洛伊德等。3、心理學(xué)研究的基本方法有哪些？*觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案分析法、作品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第二章 注意一、概念1、*注意：是意識(shí)對(duì)一定事物的選擇性集中，是人單位主觀能動(dòng)性的一個(gè)重要特征。是人的意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇性集中。2、*無(wú)意注意：無(wú)意注意也叫不隨意注意，它是一種沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。3、*有意注意：有意注意也叫隨意注意，它是預(yù)定目的，必要時(shí)還需一定意志努力的注意。4、*有意后注意：有意后注意又稱(chēng)隨意后注意或繼有意注意。它是預(yù)定目的但不需要意志努力的注意。有意后注意是在有意注意之后產(chǎn)生的。5、注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某種事物或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。6、注意的廣度：注意的廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)，能清楚地覺(jué)察到的客體的數(shù)量。7、注意的分配：是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。8、注意的轉(zhuǎn)移：是指有目的地、及時(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。二、問(wèn)答1、注意有何功能和外部表現(xiàn)？〔了解〕〔1〕功能：選擇功能、學(xué)習(xí)功能、保持功能、調(diào)控和監(jiān)督功能。〔2〕外部表現(xiàn)：感官的趨向活動(dòng)、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止、呼吸的變化。2、無(wú)意注意、有意注意的規(guī)律是什么，他們各自如何在教學(xué)上應(yīng)用?(掌握)〔1易適當(dāng)，讓學(xué)生既能聽(tīng)懂又要有新意。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意彩印多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、快慢適中，還要注意配以適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)，以吸引學(xué)生注意。與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，盡量防止學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生無(wú)意注意。教室的布置安排要簡(jiǎn)單、整潔，光線要明亮，不能過(guò)多地裝飾和張貼，一防止引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師的〔2〕培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。有意注意本身就是有預(yù)定目的的注意，作用目的越是明確，在任務(wù)的完成過(guò)程中越有利益有意注意的維持；組織學(xué)生實(shí)際操作。實(shí)際操作有利于有意注意的引起和維持。激發(fā)學(xué)生的間接興趣。學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，從而有意注意的詛咒也比較困難，這時(shí)我們往往可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的間接興趣來(lái)維持有意注意。培養(yǎng)足額堅(jiān)強(qiáng)的意志力。有意注意是需要做出意志努力的注意，堅(jiān)強(qiáng)的意志力是有意注意維持的必要條件。3、注意的品質(zhì)有哪些？〔了解〕注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。4、為什么在教學(xué)中要應(yīng)用有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)？〔了解〕教學(xué)中，學(xué)生完全依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，大腦皮層長(zhǎng)十斤地處于興奮狀態(tài)，容易產(chǎn)生疲勞和注意的松散，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但學(xué)生也不能單憑無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí)，因?yàn)槿魏螌W(xué)科的內(nèi)容不可能都是有趣和吸引人的，不是輕而易舉就能掌握的，必須通過(guò)有意注意來(lái)協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生兩種注意有節(jié)奏地交替輪換。第三章

感覺(jué)與知覺(jué)1、*感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物某一個(gè)別屬性的反映。任何一個(gè)具體事物都有許多個(gè)別屬性。2、*知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映。3、*觀察：指的是有目的、有思維參加的比較持久的知覺(jué)。觀察是高水平的知覺(jué)，是感性認(rèn)識(shí)的最高層次。4、感覺(jué)的適應(yīng)：由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。5、聯(lián)覺(jué)：是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象。6、感受性：是感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力，反映感覺(jué)的靈敏程度。7、感覺(jué)閾限：是指能夠引起感覺(jué)的刺激量。8、感覺(jué)比照：同一感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)比照。二、問(wèn)答1、感覺(jué)有哪些規(guī)律？〔了解〕〔1〕感受性與感覺(jué)閾限；〔2〕感受性的規(guī)律；〔3〕感受性的發(fā)展規(guī)律。2、知覺(jué)有哪些特性？〔掌握〕〔1〕知覺(jué)的選擇性；〔2〕知覺(jué)的整體性；〔3〕知覺(jué)的理解性；〔4〕知覺(jué)的恒常性。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)使用哪些有效策略？〔了解〕〔1〕強(qiáng)調(diào)觀察的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性和積極性?！?〕每次觀察都要有明確的目的和計(jì)劃?！?〕學(xué)生需要學(xué)會(huì)觀察的方法?！?〕學(xué)生要對(duì)觀察活動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控?！?〕評(píng)價(jià)觀察能力高低的幾條標(biāo)準(zhǔn)?？陀^性、全面性、準(zhǔn)確性、敏捷性、創(chuàng)造性第四章 記憶一、概念1、*記憶：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的事物的反映。所謂經(jīng)歷過(guò)的事物是指感知的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感、實(shí)踐過(guò)的事情，等等。2、*記憶表象：過(guò)去感知過(guò)事物在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程叫記憶表象。3、前攝抑制：也稱(chēng)前攝干擾，指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的 干擾作用4、*后攝抑制：是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。二、問(wèn)答瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。1、按照儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可以分為哪幾類(lèi)？各有什么特點(diǎn)？〔理解〕瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶又叫感覺(jué)記憶，從時(shí)間上來(lái)看，是記憶產(chǎn)生的第一個(gè)環(huán)節(jié)。瞬時(shí)記憶又叫感覺(jué)記憶，從時(shí)間上來(lái)看，是記憶產(chǎn)生的第一個(gè)環(huán)節(jié)。1分鐘。長(zhǎng)時(shí)記憶中指信息保持時(shí)間超過(guò)一分鐘，可以使幾天、幾年，甚至終身。長(zhǎng)時(shí)記憶中指信息保持時(shí)間超過(guò)一分鐘，可以使幾天、幾年，甚至終身。22、記憶過(guò)程的環(huán)節(jié)？〔了解〕記憶過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)包括，識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。識(shí)記是記憶的開(kāi)始，是保持和回憶的前提；保持是識(shí)記和回憶之間的中間環(huán)節(jié)；回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果，通過(guò)回憶也是對(duì)識(shí)記和保持的檢驗(yàn)。3、記憶效果與哪些因素有關(guān)？〔掌握〕〔1〕識(shí)記的目的。識(shí)記的目的性是影響識(shí)記效果的首要因素?！?〕對(duì)材料的理解也很重要。理解的識(shí)記比不理解的識(shí)記效果好，識(shí)記效果隨理解的加深而提高。〔3〕識(shí)記材料的數(shù)量的多少對(duì)識(shí)記效果也有很大的影響。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理的安排識(shí)記材料的數(shù)量。〔4〕識(shí)記材料的不同性質(zhì)。直觀的材料比詞的材料好些，視覺(jué)的材料比聽(tīng)覺(jué)的材料好些。〔5〕主體的情緒狀態(tài)。積極情緒狀態(tài)下識(shí)記的效果要優(yōu)于消積情緒狀態(tài)下識(shí)記的效果。除了上述幾方面，人的主觀需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、能力類(lèi)型等，都對(duì)識(shí)記效果有一定的影響。4、遺忘曲線說(shuō)明了何規(guī)律？遺忘受哪些因素的影響？〔掌握〕〔2〕影響遺忘的因素是：A、時(shí)間因素多為制約；〔2〕影響遺忘的因素是：A、時(shí)間因素多為制約；B、識(shí)記材料的重要性；C、識(shí)記材料的性質(zhì)；D、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度；E、識(shí)記材料的序列位置；5、根據(jù)遺忘規(guī)律識(shí)記后如何組織復(fù)習(xí)才能防止遺忘？〔掌握〕〔1〕及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)要在尚未大量遺忘前及時(shí)進(jìn)行。〔2〕分散復(fù)習(xí)。正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)效果有著重要影響。復(fù)習(xí)時(shí)間分配有兩種方式：一是集中復(fù)習(xí)，二是分散復(fù)習(xí)。〔3〕嘗試重現(xiàn)與反復(fù)識(shí)記〔閱讀〕相結(jié)合。嘗試重現(xiàn)與復(fù)習(xí)識(shí)記相結(jié)合能提高復(fù)習(xí)的效果?！?〕多樣化復(fù)習(xí)。多樣化的復(fù)習(xí)方法使學(xué)生感到新穎，能引起和加強(qiáng)注意并激發(fā)興趣第五章 思維一、概念1*、思維：是大腦借助于語(yǔ)言、表象或動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的性質(zhì)及關(guān)系的概括的和間接的反映。2*、想象：是人根據(jù)頭腦中已有的表象經(jīng)過(guò)思維加工建立新表象的過(guò)程。5、夢(mèng)想：是個(gè)人渴望的、指向未來(lái)的想象。夢(mèng)想包括科學(xué)夢(mèng)想、理想和空想。二、問(wèn)答1、思維有何特征？〔了解〕〔1〕問(wèn)題性；〔2〕目的性；〔3〕邏輯性；〔4〕層次性；〔5〕生成性。思維的間接性。它是指通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)，并以其他事物為中介來(lái)認(rèn)識(shí)事物。思維的概括性。它是指對(duì)一類(lèi)事物的本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。2、思維與語(yǔ)言有何關(guān)系？〔掌握〕語(yǔ)言與思維的密切關(guān)系。思維，特別是抽象思維是以語(yǔ)言為工具對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)。語(yǔ)言對(duì)思維的主要作用是：語(yǔ)言是個(gè)人思維活動(dòng)的工具；語(yǔ)言是記錄思維活動(dòng)成果的工具；語(yǔ)言是人們系，但又有區(qū)別。3、思維過(guò)程包括哪些具體的過(guò)程？〔了解〕〔1〕分析與綜合；〔2〕比較與分類(lèi)；〔3〕抽象與概括；〔4〕具體化與系統(tǒng)化。4、想象有哪些類(lèi)型？無(wú)意想象、有意想象有哪些？〔理解〕想象的類(lèi)型有在造想象、創(chuàng)造想象、夢(mèng)想、妄想。的想象。有意想象根據(jù)其創(chuàng)造水平和新穎程度，又分為再造想象、創(chuàng)造想象和夢(mèng)想。第六章一、概念

情緒與情感1*、情感：是對(duì)感情性過(guò)程的感受和體驗(yàn)，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過(guò)程客觀事物與個(gè)人需要之間關(guān)系的體驗(yàn)過(guò)程。2*、心境：是平時(shí)說(shuō)的“心情念、理想、人格等因素決定著心境的基本傾向，對(duì)心境有調(diào)節(jié)作用。3*、激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)。一般在一個(gè)人面臨重大事件或受到了強(qiáng)烈的刺激時(shí)產(chǎn)生。它具有激動(dòng)性和沖動(dòng)性。4*、應(yīng)激：是一種出乎意料的緊迫情況引起的激素而高度緊張的情緒狀態(tài)。它是高度緊張與其他情緒相混合的復(fù)合情緒狀態(tài)。5、憤怒：是指愿望得不到滿足，實(shí)現(xiàn)愿望的行為一再受到阻撓引起的緊張積累而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。6、恐懼：是個(gè)體企圖擺脫、逃避某種可怕的情境或事物時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。7、哀傷：是指?jìng)€(gè)體失去所盼望的、所追求的東西或由價(jià)值的東西而引起的情緒體驗(yàn)。三、問(wèn)答1、情緒、情感有何關(guān)系？情感和情緒的區(qū)別與聯(lián)系是什么？〔掌握〕〔1〕區(qū)別：從情緒、情感與需要的關(guān)系看，情緒主要是與某些生理需要是否滿足相聯(lián)系的體驗(yàn)，情緒是原始的，人和動(dòng)物都有。情感是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的，主要與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系而產(chǎn)生的體驗(yàn)活動(dòng)，是人所特有的。從情緒、情感表現(xiàn)得特點(diǎn)看，情緒具有較強(qiáng)的情境性、外顯性、激動(dòng)性、短暫性，情感具有深刻性、內(nèi)隱性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。從發(fā)生的角度看，情緒發(fā)生較早，情感是再情緒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的?！?〕聯(lián)系：情緒是情感形成的基礎(chǔ)，情感伴隨著情緒；情感制約情緒變化，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。2、情緒、情感有何功能及外部表現(xiàn)？〔了解〕情緒和情感的功能：動(dòng)力功能；組織功能；感染功能；傳遞信息功能。情感和情緒的外部表現(xiàn)：面部表情；體態(tài)表情；言語(yǔ)表情。3、人的基本情緒有哪些？〔了解〕人的基本情緒有快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼。4、情緒狀態(tài)較典型的有哪幾種？他們有何特點(diǎn)？情感按社會(huì)性質(zhì)、內(nèi)容分主要有哪些類(lèi)型？〔理解〕情緒的存在狀態(tài)：心境和激情和應(yīng)激。情感按社會(huì)性質(zhì)、內(nèi)容分主要的種類(lèi)：道德感、理智感和美感。5、教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的積極情感？〔掌握〕注重教學(xué)內(nèi)容選擇。教學(xué)內(nèi)容首先要了解學(xué)生的知識(shí)需要，盡量滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。擇適合學(xué)生的多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師要發(fā)揮表率作用。同學(xué)無(wú)意的言行不斤斤計(jì)較。第七章

意志〔了解〕1*、意志：是自覺(jué)地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己定位行動(dòng)，克服各種困難的心理過(guò)程。二、問(wèn)答1、意志有何特征？〔了解〕自覺(jué)目的性。行為調(diào)節(jié)和控制。克服困難。2、意志行動(dòng)過(guò)程包括哪些階段？〔了解〕向；制定行動(dòng)計(jì)劃。執(zhí)行決策的階段：意志行為的關(guān)鍵階段，也是意志努力集中表現(xiàn)得階段。3、意志包括哪些品質(zhì)？〔了解〕自覺(jué)性；獨(dú)立性；果斷性；自制性；堅(jiān)持性。第八章

個(gè)性及其傾向性1*、個(gè)性：傳統(tǒng)心理學(xué)講的個(gè)性，主要內(nèi)容是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)和心理特征系統(tǒng)。2*、需要：是人腦對(duì)生理或心理上的缺失或不足所引起的一種內(nèi)部的緊張狀態(tài)，是個(gè)人獲得積極性源泉。二、問(wèn)答1、個(gè)性的結(jié)構(gòu)及特征？〔了解〕個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)：個(gè)性傾向性；個(gè)性心理特征；性。2、簡(jiǎn)述評(píng)馬斯洛的需要層次理論？〔掌握〕馬斯洛認(rèn)為，人的需要有七個(gè)層次，有生理需要、安全需要、歸屬需要和愛(ài)得需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。生學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)兒童個(gè)性健康發(fā)展方面，發(fā)揮重要作用。論依據(jù)觀察和推理較多，雖然反映了一定的客觀事實(shí)，但缺少科學(xué)方法驗(yàn)證。第九章

個(gè)性心理特征1、氣質(zhì)：個(gè)人生來(lái)就具有的、典型的、穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。氣質(zhì)是個(gè)人心理活動(dòng)的反應(yīng)特征。所謂心理活動(dòng)反應(yīng)特征是指心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡的程度，以及心理反應(yīng)的指向性等特點(diǎn)。2、性格：是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。3、能力：是順利地完成某種活動(dòng)所必需的人格心理特征。4、才能：是完成某種活動(dòng)任務(wù)所必需的多種能力的獨(dú)特結(jié)合。5、智力：是抽象思維能力，是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，在正確反映中所獲得的能力，是學(xué)習(xí)能力或由經(jīng)驗(yàn)所得的能力。6、天才：才能高度完善與創(chuàng)造性發(fā)展的人是天才。二、問(wèn)答1、氣質(zhì)類(lèi)型通常分為哪幾類(lèi)，各有何特點(diǎn)？〔掌握〕在人特以不同比例配置結(jié)合，構(gòu)成人體不同體質(zhì)，同時(shí)占優(yōu)勢(shì)的體液主導(dǎo)著人的氣質(zhì)類(lèi)型。來(lái)，這種說(shuō)法不僅流傳民間，把人體的體型分為瘦長(zhǎng)型、矮胖型和筋骨型。A型氣質(zhì)、B型氣質(zhì)、AB型氣質(zhì)和O型氣質(zhì)。分為五類(lèi)：甲狀腺型、腦下垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型和性腺過(guò)分活動(dòng)型。把個(gè)體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型劃分為興奮型、靈活型、安靜型、抑制型。2、怎樣根據(jù)不同氣質(zhì)類(lèi)型因材施教？試論述不同氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)，及如何對(duì)不對(duì)氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育？〔掌握〕多血質(zhì)的學(xué)生，容易粗心大意、虎頭蛇尾、輕率急躁。對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要“剛助，做好穩(wěn)固工作。干脆利落地講清道理，對(duì)他們進(jìn)行教育切忌急躁。教師要滿腔熱情吸引他們參加集體活動(dòng)，激發(fā)他們積極情緒，引導(dǎo)他們生動(dòng)活波、機(jī)敏地完成各項(xiàng)任務(wù)。稱(chēng)贊、嘉許、獎(jiǎng)勵(lì)等對(duì)他們的發(fā)展起積極的作用。3、性格的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)包括哪些方法？〔理解〕2〕性格的意志特征?！?4〕性格的理智特征。4、性格的形成和發(fā)展主要受哪些因素影響？如