心理健康教育題庫

2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識競賽多選題

小學(xué)心理健康教育中的合作與統(tǒng)合包括

校內(nèi)資源的合作校內(nèi)與校外資源的統(tǒng)合校內(nèi)資源的統(tǒng)合校內(nèi)與校外資源的合作

教師在面對學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和情緒上的問題時，應(yīng)該要怎么做？

不急躁、不恐慌師生進行心靈溝通傾聽學(xué)生的心聲，了解問題真相，對癥下藥

常見的人格測驗有

MMPI16PFEPQ

中小學(xué)教師在應(yīng)對有自殺傾向的學(xué)生時可以采取的措施是

及時報告做好監(jiān)護持續(xù)關(guān)心心理輔導(dǎo)

班級文化由哪些方面構(gòu)成？

精神文化行為文化制度文化物質(zhì)文化

教師勞動的特點為

復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性

完整的心理檔案包括以下哪些內(nèi)容

學(xué)生基本情況學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析職業(yè)傾向分析心理健康狀況分析

"桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的是

榜樣示范法

以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標(biāo)的是

傳授心理健康知識陶冶心理品質(zhì)全面提高心理健康水平

在中小學(xué)建立學(xué)生心理檔案有何意義？

有助于進一步完善教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量

有助于促進學(xué)生心理的發(fā)展

有助于對學(xué)生心理健康工作的開展

有助于加強對青少年心理的研究

心理健康教育課的開設(shè)目標(biāo)包括：

陶冶心理品質(zhì)訓(xùn)練心理素質(zhì)

學(xué)生早戀或者與異性交往過密，可能存在的原因有哪些？

不良的師生關(guān)系長期的學(xué)業(yè)失敗沉重的學(xué)習(xí)壓力喪失功能的家庭教育

張老師是A型個性，那么以下性格特點中可能屬于張老師的是

渴望成功較強的競爭性追求完美

馬斯洛判斷心理健康的標(biāo)準包括

生活的目標(biāo)切合實際與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸能保持良好的人際關(guān)系適度的情緒表達與控制

優(yōu)秀教師的主要特質(zhì)是

能夠教人以智慧能夠教人以知識能夠教人以發(fā)展能夠教人以道義

教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律

強度律差異律活動律組合律

緩解壓力的心理調(diào)節(jié)方法有哪些？（）

美好想象解壓法運動解壓法談話聊天解壓法走進大自然解壓法

對于沖動應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）

提醒自己調(diào)動理智，控制自己的情緒

用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來

平時多做有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性

教師角色偏離表現(xiàn)為：（）

角色模糊角色沖突角色緊張

關(guān)于心理健康教育的表述，正確的是

心理健康教育為學(xué)生終生發(fā)展做準備

心理健康教育的目標(biāo)是促進個人的全面均衡發(fā)展

面對中小學(xué)生情緒波動較大的問題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。注意轉(zhuǎn)移法

理智克制法情緒宣泄法

下面關(guān)于師生溝通的說法，不正確的有

老師堅持從"有助學(xué)習(xí)，有助班集體建設(shè)"角度與學(xué)生進行溝通

對學(xué)生的沖動行為，可以采取的方法是

培養(yǎng)延遲滿足的能力使用"自我教育訓(xùn)練”使用行為改變技術(shù)

關(guān)于生命的說法，你覺得正確的是：

我們的生命是靈動的我們生命的呈現(xiàn)方式是多彩的

生命存在的本身是美好的生命是有價值的

心理健康教育的非生態(tài)化表現(xiàn)

教師之間的不統(tǒng)一部門之間的不和諧

家校之間的不一致家庭社會的不共生

多選題

“舉一反三"和"觸類旁通”指的是

學(xué)習(xí)遷移

多選題

在溝通中，要做到哪幾點

注意溝通技巧注意基本態(tài)度注意單向的表達注意對對方的傾聽

多選題

中學(xué)生心理健康標(biāo)準的表現(xiàn)是

面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。

有正確的自我觀念，能了解自己、接納自己、能體驗自我存在的價值。有一定的安全感、

自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)。

善于與老師、同學(xué)和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼。

多選題

職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是

幫助你揚長避短地發(fā)展自己幫助你目標(biāo)明確地發(fā)展自己

多選題

心理健康教育課"學(xué)科化"的表現(xiàn)：

教育內(nèi)容和選材生活化不夠

重認知結(jié)構(gòu)，輕情感目標(biāo)，忽視學(xué)生的體驗

活動過程重師生互動關(guān)系沿襲傳統(tǒng)課堂教學(xué)處理

備課僅以教材為中心

多選題

在運用觀察法進行教育研究時要注意

善于抓住觀察對象的偶然的或者特殊的反應(yīng)

注意觀察與分析相結(jié)合

堅持觀察的客觀性

做好觀察前的準備工作

多選題

班級文化的構(gòu)成，可以分為

精神文化行為文化制度文化物質(zhì)文化

多選題

當(dāng)我們關(guān)注自己，愛自己時，我們才能

內(nèi)心真正關(guān)注別人無條件地愛他人活在當(dāng)下，連接未來

多選題

教師考試壓力緩解訓(xùn)練包括以下哪些方法

對學(xué)生考試成績進行三維歸因

運用自然（網(wǎng)上下載，顯示亂碼）

多選題

青春期學(xué)生的心理特點有：（）

處于心理斷乳期

仍然有兒童期的特點

開始出現(xiàn)許多成人的需求

心理測評的功能一般包括

描述診斷預(yù)測評價

根據(jù)中學(xué)生青春期特點采取的教育引導(dǎo)措施有（）理解學(xué)生青春期帶來的躁動不安，增加

疏導(dǎo)協(xié)助社會增加對青春期兒童青少年的理解和關(guān)愛

通過尋求社會性支持來調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的方式有避免教師的角色超載利用支持性網(wǎng)絡(luò)體系

優(yōu)化社交技能把握好教師評價體系

教師抑郁的調(diào)適方法有哪些？（）

必須遵守生活秩序，注意飲食起居

主動吸收新知識，"活到老學(xué)到老"

即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行

隱藏溝通所傳達的信息包括

個人層次的信息心理層次的信息

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一般特點有

學(xué)習(xí)內(nèi)容為間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)性質(zhì)具有被動特點

名師成長的行為機制包括

善于學(xué)習(xí)勇于實踐勤于反思

根據(jù)成就動機理論，學(xué)生最可能選擇的是成功率為50%

教師角色錯位包括

園丁——農(nóng)業(yè)隱喻工程師——工業(yè)隱喻捧著一顆心來，不帶半根草去

學(xué)習(xí)方式為教師指導(dǎo)春蠶與蠟燭

教師職業(yè)幸福的典型特征為

人際和諧品德高尚心胸豁達享受生活

在心理健康個案輔導(dǎo)中，主要的傾聽技術(shù)包括哪些？

鼓勵澄清釋義情感反映

咨詢過程中，咨詢師需要注意和思考哪些問題？

理念與技術(shù)的關(guān)系咨詢關(guān)系的作用

傾聽的重要性倫理的約束作用

造成青少年自殺的原因有

抑郁等心理障礙不良的家庭環(huán)境

學(xué)校的強大壓力無力面對個人遭遇的問題

團體輔導(dǎo)成為學(xué)校心理健康教育工作的一種新的發(fā)展趨勢，學(xué)校團體工作的基礎(chǔ)是

學(xué)生有共同的成長課題學(xué)生有類似的困擾學(xué)生有團體生活的傾向

教育研究課題的來源包括

將教育實踐活動中迫切解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究課題

從教學(xué)實踐的疑難、矛盾和困境中發(fā)現(xiàn)研究課題

從具體的教學(xué)場景中捕捉研究課題

他人研究可以為教師發(fā)現(xiàn)研究課題提供啟示

除了尋求社會支持的方式，人們還可以通過（）來減少壓力對身體和心理的負性效應(yīng)。

行為技術(shù)放松訓(xùn)練改變個體對壓力情境的認知

心理健康活動課的一般形式有

游戲活動角色扮演情景再現(xiàn)討論

對于教師的語言暴力較好的調(diào)適辦法有：（）

加強自身道德修養(yǎng)，自覺使用文明用語

少一些話語霸權(quán)，多一些百家爭鳴

少一些冷漠，多一分和諧

心理測評常用的方法有

觀察法訪談法問卷法心理測驗法

中小學(xué)教師在選擇研究課題時，應(yīng)該注意的選題方法是

經(jīng)驗提煉資料尋疑現(xiàn)狀分析意向轉(zhuǎn)化

生涯規(guī)劃的金字塔程式包括三個層面，分別是（）

知識決策規(guī)劃執(zhí)行加工

用布置教室的方法來建設(shè)班級文化時應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則

符合學(xué)生年齡特點顯示班級個性特色起到提示和教育作用

青春期心理健康維護的方法有（）

以人為本，從關(guān)愛出發(fā)少說道理，多傾聽獎勵和懲罰時只對行為不對人

團體輔導(dǎo)中的分組技術(shù)包括

報數(shù)隨機組合同類組合內(nèi)外圈組合活動隨機組合（如：刮大風(fēng)）

知道了"長方形的四個頂角都是直角"，而正方形只是長方形的一個特例，那很容易理解"正

方形的四個頂角都是直角"。這種同化模式屬于

下位學(xué)習(xí)

為了保證研究質(zhì)量，教師在選擇教育研究課題時應(yīng)遵循以下什么原則價值性原則創(chuàng)新原則

可行性原則科學(xué)性原則

教師職業(yè)的三種境界包括

生存境界責(zé)任境界幸福境界

教師所面臨的人際關(guān)系壓力包括

同事關(guān)系師生關(guān)系與家長關(guān)系自己的家庭壓力

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個體特點表現(xiàn)在哪些方面

感知方式知覺風(fēng)格理性水平解決問題

教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括

人格解體情感耗竭個人成就感降低

要在人生舞臺上活出你的精彩，你首先

認識自己接納自己愛自己

教育生態(tài)觀能為人們探索教育現(xiàn)象和問題提供具有生態(tài)效度的方法論思想，是因為它具有

整體和諧性動態(tài)開放性真實有效性自主獨立性

學(xué)校心理健康教育對學(xué)生的具體關(guān)注有哪些

處理個人的情緒問題自我了解與自我接納學(xué)習(xí)去應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系

單選題

1.皮杜費薩的"學(xué)校心理健康教育對學(xué)生的核心關(guān)注"不包括（）達到最佳的學(xué)業(yè)水平

2.學(xué)生不能按時完成作業(yè)，教師建議家長采取如果不能按時完成就不能看電視的措施，這屬

于懲罰

3.蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬朵花上采集原料，來往飛行45萬公里，相當(dāng)于繞地

球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進行教育研究時要采取以下哪一種實踐策略：厚積薄

發(fā)策略

4.考試焦慮的心理輔導(dǎo)不包括強調(diào)考試重要性

5.嚴重心理問題干預(yù)是屬于三級預(yù)防系統(tǒng)中的哪一級？三級預(yù)防

6.（）是指以兒童為主體的班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級文化

7.重視學(xué)生的意見，并且最大限度地表示理解。這體現(xiàn)了心理健康活動課設(shè)計與組織的（）

原則民主性原則

8.培養(yǎng)學(xué)生勇于面對人生挑戰(zhàn)的態(tài)度，提高承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，這屬于心理健康教

育中的（）。人格輔導(dǎo)

9.T立學(xué)生向心理輔導(dǎo)員詢問下個學(xué)期還要交多少費用，輔導(dǎo)員只告訴他一個數(shù)字，而忽略

他當(dāng)時表現(xiàn)出的情緒。這種行為體現(xiàn)了對個案輔導(dǎo)的哪種誤解？個案輔導(dǎo)就是提供信息

10.個體心理咨詢工作中的三大要素是尊重、真誠、（）。共情

11.當(dāng)一個人行為、思考、感覺的方式是完全利用自己的能力對此時此地發(fā)生的

事件進行反應(yīng)，那么這個人就是在成人自我狀態(tài)

12.教師鼓勵團體成員之間交換不同的觀點,彼此參與和互動,這是小學(xué)心理健康教育課的

哪個流程中的任務(wù)？互動分享

13啟我接納困難時，以下哪個做法不利于我們身心發(fā)展的是？

放棄接納，讓一切順其自然14.在教師隊伍中，如果有人覺得做什么都沒有意思，會很緊張、

煩躁、失眠，覺得很委屈、很挫敗??則他可能處于那種狀態(tài)？職業(yè)倦怠

15.下列（）不屬于心理健康課的內(nèi)容？培養(yǎng)良好社會公德

16.著名教育家蘇霍姆林斯基說過："自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，

要小心得像對待玫瑰花上顫動的欲墜的露珠。"這提示我們在與學(xué)生進行溝通時要注意尊

重學(xué)生，學(xué)會寬容

17.在心理健康個案輔導(dǎo)中，通常使用"是不是"、"對不對"、"要不要”等詞，回答是

"是"、"否"的簡單答案的詢問是哪種類型？封閉式詢問

18.以下那一項是英國政府針對教師工作負荷過重所采取的措施"教師減負"工程

19.可信的測驗未必有效，有效的測驗（）。必定可信

20.關(guān)于維護青春期孩子心理健康的方法，不正確的是

進行獎勵懲罰時，對人不對事21.陶勒恒教授認為，心理健康教育的第二個層次是教育原

則

22.在學(xué)校，你是老師，回到家，你應(yīng)該扮演怎么樣的角色？

夫妻、父母、子女、兄弟姐妹

1

23.1998年出版的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》一書作者是：劉華山

24.過程技術(shù)屬于團體輔導(dǎo)哪個階段的技術(shù)？

中間階段25.下列（）不屬于心理健康教育課特點。理解性

26.教師的口頭表揚是最常用、最簡便易行的

社會性強化物

27.斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（）個月智齡。2

28.從心理學(xué)角度，下列說話中符合（網(wǎng)上下載，顯示亂碼）的定義的是

壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認知和行為體驗的過程

29.因社會交往不良而形成的壓力源屬于

社會性壓力源

30溝通分析理論是20世紀（）加拿大心理學(xué)家艾瑞克（網(wǎng)上下載，顯示亂碼）60年代

31.學(xué)校團體輔導(dǎo)多以（）為單位。班級

32.”家庭關(guān)系中的我"屬于（）練習(xí)。探索家庭影響

33.教師在教學(xué)過程中，可以通過樹立"三好學(xué)生"來教育學(xué)生，這是運用了真實性榜樣

34.（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。情感性支持

35.團體輔導(dǎo)中促進學(xué)生心理成長的因素不包括

在團體中產(chǎn)生消極的體驗

36.發(fā)明了留聲機、電燈、建立了當(dāng)時世界上規(guī)模最大的電力系統(tǒng)的科技代表人物是

愛迪生37.一般的團體輔導(dǎo)室不會有大圓桌

38.（）等活動通常適用于哪個班級的發(fā)展階段？過渡階段

39.我是誰，生命線，價值觀探索等屬于團體練習(xí)中的（）類型。紙筆練習(xí)

40.中學(xué)生不愿把自己的內(nèi)心世界輕易地像不了解自己的人透露，另一方面，他們又迫切期

望別人的理解，希望得到成人幫助或與同年人的傾談思想。這表現(xiàn)出中學(xué)生：

心理閉鎖性與渴求理解的矛盾

41.以下是T立心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生在個案輔導(dǎo)時的一段對話學(xué)生：我下了那么多功夫，但

為什么學(xué)習(xí)總是不好？老師：這說明你功夫未到位，還要再刻苦一些。這位教師沒有做到

有效共情

42.一位諾貝爾獎金獲得者W.W.葉茲說："教育不是把一桶水注滿，而是點燃一堆火焰"，

這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的特質(zhì)是要教學(xué)生以智慧

43.以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談話的內(nèi)容

來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學(xué)，放學(xué)又回家，一天一天地重復(fù)，太令人乏

味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。

輔導(dǎo)員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ?。該輔導(dǎo)員使用的傾聽技術(shù)是情感反映

44.下面哪一種提問是封閉式提問當(dāng)時有沒有表示同意？

45根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，中學(xué)生處在生涯發(fā)展的探索階段

46.以下是某位心理輔導(dǎo)老師與學(xué)生談

2

話的內(nèi)容學(xué)生：班上一位同學(xué)下課時辱罵了我，我真想一刀把他捅死，我也不想活了。

老師：你告訴我，他是誰，我去找他算賬，嚴厲批評他，幫你出口氣。該老師錯誤認為

心理輔導(dǎo)只是單純的同情

47.下列個案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）傾聽

48.在考試焦慮量表中，對得分在（）分者，有必要采取防治措施。60

49.七年級團體輔導(dǎo)活動的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（）能力獨立

50.一個人不僅有安全感，自我情況良好，而且與社會和諧，能以社會認可的形式對外部環(huán)

境進行適應(yīng)，他的行為符合特定的社會文化需要，我們可以判定這個人處于（）的心理狀

態(tài)心理健康

51.心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則

52.目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）

受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾53.從年齡階段層面劃分，初中階段團體輔導(dǎo)活動的目

標(biāo)主要是（）

培養(yǎng)學(xué)生獨立人格及對自我與外界的評價能力

54.培根曾經(jīng)說過："讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深

刻。"總之，”知識能塑造人的性格"，"知識就是力量"，從這里我們可以看出教師學(xué)習(xí)

的主要渠道是向書本學(xué)習(xí)

55.教育者要重視學(xué)生在調(diào)控學(xué)校環(huán)境方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生自控、自理的能力，這體現(xiàn)了

學(xué)校心理健康教育工作中優(yōu)化環(huán)境要注意主體性原則

56.個案輔導(dǎo)中最重要的原則是保密性原則

57."我要炸學(xué)校，誰也不知道……"體現(xiàn)了游戲的哪一境界？宣泄的游戲

58.下列（）不是班級文化的構(gòu)成。行動文化

59.我們該怎么給別人幫助？給他們需要的關(guān)心和幫助

60.古語云："盡信書不如無書"，這句古語給我們中小學(xué)教師研究課題選擇的啟示是：資

料尋疑

61.游戲的第一個境界是不能游戲

62.體驗是促進學(xué)生自我成長的前提，下列（）不是體驗的內(nèi)容。生活體驗

63.心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善

64.課堂教學(xué)和（）是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成,又相對獨立。班級活動

65.當(dāng)面對巨大的壓力時，身體會采用戰(zhàn)斗或逃離的方式做出反應(yīng)。下面屬于戰(zhàn)斗或逃離的

生理反應(yīng)的是肌肉緊張

66.在目前的中小學(xué)心理健康教育中，存在著成人化、課程化、知識化的模式。有些學(xué)校甚

至采用簡單生硬的說教，生搬硬套心理學(xué)概念的方式進行教學(xué)，這些教學(xué)模式并不能達到心

理健康教育的最初目的，下面四種關(guān)于心理健康教育課程的描述，不正確的是

備課以教材或參考資料為中心，重認知目標(biāo)

67.《學(xué)記》說："凡學(xué)之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。"這一古語

強調(diào)了中小學(xué)教師禮儀的

3

師德

68.教師職業(yè)的三種境界中，最高境界是哪一種？幸福境界

69.辨認自身或他人壓力的關(guān)鍵是了解反常情緒反應(yīng)以及相關(guān)的行為變化

70.心理健康教育必須堅持面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生服務(wù)，這是貫徹全體性原則

71.世界萬物呈現(xiàn)出復(fù)雜的相互作用狀態(tài)。人們一般只看到A事物對B事物的作用，而忽視

了B事物對A事物的反作用。這啟示我們要獲取有新意的研究主題,在選題時應(yīng)注意使用：

逆向思維策略

72.使學(xué)生在學(xué)校生活中具有自主性、控制感和影響力體現(xiàn)了大心理健康教育觀的哪項原

則？

人性化的賦能原則73.關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生具體存在的問題來制定心理健康教育課的

主題，這體現(xiàn)了心理健康教育課程設(shè)計的什么原則？

以學(xué)生為中心

74.信度只受（）的影響隨機誤差

75.伴隨著青少年發(fā)展階段的到來和交往范圍的擴大而出現(xiàn)的一系列問題，如初中生對異性

的過分敏感，考試焦慮，緊張等都屬于發(fā)展性問題

76.壓力性事件的類別包括（）可控事件和不可控事件77.游戲不是指（）狀態(tài)。成癮

78.在心理測驗中,效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地

說是指一個心理測驗的（）.準確性79.團體輔導(dǎo)室布置一般實用面積在約（）平米，

最好大于20平米。45

80.中學(xué)生心理健康活動課的核心內(nèi)容是

人格的健全發(fā)展

81.青春發(fā)育期的主要特點是身心發(fā)展迅速而不平衡

82.在國外心理咨詢業(yè)較發(fā)達的國家，T立心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。1

—2周

83.海洛教育集團的"學(xué)海無涯樂作舟，教培有方趣為徑"指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的（）愉

快教學(xué)84.在《江蘇省青少年心理健康教育綜合調(diào)直報告》中顯示，男生失眠報告率最高值

在（）年級。高三

85.（）是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種物質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸形成生涯

決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。生涯

規(guī)劃

86.不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）

心理健康教育主要是心理老師的工作87.下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）

就事論事的觀念

88.在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導(dǎo)主要用來（）

預(yù)防心理行為問題的發(fā)生89.從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社

會中職業(yè)人發(fā)展的哪一個階段（）探索期

90.通過非語言的暗示來傳達信息的是隱藏溝通中的哪一層次?

4

心理層次

91.心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的（）咨詢師

92.健康的第四個境界是指

身心靈合一，啟動人體的自然治愈力93.如果做T牛事追求的是成就感或者感受到的是成就

感，那就不是玩，玩的體驗是高峰體驗。那么下面不屬于高峰體驗的特點的是在比較中證

明自己

94.在（）的問題中，每一種問題都可能引出對方較為特殊的反應(yīng)，使輔導(dǎo)員得到想要了解

的有關(guān)資料。開放式詢問

95.促進學(xué)生自我成長的前提是（），它包括情感體驗、價值體驗和行動體驗。體驗

96.當(dāng)你的學(xué)生跟你說："這段時間做什么事情都沒有興趣，上課注意力也不能集中，我覺

得學(xué)習(xí)要跟不上了，不知道怎么了??."，這時，你應(yīng)該如何應(yīng)對，幫助他走出困惑。

先設(shè)身處地地體會學(xué)生的心理感受，再進一步的溝通交流

97.對于沖動哪項是無效的調(diào)試？

平時多鍛煉，要不斷提升自己的能力98.前蘇聯(lián)教育家贊可夫提出："沒有個人的思考，沒

有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。"這正是強調(diào)成為名師的行為

機制中的勤于反思

99.哪種類型的人不容易發(fā)生職業(yè)倦怠？

意志堅強的人

100.學(xué)校心理健康教育活動設(shè)計中，是單個集體活動組成集體活動，具有主題鮮明、內(nèi)容豐

富的特點，這體現(xiàn)了：系統(tǒng)性原則

101.在以下對話內(nèi)容中，體現(xiàn)了哪種溝通模式？小明：今天的培訓(xùn)在哪里？小紅：你不會

自己看通知嗎？交錯溝通

102.小學(xué)心理健康教育課有以下幾種學(xué)習(xí)方式，下列（）不是它的學(xué)習(xí)方式。舉例式學(xué)習(xí)

103."科教興國"、"百年大計，教育為本”等戰(zhàn)略的提出，為教師社會地位的提高提供了

堅實的制度保障。這確保了教師職業(yè)幸福來源的來源于社會的認同

104.以下不屬于心理健康教育的目標(biāo)與歸屬的是

德智體美勞全面發(fā)展和提高

105.以下選項哪些不屬于自負的表現(xiàn)？面對挑戰(zhàn)時，認為只要自己努力就可以完成任務(wù)

106.PTSD的中文意思是（）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙

107.在記憶甲午戰(zhàn)爭的年代"1894”年時,記憶為"一把揪死"，來提高記憶效率，這采

取了（）記憶方法。造音法

108.大心理健康教育觀首先是一種教育（）思想

109.當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時，個體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是（）。消極適應(yīng)

110.團體輔導(dǎo)在學(xué)校中應(yīng)用，至少可以有四個作用，不是的是（）提高學(xué)生的應(yīng)試能力

11L面對壓力和挫折時，心理頑強的人具有下面哪種品質(zhì)？傾向于挑戰(zhàn)和變化

112.在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師會教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略。某數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生通過記住"山巔

一寺一壺酒，爾樂苦煞我，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂"的方式來記住n值，這位老

師使用的是（）學(xué)習(xí)策略。諧音法

113.心理健康教育的宗旨是（）

5

基于關(guān)懷學(xué)生和教師，從學(xué)校組織和環(huán)境對師生健康發(fā)展的影響看學(xué)校教育中的心理學(xué)問題

及其處置的策略與方法。114.教師從單純的"傳道、授業(yè)、解惑"到完善學(xué)生人格這一過

程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？

從傳授者到促進者

115.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中前面所學(xué)的知識對后面進行的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，這屬于學(xué)習(xí)過程中的

負遷移

116.成長中的青少年更關(guān)注（）對自己的評價。

同伴

117.某學(xué)校想要了解學(xué)生否習(xí)慣目前的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)進度、學(xué)習(xí)動機是否強烈、是否存在

學(xué)習(xí)倦怠等問題，應(yīng)查看學(xué)生心理檔案的

學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

118.我國古代哲學(xué)孟子曾講過"君子有三樂"，其中"得天下英才而教育之"既是一"樂"，

這說明教師職業(yè)幸福來源之一的

來源于學(xué)生的成才

個體在管理壓力帶來的不適時會采取"問題-中心應(yīng)對"策略，關(guān)于這個策略說法不正確的

是

減輕來自緊張或感到壓力的情境的情緒，防止負性情緒壓倒自己而無法采取行動解決問題

120.教師的課堂角色中，最為主要的是創(chuàng)造者角色

121."順其所思，予其所需,同其所感,引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促

其所成。"體現(xiàn)了心理健康教育課的哪一操作要領(lǐng)？

引導(dǎo)學(xué)生感悟

122.教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠會產(chǎn)生一系列的危害，如：人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。

情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)

主要表現(xiàn)在（）方面。人際關(guān)系6

判斷題

LA型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。（V）

2、艾瑞克?伯恩是溝通分析理論的創(chuàng)立者（V）

3、愛心、耐心和方法正確是對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進行治療的最佳辦法。（x）

4、班華教授在《德育論》中描述到："通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)I、創(chuàng)造

教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會適應(yīng)性等均屬于心理教育，是

心理教育的組成部分"。（x）

5、班級活動和課堂教學(xué)是學(xué)校教育的兩個重要的途徑，它們相輔相成，又相對獨立。（V）

6、班級活動就是學(xué)科教學(xué)能起到替代班級活動的作用。（x）錯誤答案錯誤

7、班級活動與課堂教學(xué)是學(xué)校教育兩個重要途徑，相輔相成，相互獨立。（V）

8、班級價值觀，班級精神是班級文化的品牌（V）

9、班級是小學(xué)生進入的第一個社會組織，對于小學(xué)生具有重要的生命意義（V）

10、班級團隊建設(shè)是運用心理學(xué)視角技術(shù)促進班級發(fā)展，在小學(xué)班級這個微型的社會組織

內(nèi)促進小學(xué)班級團隊的形成和發(fā)展的過程。（V）

11、班級團隊形成的階段并非線性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。（V）

12、班級文化建設(shè)有一個啟動、發(fā)展和成熟的過程，具有短期性。（x）

13、班級文化是指以兒童為主體的班級成員共有的目標(biāo)的復(fù)合體。（x）

14、班級屬于學(xué)生和老師。班級既是一個群體，又是一個社會組織，所以班級團隊建設(shè)需

要兼顧到這兩個方面的特性（V）

15、班主任是班級的促進者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。（V）

16、蔡志忠說自己是個相當(dāng)放縱的人，他的觀點是“放縱自己做自己想做的事，是我的原

則。"（V）

17、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。（V）

18、沖動是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個人都會

有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。（x）

19、處理學(xué)生上課注意力不集中的問題時，可以通過提問學(xué)生不能回答的問題來提高其注

意力。（V）

20、處于青春期的學(xué)生，不會產(chǎn)生向往性愛、追求事業(yè)等之類的成人需求等。（x）

21、從畢生發(fā)展觀看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個階段。（V）

22、從德育和心理健康的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育

和心理健康教育可以互相取代。（x）

23、挫折只會對人造成消極方面的影響。（x）

24、大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增

量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。（V）

25、大腦并不是對事物進行被動地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。（V）

26、大腦的左右半球應(yīng)分別教育以使其的效用最大化。（x）

27、大學(xué)生心理問題主要集中在學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往、情感等問題上（V）

28、單向的談話也是一種溝通。（x）

29、當(dāng)刺激事件打破了有機體現(xiàn)有的平衡或超過了個體的能力所及，個體就會感受到壓力。

（V）

30、當(dāng)認知和情感不一致時，一般是認知將決定人的行為。（x）

31、當(dāng)事人做完心理測評后，應(yīng)告知其原始測驗分數(shù)。（x）

32、當(dāng)我們的處境很艱難的時候，我們就活在求生存的能量中。（V）

33、當(dāng)我們感到有壓力或緊張時，我們就不太可能以健康的行為行事。（V）

34、到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識記已高度發(fā)展了，機械識記幾乎不存在了。（x）

35、調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會支持的缺乏有直接關(guān)系。（V）錯誤答案錯誤

36、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類，再把屬于這類成員的典型特征歸屬

到他身上，并以此來評價和判斷他。（V）

37、動機強度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動機越強，解決問題的效率越高。（x）

38、動機水平越高，工作效率就越高（x）

39、對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（V）

40、對于存在自卑心理的中學(xué)生可建立人際訓(xùn)練團體進行團體輔導(dǎo)。（x）

41、對于教師來說，小環(huán)境比大環(huán)境更重要，所以，學(xué)校中的人際關(guān)系好不好，校長起著

關(guān)鍵性作用。（V）

42、對于壓力情境，人們會產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。（V）

43、對于要發(fā)生的不愉快或令人厭惡的事件，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測或

事先知道，就有一個心理準備，這通常會減少壓力的嚴重程度。（V）

44、對職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素，這說法對嗎？（V）

45、對中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)還太早，完全沒有必要。（x）

46、對自我的不良認知表現(xiàn)有自信和自負等情況。（x）

47、兒童在挫折時，憤怒攻擊；成人攻擊為語言層面，非身體層面。（V）

48、兒童在經(jīng)歷挫折時，會產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體

攻擊，而非言語攻擊。（x）

49、發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,

更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。（V）

50、放松訓(xùn)練是一種應(yīng)對壓力、訓(xùn)練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。（V）

51、符合大心理健康教育觀原則的輔導(dǎo)干預(yù)，在方法和技術(shù)上一定不會出現(xiàn)問題。（x）

52、輔導(dǎo)員對封閉式提問要適當(dāng)，在必要的時候才用。（V）

53、個案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運用心理學(xué)的知識、理論和方法從心理上為來訪

學(xué)生提供幫助的活動。（V）

54、個案輔導(dǎo)就是一種社交談話。（x）

55、個案輔導(dǎo)是指學(xué)校老師與來訪學(xué)生共同解決問題的過程，是一般的助人行為。（x）

56、個體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱清、真誠。（x）

57、給學(xué)生按學(xué)習(xí)成績排名，是一種"以結(jié)果論英雄"的模式，而比結(jié)果對學(xué)生來說必然

傷自尊。（V）

58、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，每個人在不同的階段會扮演多種生涯角色。（V）

59、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論,探索期（14-24歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適

的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。（x）

60、根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論,一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間）1質(zhì)序是：

出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。（x）

61、溝通的基本態(tài)度是教育（x）

62、溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。（V）

63、溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)（x）

64、溝通時社會性的交往單元，我向你做一些事情，然后你做出回應(yīng)的過程，最早的來源

是指挖溝是兩水相通，使彼此通連。（V）

65、溝通中技巧比態(tài)度更重要.(x)

66、溝通最少需要牽扯三個自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。(x)

67、激情是一種消極的情緒狀態(tài)。(x)

68、將教師比作春蠶與蠟燭，是將學(xué)生的利益最大化，而完全忽略教師自己存在的價值。

(V)

69、將教師比作園丁，是對教師生命的尊重，對教師人性的肯定。(x)

70、焦慮就是對某人某事的擔(dān)憂和不安，是一種繃緊的感覺，也是人的一種不良情緒表現(xiàn)。

(V)

71、焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。(x)

72、焦慮有時會伴有生理上的不適，嚴重時會降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內(nèi)心

的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。(V)

73、教師的個人成長包括生命探索、角色探索、提升自己這三個方面。(x)

74、教師的角色超載有可能導(dǎo)致教師的焦慮和低自尊。(V)

75、教師的語言暴力，是說在教育中特別是對"后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言

對學(xué)生的不正確的教育方式。(V)

76、教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價值可以被忽略。(x)

77、教師可以將團體活動的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在"玩中學(xué)"，在”活動中

學(xué)’。(V)

78、教師是你的職業(yè)，是你在人生舞臺上扮演的唯一的角色，所以要好好扮演。(x)

79、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。(V)

80、教師要學(xué)會調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長期用同一種教學(xué)方式進行教學(xué)。(V)

81、教師要做好教書育人工作，自身應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會如果平等的、友好

地學(xué)生進行交流，當(dāng)學(xué)生違反紀律時、不好好學(xué)習(xí)時，不可以對學(xué)生有過激的體罰行為。（V）

82、教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。（V）

83、教師與學(xué)生由于其社會經(jīng)驗的差異，因此在社會層面的角色并不平等（V）

84、教師在調(diào)控學(xué)生非正式群體時要重視非正式群體核心人物的作用。（V）

85、教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當(dāng)成謀生手段。（7）

86、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，

表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不

必在意和理會。（x）

87、教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。（V）

88、教育程度高的教師相對于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。（x）

89、教育是立國之本，學(xué)校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是

進行純粹的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)I。（V）

90、教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工

具。（V）

91、經(jīng)考試焦慮量表測量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準分為30,表明他有考試焦慮癥，要采取防

治措施。（x）

92、精神文化屬于班級文化的構(gòu)成?。╒）

93、具備特定領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的專家相對于教師更能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域。（x）

94、凱^三維歸因理論中的一致性是指行為者的行為始終不變，保持一致。（x）

95、考試焦慮量表測量，高手學(xué)生標(biāo)準分30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。（x）

96、科學(xué)技術(shù)正成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的第一要素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育

水平，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，已經(jīng)成為我國的基本國策。（V）

97、來自社會期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。（V）

98、良好的性格能彌補能力的不足。（V）

99、滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是"一步到位"。（x）

100.每個人的成長都離不開團體，在成長的各個不同階段，需要有不同的團體來支持。（V）

101,夢是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（x）

102.內(nèi)向型性格的人在面對強烈的社會生活事件的影響時，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡

恢復(fù)過程較長。（V）

103.能了解自我，不過度自卑或自負，是心理健康的標(biāo)志之一。（V）

104、年輕教師比年長教師更容易體會到職業(yè)倦怠。（V）

105、判斷一個人的心理健康，不能簡單的根據(jù)一時一事下結(jié)論。一個人偶爾出現(xiàn)的一些不

健康的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（V）

106,氣質(zhì)類型不決定T人成就的高低，但能影響工作的效率。（V）

107、青春期和升學(xué)壓力是初中生心理發(fā)展過程中非常重要的兩個影響因素。（V）

108,青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（V）

109.青少年團體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時。（x）

110、傾聽是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進展的核心。（V）

11L情感是情緒的外在表現(xiàn)，情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（x）

112、情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（x）

113、情緒是人的心理活動中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動力

作用。（V）114.求助者對咨詢工作的期望越高越好，因為這有助于增強治療效果。（x）

115.去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。(x)

116.人的面部表情是個體通過后天模仿，學(xué)習(xí)而獲得的，與先天遺傳關(guān)系不大。(x)

117、人的全面發(fā)展包括心理性發(fā)展和生理性發(fā)展。(x)

118.人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時變化的(x)

119,人感到幸福的兩大因素是充實與閑適。(V)

120、人們一般都向往有好的氣質(zhì),喜歡好性格的人,氣質(zhì)和性格都有好壞之分。(x)

121、人們憂郁或是痛苦時常常雙手抱頭，其實人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。

(x)122、人們只運用了他們大腦的20%,人們可以更多地運用它。(x)

123、人生而會玩，無師自通。(x)

124、如果個體將錯誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結(jié)于內(nèi)在的

(我的過錯)、穩(wěn)定的(這將持續(xù)一輩子)，更容易讓個體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。(x)

125、如果說粗心大意是穩(wěn)定的個性特征，漫不經(jīng)心則是暫時的心理狀態(tài)。(V)

126、如果我們不會玩，不會游戲，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。

(V)127、如需開展心理測評，測評者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測評培訓(xùn)I。(V)

128、上網(wǎng)成癮全稱是"互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥"，是一種心理障礙。(V)

129、生涯規(guī)劃，是指個人在生涯發(fā)展歷程中，對自身各種特質(zhì)以及外界進行探索，以逐漸

形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案的過程。

(V)

130、師生溝通，不在于對方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。(x)

131、師生心靈溝通的智慧只能通過實踐、反思與研討才能完善起來。(V)

132、實際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀存在的挫折情境，

只有這種挫折才是實際存在的挫折。(x)

133、樹立"全面發(fā)展，先育人后教書”的正確觀念，教師才能擺脫過分追求學(xué)科分數(shù)而忽

視一個真實學(xué)生的多種成長需求。（V）

134、俗話說的"以小人之心度君子之腹"從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)。（x）

135、通常能力測驗要讓被試誠實作答，不應(yīng)猶疑，而人格測驗是要讓被試最大限度地發(fā)揮

自己的能力。（x）136、通常因負性事件的發(fā)生而責(zé)備自己，相信諸如此類的事情會毫無

疑問再次發(fā)生而且讓這些事情影響自己生活中的很多方面這類人的歸因風(fēng)格屬于樂觀型。

（x）

137、同樣的不幸事件會因為個體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（V）

138、團隊與群體不同之處在于：團隊成員形成共享目標(biāo)，并形成組織結(jié)構(gòu)。（V）

139、團隊與群體的不同之處在于：團隊的成員會形成一些共享的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)

而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（V）

140、團體輔導(dǎo)方案設(shè)計中不需要搜索相關(guān)文獻與資料。（x）

141、團體輔導(dǎo)室宜采用暖色調(diào)，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。（x）

142、團體輔導(dǎo)中獨特的影響因子包括給成員歸屬的感覺。（V）

143、團體治療和團體輔導(dǎo)一樣，都是以正常人為對象。（x）

144、外向型個性的人，遇事通常情緒反應(yīng)比較強烈，對事件的體驗也較為深刻，但情緒的

持續(xù)時間也不長,恢復(fù)心理平衡較容易；內(nèi)向型個性的人，情緒反應(yīng)較淡但持久，恢復(fù)心理

平衡的過程較長。（x）

145、韋爾奇："你們"知道"了，但是我們"做到"了"，這個經(jīng)典的話語使我們的工商

精英大受啟發(fā)。（V）146、我們活著的目的就是為了求生存。（x）

147、我們教師很容易忽視了學(xué)生具有不同的感知方式，有的是視覺型的，有的是聽覺型的，

有的是動覺型的。（V）

148、我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。（V）

149、我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時應(yīng)當(dāng)注意采用發(fā)展性標(biāo)準，發(fā)展性標(biāo)準是

一個動態(tài)性的標(biāo)準。（V）

150、習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被

動、無可奈何。（x）

151、小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是學(xué)科教學(xué)中的滲透，且要注意滲透的是原則而非內(nèi)

容。（V）152、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則應(yīng)以學(xué)生為中心。（V）

153、小學(xué)心理健康教育課的設(shè)計原則有：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗為起點

等。（V）154、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀

態(tài)。（V）

155、心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應(yīng)用三個模塊。（V）

156、"心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實踐咨詢技巧、改進咨詢

工作、提高自身專業(yè)水平的過程。（V）

157、心理督導(dǎo)師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗不夠。（x）

158、心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。

（V）159、心理發(fā)展的JII頁序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（V）

160、心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來訪者把他的觀念和感受表達出來。（V）

161、心理健康的要義在于健康發(fā)展的過程，而不是一時靜止的狀態(tài)。（V）

162、心理健康活動課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。（V）

163、心理健康教育的重點應(yīng)是關(guān)注學(xué)生在家庭、學(xué)校教育中出現(xiàn)的各種問題。（x）

164、心理健康教育對于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心

理游戲等活動。（V）

165、心理健康教育活動課程關(guān)注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學(xué)生發(fā)展的影響，

堅持以過程性評價為重。（V）

166、心理健康教育簡單的說就是做學(xué)生工作的問題;就是找方法讓學(xué)生接受教育的問題。

（x）

167、心理健康教育就是做學(xué)生的工作，讓學(xué)生聽話。（x）

168、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是

一門學(xué)生本位的課程。（V）

169、心理健康教育課是一門使學(xué)生獲得心理體驗的課程。（7）

170、心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。（V）

171、心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗、重視應(yīng)對技能的訓(xùn)練。（V）

172、心理健康教育是一項專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式.（x）

173、心理健康教育中的個案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評教導(dǎo)人，達到100%解決問題

的目的。（x）174、心理健康教育中的技術(shù)比原則更重要。（x）

175、心理健康教育中體驗性活動原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的。（x）

176、心理健康教育專門課程評價的最終目的，是促進教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)

水平的提高，這是其獨特之處。（V）

177、心理教育課主要解決和處理共性的、典型性問題。（V）

178、心理評估是通過觀察、面談、心理測驗等手段對個體的心理現(xiàn)象進行描述。（V）

179、心理頑強的人控制感較強，但是不能夠嚴格執(zhí)行目標(biāo)。（x）

180、心理頑強是指個體即使在面對重要的壓力事件時也不會在身體上或情緒上受到干擾和

妨礙。（V）181、心理宣泄是有計劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動等，有建

設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。（V）

182、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)成正相關(guān)。（V）

183、心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動機與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動機高的學(xué)

生比學(xué)習(xí)動機低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。（V）

184、心理壓力總是有害的。（x）

185、心理咨詢師不應(yīng)該幫助求助者解決具體的困難，而應(yīng)該幫助他們自己去面對問題。（V）

186、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（x）

187、心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗幫助來訪者的心理工作者。（x）

188、心理咨詢中，尊重意味著接納一個人的優(yōu)點和缺點，甚至一些不合理的、愚蠢的思想

和行為。（V）189、行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。（7）

190、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時代特征。（V）

191、學(xué)生心理檔案可以納入學(xué)生的政治檔案。（x）

192、學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試。（x）

193、《學(xué)習(xí)的革命》一書中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動覺型的。（V）

194、學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動物的根本區(qū)別。（V）

195、學(xué)校團體輔導(dǎo)多以班級為單位，在心理健康教育課和活動課中實施，一般30-40人

左右。（V）196、學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)和增

強其情感調(diào)控能力。（V）197、學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容不包括青少年的性心理教育。

（x）

198、學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是"一唱一和"的關(guān)系。（V）

199、尋求來自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個體適應(yīng)壓力源的策略之一。（V）

200、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個體生理和心理健康和快樂的事件。（V）

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