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文檔簡介

第四章

學(xué)前兒童感知的發(fā)展兒童發(fā)展心理學(xué)主講人：徐文俊第四節(jié)

幼兒觀察的發(fā)展

及感知規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運用

第一學(xué)時（學(xué)前兒童觀察的發(fā)展）兒童發(fā)展心理學(xué)主講人：徐文俊一、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)；觀察能力的發(fā)展，對于幼兒的學(xué)習(xí)與生活具有重要的意義。幼兒觀察的發(fā)展，主要表現(xiàn)在觀察目的性、持續(xù)性、細致性、概括性以及觀察方法五個方面。觀察目的性的發(fā)展

低級水平：不能接受任務(wù)，東張西望，容易受到其他刺激的干擾；

教師的引導(dǎo)：提示幼兒觀察的任務(wù)，提示幼兒將注意力集中在觀察對象上；

高級水平：能夠根據(jù)觀察任務(wù)，克服干擾堅持細致觀察。觀察持續(xù)性的發(fā)展幼兒的觀察時間普遍較短，隨著年齡的增長而提高；小班幼兒觀察時間可以維持6分鐘左右，中班幼兒觀察時間可以維持7分鐘左右，大班幼兒觀察時間可以維持到12分鐘。影響幼兒觀察持續(xù)性的因素有兩個：（1）明確的觀察目的會提高幼兒觀察的持續(xù)時間；（2）幼兒對于感興趣的事物和活動觀察持續(xù)的時間更長。

教師的策略：首先，結(jié)合幼兒的年齡特點制定合適的觀察活動；其次，設(shè)計幼兒感興趣的觀察內(nèi)容，同時幫助幼兒明確觀察的目的。觀察細致性的發(fā)展幼兒在觀察時往往比較籠統(tǒng)，只看事物表面和明顯的特征，因此教師應(yīng)當注意培養(yǎng)幼兒學(xué)會細致的觀察。教學(xué)案例：利用找茬游戲培養(yǎng)幼兒觀察的細致性觀察的概括性發(fā)展觀察的概括性指看到事物之間的聯(lián)系。以幼兒對圖畫的觀察為例，低年齡段幼兒往往只能孤立的認識圖畫中的事物，高年齡段幼兒也只能感知到圖畫中事物間表面的、空間位置的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)幼兒觀察圖畫、閱讀繪本故事時，應(yīng)當詳細講解圖畫中事物之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)起幼兒觀察的概括能力。舉例：鼠小弟的蘋果犀牛撞樹是問了干什么？袋鼠拿到蘋果后會怎么做呢？觀察方法的發(fā)展幼兒的觀察有兩個發(fā)展趨勢：一是從以依賴于外部動作，向以視覺為主的內(nèi)心活動發(fā)展；二是從從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。結(jié)合這種發(fā)展的趨勢，教師可以指導(dǎo)幼兒逐漸學(xué)會觀察的方法。教學(xué)案例：適合幼兒掌握的觀察方法（1）在閱讀時，用手指

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