人教版小學(xué)語文五年級下冊單元教案

第一單元教學(xué)計劃

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本組教材就是圍繞著“走進西部”這一專題進行編寫的。這一組教材共選編了4篇課文,

其中兩篇精讀課文、兩篇略讀課文，分別從不同的角度、不同的側(cè)面反映了西部的神奇，西

部的開發(fā)與建設(shè)，西部的昨天和今天。比如老舍的《草原》就描繪了內(nèi)蒙古的草原的美麗的

自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情?！督z綢之路》再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的那一幕，

說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通

中西方文化的友誼之路?！栋讞睢穭t通過在通往新疆的火車上，父與子兩代人的交談，借助白

楊，謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們?！栋谚F路修到拉薩去》記敘了在艱苦的條件下，

西部建設(shè)者們攻克難關(guān)創(chuàng)造奇跡的經(jīng)過。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元要求掌握的生字新詞，能夠聯(lián)系上下文或查字典理解新詞。

2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀本單元的課文。

4、積累語言，要求背誦《草原》的1、2段；《白楊》第12段，“日積月累”；以及本單

元一些優(yōu)美的語句。

5、學(xué)習(xí)掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表達(dá)手法，比喻、排比、引用的修辭手法。

領(lǐng)悟在表情達(dá)意方面的作用，并能在自己的習(xí)作當(dāng)中運用。

6、聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言

的能力，增強語感。

7、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、學(xué)會本單元要求掌握的生字新詞，能夠聯(lián)系上下文或查字典理解新詞。

2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容。

3、積累語言，要求背誦《草原》的1、2段；《白楊》第12段，“日積月累”；以及本單

元一些優(yōu)美的語句。

4、掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表達(dá)手法，比喻、排比、引用的修辭手法。領(lǐng)

悟在表情達(dá)意方面的作用，并能在自己的習(xí)作當(dāng)中運用。

5、聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言

的能力，增強語感

教學(xué)難點：

掌握情景交融、借物喻人、托物言志的表達(dá)手法，比喻、排比、引用的修辭手法。領(lǐng)悟

在表情達(dá)意方面的作用，并能在自己的習(xí)作當(dāng)中運用。

四、課時劃分

1、草原2課時

2、絲綢之路1課時

3、白楊2課時

4、把鐵路修到拉薩去1課時

口語交際和習(xí)作3課時

回顧拓展一2課時

五、主要教學(xué)方法和手段

1、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，了解西部，通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報刊等資源更多地了解

西部。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義

深刻的句子，提高理解語言的能力，積累語言增強語感。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的一些寫作方法，并試著將這些方法運用到自己的寫作中去。

六、制定計劃時間：2010年3月1日

第1課草原

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：指導(dǎo)有感情朗讀，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：讓學(xué)生通過朗讀感受草原的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋?、?/p>

曲等。

2.齊唱《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導(dǎo)言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光,

去感受那獨特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認(rèn)識的字請教同學(xué)。思考：草原給你留下什么

印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？——“美”。

3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：

風(fēng)光美

美

人情美

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把

草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪

草原美景的經(jīng)典之作了。

2.學(xué)生自由練讀。

3,句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說

你覺得哪些語句寫得美？（重點指導(dǎo)）

出示：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌

一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?/p>

①圖片展示，形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象作者會高歌?曲什么？

4.出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

(1)出示圖片：理解“一碧千里”。

(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。)

5.出示：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那

樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

(1)演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

6.出示：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗

的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

(1)句子比較

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

7.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，

令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

8.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中

吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

板書設(shè)計：

第1課草原

「風(fēng)光美

美Y

人情美

教學(xué)后記:

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛

草原人民的思想感情。

3.摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第二自然段。

教學(xué)重點：聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體

會。

教學(xué)難點：揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

指名學(xué)生復(fù)述。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

1.導(dǎo)入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！保吡艘话傥迨铮遣菰?，再走一百

五十里，還是草原……”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，

也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點

兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

(1)可換成什么詞？(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

(3)感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有--路翠色欲流，盡收

眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令

人難忘。讓我們跟老舍■-道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？

（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書：迎接相見款待

聯(lián)歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙

的心呢？

（1）出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

（2）你能否認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)?起想想，把這些詞語加在哪個詞的

前面最合適。

5.交流小結(jié)：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）（理解“襟飄帶舞”——師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎

著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠(yuǎn)方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動，像一條

彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀——齊讀（光是一個或是兒個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。

激情相見：

（1）你能否想象當(dāng)時的相見是怎樣的情形——學(xué)生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們

說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯(lián)歡：

（1）聯(lián)歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美

的展示。

深情話別：

師導(dǎo)：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，

望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴

香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不

已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：——依依不舍，難舍難分（引

導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是——“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是

那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最

想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業(yè)

1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

板書設(shè)計：

風(fēng)光美

「熱情迎接

美］激情相見

、人情美J盛情款待

盡情聯(lián)歡

i深情話別

教學(xué)后記:

第2課*絲綢之路

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體

會絲綢之路的重要作用。

3.激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。

教學(xué)重點：理解絲綢之路的重要意義。

教學(xué)難點：懂得絲綢之路的價值。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了

無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。

它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的

阻隔，一起走近——絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問？

(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價

值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)

4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多

讀一讀。

2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

(-)體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值

1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的

2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

3.你是怎樣理解"聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價值的地方。

5.集體交流

（學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅

綢緞”，而安息國則將自己國家的“駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。

如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論）

（-）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用

1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進行分角色朗

讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2.小組匯報表演，再讀文章。

3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

（學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩

蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的''歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的“大跨

步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的

友好與融洽。）

4.引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！-條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在

了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故

事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著

中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華

市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬

城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的——張騫。

4.齊讀課文13自然段，你有什么體會？

5.回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥

門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我

們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、完成練習(xí)。

板書設(shè)計：

2、絲綢之路

東西方友誼交流之路

東西方經(jīng)濟交流之路

東西方文化交流之路

教學(xué)后記：

第3課白楊

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高達(dá)挺秀、大傘”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：指導(dǎo)有感情朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：能用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1.揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈

壁灘的（簡介大戈壁）

2.設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

二、初讀課文，感知大意

1.按要求自學(xué)課文。

一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了--件什么事？劃出不懂的地方。

2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

⑴對詞語方面的講解：

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙,

只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣

惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

⑵生字字形注意事項：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是

撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

⑶說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

⑷把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的

特點，爸爸表明心跡。

指名讀課文，及時進行講評。

三、學(xué)習(xí)第一段

1.第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？

師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

學(xué)生自讀自劃——全班匯報交流。

句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

重點詞語：茫茫；沒有——沒有——也沒有——;渾黃一體。

2.第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個高大挺

拔的身影”指的是什么?

3.用“雖然一一但是一一”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣,

但是白楊樹長得高大挺拔。）

4.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、作業(yè)布置

1、抄寫本課生字新詞。

2、背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

板書設(shè)計：

戈壁茫茫沒有——沒有——也沒有——渾黃一體

白楊高大挺秀

教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌

頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精

神。

3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

教學(xué)重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會寫法，感悟借物喻人的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料

教學(xué)過程：

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏

覽課文，請找-■找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了兒次？用“△”號標(biāo)出，想想“沉思”是

什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

(-)學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1?4小節(jié)，想一?想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.帶學(xué)生入境。

出示：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是

車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾

黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！(畫面上出現(xiàn)一排挺

直的白楊樹)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈

壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5?13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

(1)提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)

扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣

讀出來。

(2)學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

過渡：哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大？引出爸爸一番意味深長的話。

出示：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝

干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，

也不動搖。

(1)提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從

每一句話中讀懂了什么？

(2)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，

老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！币痪浜?，

老師更進一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這句話里你乂能讀懂白楊的什么特點？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強,

不軟弱，也不動搖?！?/p>

?啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

?指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

?當(dāng)堂完成課堂小練筆：風(fēng)沙刮來，白楊樹---------，雨雪襲來，白楊樹--------，面

對干旱，白楊樹-----------，面對洪水，白楊樹----------O

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸

爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖

案上畫一個“？”）

出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶

奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要

坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆

去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

（4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白

了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

出示：爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起

一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎

著風(fēng)沙成長起來。

1.鼓勵學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

(1)爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

(2)為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

3.學(xué)生交流討論。

4.理解爸爸的心。

(1)出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

(2)請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書:

心情、心思、心愿。

(3)學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

(4)老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指

的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道,

而你們已經(jīng)從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，

那就是——(學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對爸爸

的心還有什么不明白的地方嗎？(指板書回答，并擦掉心中的“？”號。)

三、想象拓展，布置課后小練筆

1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深

長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內(nèi)外的志士

仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他

帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的

茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什

么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次

沉思》

板書設(shè)計：

高直

白楊高大挺秀生長范圍廣借物

生命力強

爸爸表白心愿扎根邊疆

建設(shè)邊疆喻人

教育子女

教學(xué)后記:

第4課把鐵路修到拉薩去

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“妖姨”等14個生字。

2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣

概。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無

私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點：弄清修建風(fēng)火山隧道中的施工困難及科技攻關(guān)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入課題

1.觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為

奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城——美麗的拉薩。

指名談拉薩印象。

2.師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通,

文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民

族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）——《把鐵路修到拉薩去》。

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有兒個方面的要求。

2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

1.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文

中反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是——“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學(xué)探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設(shè)者都

遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進行批注,

小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

（學(xué)生交流，教師主要抓住以下兒點隨機點撥。）

1.研讀“困難1”

（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

（2）體驗困難：

①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，分析和

實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?/p>

①體驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。

②補充資料］深化認(rèn)識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會到這些，

你會怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5.6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道——“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”

2.研讀“困難2”

（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進行想象。

（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當(dāng)我們體會了這些，你又會怎

樣讀這段話呢？（讀第8.9自然段）

師：所以，——“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示,

老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？

你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一-的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概,

才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼

喊出同一個心愿——“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏

響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年

10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，青藏鐵路的竣工，

將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)

過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）

七、作業(yè)

1、抄寫喜歡的句子。

2、熟讀課文。

板書設(shè)計：

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

4、把鐵路修到拉薩去重重困難天氣惡劣一一克服

極度缺氧

教學(xué)后記：

口語交際習(xí)作一

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

2.在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

3.懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

教學(xué)重點：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1.齊唱歌曲《大中華》。

2.聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色,

迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3.教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片人

文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

1.走出我們現(xiàn)有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠(yuǎn)，你們想結(jié)交更多

的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎？今天我

們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2.要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3.遠(yuǎn)方的小伙伴和我們相隔遙遠(yuǎn)，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系,

認(rèn)識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4.學(xué)生分小組交流探討。

5.學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1.與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進

彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。

2.學(xué)生分小組商量。

(教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事

來進行具體的指導(dǎo)。)

3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時點評并板書：

(1)你們的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡

潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

(2)每一項活動的開展，都蘊涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項活動都應(yīng)該有其可

行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進行啟發(fā)。

(3)面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2.備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿

意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示一些聯(lián)系地址

3.經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一

些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓

我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。

第二課時習(xí)作

一、回憶格式，明確寫法

1.交流書信的寫法及格式。

2.學(xué)生自讀教材第二自然段。

3.你認(rèn)為重點應(yīng)該放在哪個部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己(略)

說出想法(略)

提出建議(詳)

4.在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人

明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解

1.學(xué)生自己寫信。

2.教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。

三、交流賞析，學(xué)會評改

1.教師根據(jù)巡視式的觀察，指名兒個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互改。

評價方向：

(1)敘述清楚且有條理。

(2)提出的建議具有可行性。

(3)語句準(zhǔn)確，想法合理。

(4)學(xué)生個體的進步。

(5)書信的格式正確。

2.教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習(xí)作進行對比，激

發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4.小組交流評改。

5.教師評改后小結(jié)作文情況。

四、學(xué)寫信封，鴻雁往來

1.同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認(rèn)真寫出書信。大家想結(jié)識遠(yuǎn)方小伙伴

的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

2.學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3.出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4.教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票。

(學(xué)生利用課余時間再次譽抄習(xí)作和寄信。)

五、總結(jié)

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這--封封信就像一只只鴻雁，它

們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會

在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

第三課時習(xí)作講評

一、典型評價

1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

(1)學(xué)生討論。

(2)小黑板出示：

2.出示一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對照評議標(biāo)準(zhǔn)進行評價。引導(dǎo)學(xué)生先評議這篇習(xí)作的成功之

處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

3.出示一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

(1)讓小作者本人朗讀全文。

(2)學(xué)生再次根據(jù)評議標(biāo)準(zhǔn)思考，評議。

(3)學(xué)生聽完后各抒己見。

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內(nèi)容

1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料?，才能讓對方更了解自己，了解我們

的大家庭。

2.交流第二塊內(nèi)容：活動的方案

學(xué)生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

3.注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個部分與其他兒位同學(xué)合起來，再讀一讀，一

同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2.課堂交流。

把自己認(rèn)為最滿意的-一部分文章與大家一?同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語句讀給大家聽。

回顧拓展一

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中積累

學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進行改進。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展

的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3.從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習(xí)作水平。

4.引導(dǎo)學(xué)生就自己的某--點體會暢所欲言，學(xué)會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達(dá)

能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。

教學(xué)重點：學(xué)會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點：從三個角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2.閱讀并背誦古詩詞。

3.搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。

教學(xué)過程：

一、交流平臺

（-）內(nèi)容回顧，資料交流。

1.教師展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞

共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。

駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我

們腦際。

2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？

3.學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺堋＃梢岳谜故九_）

教師可從以下方面引導(dǎo)：

西部的過去、現(xiàn)在、未來

西部的建設(shè)與發(fā)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活……

（-）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。

L快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2.小組交流:

（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原

因。

（2）你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。

(如：場面描寫人物對話的描寫

借物喻人(借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者)

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫……)

3.全班交流、點評。

(三)暢所欲言，盡情交流。

1.在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2.學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的

收獲。

3.總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會

有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?/p>

2.請學(xué)生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。

3.建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

4.安排時間讓學(xué)生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1.閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2.交流：

(1)故事講了什么，它有趣在什么地方？

(2)讀了這個故事，你有什么感受？

3.分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班

同學(xué)。

4.全班交流學(xué)生推薦的趣味語文故事。

5.師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳

遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！

第二單元教學(xué)計劃

一、單元教學(xué)內(nèi)容

本組教材以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞

句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活,

培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。

配合本組專題，在課后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口

語交際?習(xí)作”等多項訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的童年，把自己生活中難以忘懷的事、

真實的感受說出來、寫下來，和同學(xué)一起分享；閱讀中外偉人、名家的童年故事（或勵志名

言），開拓視野、增進了解、激勵自我。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元要求掌握的生字新詞，能夠聯(lián)系上下文或查字典理解新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀本單元的課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容。

4、積累語言，要求背誦《古詩詞三首》；《冬陽?童年?駱駝隊》第15、16段；《兒童詩

兩首》；“日積月累”；以及本單元一些優(yōu)美的語句。

5、學(xué)習(xí)通過一件具體的事情來表達(dá)自己的情感；學(xué)習(xí)范文領(lǐng)悟怎樣把一件事情寫具體；

感受兒童詩的特點：韻律美、想象豐富、孩子氣十足、語言優(yōu)美明快、富有形象感。并能在

自己的習(xí)作當(dāng)中運用。

6、聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進步提高理解語言

的能力，增強語感。

7、與他人交流和描繪自己的童年生活。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容。

2、積累語言，要求背誦《古詩詞三首》；《冬陽?童年?駱駝隊》第15、16段；《兒童詩

兩首》；“日積月累”；以及本單元一些優(yōu)美的語句。

3、學(xué)習(xí)通過一件具體的事情來表達(dá)自己的情感；學(xué)習(xí)范文領(lǐng)悟怎樣把一件事情寫具體；

感受兒童詩的特點：韻律美、想象豐富、孩子氣十足、語言優(yōu)美明快、富有形象感。并能在

自己的習(xí)作當(dāng)中運用。

4、聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言

的能力，增強語感。

5、與他人交流和描繪自己的童年生活。

教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)通過一件具體的事情來表達(dá)自己的情感；學(xué)習(xí)范文領(lǐng)悟怎樣把一件事情寫具體；

感受兒童詩的特點：韻律美、想象豐富、孩子氣十足、語言優(yōu)美明快、富有形象感。并能在

自己的習(xí)作當(dāng)中運用。

2、系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的

能力，增強語感。

3、與他人交流和描繪自己的童年生活。

四、課時劃分

5、古詩詞三首3課時

6、冬陽?童年?駱駝隊2課時

7、祖父的園子1課時

8、童年的發(fā)現(xiàn)2課時

9、兒童詩兩首1課時

口語交際和習(xí)作4課時

回顧拓展二1課時

五、主要教學(xué)方法和手段

1、讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍

貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活

2、交流和描繪自己的童年生活。

3、通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。

5、古詩詞三首

課時安排：3課時

第一課時（牧童）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)重點：體會作者用詞的生動傳神，感悟童年生活的快樂，受到美的熏陶。

教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟童年生活的快樂，受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于童年的古詩。

教學(xué)過程：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學(xué)習(xí)的這

首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史

上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代

暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳

說他已經(jīng)得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

1、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)

（給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

2、反饋：你讀懂了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1、教師朗誦，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）

3、全班一起誦讀全詩。

六、作業(yè)：

1、熟讀古詩，能用自己的話說說詩意。

2、古詩抄寫2遍。

板書設(shè)計：

牧童（無憂無慮）

鋪、橫草色蔥蘢