學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃

第頁(yè)共頁(yè)學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)方案學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)方案2023年學(xué)困生教學(xué)輔導(dǎo)方案：學(xué)困生理解、思維、表達(dá)、記憶等才能一般都比擬低，許多知識(shí)都需要經(jīng)過屢次反復(fù)教才能承受，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)尤為重要。有些學(xué)困生，通過樹立信心和詳細(xì)補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)就逐漸趕上來了；但是也有些學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度一直比擬好，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直不夠好，這往往和他們學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，智力程度低有親密聯(lián)絡(luò)。對(duì)這些學(xué)生，重要的是開展他們的智力，也就是培養(yǎng)和開展他們的觀察力、考慮力、記憶力、想象力。就老師來說，主要是學(xué)生學(xué)。老師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造有利的開展智力的條件。遺憾的是有些老師不管課堂提問，還是各種實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，總不愿叫學(xué)困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時(shí)間，這就使學(xué)困生失掉了大量開展智力的時(shí)機(jī)。有經(jīng)歷的老師不但注意在補(bǔ)知識(shí)課上讓學(xué)困生“吃偏飯”，而且在課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論中，也給學(xué)困生“吃偏飯”，讓他們多參加學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，并給以詳細(xì)指導(dǎo)，使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中，增長(zhǎng)才智，進(jìn)步分析^p問題和解決問題的才能。：1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧學(xué)困生。對(duì)他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問，通過讓他們多答復(fù)下列問題，促進(jìn)他們思維才能的開展；優(yōu)先板演，使他們得到多練的.時(shí)機(jī)；優(yōu)先修改，優(yōu)先輔導(dǎo)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，到達(dá)當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化的目的，防止把問題積累起來，力爭(zhēng)新課不“欠賬”。2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)展有的放矢的課外輔導(dǎo)。學(xué)困生學(xué)習(xí)上“欠債”多，他們的知識(shí)就難以銜接。要注意在課前對(duì)學(xué)困生補(bǔ)好與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的根底知識(shí)，為他們掃清承受新知識(shí)的障礙，減少學(xué)習(xí)上的困難。3.及時(shí)掌握學(xué)困生的反應(yīng)信息，及時(shí)輔導(dǎo)。教學(xué)中注意抓好每上完一局部?jī)?nèi)容即進(jìn)展綜合練習(xí)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)理解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，獲得反應(yīng)信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學(xué)生的名字，及時(shí)分組進(jìn)展輔導(dǎo)，并在以后的教學(xué)中注意多叫這些學(xué)生，通過強(qiáng)化練習(xí)，使他們掌握和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。4.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。要注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個(gè)好生和一個(gè)學(xué)困生組成學(xué)習(xí)互助組，讓好生催促學(xué)困生完成當(dāng)天作業(yè)，幫助他理解沒有學(xué)透的知識(shí)和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)。5.搞好家校聯(lián)絡(luò)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主持，共同進(jìn)步學(xué)困生成績(jī)。進(jìn)步學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一項(xiàng)艱辛、細(xì)致的工作，但是不改變這局部學(xué)生的狀況就不能大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關(guān)心他們，保護(hù)他們。只要使他們樹立起