高一語(yǔ)文說(shuō)課稿《聲聲慢》

高一語(yǔ)文說(shuō)課稿《聲聲慢》

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急!

雁過(guò)也，正難過(guò)，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿(mǎn)地黃花積累，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!

一、聯(lián)系同學(xué)說(shuō)教材

《聲聲慢》編排在必修四其次單元。在人教版高中語(yǔ)文五個(gè)必修模塊中，這是唯一一個(gè)宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞進(jìn)展史上的代表人物。四位詞人的作品，題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路，蘇、辛則是豪放詞風(fēng)的代表，李詞細(xì)膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價(jià)值，也大體反映了宋詞的進(jìn)展脈絡(luò)。

學(xué)校階段，同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)部分唐宋詞，高中語(yǔ)文必修一第一單元專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)詩(shī)歌，老師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點(diǎn)，并初步培育了同學(xué)分析詩(shī)歌意象、品嘗詩(shī)歌意境與情感的力量。但高中階段的學(xué)習(xí)，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的進(jìn)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)同學(xué)更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價(jià)值。

二、依據(jù)教學(xué)理念確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)：學(xué)習(xí)詩(shī)詞要“具有樂(lè)觀的鑒賞態(tài)度，注意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈。能感受形象，品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思索，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界”。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析為依據(jù)，確定本課三維教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品嘗意境，賞析情感。

過(guò)程與方法：與《醉花陰》前后聯(lián)系，了解李清照南渡之后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)這首詞情景交融的寫(xiě)法與表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)與《醉花陰》的比較閱讀，引導(dǎo)同學(xué)感受“閑愁”與“丟家棄國(guó)之愁”的區(qū)分。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)合作探究，挖掘詞中意象的豐富而又簡(jiǎn)單的內(nèi)涵。

三、依據(jù)以上分析確定教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)

四、教學(xué)方法和手段

課前同學(xué)搜集有關(guān)宋詞的資料必不行少。另外，宋詞由于年月久遠(yuǎn)，文字的障礙很大，然而，過(guò)分糾纏于文字的疏通會(huì)破壞宋詞的“氣”，丟失宋詞的“神”，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)舍去條分縷析的.理論評(píng)價(jià)，指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合解釋疏通文字，然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象，經(jīng)由形象領(lǐng)會(huì)情感，感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的，配以二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》，營(yíng)造意境，同學(xué)沉醉在音樂(lè)營(yíng)造的意境中反復(fù)吟詠，讀出節(jié)奏，讀出音調(diào)，讀出感情，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間，我們就觸到了的靈魂。同時(shí)留意讓同學(xué)質(zhì)疑探究——布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)圈點(diǎn)批注，列出疑難問(wèn)題。課堂上，鼓舞同學(xué)相互質(zhì)疑，相互解疑，達(dá)到把握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標(biāo)。

質(zhì)疑探究后，出示本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，逐步形成對(duì)重點(diǎn)意象的全都熟悉。

老師要相機(jī)點(diǎn)撥——上述三種方法，還不足以關(guān)心同學(xué)把握藝術(shù)特點(diǎn)。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，疊字的奇妙運(yùn)用，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)在老師的點(diǎn)撥下，同學(xué)分組爭(zhēng)論來(lái)完成，效果會(huì)很好。

五、教學(xué)程序及內(nèi)容設(shè)計(jì)

(一)、新課導(dǎo)入

由于《醉花陰》在前，以別的方式導(dǎo)入本課都比較多余。直接以南渡為切入點(diǎn)，敘述李清照生活境遇的變化。引導(dǎo)同學(xué)思索，時(shí)代的變遷和個(gè)人的遭受將對(duì)她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。

(二)、傾情誦讀，整體感知。

引導(dǎo)：李清照的一生是布滿(mǎn)悲劇顏色的一生。他以詞代聲，向世人訴說(shuō)她的悲懷愁情，現(xiàn)在就讓我們一起傾聽(tīng)她的傾訴。

活動(dòng)1：傾聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，初步感知詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感。

引導(dǎo)：你聽(tīng)懂了的傾訴嗎?她在向我們傾訴什么?

活動(dòng)2：同學(xué)溝通聽(tīng)讀體會(huì)。

活動(dòng)3：同學(xué)自由誦讀詩(shī)詞，整體感知詞意。

誦讀要求：連讀兩遍，第一遍要讀通讀順，留意讀出感情;其次遍要結(jié)合課下解釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方做上記號(hào)，讀后大家共同解決。

活動(dòng)4：抽查同學(xué)誦讀狀況，老師賜予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

活動(dòng)5：同學(xué)就詩(shī)詞內(nèi)容質(zhì)疑，師生互動(dòng)解疑。

(三)感悟詞意，把握情感。

1、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?

直接抒情句：“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“雁過(guò)也，正難過(guò)”。其余為間接抒情。

2、聯(lián)系生平遭受，思索：《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詩(shī)句中感受到的這種愁緒?

活動(dòng)：同學(xué)分小組爭(zhēng)論，溝通感悟，然后在全班溝通。

老師提示與點(diǎn)撥：同學(xué)可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談，也可選自己喜愛(ài)的某一個(gè)句子談，老師賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

最終，老師點(diǎn)評(píng)并板書(shū)。

愁《醉花陰》——離別相思——苦!

《聲聲慢》——國(guó)破家亡夫喪——痛!

六、課堂小結(jié)：

《醉花陰》是李清照前期作品，主要抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之愁，但那只是離別之愁、臨時(shí)之愁、個(gè)人之愁;而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁，不再是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，這個(gè)愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲傷和理性破滅后的絕望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。

最終，師生配樂(lè)同誦，二胡獨(dú)奏《長(zhǎng)相思》

七、延長(zhǎng)拓展：

結(jié)合柳永詞和李清照詞，談?wù)勛约簩?duì)婉約派詞的感受。

參考：婉約派詞的特點(diǎn)主要是：內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，詞調(diào)蘊(yùn)藉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律和諧婉約，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清爽綺麗，具有一種柔婉之美。

八、作業(yè)：

必做題：查閱資料