2023年教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得菁選五篇

2023年教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得,菁選五篇

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)確定和實(shí)施策略如何實(shí)施呢？下面是我個(gè)人的體會(huì):

一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的根本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使學(xué)生真正地理解和把握了教材的根本學(xué)問(wèn)。教師在教學(xué)中能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是做好教學(xué)工作的根本條件，也是教師力量的表現(xiàn)。

所謂教學(xué)重點(diǎn)，“在教材內(nèi)容的規(guī)律構(gòu)造的特定層次中占相對(duì)重要的前提推斷”，也就是“在整個(gè)學(xué)問(wèn)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。假如某學(xué)問(wèn)點(diǎn)是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學(xué)習(xí)的根底或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。也就是學(xué)生必需把握的根本學(xué)問(wèn)和根本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問(wèn)題的策略等。例如，一年級(jí)100以內(nèi)數(shù)的大小比擬這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比擬兩個(gè)數(shù)大小的方法；教學(xué)難點(diǎn)，一般指對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解和把握起來(lái)感覺(jué)比擬困難的關(guān)鍵性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或簡(jiǎn)單消失混淆、錯(cuò)誤的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)來(lái)自于學(xué)問(wèn)本身，是由于數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在的規(guī)律構(gòu)造而客觀存在的，因而對(duì)每一個(gè)學(xué)生均是全都的。而教學(xué)難點(diǎn)卻不同，它依靠于學(xué)生自身的理解和承受力量。實(shí)踐證明不同層次的學(xué)生對(duì)于同一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的難點(diǎn)突破速度與水*是參差不齊的。

由于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)但不肯定是教學(xué)難點(diǎn)，有的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)但不肯定是教學(xué)重點(diǎn)。但是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所打算的。

教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法還有許多，以上介紹的方法是針對(duì)一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)的教學(xué)單獨(dú)使用的狀況，這些方法固然也可以聯(lián)合使用。總之，我們要做到在教學(xué)中切實(shí)提高課堂效率，就要深入討論教材和學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)“教無(wú)定法，貴在得法”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，還要長(zhǎng)才智……，培育學(xué)生肯于思索問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索問(wèn)題。做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在進(jìn)展學(xué)生智力上，著眼于培育和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的方法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能依據(jù)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，又能依據(jù)學(xué)生熟悉事物的規(guī)律，細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心安排，才能取得事半功倍的效果。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得2

在不知不覺(jué)中，一學(xué)期的時(shí)間悄然而逝。本學(xué)期面臨學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，可以說(shuō)緊急勞碌而收獲多多。總體看，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，在連續(xù)推動(dòng)我自己的“最適合自己班級(jí)的”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注意和本教研組的教師進(jìn)展教學(xué)方法、策略的溝通，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定教學(xué)規(guī)劃，并按規(guī)劃實(shí)施。使教學(xué)工作有規(guī)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并努力提高自身的業(yè)務(wù)水*和教學(xué)力量。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到良好的效果。為了克制缺乏，總結(jié)閱歷，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出如下總結(jié)：

一、仔細(xì)備課。

備課時(shí)，不但備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后趁記憶猶新，準(zhǔn)時(shí)反思，寫下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。

二、注意課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展，增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上我特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的力量。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成為他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。既抓根底學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合。定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，以及小學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)中。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。關(guān)于學(xué)困生，我除了在課堂上多照看他們外，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對(duì)他們進(jìn)展了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的學(xué)問(wèn)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我急躁為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞表?yè)P(yáng)，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

六、存在的問(wèn)題與主要緣由。

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)實(shí)踐力度不夠，課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性有待進(jìn)一步提高。

2、對(duì)培育優(yōu)秀生的拔尖工作和中等生的培優(yōu)的工作做得欠缺一些。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通缺乏，缺乏與家長(zhǎng)的溝通。

4、對(duì)個(gè)別學(xué)困生的輔導(dǎo)還不到位，進(jìn)步不明顯。

七、今后的工作的思路。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作中苦樂(lè)相伴。總體而言，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)寶，對(duì)于“失”會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。總體感覺(jué)本學(xué)期的工作較過(guò)去有所進(jìn)步，今后我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，將再接再厲，爭(zhēng)取把工作做得更加扎實(shí)有效，讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)放心，讓家長(zhǎng)滿足，讓社會(huì)確定，讓學(xué)生喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得3

不知不覺(jué)來(lái)這里實(shí)習(xí)已經(jīng)第三周了，身份角色的變換也慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)(其實(shí)剛開(kāi)頭還不是很適應(yīng)被學(xué)生叫作教師的，究竟叫了這么多年別人教師，已經(jīng)習(xí)慣了自己是學(xué)生的這個(gè)角色）

第一天剛來(lái)的時(shí)候這里的黃校長(zhǎng)就給我們開(kāi)了一開(kāi)關(guān)于教學(xué)任務(wù)的安排的會(huì)議，學(xué)校給我們安排了2個(gè)導(dǎo)師，一個(gè)是生活導(dǎo)師一個(gè)是專業(yè)導(dǎo)師。生活導(dǎo)師是教我們*時(shí)班級(jí)治理的教師，像*時(shí)包干區(qū)的分布安排，早，午餐的時(shí)間安排，午休時(shí)記律要求，當(dāng)于到學(xué)生的不午休打鬧時(shí)要怎樣去治理，千萬(wàn)就是不能打罵學(xué)生當(dāng)與到問(wèn)題時(shí)不等處理的就交給班主任或教育到處理。在這方面我跟我的生活治理導(dǎo)師學(xué)到了許多教師也很好當(dāng)我遇到不會(huì)處理的問(wèn)題時(shí)她都能悉心的教育我怎么處理！有一次午休，那天是輪到我當(dāng)班，那時(shí)有個(gè)小男孩不愿睡覺(jué)還打攪到了其他同學(xué)的休息時(shí)間，我當(dāng)獨(dú)把他叫了出去說(shuō)教了一頓，一頓苦心婆說(shuō)后他才回到自己的位置睡覺(jué)但沒(méi)好了一會(huì)又在那里各種小動(dòng)作就是不愿睡覺(jué)，我又叫了他出去說(shuō)了一頓但沒(méi)有罵，只是說(shuō)你這樣會(huì)打攪到別的同學(xué)睡覺(jué)，不是一個(gè)乖孩子怎樣的?；厝ズ笠彩呛昧艘粫?huì)但已經(jīng)不會(huì)去打攪其他同學(xué)了，只是就是不睡覺(jué)而已所以我也就沒(méi)在刻意的單獨(dú)叫出去了。午休完畢后我跟導(dǎo)師講了關(guān)于那學(xué)生的狀況，教師跟我說(shuō)你下次可以跟他說(shuō)假如你不想睡覺(jué)的話可以看自己喜愛(ài)看的書但不能打攪到其他同學(xué)的休息。我安了教師的方法跟那個(gè)小男孩說(shuō)了后果真他就安份的睡覺(jué)了，我問(wèn)教師為什么會(huì)這樣，教師說(shuō)他之前問(wèn)那學(xué)生的家長(zhǎng)，原來(lái)以前那小男孩沒(méi)轉(zhuǎn)校之前那間學(xué)?？梢圆挥梦缧?，可以閱讀課外書。所以那小男孩之前養(yǎng)成的習(xí)慣就是讀書而不是睡覺(jué)所以就有這樣的反響！經(jīng)過(guò)了這次我深刻的體會(huì)到了想要解決問(wèn)題就要從問(wèn)題的根源動(dòng)身才能解決好的道理！

而我的專業(yè)是美術(shù)，所以學(xué)校配給我的也是一名美術(shù)教師。學(xué)校的安排是讓我先聽(tīng)課再去上課，聽(tīng)了一周的課讓我受益匪淺！現(xiàn)在的我已經(jīng)開(kāi)頭上課，在備課與上課的過(guò)程中，我也會(huì)將聽(tīng)課時(shí)學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到我的課堂之中，打造出屬于我自己的課堂。教育之路漫漫，我也將會(huì)連續(xù)努力，一路前行。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得4

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合力量，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的仆人；在作業(yè)過(guò)程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡(jiǎn)單。不管是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡(jiǎn)潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是教師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(zhǎng)期的一些積存，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無(wú)序性的沖突。全部教師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像*那樣有抑制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比方，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫。”我想這在國(guó)內(nèi)確定是制止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧?kù)o，往往會(huì)抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比擬開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭е鴮W(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問(wèn)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氣氛中把握學(xué)問(wèn)、學(xué)到學(xué)問(wèn)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問(wèn)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美的力量。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，一些個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不管是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得5

在二年級(jí)的期末檢測(cè)中，一道看似簡(jiǎn)潔的口算題4×12錯(cuò)誤率卻很高，學(xué)生大都算成了84。在進(jìn)展試卷分析時(shí)，教研組有兩種意見(jiàn)：一種認(rèn)為這道題把一位數(shù)作為第一個(gè)乘數(shù)，與常常練習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法形式相反，學(xué)生簡(jiǎn)單看錯(cuò)數(shù)位；另一種觀點(diǎn)則把緣由歸結(jié)為學(xué)生馬虎大意，算對(duì)了數(shù)字卻把數(shù)位寫反了。

第一種解釋明顯缺乏說(shuō)服力，試卷中屢次消失了數(shù)位少的乘數(shù)在前的乘法，學(xué)生在用豎式計(jì)算時(shí)根本沒(méi)有出錯(cuò)，說(shuō)明不存在適應(yīng)性的問(wèn)題。而對(duì)于馬虎的說(shuō)法，筆者認(rèn)為不行概而論之。由于學(xué)生在筆算訓(xùn)練中也很少會(huì)消失將乘積中的數(shù)字寫反的狀況。因此筆者認(rèn)為有必要對(duì)該口算題的錯(cuò)因進(jìn)展精確而深入的分析，從而有針對(duì)性地改良我們的教學(xué)。

以4×12為例，正確的口算過(guò)程是：將12分成10和2，用4分別乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算過(guò)程中，乘數(shù)中的數(shù)字保持其數(shù)值本身的意義，12中的1就是十，口算時(shí)將數(shù)進(jìn)展分解，可以轉(zhuǎn)變運(yùn)算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最終將結(jié)果相加。為了提高口算速度，一般提倡從高位算起，由于這樣能使結(jié)果的書寫挨次與讀數(shù)、寫數(shù)的挨次保持全都。學(xué)生在用豎式計(jì)算此類乘法時(shí)很少出錯(cuò)，而口算時(shí)卻將數(shù)位寫錯(cuò)，很可能是在頭腦中列出了豎式，依照筆算的程序進(jìn)展口算：根據(jù)筆算法則，從個(gè)位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而筆算程序使結(jié)果的消失挨次與讀數(shù)、寫數(shù)的挨次恰好相反，所以簡(jiǎn)單將先算出的個(gè)位數(shù)字8錯(cuò)寫在十位上，將后算出的十位數(shù)字4錯(cuò)寫在個(gè)位上。

由此可以推斷，學(xué)生算成84而不是48，不僅僅是馬虎所至，還可能是學(xué)生的口算過(guò)程實(shí)為筆算，只不過(guò)限于題目的要求（直接寫得數(shù)）就在腦子里列豎式而已。

眾所周知，口算就是“邊心算邊口說(shuō)的運(yùn)算”，它是不借助其他工具（紙、筆）進(jìn)展計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法。而筆算則具有肯定的豎式規(guī)章和固定的運(yùn)算程序，學(xué)生只過(guò)是機(jī)械地執(zhí)行計(jì)算程序，內(nèi)部的心智活動(dòng)很少，思維得不到訓(xùn)練。口算與筆算不能混為一談口算時(shí)，可以將數(shù)進(jìn)展分解和重組、可以轉(zhuǎn)變運(yùn)算的次序，并在短時(shí)間內(nèi)完成全部步驟，得出正確結(jié)果。相比按程序筆算的方法，口算的心智活動(dòng)要簡(jiǎn)單得多。用筆算的模型來(lái)口算降低了思維的難度，與口算教學(xué)的本意相去甚遠(yuǎn)。因此口算是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，作為一種高級(jí)的心智活動(dòng)，能進(jìn)展學(xué)生的留意力、記憶力和制造性思維。因此，教師在教學(xué)中要清晰地熟悉口算的教學(xué)價(jià)值，對(duì)口算的評(píng)價(jià)擯棄急功近利的思想，不能僅關(guān)注結(jié)果，只要學(xué)生能算對(duì)就行了，還要關(guān)注學(xué)生是用什么方法得出結(jié)果的，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握正確的口算方法。同時(shí)，教師還要常常性地組織學(xué)生的口算訓(xùn)練，通過(guò)教師口述題目，學(xué)生口答結(jié)果的方式，回歸口算教學(xué)的本真面目。通過(guò)切實(shí)高效的口算教學(xué)及科學(xué)合理的口算訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解和把握口算的根本技能，形成全面的運(yùn)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)擴(kuò)展閱讀

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展1）——ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)和體會(huì)3篇

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)和體會(huì)1

(一)ERP沙盤模擬資料的簡(jiǎn)潔性不符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的簡(jiǎn)單實(shí)際

ERP沙盤模擬過(guò)程中所模擬的企業(yè)活動(dòng)是代表企業(yè)的主要活動(dòng)，不是全部企業(yè)的全部活動(dòng)。ERP沙盤雖然具有較強(qiáng)的仿真性，使學(xué)生們對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程有直觀、感性的熟悉，但與其真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境仍相距甚遠(yuǎn)。

真實(shí)企業(yè)中ERP的事實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程，隨著外部環(huán)境的進(jìn)展變化而不斷發(fā)生變化和調(diào)整。而在教學(xué)中為了讓學(xué)生有統(tǒng)一的嬉戲規(guī)章，也為了便利學(xué)生充分理解模擬競(jìng)爭(zhēng)的要求，便利教學(xué)的開(kāi)展，模擬競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)的資料和運(yùn)營(yíng)規(guī)章過(guò)于簡(jiǎn)潔和抱負(fù)化。比方訂單的獵取僅僅依靠投入，市場(chǎng)的猜測(cè)是給定的，而且五六年不變，原材料和庫(kù)存沒(méi)有限制，沒(méi)有本錢。這有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)簡(jiǎn)單常態(tài)的誤會(huì)，不能對(duì)企業(yè)進(jìn)展的簡(jiǎn)單性和不確定性獲得深刻的熟悉。

(二)ERP沙盤模擬課程的教學(xué)組織和教學(xué)力氣缺乏

ERP沙盤模擬課程的多學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性的特點(diǎn)，以及需要通過(guò)分組試驗(yàn)來(lái)完成的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的一名專業(yè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)教學(xué)班的某門課程的教學(xué)模式不能滿意教學(xué)需要。雖然我們學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)了許多教師，但由于教學(xué)班眾多，每個(gè)教學(xué)班也只能安排兩位教師來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。教師既要組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，還要充當(dāng)監(jiān)視者、評(píng)價(jià)者的角色，分身乏術(shù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中主要從整體上引導(dǎo)教學(xué)，分析經(jīng)營(yíng)中消失的問(wèn)題。對(duì)各小組運(yùn)營(yíng)過(guò)程中策略的分析與指導(dǎo)，規(guī)劃地制定和決策等方面的指導(dǎo)不夠，許多小組的第一次運(yùn)營(yíng)往往以失敗告終。

另一方面，以班級(jí)為單位的教學(xué)組織形式在教學(xué)過(guò)程中常常遇到角色扮演消失缺位現(xiàn)象，比方營(yíng)銷專業(yè)不懂財(cái)務(wù)，會(huì)計(jì)專業(yè)不懂市場(chǎng)營(yíng)銷，這使得教學(xué)過(guò)程難以到達(dá)預(yù)期效果。

(三)課程考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善不全面。

評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善是指在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，對(duì)模擬企業(yè)的各個(gè)組員表現(xiàn)評(píng)價(jià)的缺失和失真。ERP沙盤模擬課程的特別性，使得我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能用簡(jiǎn)潔的張?jiān)嚲砘蛘咭环輬?bào)告就能評(píng)價(jià)的。目前，我們學(xué)院的成績(jī)?cè)u(píng)定的方法根本上都是以最終經(jīng)營(yíng)成績(jī)作為團(tuán)隊(duì)成績(jī)，用*時(shí)表現(xiàn)和最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)表達(dá)團(tuán)隊(duì)組員之間的差異。但是，由于教學(xué)過(guò)程中組員眾多，教師又要教學(xué)又要監(jiān)管，導(dǎo)致監(jiān)管乏力，常常會(huì)消失“一人栽樹(shù)，眾人乘涼”的現(xiàn)象，有許多組員沒(méi)有參加或很少參加到企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的爭(zhēng)論過(guò)程中來(lái)也蒙混過(guò)關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展2）——共享制止生物武器教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)3篇

共享制止生物武器教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)1

1.了解生物武器的歷史及危害

二戰(zhàn)中，日軍組建的731部隊(duì)和100部隊(duì)，研制了大量的生物武器，并在*的領(lǐng)土上使用這些武器，給*人民造成了極大的損失。

2.生物武器的威逼和人類的態(tài)度

（1）生物武器對(duì)人類的威逼。生物武器可能像一陣煙霧或像一包粉末，也可能是一群老鼠或蒼蠅，病毒病原體通過(guò)空氣、食物，甚至皮膚等渠道侵入人、畜體內(nèi)，快速或緩慢致死，也可大規(guī)模毀傷農(nóng)作物。生物武器與其他武器的區(qū)分是擁有生命力，能夠在宿主體內(nèi)生殖，并隨宿主移動(dòng)散布到不同地方。

（2）對(duì)待生物武器的態(tài)度：堅(jiān)決制止生物武器，對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題，可以有兩種不同立場(chǎng)，然后通過(guò)爭(zhēng)論，形成自己的觀點(diǎn)。而關(guān)于生物武器，必需形成明確的立場(chǎng)——不管在何種狀況下，生物武器的生產(chǎn)、儲(chǔ)存和使用都將對(duì)受害國(guó)的民眾，以及全部愛(ài)好和*的人們?cè)斐蓸O度的恐慌和致死危害。

（3）轉(zhuǎn)基因技術(shù)制造生物武器，由于受害人第一次接觸，危害更大，會(huì)造成大面積傳染病，無(wú)藥可治，致使受害國(guó)一切活動(dòng)癱瘓。

3.《制止生物武器公約》

此公約于1972年4月10日由蘇聯(lián)、美國(guó)、英國(guó)等國(guó)發(fā)起，我國(guó)于1984年11月15日參加此公約。

活學(xué)巧用

【例1】以下哪種生物不能作為生物武器（）

a.傷寒桿菌b.炭疽桿菌

解題提示：生物武器必需是能致病的細(xì)菌、病毒或生化毒劑等。乳酸菌是一種非致病菌，因此不能作為生物武器。

【例2】生物武器的傳播途徑包括（）

①直接傳播②食物傳播③生活必需品傳播④施用者人體傳播

a.①②b.②③

解題提示：生物武器的傳播途徑有直接或通過(guò)食物、生活必需品等散布。

【例3】肉毒桿菌毒素的作用原理是（）

a.阻滯神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿

b.阻滯神經(jīng)元內(nèi)局部電流的形成

d.引起肌肉麻痹

解題提示：肉毒桿菌廣泛存在于自然界中，生活在土壤、湖水、河水及動(dòng)物的排泄物內(nèi)。本菌會(huì)分泌毒素，屬于毒素型食品中毒，肉毒桿菌毒素是世界上已知最毒的毒素之一。0.01mg的毒素就可以使人致死。其原理是肉毒桿菌毒素分子可以阻滯神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，從而引起肌肉麻痹。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展3）——房地產(chǎn)工程評(píng)估的重點(diǎn)和難點(diǎn)

房地產(chǎn)工程評(píng)估的重點(diǎn)和難點(diǎn)1

房地產(chǎn)工程評(píng)估的根本內(nèi)容主要包括借款企業(yè)財(cái)務(wù)及資信評(píng)價(jià)、工程評(píng)價(jià)、工程投資估算與資金籌措評(píng)價(jià)、工程市場(chǎng)與銷售前景分析、工程財(cái)務(wù)指標(biāo)測(cè)算與償債力量分析、貸款擔(dān)保評(píng)價(jià)，銀行效益與風(fēng)險(xiǎn)分析等。評(píng)估的重點(diǎn)和難點(diǎn)則主要有以下幾個(gè)方面：

1、房地產(chǎn)工程評(píng)估資本金內(nèi)涵

工程資本金是工程融資的根本保障，房地產(chǎn)工程開(kāi)發(fā)貸款工程資本金的比例原則上要求不低于35%(局部銀行規(guī)定商業(yè)用房工程資本金比例不低于40%)。工程資本金屬于非負(fù)債性質(zhì)的資金，嚴(yán)格界定的工程資本金不應(yīng)突破企業(yè)“全部者權(quán)益“(央行121號(hào)文件規(guī)定)，對(duì)新設(shè)的房地產(chǎn)工程公司而言，其“實(shí)收資本“即工程資本金，對(duì)仍用原公司開(kāi)發(fā)工程的房地產(chǎn)工程公司而言，其只能為“全部者權(quán)益“中可以使用到該工程的現(xiàn)金局部。

新設(shè)房地產(chǎn)工程公司，其“注冊(cè)資本“通常不高，一般為800萬(wàn)元或2023萬(wàn)元，而目前規(guī)模稍大的房地產(chǎn)工程總投資均在億元以上，明顯對(duì)工程資本金不得低于總投資35%的要求難以到達(dá)，在實(shí)際操作中，新設(shè)房地產(chǎn)工程公司多是承受股東的資金進(jìn)展開(kāi)發(fā)，往往僅以取得“土地使用權(quán)”的費(fèi)用計(jì)，投入工程的資金即根本到達(dá)和超過(guò)總投資35%的比例。

工程公司和股東互為獨(dú)立法人，其資金往來(lái)應(yīng)為負(fù)債性質(zhì)，但對(duì)于民營(yíng)房地產(chǎn)工程企業(yè)具有特別性，母公司和工程公司的董事長(zhǎng)常為同一人(或股東根本一樣)，資金也為其統(tǒng)籌操縱，在此意義，上股東投資款可理解為工程資本金。在工程評(píng)估中，可以用工程實(shí)際投入資金為依據(jù)，對(duì)子公司、母公司的股東實(shí)質(zhì)上為一體的，將股東投入資金視同為工程資本金，而將關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的兩個(gè)公司之間的往來(lái)資金認(rèn)定為負(fù)債性質(zhì)。

對(duì)存量房地產(chǎn)工程公司工程資本金的界定，首先要把握其在建的全部工程，并根據(jù)工程總投資和已投入資金測(cè)算出其它工程所占用的自有資金;其次，要遵循長(zhǎng)期負(fù)債與長(zhǎng)期資產(chǎn)匹配的財(cái)務(wù)原理，剔除“固定資產(chǎn)”和“長(zhǎng)期投資”等長(zhǎng)期資金的占用，并根據(jù)慎重性原則對(duì)“應(yīng)收賬款”中賬齡較長(zhǎng)、收回盼望渺茫的非有效資產(chǎn)予以剔除，但與此同時(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)商其它工程待銷售房屋的預(yù)期利潤(rùn)、且可用本工程開(kāi)發(fā)的資金局部，亦可視狀況將之認(rèn)定為工程資本金。存量房地產(chǎn)工程公司可使用于貸款工程的資本金最高不超過(guò)下面公式的測(cè)算：

2、房地產(chǎn)工程評(píng)估建立分期

由于央行要求在工程“四證”齊全、工程資本金到位后才能發(fā)放開(kāi)發(fā)貸款，而地塊越大，工程總投資越多，對(duì)工程資本金要求也越高，為躲避此規(guī)定，在工程評(píng)估中常存在將工程人為分期不良現(xiàn)象。房地產(chǎn)工程多為滾動(dòng)開(kāi)發(fā)，其常用工程前期開(kāi)發(fā)樓宇的銷售回籠款投入到后期樓宇的建立中，使資金鏈得以連接，故人為分期既不合理，也易導(dǎo)致信貸資金監(jiān)管困難。

建議：一是依據(jù)工程開(kāi)發(fā)規(guī)劃和進(jìn)度，考察工程是否為分期開(kāi)發(fā)，分期的依據(jù)可參考“工程規(guī)劃許可證”和“施工許可證”上所批建房屋的狀況，在同一或相鄰時(shí)間內(nèi)所批建的房屋不能認(rèn)為是分期開(kāi)發(fā);二是在工程總投資、房屋開(kāi)發(fā)面積等方面加以規(guī)定，必需到達(dá)合理的下限指標(biāo)，對(duì)中小型工程制止分期;三是對(duì)辦理同一“土地使用權(quán)證書”地塊上的開(kāi)發(fā)工程審慎分期，堅(jiān)決杜絕人為分期。

3、房地產(chǎn)工程評(píng)估貸款周期

依據(jù)現(xiàn)行規(guī)定，房地產(chǎn)工程貸款在“四證”齊全后才能發(fā)放，由于工程貸款內(nèi)部運(yùn)作周期較長(zhǎng)，貸款發(fā)放時(shí)工程常已取得“預(yù)售許可證”，而在當(dāng)前房地產(chǎn)工程市場(chǎng)需求較旺的`狀況下，工程所開(kāi)發(fā)房屋銷售收入在預(yù)銷售以后的短斯內(nèi)就可能集中實(shí)現(xiàn)，假如現(xiàn)金回流即要求開(kāi)發(fā)商還貸，那么貸款期間僅為取得“四證”日期到“預(yù)售銷許可證”頒發(fā)之后的較短時(shí)間，銀行出于自身效益的考慮，通常不太情愿收回貸款，而依據(jù)金融監(jiān)管規(guī)定，房地產(chǎn)工程開(kāi)發(fā)貸款在償清前，不允許將本工程銷售回籠款項(xiàng)挪作它用，使銀行和企業(yè)均面臨兩難選擇。

商業(yè)銀行首先要提高運(yùn)作效率，評(píng)估可先行介入，力爭(zhēng)在工程“四證”取得時(shí)貸款即可發(fā)放。其次，分類指導(dǎo)，依據(jù)不同工程特點(diǎn)制定差異化貸款期限策略。再次，對(duì)于工程銷售款項(xiàng)在貸款歸還前使用，可依據(jù)實(shí)際狀況敏捷把握，在貸款歸還確有保障前提下，允許其適度運(yùn)用。

4、房地產(chǎn)工程評(píng)估財(cái)務(wù)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

房地產(chǎn)工程財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)極為重要，要通過(guò)對(duì)工程開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)本錢、租售收入、投資期限、租售期限等因素綜合測(cè)算，得到工程總投資利潤(rùn)率、自有資金利潤(rùn)率、財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率、財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、工程投資回收期等靜態(tài)和動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，并對(duì)工程還款力量進(jìn)展分析，測(cè)算貸款歸還期，同時(shí)要對(duì)工程進(jìn)展盈虧*衡分析，并依據(jù)對(duì)工程動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)影響程度，確定租售收入、租售本錢、開(kāi)發(fā)周期等敏感性因素進(jìn)展敏感性分析。對(duì)于開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)的大型工程，根據(jù)上述財(cái)務(wù)指標(biāo)體系進(jìn)展全面評(píng)價(jià)，可直接采納利潤(rùn)總額、投資利潤(rùn)率等靜態(tài)指標(biāo)進(jìn)展分析。

5、房地產(chǎn)工程評(píng)估貸款抵押擔(dān)保方式

首先確立合理抵押值。以競(jìng)拍方式取得、且在肯定取得期限以內(nèi)的土地使用權(quán)抵押的，按土地實(shí)際取得本錢作為抵押值;以取得時(shí)間較長(zhǎng)、土地價(jià)值上漲幅度較大土地使用權(quán)抵押的，按土地使用權(quán)評(píng)估值作為抵押值;以在建工程抵押，扣除施工單位墊資、預(yù)售房款等相關(guān)費(fèi)用后，確定抵押物價(jià)值。

因此，要想實(shí)行適當(dāng)?shù)盅罕嚷?，開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)、工程銷售前景不定性較大的土地使用權(quán)，在抵押率上嚴(yán)格掌握。再次做好抵押擔(dān)保的連接，確保抵押足值有效。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展4）——《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)(菁選5篇)

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握本課生字、詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解和積存“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

2、能夠有感情地分角色朗讀課文，能夠大膽地與他人溝通自己的閱讀感受。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解孔子，了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)寫摘錄筆記。知道人雖各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

2、了解孔子教育思想的現(xiàn)實(shí)意義。

教具預(yù)備：

孔子畫像掛圖

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作溝通法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了劉紹棠的《師恩難忘》，孩子們上學(xué)第一天，做的第一件事是什么？還記得嗎？對(duì)，是叩拜大成至圣先師孔夫子像。

2、為什么要學(xué)生們拜孔夫子呢？

過(guò)渡：這么宏大的一位思想家，萬(wàn)世之師，他是如何教育學(xué)生的呢？它的魅力何在呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》。（齊讀課題）

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞，做摘錄筆記。

3、檢查生字詞。

三、默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊將自己遇到的問(wèn)題標(biāo)畫或是記錄下來(lái)。

2、全班匯報(bào)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們簡(jiǎn)潔了解了孔子，這么一位宏大的教育家、思想家，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的？

二、合作探究，精講點(diǎn)撥。

默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

1、孔子是怎樣教育學(xué)生的？

2、什么是“有教無(wú)類”？什么是“因材施教”？

三、朗讀感悟，體會(huì)情感。

1、分角色朗讀孔子與子夏對(duì)話。從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

2、你能不能用這里面的某一個(gè)學(xué)生為例子，說(shuō)一說(shuō)孔子的因材施教。

3、再來(lái)讀讀孔子和子夏的對(duì)話，讀的時(shí)候留意他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，什么是“和顏悅色”？

４、聽(tīng)了孔子的這番話，子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育。他明白了什么？

5、孔子的話對(duì)你有什么啟發(fā)呢？想一想，自己在哪方面還需要進(jìn)步？

6、小結(jié)：在孔子的眼里，顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；作為教師，看到這里我也深有感受。學(xué)生不肯定就不如教師，教師也不肯定比學(xué)生強(qiáng)呀。這正是韓愈的那句名言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！笨鬃舆@樣一位博學(xué)多才、品德高尚、虛心好學(xué)的教師，教了許多學(xué)生，我們來(lái)齊讀最終一段。

7、孔子的儒家思想對(duì)我們中華民族產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以我們尊稱他為“萬(wàn)世先師”，更是對(duì)他教育思想的崇敬呀，這就是：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”。

四、深化主題，拓展延長(zhǎng)。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《孔子和學(xué)生》，你明白了哪些道理？

2、假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

五、作業(yè)

讀一讀《論語(yǔ)》，收集幾條孔子的語(yǔ)錄，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

孔子和學(xué)生

顏回守信用不懂變通

子貢聰慧不夠虛心因材施教

子路英勇寬厚忍讓不夠

子張?zhí)幨律髦夭灰子H近

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、根底學(xué)問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確把握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、根本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人溝通自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的鄙視之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教育思想在今日仍有現(xiàn)實(shí)意義。。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1.自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2.邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入新課

1.出示“孔子”的畫像，你熟悉他嗎?板書“孔子”。

2.依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3.過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4.板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5.引導(dǎo)學(xué)生思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人?為什么人們稱他為宏大的教育家呢?

三、理解課文

1.帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

2.全班溝通，說(shuō)出自己的看法。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4.小組溝通爭(zhēng)論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

5.小組匯報(bào)溝通狀況，將疑難問(wèn)題全班溝通。

四、讀名言警句，試著背下來(lái)。

1.子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話說(shuō)明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！边@句話說(shuō)明教師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓舞學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1.生字1行并組詞，語(yǔ)言積存，近反義詞。詞語(yǔ)解釋在1號(hào)作業(yè)本上寫1遍。

2.假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么?(其次課時(shí)提問(wèn)的話題，下去預(yù)備。)

其次課時(shí)

導(dǎo)入：回憶上節(jié)課內(nèi)容

1、大家還記不記得在上一篇課文中，開(kāi)頭第一天做的第一件事是什么?

答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢?(請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，并順勢(shì)引出對(duì)孔子的介紹)

3、這么宏大的一位萬(wàn)世之師，大家想不想知道他是如何教育學(xué)生的?答：想。

二、整體感知

1、好，那么就讓我們一起走進(jìn)《孔子與學(xué)生》(用多媒體出示課題)

2、自讀課文，邊讀邊思索，圈點(diǎn)問(wèn)題，有不懂的地方畫出來(lái)，可以在旁邊寫上字;自學(xué)生字。

3、請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，教師將問(wèn)題整理歸類。

4、帶著這些問(wèn)題，我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀一下這篇課文。請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀，臺(tái)下同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看他們讀的對(duì)不對(duì)。

5、評(píng)論一下，引誕生字的學(xué)習(xí)，用多媒體出示本課生字，請(qǐng)同學(xué)們讀幾遍，訂正發(fā)音。

三、分析課文，解決問(wèn)題

1、什么是有教無(wú)類?請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)字面意思試著解釋一下。教師評(píng)價(jià)后賜予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類?

答：類：類別。人人都可以承受教育，沒(méi)有(貧困、地域等)的區(qū)分。

2、3句。

2、什么是因材施教?請(qǐng)同學(xué)解釋一下，教師指正。文中哪幾段表達(dá)了孔子的因材施教?

答：因:依據(jù);材:資質(zhì);施:施加;教:教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、力量等詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育。2、3段

3、請(qǐng)大家看一下，在孔子和子夏對(duì)話中消失了幾個(gè)人物?答：4個(gè)。他們分別叫什么名字啊?

答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體一一出示或板書)

4、在其次段中，孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)?

答：信用好，聰慧，英勇，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體一一出示或板書)

5、孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點(diǎn)，孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣啊?

答：不及他們。

6、聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑，“既然他們都各有特長(zhǎng)，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢?”大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢?那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生，看看能不能解除我們的懷疑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告知教師，孔子和你們說(shuō)了些什么?

答：……(隨著學(xué)生的答復(fù)，用多媒體一一出示或板書缺點(diǎn)局部)

7、就2、3段的內(nèi)容，再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的因材施教。

8、下面請(qǐng)大家一起來(lái)做一個(gè)嬉戲，三人一組，爭(zhēng)論溝通，分別說(shuō)出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大家肯定要依據(jù)*時(shí)的觀看，實(shí)事求是的說(shuō)出同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(爭(zhēng)論后，教師請(qǐng)3-4組同學(xué)來(lái)答復(fù))

9、大家都放開(kāi)了心扉，說(shuō)出了心里話，真好!那么知道了彼此的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，你們將會(huì)怎么做呢?

答：……

10、大家的想法特別好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來(lái)看看他是怎么說(shuō)的：(出示大屏幕)

11、“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的`教育?！薄斑@”指什么?這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?答：……

12、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回憶一下，孔子受到學(xué)生敬重的重要緣由是什么，請(qǐng)大家用兩個(gè)詞概括。

答：有教無(wú)類，因材施教。

13、孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的敬重，被稱為“萬(wàn)事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請(qǐng)大家齊讀第四段，找出緣由。

答：一……(第一句)，二……(其次句)

14、孔子桃李滿天下，第一點(diǎn)不難理解。那么為什么說(shuō)他對(duì)*的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢?四人一組，爭(zhēng)論一下，看看我們今日的教育哪些方面表達(dá)了孔子的教育思想。(教師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，表達(dá)了因材施教等)

15、可見(jiàn)，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見(jiàn)的人!假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么?答：……

16、整體回憶四、學(xué)寫摘錄筆記現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)，我們連續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，找出你們自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子，寫到本子上，假如你對(duì)有關(guān)孔子的學(xué)問(wèn)感興趣，也可以抄下來(lái)，另外，教師課上講過(guò)的有關(guān)名句，也可以登記來(lái)。

四、板書：

五、作業(yè)

同步練習(xí)做完。

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、設(shè)計(jì)理念

1、在教學(xué)中，教師可以依據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)標(biāo)注問(wèn)題”這一目標(biāo)，注意培育學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中把握這一閱讀方法。

2、依據(jù)文章的描寫較為疏淡，語(yǔ)言較為*直的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于培育學(xué)生想像力量與語(yǔ)言文字表達(dá)力量的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今日仍舊具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2、學(xué)生認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)。聯(lián)系課文理解和積存“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

3、連續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，綻開(kāi)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)溝通資料，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入新課：板書“孔子”，學(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況上臺(tái)向大家介紹孔子。

２、出示課文插圖，學(xué)生觀看：說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？

３、過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

４、板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

（關(guān)于孔子的相關(guān)資料許多，為了教學(xué)時(shí)不喧賓奪主，課前布置學(xué)生收集資料的活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)展預(yù)備：在不超過(guò)一分鐘的時(shí)間里，用喜愛(ài)的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時(shí)，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進(jìn)展解釋；有的小組介紹的是孔子的生*。正如《語(yǔ)文教師教學(xué)用書》中所說(shuō)的：“教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要把孔子說(shuō)得神乎其神，也沒(méi)有必要對(duì)孔子的學(xué)說(shuō)及其對(duì)*歷史的影響做過(guò)多的分析批判，由于學(xué)生將會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)孔子的熟悉。”所以我做了以上設(shè)計(jì)，供應(yīng)一個(gè)熬煉*臺(tái)給學(xué)生。學(xué)生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便預(yù)備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的才智訓(xùn)練小組發(fā)言人。這樣好玩的、布滿才智的、熬煉力量的課外作業(yè)，學(xué)生是興致勃勃地去完成的。）

(二)整體感知，穩(wěn)固識(shí)字

1、過(guò)渡：你們預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍課文？有什么收獲？

2、齊讀課文，把課文讀通、讀順，提示學(xué)生留意讀好預(yù)習(xí)時(shí)新熟悉的字。

3、識(shí)字檢測(cè)：同桌相互聽(tīng)讀新熟悉的詞語(yǔ)；在小組中互考認(rèn)字表的字，并選擇其中的一兩個(gè)字組成詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話；開(kāi)火車；小教師說(shuō)識(shí)字（解決讀音、字形難點(diǎn)）；完成學(xué)習(xí)卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽?，把讀音一樣的字用一樣的符號(hào)圈出來(lái)?！保ㄕJ(rèn)字力量培育方面，從第七冊(cè)開(kāi)頭，字、詞、句的學(xué)習(xí)仍舊是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在課外完成預(yù)習(xí)后，教師在課堂上要設(shè)計(jì)互動(dòng)的*臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字狀況。）

(三)默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1、過(guò)渡：在讀書的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，在無(wú)法立刻解決的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2、用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問(wèn)題的例子，感知用符號(hào)、線段標(biāo)注問(wèn)題或在有疑問(wèn)的地方用文字標(biāo)注問(wèn)題的方法。

3、邊默讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。

4、每人看5名同學(xué)的批注，相互學(xué)習(xí)如何批注問(wèn)題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學(xué)上講臺(tái)用投影儀展現(xiàn)。

5、小組爭(zhēng)論解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

6、小組匯報(bào)溝通狀況，提出未解決的疑難問(wèn)題，共同梳理出有價(jià)值的問(wèn)題在接下去的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)解決。

7、引導(dǎo)反思：在以上的活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么?

（學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)標(biāo)注問(wèn)題。學(xué)生對(duì)閱讀方法的把握，是在實(shí)踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生的水*差異，進(jìn)展了梯度推動(dòng)，先讓學(xué)生讀第一段，進(jìn)展批注后，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)已經(jīng)學(xué)會(huì)用問(wèn)號(hào)或橫線旁寫文字的學(xué)生，請(qǐng)他們上來(lái)用投影儀在全班展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；個(gè)別學(xué)生還有困難，鼓舞其先向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)后再開(kāi)頭。）

(四)細(xì)讀課文，合作探究

1、思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教育家呢？

2、默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學(xué)生的課本，務(wù)必使全部的學(xué)生都能依據(jù)問(wèn)題在有關(guān)的語(yǔ)句旁寫文字，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地登記自己的思索。上課時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生實(shí)在不會(huì)，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出聲，靜靜地去看三個(gè)同學(xué)怎么做，再回到座位做自己的。）

3、組織學(xué)生溝通自己探究的結(jié)果。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：

a、個(gè)人讀、小組競(jìng)賽讀、齊讀有關(guān)的語(yǔ)句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。

b、引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對(duì)話，聯(lián)系下文了解孔子依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4、聽(tīng)了孔子的話，“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育?！弊酉拿靼琢私處熃逃裁?？

5、小組爭(zhēng)論：孔子的話對(duì)我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

6、小組發(fā)言人匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

7、教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比方顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說(shuō)他是大教育家。子夏“明白這是教師對(duì)自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，信任這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

（本環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題引發(fā)探究，學(xué)生在溝通閱讀所得時(shí)學(xué)會(huì)合作，在合作釋疑中領(lǐng)悟閱讀方法。在閱讀中滲透學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我貫徹北師大版教材隨文識(shí)字的原則，結(jié)合拼音識(shí)字，在讀中相機(jī)穩(wěn)固生字詞“富有、選擇、慎重、虛心”。）

(五)自讀摘錄，深化感悟

1、讀課文，采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自己喜愛(ài)的做摘錄筆記,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

3、拓展思索：假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

（在閱讀中積存，積存的過(guò)程也是感悟的過(guò)程，學(xué)生在共性化的積存的同時(shí)也積淀了情感，再次對(duì)“萬(wàn)世之師”――孔子的進(jìn)展共性化的解讀。）

(六)創(chuàng)設(shè)情景，超越文本

１、比照以下兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

孔子告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

孔子和顏悅色地告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

２、教師利用多媒體出示課文其次局部：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對(duì)話，可是，卻沒(méi)描寫人物的神態(tài)或語(yǔ)氣，今日，我們來(lái)當(dāng)一回“小作家”，把人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣補(bǔ)上，好不好？為了寫得生動(dòng)一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說(shuō)才符合人物的身份，再爭(zhēng)論用什么詞語(yǔ)能寫得生動(dòng)、精確。

３、組織小組、班級(jí)溝通活動(dòng)：把你補(bǔ)寫了人物神態(tài)或語(yǔ)氣對(duì)話后的片段讀給同學(xué)們聽(tīng)，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

（抓住課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)寫人物對(duì)話時(shí)的神情，能培育學(xué)生的想像力量和語(yǔ)言文字的表達(dá)力量，也培育了學(xué)生超越文本的制造思維。）

(七)練習(xí)寫生字10個(gè)，寫完后組織小組評(píng)議

(八)出示《論語(yǔ)》中與本文有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生比照閱讀，引起他們對(duì)《論語(yǔ)》的閱讀興趣

五、課后反思

教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。”鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培育學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣特別重要。而教師鼓舞學(xué)生提問(wèn)題當(dāng)然重要，方法的引導(dǎo)也特別重要。本課的設(shè)計(jì)，教師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，創(chuàng)設(shè)*臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得力量，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，教師在課堂中有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推動(dòng)，重視發(fā)揮人力資源的作用，對(duì)保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，把戲不多，實(shí)實(shí)在在，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，而教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今日仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2、學(xué)認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，聯(lián)系課文理解和積存詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

3、連續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，綻開(kāi)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1、自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2、邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入新課

1、出示“孔子”的畫像，你熟悉他嗎？板書“孔子”。

2、依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3、過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4、板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5、引導(dǎo)學(xué)生思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教育家呢？

三、理解課文

1、帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

2、全班溝通，說(shuō)出自己的看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴賤，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。

引導(dǎo)學(xué)生了解孔子與子夏對(duì)話時(shí)依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4、小組溝通爭(zhēng)論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

5、小組匯報(bào)溝通狀況，將疑難問(wèn)題全班溝通。

四、作業(yè)：采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自己喜愛(ài)的。

其次課時(shí)

一、把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

二、用一句話說(shuō)說(shuō)自己對(duì)孔子的熟悉。

三、拓展思索：

假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

四、讀名言警句，試著背下來(lái)。

1、子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話說(shuō)明了孔子對(duì)身邊人的態(tài)度。

2、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。”這句話說(shuō)明教師與學(xué)生之間的“教學(xué)相長(zhǎng)”的特征，鼓舞學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生之間相互溝通評(píng)議。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固認(rèn)詞：

富有、天資、愚笨、選擇、慎重、虛心

二、比擬記憶字形

裕資擇慎重

浴姿澤勤真

三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

《孔子和學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、設(shè)計(jì)理念

1.在教學(xué)中，教師可以依據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)標(biāo)注問(wèn)題”這一目標(biāo)，注意培育學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中把握這一閱讀方法。

2.依據(jù)文章的描寫較為疏淡，語(yǔ)言較為*直的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于培育學(xué)生想像力量與語(yǔ)言文字表達(dá)力量的活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今日仍舊具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。

2.學(xué)生認(rèn)生字7個(gè)，學(xué)寫10個(gè)。聯(lián)系課文理解和積存“有教無(wú)類、因材施教、和顏悅色”等詞語(yǔ)。

3.連續(xù)練習(xí)在自讀中作批注筆記，綻開(kāi)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)溝通資料，導(dǎo)入新課

１.導(dǎo)入新課：板書“孔子”，學(xué)生依據(jù)自己的預(yù)習(xí)狀況上臺(tái)向大家介紹孔子。

２.出示課文插圖，學(xué)生觀看：說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么？

３.過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

４.板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

（關(guān)于孔子的相關(guān)資料許多，為了教學(xué)時(shí)不喧賓奪主，課前布置學(xué)生收集資料的活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組的.形式進(jìn)展預(yù)備：在不超過(guò)一分鐘的時(shí)間里，用喜愛(ài)的方式介紹孔子。結(jié)果在上課時(shí)，有的小組畫了畫，介紹的是孔子的外貌；有的小組介紹的是孔子的一些思想，背了一些孔子的話，并進(jìn)展解釋；有的小組介紹的是孔子的生*。正如《語(yǔ)文教師教學(xué)用書》中所說(shuō)的：“教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要把孔子說(shuō)得神乎其神，也沒(méi)有必要對(duì)孔子的學(xué)說(shuō)及其對(duì)*歷史的影響做過(guò)多的分析批判，由于學(xué)生將會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)孔子的熟悉?！彼晕易隽艘陨显O(shè)計(jì)，供應(yīng)一個(gè)熬煉*臺(tái)給學(xué)生。學(xué)生為了這短短的一分鐘發(fā)言，要查閱資料，要確定介紹的主題，然后整理資料，要和別的小組溝通，以便預(yù)備的內(nèi)容不“撞車”，還要以集體的才智訓(xùn)練小組發(fā)言人。這樣好玩的、布滿才智的、熬煉力量的課外作業(yè)，學(xué)生是興致勃勃地去完成的。）

(二)整體感知，穩(wěn)固識(shí)字

1.過(guò)渡：你們預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍課文？有什么收獲？

2.齊讀課文，把課文讀通、讀順，提示學(xué)生留意讀好預(yù)習(xí)時(shí)新熟悉的字。

3.識(shí)字檢測(cè)：同桌相互聽(tīng)讀新熟悉的詞語(yǔ)；在小組中互考認(rèn)字表的字，并選擇其中的一兩個(gè)字組成詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話；開(kāi)火車；小教師說(shuō)識(shí)字（解決讀音、字形難點(diǎn)）；完成學(xué)習(xí)卡的第一、二題：“拼拼音，再連線?！薄罢乙徽?，把讀音一樣的字用一樣的符號(hào)圈出來(lái)?！保ㄕJ(rèn)字力量培育方面，從第七冊(cè)開(kāi)頭，字、詞、句的學(xué)習(xí)仍舊是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在課外完成預(yù)習(xí)后，教師在課堂上要設(shè)計(jì)互動(dòng)的*臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字狀況。）

(三)默讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1.過(guò)渡：在讀書的時(shí)候，我們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，在無(wú)法立刻解決的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

2.用多媒體課件出示另一篇文章隨文標(biāo)注問(wèn)題的例子，感知用符號(hào)、線段標(biāo)注問(wèn)題或在有疑問(wèn)的地方用文字標(biāo)注問(wèn)題的方法。

3.邊默讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題，教師巡察指導(dǎo)。

4.每人看5名同學(xué)的批注，相互學(xué)習(xí)如何批注問(wèn)題，再以8人組為單位推選出做得較好的同學(xué)上講臺(tái)用投影儀展現(xiàn)。

5.小組爭(zhēng)論解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

6.小組匯報(bào)溝通狀況，提出未解決的疑難問(wèn)題，共同梳理出有價(jià)值的問(wèn)題在接下去的學(xué)習(xí)活動(dòng)中相機(jī)引導(dǎo)解決。

7.引導(dǎo)反思：在以上的活動(dòng)中你學(xué)會(huì)了什么?

（學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)標(biāo)注問(wèn)題。學(xué)生對(duì)閱讀方法的把握，是在實(shí)踐中完成的。教師要緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間實(shí)踐。在此環(huán)節(jié)，我考慮到學(xué)生的水*差異，進(jìn)展了梯度推動(dòng)，先讓學(xué)生讀第一段，進(jìn)展批注后，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)已經(jīng)學(xué)會(huì)用問(wèn)號(hào)或橫線旁寫文字的學(xué)生，請(qǐng)他們上來(lái)用投影儀在全班展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；個(gè)別學(xué)生還有困難，鼓舞其先向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)后再開(kāi)頭。）

(四)細(xì)讀課文，合作探究

1.思索：孔子究竟是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為宏大的教育家呢？

2.默讀課文，邊讀邊思索，邊圈點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)，教師要巡查學(xué)生的課本，務(wù)必使全部的學(xué)生都能依據(jù)問(wèn)題在有關(guān)的語(yǔ)句旁寫文字，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地登記自己的思索。上課時(shí)，我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生實(shí)在不會(huì)，就走到他的身旁，鼓舞他走出座位，不出聲，靜靜地去看三個(gè)同學(xué)怎么做，再回到座位做自己的。）

3.組織學(xué)生溝通自己探究的結(jié)果。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：

a.個(gè)人讀、小組競(jìng)賽讀、齊讀有關(guān)的語(yǔ)句，用聯(lián)系上文的方法了解課文中孔子教育學(xué)生不分凹凸貴*，一視同仁，理解“有教無(wú)類”一詞。

b.引導(dǎo)同桌分角色，男女生分角色讀孔子與子夏對(duì)話，聯(lián)系下文了解孔子依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況進(jìn)展不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4.聽(tīng)了孔子的話，“子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育?！弊酉拿靼琢私處熃逃裁矗?/p>

5.小組爭(zhēng)論：孔子的話對(duì)我們有什么啟發(fā)？找一找你在哪方面還需要進(jìn)步？

6.小組發(fā)言人匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果。

7.教師小結(jié)：在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比方顏回的守信用、子貢的聰慧、子路的英勇、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)；比起別人，每個(gè)人都必定有缺乏，即使是孔子這樣的人，也需要學(xué)習(xí)。這些思想即使是現(xiàn)在，也很有價(jià)值，對(duì)我們現(xiàn)在的教師也是很有啟發(fā)的。所以說(shuō)他是大教育家。子夏“明白這是教師對(duì)自己的教育”，“這”指的是“要不斷學(xué)習(xí)”的道理，我們也受到了啟發(fā)，信任這會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的影響。

（本環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題引發(fā)探究，學(xué)生在溝通閱讀所得時(shí)學(xué)會(huì)合作，在合作釋疑中領(lǐng)悟閱讀方法。在閱讀中滲透學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。本課的生字不多，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我貫徹北師大版教材隨文識(shí)字的原則，結(jié)合拼音識(shí)字，在讀中相機(jī)穩(wěn)固生字詞“富有、選擇、慎重、虛心”。）

(五)自讀摘錄，深化感悟

1.讀課文，采集孔子的言語(yǔ)，摘錄自己喜愛(ài)的做摘錄筆記,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.把自己摘錄的孔子名言小組溝通，談?wù)勛约簩?duì)它的理解。

3.拓展思索：假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？

（在閱讀中積存，積存的過(guò)程也是感悟的過(guò)程，學(xué)生在共性化的積存的同時(shí)也積淀了情感，再次對(duì)“萬(wàn)世之師”――孔子的進(jìn)展共性化的解讀。）

(六)創(chuàng)設(shè)情景，超越文本

１.比照以下兩個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

孔子告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

孔子和顏悅色地告知子夏：“顏回很守信用，但不懂得變通；子貢聰慧，但他不夠虛心……”

２.教師利用多媒體出示課文其次局部：這一段課文，寫的是孔子與子夏的對(duì)話，可是，卻沒(méi)描寫人物的神態(tài)或語(yǔ)氣，今日，我們來(lái)當(dāng)一回“小作家”，把人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣補(bǔ)上，好不好？為了寫得生動(dòng)一些，可以先找你的好朋友一起演一演，試一試怎么說(shuō)才符合人物的身份，再爭(zhēng)論用什么詞語(yǔ)能寫得生動(dòng)、精確。

３.組織小組、班級(jí)溝通活動(dòng)：把你補(bǔ)寫了人物神態(tài)或語(yǔ)氣對(duì)話后的片段讀給同學(xué)們聽(tīng)，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

（抓住課文的空白點(diǎn)讓學(xué)生補(bǔ)寫人物對(duì)話時(shí)的神情，能培育學(xué)生的想像力量和語(yǔ)言文字的表達(dá)力量，也培育了學(xué)生超越文本的制造思維。）

(七)練習(xí)寫生字10個(gè)，寫完后組織小組評(píng)議

(八)出示《論語(yǔ)》中與本文有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生比照閱讀，引起他們對(duì)《論語(yǔ)》的閱讀興趣

五、課后反思

教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題?！惫奈鑼W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)于培育學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣特別重要。而教師鼓舞學(xué)生提問(wèn)題當(dāng)然重要，方法的引導(dǎo)也特別重要。本課的設(shè)計(jì)，教師就像是一位教會(huì)孩子在游泳中學(xué)會(huì)游泳的教練，創(chuàng)設(shè)*臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得力量，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，教師在課堂中有機(jī)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)和梯度推動(dòng)，重視發(fā)揮人力資源的作用，對(duì)保證每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起著舉足輕重的作用?？梢哉f(shuō)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，把戲不多，實(shí)實(shí)在在，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，而教師的主導(dǎo)作用也發(fā)揮得恰到好處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)心得(菁選5篇)（擴(kuò)展5）——《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思(菁選5篇)

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1

這次是本學(xué)期的第三次公開(kāi)課，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”，就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、關(guān)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。比和比例這局部?jī)?nèi)容的概念較多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單，而且這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成全部的復(fù)習(xí)是不行能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí)，即學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課前讓學(xué)生比照和比例這局部的概念做以梳理，課上對(duì)比學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展一一回憶與溝通，比方讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，說(shuō)出它的意義、各局部的名稱，以及它與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系與區(qū)分，之后再來(lái)練習(xí)求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)貫穿成線，幫忙學(xué)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

2、在學(xué)生回憶學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)程中，我采納講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回憶一局部學(xué)問(wèn)，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)問(wèn)漸漸清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，從而到達(dá)內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比照和比例的復(fù)習(xí)，通過(guò)比和比例的意義，幫忙學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分?jǐn)?shù)及比例聯(lián)系與區(qū)分。最終安排適當(dāng)拓展，使學(xué)生有效地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，突破學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)，做到層層反應(yīng)，訓(xùn)練，到達(dá)穩(wěn)固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。

從整體教學(xué)上來(lái)看，本節(jié)課課容量比擬大，復(fù)習(xí)的概念、學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多也較細(xì)致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)性。缺乏之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習(xí)的密度稍顯缺乏，時(shí)間安排也不夠合理。總之，我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地轉(zhuǎn)變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂(lè)學(xué)為目標(biāo)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2

今日和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)當(dāng)其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)覺(jué)在復(fù)習(xí)課做的還缺乏，下面我就這節(jié)課做以下的思索：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的學(xué)問(wèn)分布在第十一冊(cè)，比例的學(xué)問(wèn)分布在第十二冊(cè)，為了讓學(xué)生比照和比例的學(xué)問(wèn)形成整體的熟悉，又能把握住學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的`學(xué)問(wèn)比照復(fù)習(xí)，深化根本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了許多，同時(shí)也深深感到這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)假如這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統(tǒng)我打算把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)枯燥、機(jī)械的讓學(xué)生承受學(xué)問(wèn)，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫忙學(xué)生系統(tǒng)整理過(guò)去的學(xué)問(wèn)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理學(xué)問(wèn)、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的力量；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，到達(dá)加深理解、穩(wěn)固舊知、敏捷運(yùn)用的最正確效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺(jué)得這“鋪張”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理

出來(lái)的學(xué)問(wèn)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特殊堅(jiān)固，而且能有效地熬煉和培育學(xué)生的自學(xué)力量。通過(guò)列表的方式使學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，也明確了各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的共性和共性，表示了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培育了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。

感覺(jué)我本節(jié)課的缺乏就是：強(qiáng)調(diào)的太多?？偸菍?duì)學(xué)生不放心，一些留意事項(xiàng)沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把課堂真正還給學(xué)生。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思3

這次是本學(xué)期的第三次公開(kāi)課，進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，講授的是整理與復(fù)習(xí)的內(nèi)容，“比和比例的整理和復(fù)習(xí)”，就本節(jié)課所學(xué)談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、關(guān)于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。比和比例這局部?jī)?nèi)容的概念較多，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比擬簡(jiǎn)單，而且這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內(nèi)完成全部的復(fù)習(xí)是不行能的事情。因此本課屬于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的第一課時(shí)，即學(xué)問(wèn)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與再現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，課前讓學(xué)生比照和比例這局部的概念做以梳理，課上對(duì)比學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展一一回憶與溝通，比方讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，說(shuō)出它的意義、各局部的.名稱，以及它與除法、分?jǐn)?shù)聯(lián)系與區(qū)分，之后再來(lái)練習(xí)求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的學(xué)問(wèn)點(diǎn)貫穿成線，幫忙學(xué)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。并有效地促使學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

2、在學(xué)生回憶學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)程中，我采納講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生回憶一局部學(xué)問(wèn)，再安排相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)問(wèn)漸漸清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，從而到達(dá)內(nèi)化的目的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比照和比例的復(fù)習(xí)，通過(guò)比和比例的意義，幫忙學(xué)生更好的區(qū)分比與除法、分?jǐn)?shù)及比例聯(lián)系與區(qū)分。最終安排適當(dāng)拓展，使學(xué)生有效地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，突破學(xué)問(wèn)重難點(diǎn)，做到層層反應(yīng)，訓(xùn)練，到達(dá)穩(wěn)固提高效果。用少量的練習(xí)，舉一反三。

從整體教學(xué)上來(lái)看，本節(jié)課課容量比擬大，復(fù)習(xí)的概念、學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多也較細(xì)致，既關(guān)注了學(xué)生課前整理，又關(guān)注了學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效果和積極主動(dòng)性。缺乏之處，教學(xué)方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習(xí)的密度稍顯缺乏，時(shí)間安排也不夠合理。總之，我會(huì)在今后的復(fù)習(xí)課中大膽地轉(zhuǎn)變以往復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，力求教法多樣化，力求以學(xué)生樂(lè)學(xué)為目標(biāo)，爭(zhēng)取上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)了利用比的根本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，通過(guò)練習(xí)，感覺(jué)孩子們把握的并不抱負(fù)。我有以下幾點(diǎn)反思：

1.在教學(xué)中發(fā)覺(jué)少局部學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比與求比值區(qū)分不清。針對(duì)這一狀況，我在備課時(shí)要預(yù)設(shè)問(wèn)題，課堂上有針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)求比值和化簡(jiǎn)比的區(qū)分，這樣學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清楚的熟悉。

2.概念沒(méi)有深入。什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比？化簡(jiǎn)比有什么標(biāo)準(zhǔn)？這些問(wèn)題困擾著不少同學(xué)，教材中也沒(méi)有明確化簡(jiǎn)比的要求。

在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)明確出來(lái)，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我連續(xù)加強(qiáng)對(duì)概念的理解，對(duì)每個(gè)化簡(jiǎn)比的結(jié)果都請(qǐng)學(xué)生比照概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。

新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思索。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思索和探究的核心問(wèn)題。

《比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思5

今日和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔(dān)當(dāng)其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》。在送教后發(fā)覺(jué)在復(fù)習(xí)課做的還缺乏，下面我就這節(jié)課做以下的思索：

《比和比例復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的學(xué)問(wèn)分布在第十一冊(cè)，比例的學(xué)問(wèn)分布在第十二冊(cè)，為了讓學(xué)生比照和比例的學(xué)問(wèn)形成整體的熟悉，又能把握住學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的學(xué)問(wèn)比照復(fù)習(xí)，深化根本概念。當(dāng)問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了許多，同時(shí)也深深感到這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)假如這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無(wú)序、