實用的小學數(shù)學教案9篇

第頁共頁實用的小學數(shù)學教案9篇實用的小學數(shù)學教案9篇小學數(shù)學教案篇1詳細介紹：教案例如課題：十幾減6教學目的1．使學生可以脫離直觀，直接用想加算減的方法計算十幾減6．2．培養(yǎng)學生的抽象思維才能．教學重點使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進展十幾減6的計算．教學難點理解用加法算減法的計算方法．教具學具準備口算卡片、投影片等．教學步驟一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】1．口算〔出示口算卡片〕6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝6＋8＝6＋9＝6＋10＝2．〔〕里應填幾〔出示投影〕？6＋〔〕＝106＋〔〕＝116＋〔〕＝126＋〔〕＝136＋〔〕＝146＋〔〕＝156＋〔〕＝16二、探究新知．1．教學例1．老師出例如1．【繼續(xù)演示課件十幾減6】提問：我們已經(jīng)學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11－6怎么想？得多少？學生說出得數(shù)后再指名一學生說說想的過程．老師出示13－6＝□．【繼續(xù)演示課件十幾減6】提問：計算13－6怎樣想？讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程．2．教學例2．老師出例如2．【繼續(xù)演示課件十幾減6】提問：請同學們看這三道題〔手指三道例題〕，想一想，每道題得數(shù)是多少？老師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算．算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(shù)〔可手指例題示范〕，那么想出來的這個數(shù)〔用例題示范〕就是要求的得數(shù)．三、全課小結．引導學生總結十幾減6的口算．隨堂練習【繼續(xù)演示課件十幾減6】1．做一做第1題，出示投影．〔1〕引導學生看圖說意，列式計算．〔2〕學生填書．2．做一做第2題，加減法比照練習．分組進展．6＋5＝6＋8＝6＋6＝11－6＝14－6＝12－6＝3．做一做第3題．學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的．6＋□＝136＋□＝156＋□＝1613－6＝□15－6＝□16－6＝□布置作業(yè)練習四第3～5題．3．11－6＝17－8＝18－9＝14－7＝15－6＝16－7＝4．9＋4＝12－6＝7＋5＝11－7＝6＋8＝16－9＝5．學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？板書設計探究活動游戲：找朋友游戲目的使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內(nèi)的減法．游戲準備老師制作如下的數(shù)字卡和算式卡：游戲過程1．老師發(fā)下數(shù)字卡和算式卡．十幾減6小學數(shù)學教案篇2【學習目的】1、讓學生在理論活動中體驗生活中需要比例尺。2、通過觀察、操作與交流，體會比例尺的實際意義，理解比例尺的含義。3、運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。4、學生在自主探究，合作交流中，逐步形成分析^p問題、解決問題的才能和創(chuàng)新的意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生用數(shù)學目光觀察生活的習慣。【教學重點】正確理解比例尺的含義?！窘虒W難點】運用比例尺的有關知識，通過觀察、操作與交流，體會比例尺的實際意義，解決生活中的一些實際問題【教學過程】一、畫圖產(chǎn)生疑問、引入新知1、畫圖師：同學們，今天我們在上新課前先來畫一畫圖，請同學們翻開課堂練習本，拿出尺子。請在本子上畫出一條長5厘米的線段。請在本子上畫出一條長12厘米的線段。請大家在本紙上畫一條長1米的線段?！采嬗须y色〕師：怎么不畫了？有什么疑問嗎？〔本子沒有1米長〕那該怎么辦呢？〔把1米長的線段縮短后，畫在本子上〕〔生畫〕2、引入新知師：說一說，你是怎么畫的？〔生：10厘米、5厘米、或1厘米長的表示〔板書〕師：看來同學們的表示方法各不一樣，像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫出的線段的長度，我們叫“圖上間隔”，而這1米就叫“實際間隔”。師：但是假如把黑板上的數(shù)據(jù)1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米線段圖給別人看，別人能知道你表示的實際間隔是1米嗎？？那么今天，我就向大家介紹一位新朋友，它就是《比例尺》！〔板書〕二、自主探究，理解比例尺的意義1、理解比例尺意義師：大家請看笑笑同學就根據(jù)比例尺的知識畫出了他家的平面圖，你看他圖中的比例尺是？你知道1：100是什么意思嗎？同學們考慮一下，把你的想法跟同桌說一說〔生考慮交流〕生匯報：1表示圖上間隔、100表示實際間隔圖上的1厘米的線段，表示實際的100厘米，實際間隔是圖上間隔的100倍。師：對，圖上的1厘米，表示實際的100厘米，因此比例尺實際上就等于圖上間隔與實際間隔的比〔板書：比例尺=圖上間隔/實際間隔〕生讀一讀2、生活中的比例尺師：生活中，你在哪些地方有見過比例尺？〕黃老師也搜集了一些，請同學們看一看〔出示各圖，分別讓學生讀出圖中的比例尺并說出它們表示的意義〕3、自己寫一個比例尺師：如今你們自己在本子上寫一個比例尺，并向同桌說一說它表示的意思生匯報4、總結比例尺的特點師：我們?nèi)缃癯醪降恼J識了比例尺，你有沒有發(fā)現(xiàn)比例尺有什么樣的特點？〔生說〕總結：是一個比；圖上間隔和實際間隔的單位是統(tǒng)一的；比例尺的前項一般為1三、運用知識，嘗試解決問題。1、解決第2小題師：同學們，笑笑按比例尺1：100畫出了她家的平面圖，他想帶我們看看他的臥室，請大家把書翻到30頁，先請大家量出他臥室長寬的圖上間隔是多少吧？〔課件〕〔1〕量出笑笑臥室的長和寬師：你們量出了笑笑臥室長是？寬是？那你們算出笑笑臥室實際的長和寬嗎和面積嗎？〔課件出示〕試一試，并把你的解題思路寫在練習本上?！?〕算出笑笑算一算笑笑臥室實際的長是〔〕米，寬是〔〕米，面積是〔〕平方米。a：學生獨立完成?！矌熝惨暋砨：學生匯報計算方法?！舱故緝x展示〕小結回憶想一想，我們剛剛在求笑笑臥室面積的過程中都經(jīng)歷了哪些程序？〔先量出圖上間隔，在求出實際間隔，然后才能算出面積〕2、解決笑笑家的總面積是多少平方米？先讓學生討論一下，再匯報方法，然后再計算學生匯報計算方法?！舱故緝x展示〕3、解決第4題師：笑笑在設計圖時還遇到了難題，我們一起來幫幫她吧！〔課件出示在父母臥室的南墻正中有一扇寬為2米的窗戶，在平面圖上標出來。〕〔1〕分析^p題意，讓學生說一說〔這道題什么意思呢？誰來說一說〕〔1〕學生交流想法?！?〕學生獨立完成。生1：2米=200厘米200／100=2厘米生2：200÷100=0。02米0。02米=2厘米師：同學們的表現(xiàn)都非常的出色，笑笑還為我們出了道難題，大家敢于應戰(zhàn)嗎？4、解決第5題〔課件出示：笑笑的臥室長4米，畫在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長?！?、圖上1厘米表示的實際間隔是多少厘米？2、她畫的平面圖的比例尺是多少？生：小組合作、討論、探究、反應匯報。四：全課總結師：通過前面的學習，你能談談自己的收獲小學數(shù)學教案篇3教學內(nèi)容：〔實驗數(shù)學〕第五冊、第１１８１２０頁例１－例３。教學目的：１、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，開展學生的空間觀念。２、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。３、通過對長方形周長計算公式的推導，培養(yǎng)和進步學生的判斷、推理才能。教學重點：長方形周長的計算方法。教學難點：長方形周長公式的推導過程。教具準備：多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。教學過程：一、準備老師出示動物園籃球場平面圖，提問：動物園籃球場是什么形狀？長方形有幾條邊？有什么特征？二、誘發(fā)投影：例１動物園籃球場長２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。老師：它走了多少米？怎么計算出來？〔激發(fā)學生動腦筋想方法〕２６＋１４＋２６＋１４＝８０〔米〕長＋寬＋長＋寬＝長方形的周長三、釋疑１、老師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。老師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。２、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。３、展示：長方形對邊相等。老師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法〔利用對邊相等〕。２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０〔米〕長方形的周長＝長Ｘ２＋寬Ｘ２４、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。老師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法?！玻玻叮保础常兀玻剑保础怖迕住抽L方形的周長＝〔長＋寬〕Ｘ２老師根據(jù)實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。讓學生觀察以上幾種計算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡便。最后師生共同總結：長方形的周長＝〔長＋寬〕Ｘ２５、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？６、老師出例如２〔投影〕，學生獨立解答。７、教學例３，學生讀題后，老師操作：拿一段長５０厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的局部等于什么？〔鐵絲的長度－長方形的周長〕然后讓學生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。８、投影：〔讓學生在課堂獨立做兩道題〕四、轉化和應用投影：１、數(shù)一數(shù)，下列圖中有幾個長方形。２、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。課件：展示黃、紅、藍三個長方形。小學數(shù)學教案篇4教學目的：1、使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，可以識別和區(qū)別這些圖形。2、通過動手操作，使學生直觀感受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學生初步的觀察才能、動手操作才能和用數(shù)學交流的才能。4、使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)絡。教學重點：可以正確識別和區(qū)別各種立體圖形。教學難點：給學生充分的動手操作的時機，培養(yǎng)學生的觀察意識和才能。教學準備：生：〔每個小組一份〕鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個；玻璃珠、小皮球、乒乓球。師：課件、各種形狀的實物假設干、獎品、四種抽象出的圖形教學過程：一、創(chuàng)設情境師出示講臺上的一些實物：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥眩阏J識它們嗎？〔學生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學們生活中的好朋友。師：同學們，你們都帶來了哪些朋友??？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽，看看你們組里有不同的嗎？生分組活動：說出帶來的東西的名稱師：大家?guī)У臇|西可真多??！看看這些物體，你想提出什么問題嗎？〔鼓勵質(zhì)疑〕。今天我們就一起來認識這些物體〔板書課題〕二、自主探究1、學具分類，初步感知a、動手操作師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀一樣的物品呢？你們能把“形狀一樣的”放在一塊兒嗎？請每個小組里的小朋友共同動手分一分。學生分組操作，師巡視〔2分鐘〕b、匯報反應師：哪個聰明的小朋友說說你們分了幾類？是怎么分的？〔3分鐘〕讓學生邊說邊舉起來讓大家看。師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？c、小結概念師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？指名生答復，師根據(jù)學生的答復來標準各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球〕2、動手操作，感知特點a、感知長方體師：〔舉起球〕看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？把你拿的球放回盒子里。師帶著學生依次放回圓柱和正方體。師：看看桌子上如今有的是什么樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。〔2分鐘〕b、匯報反應師：誰能用響亮的聲音告訴大家，你如今覺得長方體是什么樣子的？你是怎么感覺到的？〔5分鐘〕師根據(jù)學生的答復來標準語言名稱。并板書：長方體：平面c、感知正方體、圓柱、球。師：我們已經(jīng)認識了長方體，如今你還想認識什么形狀的物體，就拿出來看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說說你的感覺。d、集體反應各種物體的特征師：哪個小朋友能來說說你認識的什么物體？有什么感覺？師根據(jù)學生匯報的板書出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個來看一看，摸一摸，驗證了他的感覺后再板書。e、比擬師：剛剛小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。3、抽象思維，形成表象師：這幾種物體，假如去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？課件演示：將實物抽象成幾何圖形。小學數(shù)學教案篇5教學目的(一)通過求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的應用題和求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題比照，學生更好地掌握它們的分析^p思路和解題方法．(二)初步培養(yǎng)學生的分析^p、推理才能．教學重點和難點重點：通過分析^p，找出這兩種應用題的一樣點和不同點．難點：明白兩種應用題都是用減法計算，但它們所表示的意義并不一樣的道理．教學過程設計(一)復習準備1．口算．26＋3027－940－437＋1060－4038＋656＋440＋282．按要求擺圓．師：第一排擺6個圓，第二排擺4個圓．想一想，可以提什么問題？怎樣列式？學生經(jīng)過考慮以后，可能提出這樣的問題．(1)兩排一共有多少個圓？6＋4=10．(2)第一排比第二排多幾個或第二排比第一排少幾個？6－4=2．(3)第一排去掉幾個和第二排同樣多或第二排再添上幾個和第一排同樣多？6－4=2．(二)學習新課出例如7．(1)有紅花9朵，黃花6朵，黃花比紅花少幾朵？(2)有紅花9朵，黃花比紅花少3朵．黃花有幾朵？1．指名讀題，找出條件和問題．師：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？生：第(1)題從問話黃花比紅花少幾朵？第(2)題從第2個條件黃花比紅花少3朵都能知道紅花比黃花多，黃花比紅花少．2．解答第(1)題．(1)讓學生用紅花和黃花擺出條件和問題，老師出示意圖：②分析^p：師：這道題的問題是求什么？生：這道題要求黃花比紅花少幾朵？師：這個問題與條件有什么關系呢？生：分析^p這個問題，可以知道黃花少，紅花多，要求黃花比紅花少幾朵，必須知道黃花有幾朵，還要知道紅花有幾朵．師：既然紅花的朵數(shù)多，我們應該把紅花的朵數(shù)怎么辦呢？請同學們邊擺邊說．(學生操作完，請一名學生表達)生：黃花比紅花少，紅花多．紅花的朵數(shù)可以分成兩局部，一局部是跟黃花同樣多的，另一局部是比黃花多的，從紅花的朵數(shù)里去掉跟黃花同樣多的局部，剩下的就是紅花比黃花多的局部，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．師：用什么方法計算？生：用減法計算．③列式計算：(老師板書)9－6=3(朵)口答：黃花比紅花少3朵．3．解答第(2)題．①讓學生把剛剛擺的第(1)題圖，改變成第(2)題圖．(事先給每位學生準備一張紙條代表問題放到6朵紅花下面)老師先出示有9朵紅花的圖．②分析^p師：這道題的問題是求什么？(黃花比紅花少幾朵)生：黃花有多少朵？黃花比紅花少3朵．師：這句話是什么意思？生：黃花少，紅花多．師：紅花的朵數(shù)多，我們就可以把紅花的朵數(shù)怎么辦？生：把紅花的朵數(shù)分成兩局部，一局部是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一局部是紅花比黃花多的朵數(shù)，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．(讓每位同學邊擺邊說)老師在學生說的根底上把紅花的朵數(shù)分兩局部，并讓學生指一指哪一局部是同樣多的朵數(shù)，哪一局部是黃花比紅花少的朵數(shù)，哪一局部是所求的黃花的朵數(shù)．老師根據(jù)學生說的，完成示意圖，把圖中各局部標出．生：從紅花的朵數(shù)里去掉紅花比黃花多的，得到紅花和黃花同樣多的，也就是黃花的朵數(shù)．師：用什么方法計算？生：用減法計算．③列式計算：(老師板書)9－3=6(朵)口答：黃花有6朵．4．分組討論．師：剛剛我們解答的這兩道題有什么一樣的地方？有什么不同的地方？老師在學生表達的根底上加以概括：一樣點：①第一個條件一樣，都是有紅花9朵．②兩道題都是黃花比紅花少，也就是紅花多．紅花可以分成兩局部．一局部是跟黃花同樣多的，另一局部是比黃花多的．③都是用減法計算．不同點：①有一個條件不同，第(1)題知道有黃花6朵，第(2)題知道黃花比紅花少3朵．②要求的問題不同，第(1)題的問題是求黃花比紅花少幾朵？第(2)題的問題是求黃花有幾朵？也就是第(1)題的第二個條件是第(2)題的所求問題．第(1)題的所求問題是第(2)題的一個條件．③雖然都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．第(1)題求黃花比紅花少幾朵，要從紅花的朵數(shù)里去掉和黃花同樣多的局部，剩下的就是比黃花多的局部，也就是黃花比紅花少的朵數(shù)．第(2)題求有多少朵黃花，要從紅花朵數(shù)里去掉比黃花多的局部，剩下的就是和黃花同樣多的局部，也就是黃花的朵數(shù)．④所列算式不同，結果不同．第(1)題：9－3=6(朵)第(2)題：9－6=3(朵)(三)穩(wěn)固反應1．教科書第105頁做一做．(1)讓學生自己讀題，找出條件和問題．(2)老師提示，學生考慮．師：第(1)題求象比熊少幾只怎樣想？第(2)題求象有幾只怎樣想？(3)同桌同學互相說說這兩道題有什么一樣的地方和不同的地方？(4)做在書上，及時訂正．2．根據(jù)本班男、女生人數(shù)仿例7編題后解答．3．課堂作業(yè)．(四)總結師：今天我們學習的是兩種應用題的比照，解題的關鍵是注意分清楚題里的數(shù)量關系，找到那個較大的數(shù)，再做進一步分析^p，最后解答．課堂教學設計說明這節(jié)課講授兩種應用題的比照，重點是在正確解答的.根底上，引導學生進一步探究兩種應用題的一樣點和不同點．復習時，老師說明擺的要求，發(fā)揮學生思維程度，讓學生自己提出問題，便于與后面教學聯(lián)絡．通過操作，使學生對相比擬的兩個數(shù)量之間的數(shù)量關系獲得初步表象，然后引導學生分析^p應用題里的數(shù)量關系，掌握解題思路．老師精心設計了一個問題：從哪句話知道紅花多，還是黃花多？主要是培養(yǎng)學生思維才能，養(yǎng)成認真審題的習慣．最后引導學生比擬兩種應用題的異同，使學生清楚地認識到，雖然兩道題都是用減法計算，但它們所表示的意義不一樣．這樣，既培養(yǎng)了學生的思維才能，又初步開展了學生的分析^p問題和解題的才能．板書設計小學數(shù)學教案篇6【教材簡析】1.教學內(nèi)容分析^p：本節(jié)課是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。這局部內(nèi)容主要讓學生初步認識角的含義，體會角的根本特征，并感知角的大小。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知，經(jīng)歷從詳細情境中抽象出平面圖形的過程，體會平面圖形與簡單幾何體的關系，初步體會“角在圖形上”。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，為學習更深的幾何知識奠定根底。2.學生分析^p：由于學生已經(jīng)具備有關角的生活經(jīng)歷，而他們腦中的角既有數(shù)學上的角，也有生活中的角，教學時結合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，組織學生進展一系列操作活動，豐富學生對角的認識，正確區(qū)分數(shù)學中的角與生活中的角，同時在理論操作中體會角的大小與兩條邊叉開的大小有關，開展學生的空間觀念?！窘虒W目的】1.讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的各局部名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比擬角的大小。2.培養(yǎng)學生觀察、判斷、動手操作及合作交流的才能，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學來于理論的思想?！窘虒W重點】初步認識角，知道角的各局部名稱，知道角的大小與兩條邊叉開的大小有關?！窘虒W難點】感受角有大小，初步學會比擬角的大小?！窘叹邷蕚洹啃“?、硬紙條、圖釘、長方形紙、吸管、毛線?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，生活引入我們的校園美嗎？聽著音樂，感受著鳥語花香，讓我們稍稍地靜靜心。這里熟悉嗎？我們共同學習生活的地方，溫馨的教室。今天我們的研究就從大家熟悉的物品開場。觀察這些物體雖然形狀不同，但上面都藏著我們今天要研究的，新的圖形朋友，你看出了嗎？二、觀察探究，新知建構1.觀察，初步感知〔1〕三角尺上的角在哪兒？指給你的同桌看看，我找了其中的一個角，看看我指的和大家想的一樣嗎？你還能在上面找到角，你能像老師剛剛一樣指給同桌看看嗎？我們來看看電腦上的演示?！?〕紙工袋上的角，誰上來指給大家看看？〔3〕掛鐘上的角誰來說一說、指一指？〔根據(jù)學生的介紹，閃爍課件〕2.抽象，建立表象〔1〕剛剛演示的這幾個角都藏在物體上，假如我們拿掉這些物體留下的角，會是什么樣的？閉起眼睛，想到了嗎？一二三，看！和你想的一樣嗎？〔2〕這些圖形都是角。角，我們用這樣的小標記標出?！?〕用數(shù)學的目光仔細觀察這三個角，看看有什么不同的地方，又有什么一樣的地方?！?〕數(shù)學上把這兩條直直的線叫做角的邊。〔板書：兩條邊〕〔5〕誰上來指一指這個角的頂點和邊？這個角的頂點和邊呢？一起說一說。3.再認，建構認知我們通過找一找、比一比，認識了角，如今你腦中的角是什么樣的？〔根據(jù)學生的回憶，老師畫角〕完好板書。4.練習判斷，穩(wěn)固認知①學生獨立完成。②全體核對，錯的起立?！?〕通過做這道題，在判斷角時，你有什么要提醒大家的？5.動手操作，感知角的大小〔1〕帶著大家的提醒，如今假如我們要利用身邊的材料做一個角，你會嗎？把你帶的材料倒出來嘗試著做一個角吧！〔放音樂〕〔2〕同學們成功了嗎？把你做的角高高地舉起來給別的同學欣賞一下?！?〕老師也做了這樣一個角，你看，還能變大變小。生活中有哪些物體上的角也像這樣可變大變小？〔隨學生的舉例展示物體〕〔4〕下面咱們比比賽，比擬我們角的大小〔老師指導比擬方法〕，對于角的大小比擬你又有什么想說的？三、回憶總結，拓展延伸看來同學們不僅認識了角，對于角的大小還有了很多珍貴的感受。對于角，我們來些挑戰(zhàn)如何？一張長方形紙，看上面有幾個角，假如剪去一個角，還剩幾個角，猜測一下，自己理論，看看我們的猜測是否正確。角除了在我們這些學具上存在，生活中它們更是無處不在，扮演著各自不同的角色！你看！〔播放視頻〕……今天這節(jié)課對于角你都有了哪些認識與收獲？小學數(shù)學教案篇7教學目的：1．使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2．使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關系，會進展簡單的換算。3．使學生在操作中學會用毫米作單位進展測量。4．使學生建立1毫米的長度觀念。教學準備：1分硬幣、卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件〔可以用圖或直接演示替代〕。教學過程：一、學習毫米產(chǎn)生的意義1．小組合作學習，估計課本的長、寬、厚?！?〕出例如1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，老師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？〔2〕采用小組〔建議4人小組為宜〕合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結果填在記錄表〔老師事先準備好，每組發(fā)一張〕的估計一欄中〔見下表〕。姓名長寬厚估計測量估計測量估計測量測量毫米的認識〔3〕對估計的結果進展反應。反應時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進展補充。將學生估計的結果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結果比擬準確呢？怎樣來驗證？2．用測量的方法驗證估計的結果?！?〕分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結果?！?〕組織全班學生交流測量的結果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結果，在匯報時，讓學生用不同的方法表達測量的結果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學生可能說到毫米，比方，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格。老師用課件〔可以用圖或直接演示替代〕邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的答復進展評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。二、學習毫米與厘米的關系老師提出問題：從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關系嗎？。在學生認真觀察學生尺并獨立考慮后，讓學生答復下列問題。從而引出1厘米＝10毫米的關系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后老師將學生總結的厘米與毫米之間的關系板書在黑板上。三、幫助學生建立1毫米的長度觀念1．讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。2．老師提出問題：請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。老師分別出示1分硬幣、卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。3．要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁〔捏緊后的厚度大約是1毫米〕，再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。4．讓學生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結果。5．讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。〔自動筆的筆芯、降雨量等等〕。四、師生共同小結當測量長度的結果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。五、課堂練習1．練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進展測量驗證。2．練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。3．練習一第3題。先讓學生估計實物的長〔或寬〕，再用尺子進展測量。完成后，讓學生對估計和測量的結果進展比照。小學數(shù)學教案篇8教學目的1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．2．培養(yǎng)學生的語言表達才能、抽象概括才能和遷移才能．3．浸透函數(shù)思想，培養(yǎng)學生積極探究的精神和良好的計算習慣．教學重點掌握6加幾的計算方法．教學難點純熟進展6加幾的計算．教學過程一、復習導入．師：同學們，我們已經(jīng)學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說口算過程．〔想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．〕依次出示口算卡片，學生開火車口算．投影出示指名答復．師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什