實(shí)用的小學(xué)說課稿六篇

第頁共頁實(shí)用的小學(xué)說課稿六篇實(shí)用的小學(xué)說課稿六篇小學(xué)說課稿篇1各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》一、教材分析^p：1、課題課型：今天，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》。2、教材簡析：這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過曲折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的表達(dá)中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦，是對學(xué)生進(jìn)展維護(hù)友誼、友好相處的典型范例?！都埓惋L(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從如今開場》。因此它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向才能轉(zhuǎn)換的一架橋梁。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維才能考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，那么是教學(xué)的難點(diǎn)。二、教學(xué)目的：新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角提醒了語文課程的特點(diǎn)和開展方向，特別是將課程目的以“知識和才能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)步到了這“三重”之一的位置。針對本課教材的特點(diǎn)和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目的如下：知識目的：認(rèn)識本課8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。(根底目的)才能目的：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識記生字的方法。有感情地朗讀課文。情感目的：體會松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的沖動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。(主要目的)三、教法、學(xué)法：新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。所以，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”。同時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達(dá)。真正到達(dá)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。四、教具、學(xué)具：我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音和及完好的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡筆畫等手段，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、教學(xué)程序：本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，老師扶助點(diǎn)撥作為根本的教學(xué)形式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛為特色。我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣;(二)設(shè)置游戲，愉快識字;(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;(四)文情延伸，表達(dá)生命;根據(jù)教學(xué)目的，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際，我方案用兩課時(shí)完本錢課的教學(xué)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容，展示與交流自主識字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，穩(wěn)固識字、寫字和詞語的積累運(yùn)用。下面，我詳細(xì)說說每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：(一)創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)童趣。葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時(shí)覺親。作為老師，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見，似親耳所聞，才能入境而共鳴。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去。看，從童話的王國中來了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿，想把他倆的故事講給大家聽，你們愿意嗎?”記得一位教育家說過：老師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無法替代的最有用的陽光。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個(gè)童話的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸盤旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我成心設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快翻開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@樣情感鏈條上突如其來的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……(二)設(shè)置游戲，愉快識字。我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和打破，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識字、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書本的間隔，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的間隔，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，展示交流識字成果，并結(jié)合朗讀感悟切實(shí)在實(shí)地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：第一步：“我會讀”為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來，聽聽小伙伴是怎么讀的?！睘榱耸箤W(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字，在展示交流讀書效果時(shí)，我出示了文中帶有生字的句子，并鼓勵(lì)他們說：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶，不太好讀。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的.年齡，他們對老師在課堂上使用的鼓勵(lì)性語言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字。第二步：“我會記”為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字。我把要求會寫的生字單獨(dú)列出來，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好方法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品味到發(fā)現(xiàn)的喜悅。在強(qiáng)化識字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!假如你能給果子找個(gè)朋友，它就會落下來。”學(xué)生在摘果子的游戲中穩(wěn)固了識字效果，感到了成功的快樂。第三步：“我會寫”在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn)，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字。至此，學(xué)生在自主愉悅的氣氛中，輕松地掌握了生字。(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感。自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的根底。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：第一個(gè)層面：讀通課文第一局部，體會得到友誼的幸福。課文的第一局部1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂，對于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這局部課文的生字較多。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文，在讀文中穩(wěn)固生字，在讀中體會小熊和松鼠幸?？鞓返那楦小Ｊ紫?，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這局部內(nèi)容，讓我們每個(gè)人都樂壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā)。為了穩(wěn)固讀書的效果，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了，收祝福的孩子也樂壞了。而且在互相讀書，互送祝福的過程中，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就到達(dá)了讀書的最正確效果。最后，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境，并且讓他們在舒緩、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福。第二個(gè)層面：朗讀課文第二局部，體會失去友誼的痛苦。新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶?！闭n文第二局部7-11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這局部生字較少，感情曲折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú)。首先，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美妙的感覺中時(shí)。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語所感染，剛剛那份快樂和幸福的感覺立即消失了。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“終究發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧。”學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來。在迫不急待地讀完課文后，他們?nèi)蚀鹊男撵`又一次深深的觸動(dòng)了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說說吧，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會小動(dòng)物們吵架后的心情，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦?。“想一想，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨(dú)和難受”。借此時(shí)機(jī)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友誼的迫切心情。最后一個(gè)層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗(yàn)情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在完成前兩個(gè)層次的朗讀根底上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個(gè)讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)展朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。通過研討，同學(xué)之間互相啟發(fā)，大膽交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程。(四)文情延伸，表達(dá)生命。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為老師的本身，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中假如你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來想方法化解矛盾，如：一句抱歉，一聲問候，一張賀卡，一幅圖畫等等，貴在學(xué)生自己去想方法解決。最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開場行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美妙的情感。這里力圖表達(dá)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象可以自由地飛揚(yáng)，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語文課堂教學(xué)。六、板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、老師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)效勞的目的，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示感情，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。七、誘思探究和新課改精神在本課的表達(dá)：本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo)，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)形式。課堂教學(xué)中老師是“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合老師活動(dòng)。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)開展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。表達(dá)了學(xué)生是課堂的決策者，施行者的主體地位。總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的理論，使他們可以向往美妙的情感，感受著語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。給孩子一點(diǎn)時(shí)機(jī)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)利讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。小學(xué)說課稿篇2【教學(xué)目的】：1、理解書法中的文房四寶2、激發(fā)學(xué)____筆書法的興趣【教學(xué)重點(diǎn)】：理解書法中的文房四寶【教學(xué)難點(diǎn)】：激發(fā)學(xué)____筆書法的興趣【教學(xué)準(zhǔn)備】：筆墨紙硯【教學(xué)過程】：一、激趣引入毛筆書法的教學(xué)你知道古代的人們是用什么寫字的嗎？用利器刻在甲骨上，用樹枝寫在沙上，用毛筆寫在布帛上。二、介紹文房四寶的根本常識1、書寫用具主要有：筆、墨、紙、硯，即“文房四寶”。教學(xué)：班班通展示圖片，分別指出筆、墨、紙、硯的位置，理解文房四寶的樣子。師簡單介紹除文房四寶外的常用書寫工用具。2、如何挑選毛筆：〔1〕、好的毛筆具備四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：圓、尖、齊、健。圓：指筆頭周圍飽滿；尖：指筆毫聚攏后鋒利不禿；齊：指筆毫捏扁后頂端整齊；?。褐腹P毫富有彈性，鋪開后容易恢復(fù)原狀。提示：選擇毛筆的大小要根據(jù)所寫字的大小而定，我們學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇一支羊毫或兼毫的中楷或大楷來練習(xí)。3、墨的選擇與使用：〔1〕、墨主要油煙、松煙和漆煙三種。漆煙最黑，油煙次之。〔2〕、墨錠〔dìng〕：須在硯臺中加水研磨。研磨時(shí)要重按緩?fù)?，保持墨錠平正。所磨墨汁的濃淡根據(jù)需要而定?！?〕提示：平時(shí)練習(xí)時(shí)用瓶裝墨汁，少倒多添，用完再添，比擬方便。4、紙的選擇與使用：〔1〕、宣紙：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。生宣：吸水性強(qiáng)，適宜寫行草。熟宣：經(jīng)礬水處理后水墨不易滲開，適宜寫小楷。半生半熟宣：吸墨在生宣與熟宣之間，適宜寫楷書?！?〕、提示：平時(shí)練習(xí)可選用手邊紙、元書紙、廢舊報(bào)紙。5、硯的選擇與使用：〔1〕硯的選擇：選用有蓋的，以免染塵?！?〕提示：假如用瓶裝墨汁，可以用小碟子來代替硯臺。四、布置作業(yè)1、準(zhǔn)備筆、墨、紙、硯2、向家人或朋友介紹“文房四寶”五、拾掇整理小學(xué)說課稿篇3教材分析^p：《天天都是助殘日》是將來版《品德與社會》三年級下冊第三單元《獻(xiàn)出我們的愛心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認(rèn)識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來體驗(yàn)”和“我們應(yīng)該怎樣做”這幾個(gè)局部。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭酥评щy所付出的努力，懂得關(guān)愛殘疾人是全社會的責(zé)任，學(xué)習(xí)他們自強(qiáng)不息、發(fā)奮向上的精神。學(xué)情分析^p：如今的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，家庭情況優(yōu)越，所以，存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài);況且，在生活中對殘疾人接觸較少，缺乏關(guān)心保護(hù)弱勢群體的意識，甚至還有歧視殘疾人的現(xiàn)象存在。教學(xué)目的：1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過體驗(yàn)殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗(yàn)，從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛之情?？梢岳斫夂妥鹬貧埣踩?，并對他們在困難面前自強(qiáng)不息的精神持有敬仰之情。2.過程與方法目的：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生體察別人，觀察社會事物和獲取社會信息的才能。(2)通過小組間的討論、體驗(yàn)，使他們獲得一種親身的體驗(yàn)初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難，以及他們?yōu)榭酥评щy所付出的努力。3.知識與技能目的：知道殘疾人生活中的不方便，初步理解我國殘疾人保護(hù)方面的有關(guān)政策和措施。教學(xué)重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會生活，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，從而尊重殘疾人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。教學(xué)難點(diǎn)：感受殘疾人生活中的實(shí)際困難，把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到理論中去。教法：講解教學(xué)法討論式教學(xué)法情景教學(xué)法多媒體教學(xué)學(xué)法：合作學(xué)習(xí)、實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)用具：1.課前布置學(xué)生注意觀察生活中的殘疾人。2.課件：視頻、殘奧會的圖片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、視頻舞蹈《千手觀音》師：大家覺得這段舞蹈精彩嗎(學(xué)生答復(fù))師：然而，表演這支舞蹈的卻都是聾啞人，大家都知道聾啞就意味著他們聽不到任何聲音，但他們卻將《千手觀音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。[設(shè)計(jì)意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的間隔，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。]如今同學(xué)們把書翻到56頁，今天我們來學(xué)習(xí)《天天都是助殘日》二、講授新課1、走近殘疾人師：其實(shí)在我們的周圍，有著各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習(xí)、生活中有很多不方便，他們需要人們的理解、關(guān)心和幫助。那么，你認(rèn)為什么樣的人被稱為殘疾人呢你周圍有沒有這樣的人呢生：(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)師：你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料生：答復(fù)并齊讀課本56頁小資料。學(xué)習(xí)課本57頁兩個(gè)故事，談?wù)劯惺堋?學(xué)生交流老師小結(jié))[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生理解的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過對殘疾人的認(rèn)識和理解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]播放幻燈片配樂(隱形的翅膀)：老師獨(dú)白：在我國，目前有6000多萬殘疾人，他們有的看不見蔚藍(lán)的天空，有的聽不到親人的呼喚，有的必須借助機(jī)械的力量才可以行動(dòng)，可是他們卻是那么英勇、頑強(qiáng)，忍著傷痛，含著眼淚，微笑著，努力著追求著，并且最終獲得了成功。那么，就讓我們一起去走近殘疾人、認(rèn)識殘疾人、體驗(yàn)殘疾人的生活。2、體驗(yàn)殘疾人生活⑴師：是呀!他們用自己的堅(jiān)強(qiáng)、英勇贏得別人對他們的理解和尊重，在生活中看似簡單的事情，他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界，體驗(yàn)殘疾人的生活?；顒?dòng)一：盲人找座位活動(dòng)二：單手系紅領(lǐng)巾(2)體驗(yàn)活動(dòng)完畢后，請同學(xué)們談?wù)勼w會。[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境親身的體驗(yàn)，使學(xué)生更深化的感受到殘疾人的不便和痛苦，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]三、關(guān)心殘疾人，關(guān)愛殘疾人師：是啊，幾個(gè)小小的體驗(yàn)，已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人，以及許許多多的殘疾人在生活中與別人交往的種種困難，為了使殘疾人生活有保障，減少他們生活中的困難和不便，國家和社會紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛的手。國家在公共設(shè)施和政策方面為殘疾人的開展提供方便。你都知道哪些(學(xué)生答復(fù)：盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠等)老師補(bǔ)充并進(jìn)展總結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：通過理解讓學(xué)生知道關(guān)愛、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會的行為]四、我們應(yīng)該怎樣做師：國家和社會通過各種途徑倡導(dǎo)民眾去關(guān)心、保護(hù)、理解、尊重殘疾人。那么在現(xiàn)實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢視頻：助殘?zhí)剌?、小組討論2、全班交流3、假如你的身邊有殘疾人，你怎么做(學(xué)生答復(fù)老師小結(jié))投影：平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護(hù)[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗(yàn)舞臺使學(xué)生更加深化的體會到助殘是每個(gè)公民的責(zé)任，是每天都要進(jìn)展的事]那么，我們國家6000多萬殘疾人，他們只在這兩天需要關(guān)愛嗎引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：讓我們伸出溫暖的手，獻(xiàn)出我們的愛心，把我們最最真摯的情、最溫暖的愛送給每一位殘疾人，讓每一天都變成助殘日。板書課題：天天都是助殘日七、小結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲2、在汶川地震中，許許多多的人因?yàn)榈卣鸬膫?，在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人，在世界助殘日即將降臨的日子里，讓我們用親手制作的愛心卡，為災(zāi)區(qū)人們送上祝福。學(xué)生制作愛心卡，背景音樂響起。八、作業(yè)1、向身邊的殘疾人送上節(jié)日的祝福。2、給災(zāi)區(qū)人民寄去愛心卡。板書設(shè)計(jì)：天天都是助殘日小學(xué)說課稿篇4隨著課改的逐漸深化，說課已成為考核老師教學(xué)才能的重要方式和進(jìn)步老師教學(xué)程度的重要途徑越來越受到普遍重視。那么如何正確認(rèn)識說課，在我們的教學(xué)理論中說課終究有什么作用，如何掌握初中英語中的說課，是許多老師特別是青年老師亟待理解的。一、正確認(rèn)識說課說課，就是老師在總結(jié)自己教學(xué)理論經(jīng)歷的根底上，從教學(xué)理論的高度，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生根本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件等實(shí)際情況，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展系統(tǒng)闡述。但是必須注意說課不同于一般意義上的備課說課并不是讀教案。說課的過程是老師對教學(xué)理論再學(xué)習(xí)并用于指導(dǎo)新的教學(xué)理論的過程，是老師對教學(xué)大綱進(jìn)一步深化認(rèn)識理解的過程，是老師將自己的教學(xué)經(jīng)歷條理化并升華到理性認(rèn)識的過程。說課的效果，是老師綜合教學(xué)才能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的表達(dá)。二、說課的作用1、說課具有進(jìn)步教學(xué)效率的作用。說課的過程能使老師做到備課、授課思路清楚，步驟明晰，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)。2、說課是檢驗(yàn)老師綜合才能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過說課可及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師運(yùn)用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當(dāng)、分析^p理解教材是否準(zhǔn)確，從而斷定該老師是否勝任所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工作。目前很多地方教學(xué)比賽，大多將說課作為一個(gè)重要方式。說課具有進(jìn)步老師整體程度的作用。因此，說課可用來指導(dǎo)和檢驗(yàn)備課的科學(xué)性和時(shí)效性，可用于進(jìn)展老師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)，還可用來作為考核老師教學(xué)程度和理論程度的手段。三、怎樣說課I、說教材1．簡要分析^p本課內(nèi)容在整個(gè)單元和整個(gè)教材體系中甚至在英語素質(zhì)教育教學(xué)中的重要地位和作用。2．確定教學(xué)目的及其根據(jù)，根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求〔對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求〕，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，確定貫穿單元教學(xué)的總目的和本課的詳細(xì)目的。目的包括：1〕知識目的：a.語言知識目的；b.文化知識目的；2〕才能目的：a.語言才能目的；b.智力開展目的，如訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反響才能等；3〕德育〔情感情意〕目的。3．確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及其根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么，并寫出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論根據(jù)，說明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要局部或最重要內(nèi)容，為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的局部〔有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣〕，為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。II、說教法以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采用這些教學(xué)方法和手段的理論根據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的詳細(xì)操作方法，貫徹什么教學(xué)原那么，采用什么教學(xué)形式，作必要的解釋和說明。假如有獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，可單獨(dú)說明。III、說學(xué)法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說出在本課教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用或?qū)W會使用什么學(xué)習(xí)方法，如五官并用、強(qiáng)化記憶、比擬歸納、分析^p概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、心口一致等等。要說明結(jié)合本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生哪種學(xué)習(xí)才能，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維才能、反響才能、自學(xué)才能等。說學(xué)法可以與說教法結(jié)合。IV、說教學(xué)程序簡要說出各個(gè)教學(xué)步驟的詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排；即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)〔些〕知識點(diǎn)，提出哪些問題，做哪些練習(xí)〔教什么〕，組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法〔怎么教〕等等。在表達(dá)教學(xué)程序時(shí)，要按照教學(xué)步驟說清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)活動(dòng)，包括講授的知識內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反響、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學(xué)突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。說教學(xué)程序要求既有詳細(xì)步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。必要時(shí)說出各步驟的時(shí)間安排。V、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)要求語言精練，說明板書的整體布局即可。用多媒體展示板書內(nèi)容。Ⅵ.說課考前須知〔一〕語言表達(dá)：1.簡明扼要，用詞準(zhǔn)確得體，長短句搭配；2.盡量防止使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語；3.防止屢次使用同一種構(gòu)造或詞語表達(dá)；4.可適當(dāng)使用具有口語特征的語言，防止“背書”的嫌疑；5.語調(diào)、語速應(yīng)有變化?！捕扯嗝襟w演示1．將教案主要內(nèi)容與本課的電子課件有關(guān)內(nèi)容相結(jié)合；2．簡明實(shí)用，千萬不要過于花哨；3．演示操作應(yīng)純熟。〔三〕體態(tài)語言1．表情以微笑為主，兼顧嚴(yán)肅、幽默；2．站位應(yīng)和聽眾、屏幕形成一定角度，主要面對聽眾，有時(shí)兼顧屏幕或評委；3．眼神應(yīng)和不同位置的聽眾交流；4．身體筆直，配合一定的手部和頭部動(dòng)作，大方瀟灑。總而言之，說課就是老師在教學(xué)理論經(jīng)歷根底上，按照教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生根本狀況和現(xiàn)有教學(xué)條件，從教學(xué)理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展全面、綜合、詳細(xì)和有條理的闡述。要通過說課明確本課的教學(xué)目的和要求，分析^p本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析^p教學(xué)主體的客觀情況，并對如何安排教學(xué)內(nèi)容、如何駕馭教學(xué)過程、如何掌握教學(xué)節(jié)奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預(yù)期效果加以詳細(xì)的闡述和說明。因此，老師尤其是青年老師，要盡快掌握說課這項(xiàng)教學(xué)根本功，將自己的教學(xué)理論活動(dòng)上升到教學(xué)理論上來認(rèn)識，與教學(xué)大綱親密結(jié)合起來，迅速進(jìn)步自己的教育教學(xué)理論程度和業(yè)務(wù)程度，成長為教育領(lǐng)域的棟梁。小學(xué)說課稿篇5一、教材分析^p：《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深化、震撼民氣的柔美散文。這篇散文形貌了海浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕御黃河的風(fēng)范，歌頌了艄公憑著大膽、伶俐、機(jī)靈，克制驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的佳譽(yù)來稱贊他。課文根據(jù)人們視察事物、相識事物的紀(jì)律，依“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感覺羊皮筏子”的次序來布局全文。文章開篇并沒有直接形貌羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔馳、濁浪排空的邪惡魄力，盡力渲染黃河魄力之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者v舌不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上另有羊皮筏子貼浪進(jìn)步，如履平地，并且還載著六七個(gè)小伙伴，文章到此，場面觸目驚心，行文跌蕩升沉，到處滿盈驚訝，扣民氣弦，易于引起讀者的高度細(xì)致。皮筏子的搭客在激流中言笑風(fēng)生，大膽大膽，羊皮筏子的艄公冷靜妥當(dāng)、沉著不迫的氣質(zhì)深深地動(dòng)撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感觸人類的宏大與不屈常。因此作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。二、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3、準(zhǔn)確找出最能表達(dá)本課中心思想的句子，理解“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。4、憑借詳細(xì)的語言文字，領(lǐng)會只要沉著英勇就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借詳細(xì)的語言文字，領(lǐng)會只要沉著英勇就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。四、課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著英勇和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著英勇就能戰(zhàn)勝困難險(xiǎn)阻的道理。五、教學(xué)過程：整個(gè)教學(xué)過程我把她分為四大板塊第一、詩文導(dǎo)入，感受黃河的壯美老師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩句(君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯)，講出黃河在自己心中的印象，老師相機(jī)板書(黃河)。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。(簡評：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢，從而到達(dá)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。)第二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)展：1、認(rèn)識筏子。老師利用多媒體播放筏子的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識筏子這一水上交通工具。2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)展品讀，感受作者的那份擔(dān)憂、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)第三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先要求學(xué)生描繪自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢?板書：主人老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的中心句進(jìn)展交流：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深化到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠⒂拢腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表如今哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深化艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。(評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)第四、延伸拓展，升華艄公的精神剛剛我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人英勇鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么?學(xué)生自主選擇：黃河，我想對你說……艄公，我想對你說……同學(xué)，我想對你說……我想對自己說……我想對××說……2、老師總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)