晏殊《浣溪沙》說(shuō)課稿

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作為一名老師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的晏殊《浣溪沙》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、解說(shuō)教材：

《浣溪沙》是人教版七年級(jí)下/上冊(cè)中的課外古詩(shī)詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推舉的關(guān)于7—9年級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文的50篇中的一篇！這可以說(shuō)主要是為了擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)量，開闊視野的目標(biāo)這個(gè)主題而綻開的！這也可以說(shuō)是，作為一個(gè)學(xué)校生，對(duì)于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不行少的！

《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時(shí)，從那逝去的美妙的春光中體會(huì)人生的哲理，思索永恒與短暫這個(gè)主題！全詞傳達(dá)了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊(yùn)幽深，溫厚而又淡雅！可以說(shuō)其流暢的語(yǔ)言和意蘊(yùn)深廣的哲理成為該詞的兩大亮點(diǎn)，也使其成為宋詞中的經(jīng)典！廣為人所流傳！

依據(jù)宋詞的有關(guān)特點(diǎn)，以及同學(xué)現(xiàn)有散文學(xué)問(wèn)水平、接受力量，這幾個(gè)因素的作用下，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

①、了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本狀況！

②、對(duì)詞中一些有分歧的字、詞，進(jìn)行具體的講解，以掃除進(jìn)一步理解的障礙！

③、能有感情的吟詠，并且能夠背誦這首詞。

④、用美麗的散文話語(yǔ)疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。

⑤、從的傷春情懷中體會(huì)人生哲理

考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，我們將在解決以上五個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將對(duì)詞中那句千古名句：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這句的詳解作為教學(xué)的重點(diǎn)！將對(duì)此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學(xué)的難點(diǎn)！

二、解說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法：從某種程度上，可以說(shuō)老師如何教，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否實(shí)行了科學(xué)合理的教學(xué)方法！是否把教和學(xué)完善的結(jié)合！基于此，我將主要采納點(diǎn)撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統(tǒng)的傳授同學(xué)一些關(guān)于本課的一些學(xué)問(wèn)，點(diǎn)撥法，則又可以發(fā)揮老師、同學(xué)的主體作用！

2、學(xué)法：對(duì)于同學(xué)如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題，我將堅(jiān)持：“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還于同學(xué)”的這一策略，充分的發(fā)揮同學(xué)的主體地位，打破傳統(tǒng)的那種將老師居于主導(dǎo)地位的格局！提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式！至于詳細(xì)的學(xué)法，我將采納：朗讀法、提問(wèn)法、爭(zhēng)論法，在此基礎(chǔ)上，我將利用PPT、音頻等現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增加同學(xué)的愛好!

三、解說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了，解決以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，我預(yù)備將課堂教學(xué)設(shè)為以下十個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

在我們中國(guó)五千年的歷史文化長(zhǎng)河中，有四大無(wú)窮的寶藏，它們似天上那發(fā)出刺眼光線的流星！不過(guò)他們的光線是永恒的！給很多代代的華夏子孫帶來(lái)無(wú)限的光和熱！他們分別是：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下四大寶藏之一——宋詞！我們今日學(xué)習(xí)的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無(wú)限的情感體驗(yàn)，同時(shí)其中又略帶一點(diǎn)無(wú)名的.悲傷！有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和閑適情致，語(yǔ)言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是晏殊。現(xiàn)在我們就乘著時(shí)間機(jī)，穿越時(shí)空，回到北宋某一年的春天，去領(lǐng)會(huì)婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領(lǐng)會(huì)其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達(dá)！

（二）、介紹詞人，了解詞人

（晏殊）晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉(xiāng)人。十四歲時(shí)就因才華洋溢而被朝廷賜為進(jìn)士。之后到秘書省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學(xué)士，仁宗至和二年，六十五歲時(shí)過(guò)世。性剛簡(jiǎn)，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽(yáng)修均出其門下。他生平著作相當(dāng)豐富，計(jì)有文集一百四十卷，及刪次梁陳以下名臣述作為《集選》一百卷，一說(shuō)刪并《世說(shuō)新語(yǔ)》。主要作品有《珠玉詞》

（三）、檢測(cè)字詞，掃通障礙

1、找一位同學(xué)讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師訂正。

2、必要時(shí)點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由同學(xué)造句：要集中留意力。

（四）、通讀全詞，整體感知。

1.選取一篇朗讀比較好的音頻，讓同學(xué)先聽一面！

2.全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最終叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調(diào)，語(yǔ)言風(fēng)格！

3.可問(wèn)同學(xué)覺得誰(shuí)的朗讀比較悅耳——女生：符合化簡(jiǎn)詞派的那種感傷基調(diào)！

（五）、詳解該詞，領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)。

1.上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺(tái)。

（1）.問(wèn)題：美酒、新詞”象征什么？

答案：美妙的事物！

（2）.問(wèn)題：舊、去年”有一種什么樣的作用？

答案：襯托永恒！夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？

（3）.問(wèn)題：這句給人一種什么樣的感覺，河上句呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系！

答案：淡淡的悲傷，無(wú)形的悲傷！對(duì)比、發(fā)差的關(guān)系。

2.下片：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

（1）.問(wèn)題：“花落”象征什么？

答案：消逝的年華。

（2）.問(wèn)題：“歸”體現(xiàn)了一種怎樣的宇宙觀、人生觀？

答案：通融。小園香徑獨(dú)徘徊。

（3）.問(wèn)題：該句的詞眼是什么？

答案：“徘徊”，無(wú)名的悲傷，思索：永恒與短暫。（對(duì)同學(xué)的回答：做一種鼓舞行的點(diǎn)評(píng)）

（六）、分析意象，歸納主題：

問(wèn)題：哪些意象體現(xiàn)這個(gè)主題？

答案：舊亭臺(tái)、夕陽(yáng)、落花、歸燕。

問(wèn)題：那個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)惆悵？

答案：“徘徊”歸納主題：通過(guò)寫游園的經(jīng)受，憶昔懷舊，體現(xiàn)以下主題：抒發(fā)一種時(shí)間消逝，春光難留的惆悵；體現(xiàn)了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！詞人對(duì)“永恒”與“短暫”的一種全新的思索！

（七）、體會(huì)詞的語(yǔ)言風(fēng)格：

圓轉(zhuǎn)流利、通俗曉暢、清麗自然、意蘊(yùn)膚淺

（八）、道名句淵源，增生愛好：

關(guān)于“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的來(lái)歷趣聞（王琦和晏殊共作）

（九）、蘊(yùn)含哲理，人生啟示

一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰！我們每個(gè)人的生命都是有限的，我們必需在自己有限的生命中，活出自己的