人教版二上《從現(xiàn)在開始》教學反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦人教版二上《從現(xiàn)在開始》教學反思人教版二上《從現(xiàn)在開頭》教學反思

作為一名優(yōu)秀的人民老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應(yīng)當怎么寫呢？以下是我整理的人教版二上《從現(xiàn)在開頭》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《從現(xiàn)在開頭》是二年級上冊第五單元的一篇童話故事。富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪番當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁護，成為森林里的新“萬獸之王”。

結(jié)合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及同學進展的實際，我在設(shè)計本課時重點采納以下教學策略：

1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、“感動”、“談?wù)摷娂姟?、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導朗讀，讓同學在充分的朗讀中深化與閱讀材料形成對話，同時借助課件的'直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導同學想象童話中人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。

2、以學定教，巧計情境

新課程樂觀提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發(fā)揮同學的主體作用，激發(fā)同學的學習愛好，培育同學良好的合作溝通力量起著樂觀作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧計情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習，適當?shù)奶骄繉W習。

不足之仍存在于課堂教學的許多環(huán)節(jié)中：

1、同學搜集的資料力量不強，所以當一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動物？它們習慣怎樣生活？時，同學的回答很凌亂，有的說不完，大有不吐不快的意思，但時間關(guān)系我只能掌握同學的發(fā)言，快速進入下一個環(huán)節(jié)。

2、課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。但在本課教學中同學合作意識弱，在完成老師給的爭論題時，有時同學沒有動腦筋，在旁邊玩。

3、課堂組織教學還不夠，有部分同學的樂觀性還沒有調(diào)動起來

努力和改進方向：

1、優(yōu)化課前預備，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學性、時代性、基礎(chǔ)性、愛好性為原則編寫的，內(nèi)容特別豐富，其目的在于全面提高同學語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當?shù)匕盐战虒W內(nèi)容及教學過程，在教學中才能胸有成竹，應(yīng)付自如。其次“吃透”同學，只有對同學有了透徹的了解，才能在課堂上對不同的同學應(yīng)用不同的教學策略。

2、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍，激勵同學的自辦法識，活躍同學的制造性思維，激發(fā)同學的想象力。

3、優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高教學實效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學情景，巧設(shè)提問等。

4、優(yōu)化教學策略，探究最佳教學途徑。例如依據(jù)教學對象及教學內(nèi)容不同的狀況可采納分組教學、分層教學等等。

5、優(yōu)化教學反思，改進提升教學水平。實踐證明，不斷進行教學反思不僅可以獲得珍貴的教學閱歷，還可以準時發(fā)覺教學中的新問題，并通過改