小馬過河公開課教案

小馬過河公開課教案小馬過河公開課教案/NUMPAGES13PAGE12小馬過河公開課教案小馬過河公開課教案課堂教學設計表章節(jié)名稱小馬過河學科語文授課班級二年級授課時數2設計者陸鳳飛所屬學校劉二堡九年一貫制學校本節(jié)（課）教學內容分析《小馬過河》是篇童話,為兒童所喜愛。這篇童話情節(jié)生動、形象、活潑,語言通俗。在課文里頭,老馬,小馬,老牛,松鼠,跟人一樣都會說話、會做事。能夠引起學生的注意力和興趣。同時故事里人物較多，對白樸實。鑒于此，我在教學中使用角色扮演（分角色朗讀）的方式，讓學生親自參與，加深體驗通過一系列問答，討論的方式讓學生明白小馬最終過河是因為自己實踐了，從而可以明白的道理和重要性。依據標準課程標準：《語文課程標準》明確指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成，語文教育要注重培養(yǎng)學生對詞語的結構、含義、用法的整體把握能力；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力現在的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學生，從小就應該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，，應該讓學生在學習中學會合作。開展合作學習，要給學生群體——個共同的任務．讓每一個學生在這任務中積極地承擔個人的責任，學生在活動中相互支持、相互配合，遇到問題能協(xié)商解決，能通過有效的溝通解決群體內的沖突，對各人分擔的任務進行群體加工，對活動的成效共同進行評估，通過合作，提高學習效率，增強合作精神在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法教育技術標準：本節(jié)（課）教學目標知識和技能：1用普通話正確、流利、有感情地齊讀課文，用自己的話說出文章大意2識記漢字“棚、馱、磨、坊、甩、深、淺”的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫出生字，辨認間架結構3結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語和成語。識記成語“寸步不離”，詞語“猶豫”等等，舉例造句4學習句式“既……也……”5分析故事中人物的情感，態(tài)度。指出閱讀時應注意的語氣，分角色朗讀有感情地朗讀課文。6評價小馬的行為，對比小松鼠和老牛的不同觀點總結自己的觀點。過程和方法：先通過閱讀課文了解學生預習課文的情況，學會漢字的書寫，了解文章大意和情感再通過角色扮演（分角色朗讀）的方式來表演《小馬過河》，提高語言表達能力，理解能力以及對語文的興趣。最后討論為什么小松鼠和老牛說的話完全相反，是不是他們說謊了？小馬能夠過河靠的是什么？你喜歡小馬嗎？小馬身上有沒有值得你學習的地方呢？情感態(tài)度和價值觀：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流學習者特征分析一般特征：小學二年級的學生性格活潑好動，配合性較強。表現欲強初始能力：已能夠在拼音的幫助下讀文章并在一定程度上理解故事情節(jié)發(fā)展。信息素養(yǎng)：能夠簡單的復述文章大意。知識點學習目標描述知識點編號學習目標具體描述語句1理解齊讀文章，熟讀課文，用自己的話說出文章大意2記憶識記漢字的書寫規(guī)則以及記住漢字的形，意和用法3記憶識記詞語成語的詞義及使用情境，能夠造句。4綜合應用綜合實際，造句。5綜合應用總結動物們的態(tài)度和情感，分角色朗讀課文6簡單應用闡述自己的想法，樂于討論，發(fā)表見解教學重點和難點項目內容解決措施教學重點1教會生詞，成語2指導學生從小馬身上學到什么齊讀生字詞，糾正讀音并領讀，最后開火車鞏固復習講解字形字義，請學生造句集體討論，各抒己見教學難點1指導學生怎樣有感情的朗讀文章集體討論課文中各人物的感情思想，分角色朗讀課文教學環(huán)境選擇和學生課前準備教學環(huán)境:老師準備小動物的面具學生課前準備：按“旁白”“小馬”“老?！薄八墒蟆薄靶●R媽媽”的角色分組并安排角色。預習并熟讀課文，了解文章大意，能進行分角色按文章的大體發(fā)展進行對話。思考問題：你喜不喜歡小馬？為什么小松鼠和老牛說的話完全不同？他們說謊了嗎？教學媒體（資源）選擇知識點編號學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源1理解圖片小動物的圖片BC圖片可以引起學生興趣和注意力2分鐘自制2識記文本（卡片）字及其拼音DG3分鐘教師教材3識記文本（PPT）詞語D/JG2分鐘自制4識記文本（PPT）句式“既……也……”D/JG造句能夠考察綜合應用能力5分鐘自制板書設計小馬過河村子==================小河==================小馬牛伯伯松鼠小馬：高興—猶豫—高興—沒注意—低著頭（哭）—小心—高興牛伯伯：笑著松鼠：認真（害怕）馬媽媽：馬媽媽關于教學策略選擇的闡述替代式教學策略在傳統(tǒng)教學中比較常用。它更多地傾向于給學生提出教學目標，組織、提煉教學內容，安排教學順序，指導學生學習。主要是替學生處理教學信息。課堂教學過程結構設計教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據板書“小馬過河”把小馬圖片貼在黑板上并畫一條小河齊讀課文圖文并茂能夠吸引學生注意和興趣展示生字詞齊讀生字詞卡片整體了解學生預習情況和對生字詞的掌握情況糾正學生讀音，領讀跟讀糾正讀音，進一步提高學生讀音準確度，加深對生字詞的映像開火車鞏固讀音開火車卡片進一步加深對生字詞的印象用生詞和學習的句式造句舉手回答使學生初步掌握字詞和句式的用法分析動物的情感討論引發(fā)學生對文章細節(jié)的把握，使學生讀文章時更加仔細分角色有感情的朗讀參與朗讀培養(yǎng)豐富的感情討論討論鼓勵學生思考，有自己的見