思維導(dǎo)圖與互聯(lián)網(wǎng)思維在護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用20160326-副本

思維導(dǎo)圖與互聯(lián)網(wǎng)思維在護理臨床教學(xué)中的應(yīng)用20160326---副本第一頁，共166頁。解放軍309醫(yī)院脊柱外科護士長于梅，全軍護理專業(yè)委員會、中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會護理學(xué)組、北京護理學(xué)會骨科專業(yè)委員會、老年醫(yī)學(xué)會等專業(yè)委員會委員。北京自然醫(yī)學(xué)基金評審專家?！吨袊t(yī)藥導(dǎo)報》《中國醫(yī)藥科學(xué)》等雜志編委。主編、副主編護理專著10部，論文20余篇。成果獎5項，專利8項。承擔(dān)國家一類繼續(xù)教育項目2項。承擔(dān)北京市臨床特色基金一項。第二頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

臨床教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

臨床教學(xué)變革第三頁，共166頁。教學(xué)目標(biāo)能說出思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)能繪制思維導(dǎo)圖能使用導(dǎo)圖進行查房設(shè)計了解互聯(lián)網(wǎng)臨床應(yīng)用第四頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

臨床教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

臨床教學(xué)變革第五頁，共166頁。6第六頁，共166頁。順時針旋轉(zhuǎn)——右腦使用頻率占優(yōu)勢逆時針旋轉(zhuǎn)——左腦使用頻率占優(yōu)勢美國研究顯示看到兩個方向旋轉(zhuǎn)14%第七頁，共166頁。第八頁，共166頁。第九頁，共166頁。第十頁，共166頁。第十一頁，共166頁。第十二頁，共166頁。第十三頁，共166頁。認識思維導(dǎo)圖第十四頁，共166頁。什么是思維導(dǎo)圖

又稱心智圖（MindMap）、腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具第十五頁，共166頁。

東尼博贊世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家。曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的“記憶力之父”。他60年代發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”正被全世界約3.0億人使用第十六頁，共166頁。發(fā)散性思維系統(tǒng)性思維層次性思維邏輯性思維左右腦同時開動不斷探索、創(chuàng)新--思維導(dǎo)圖使他們的思維模式變成工具第十七頁，共166頁。思維看得見清晰化流程化圖譜化第十八頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

臨床教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

臨床教學(xué)變革第十九頁，共166頁。第二十頁，共166頁。“記憶力之父”——托尼·博贊大學(xué)時的困惑：筆記越來越多→但而成績卻直線下降第二十一頁，共166頁。他學(xué)習(xí)了心理學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、信息理論、感知理論……認識到人腦神經(jīng)細胞生理上的放射性及聯(lián)想、想象對學(xué)習(xí)的重要性第二十二頁，共166頁。第二十三頁，共166頁。大腦的工作模式第二十四頁，共166頁。研究了許多杰出人物的筆記，他們的筆記更像是“涂鴉”，常用各種圖形、代碼、連線來表達記錄或一個思想達芬奇筆記達爾文筆記第二十五頁，共166頁。他將兩者的巧妙地結(jié)合在一起產(chǎn)生了思維導(dǎo)圖第二十六頁，共166頁。

腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)與思維導(dǎo)圖第二十七頁，共166頁。思維導(dǎo)圖有四個基本的特征

注意的焦點集中在中央圖形上

主題的主干作為分支從中央向四周放射

分支由一個關(guān)鍵的圖形或者關(guān)鍵詞構(gòu)成

各分支形成節(jié)點結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)第二十八頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖就是抓住事物的關(guān)鍵，通過聯(lián)想和想象找到與事物的聯(lián)系，用圖像和色彩把這一過程放射性的畫出來。關(guān)鍵是：關(guān)鍵詞、連線、圖像和色彩。第二十九頁，共166頁。子題

6子題

7子題

5子題

4子題

3子題

2子題

1主思考的主題

思維導(dǎo)圖用于放射性思考第三十頁，共166頁。31閱讀下面的詞匯，然后思考，持續(xù)10秒

水果第三十一頁，共166頁。

水果的思維導(dǎo)圖繪制用物紙、筆集中精力認真思考、迅速聯(lián)想填寫標(biāo)簽“水果”鏈接主干線3-7個第三十二頁，共166頁。

勾畫分支3-4個填寫關(guān)鍵詞重點充分聯(lián)想

多——全面

多彩、生動水果的思維導(dǎo)圖繪制第三十三頁，共166頁。

水果的思維導(dǎo)圖繪制第三十四頁，共166頁。35第三十五頁，共166頁。第三十六頁，共166頁。思維導(dǎo)圖和線性筆記的區(qū)別線性筆記思維導(dǎo)圖第三十七頁，共166頁。思維導(dǎo)圖的強大功能整體感知構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)課前預(yù)習(xí)有備而聽左右開弓喚醒潛能筆記有法高效課堂三法合一終結(jié)煩惱智商情商同步發(fā)展?jié)撔姆e累終身能力掌握重點科研基礎(chǔ)第三十八頁，共166頁。軟件使用第三十九頁，共166頁。第四十頁，共166頁。第四十一頁，共166頁。第四十二頁，共166頁。第四十三頁，共166頁。第四十四頁，共166頁。第四十五頁，共166頁。第四十六頁，共166頁。操作視頻第四十七頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

臨床教學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

臨床教學(xué)變革第四十八頁，共166頁。護理管理應(yīng)用科室科研計劃技術(shù)操作應(yīng)用護理臨床應(yīng)用第四十九頁，共166頁。

護理單元學(xué)科建設(shè)第五十頁，共166頁?？剖铱蒲杏媱澋谖迨豁摚?66頁。第五十二頁，共166頁。

技術(shù)操作框架圖第五十三頁，共166頁。

無菌操作技術(shù)

第五十四頁，共166頁。掌握無菌技術(shù)概念掌握無菌技術(shù)原則掌握無菌操作要點主要內(nèi)容第五十五頁，共166頁。

無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)操作主

要

內(nèi)

容第五十六頁，共166頁。第五十七頁，共166頁。無菌技術(shù)

醫(yī)療、護理操作中防止一切微生物侵人體、防止無菌物品無菌區(qū)域被污染的技術(shù)第五十八頁，共166頁。

無菌物品指經(jīng)過滅菌處理后未被污染的物品

第五十九頁，共166頁。無菌區(qū)經(jīng)滅菌處理后未被污染區(qū)域相對無菌區(qū)

無菌區(qū)邊緣向內(nèi)3cm有菌區(qū)

未經(jīng)滅菌或經(jīng)滅菌而被污染第六十頁，共166頁。污染

凡直接或間接與致病微生物接觸第六十一頁，共166頁。無菌技術(shù)概念

無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容第六十二頁，共166頁。

第六十三頁，共166頁。環(huán)境清潔

清潔寬敞，定期消毒，操作前半小時停止清掃減少走動避免塵埃飛揚第六十四頁，共166頁。個人準(zhǔn)備

戴帽子、口罩，修剪指甲、洗手，必要時穿無菌衣、戴無菌手套第六十五頁，共166頁。物品放置

放置有序，標(biāo)志明顯，無菌物品放在無菌包或無菌容器內(nèi)第六十六頁，共166頁。區(qū)域劃分

明確無菌區(qū)、非無菌區(qū)，嚴(yán)格區(qū)域劃分第六十七頁，共166頁。物品取用

面向無菌區(qū),手臂活動范圍不跨越無菌區(qū)，無菌物品一經(jīng)取出，不可放回第六十八頁，共166頁。一人一物

無菌物品一人一物，避免交叉感染第六十九頁，共166頁。

無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)原則

無菌技術(shù)操作主要內(nèi)容第七十頁，共166頁。第七十一頁，共166頁。六步洗手法--1掌心對掌心搓擦第七十二頁，共166頁。六步洗手法--2掌手心指對交手錯背搓擦第七十三頁，共166頁。六步洗手法--3掌手心指對交掌錯心搓擦第七十四頁，共166頁。兩手互握互搓指背六步洗手法--4第七十五頁，共166頁。六步洗手法--5拇指在掌心旋轉(zhuǎn)摩擦第七十六頁，共166頁。六步洗手法--6指心在掌中心旋轉(zhuǎn)摩擦第七十七頁，共166頁。第七十八頁，共166頁。戴無菌手套核對號碼有效期雙手捏反褶部取出對準(zhǔn)先帶一只帶好手套的手指插入另一只反摺內(nèi)面同法帶好戴好后雙手置胸前第七十九頁，共166頁。

脫無菌手套將手套口翻轉(zhuǎn)先脫一只另一只翻轉(zhuǎn)套住收拾手套包裝一同扔進醫(yī)療垃圾桶第八十頁，共166頁。(現(xiàn)用現(xiàn)配)72-96h無菌物品使用規(guī)范第八十一頁，共166頁。無菌技術(shù)使用常見問題第八十二頁，共166頁。無菌技術(shù)概念無菌技術(shù)原則無菌技術(shù)操作小結(jié)第八十三頁，共166頁。護理教學(xué)查房第八十四頁，共166頁。教學(xué)查房的概念

教學(xué)查房是以個案或病種為依據(jù)，以傳授專科理論和技能，介紹實踐經(jīng)驗或某種先進技術(shù)為主要內(nèi)容的教學(xué)形式。第八十五頁，共166頁。脊柱結(jié)核護理教學(xué)查房第八十六頁，共166頁。教學(xué)查房步驟第八十七頁，共166頁。選擇病例確定主題明確目標(biāo)查閱資料設(shè)置問題老師的準(zhǔn)備學(xué)生的準(zhǔn)備物品的準(zhǔn)備第八十八頁，共166頁。導(dǎo)入主題（主持人）點明主題

說明查房目的

本次查房要傳授給學(xué)生什么要求學(xué)生掌握哪些知識與技能（基礎(chǔ)/?？浦R與技能）解決什么問題第八十九頁，共166頁。病歷報告（責(zé)任護士）

九知道床號，姓名，診斷，病情，治療，飲食，護理，陽性體征，心理簡明扼要，重點突出第九十頁，共166頁。床邊查房（主查護士）規(guī)范行走，站位準(zhǔn)確順序：責(zé)任護士、主查護士、護士長、其他人床頭病人床尾左側(cè)右側(cè)主查護士護士長責(zé)任護士護生護士第九十一頁，共166頁。介紹人員及目的注意禮貌保護性醫(yī)療病房其他病人的感受測量生命體征床邊查房（主查護士）第九十二頁，共166頁。發(fā)現(xiàn)患者需解決的問題評估治療、護理措施效果檢查護理計劃落實情況了解患者對護理工作的滿意度了解健康教育效果解答患者提出的疑問護理問診床邊查房（主查護士）第九十三頁，共166頁。護理查體（結(jié)合目標(biāo)，有重點）皮膚、傷口、管道、肢體功能、?？魄闆r等責(zé)任制整體護理措施落實檢查評價表基礎(chǔ)護理落實管道標(biāo)識、護理落實風(fēng)險評估、安全措施落實飲食、用藥護理落實病情觀察、掌握健康宣教第九十四頁，共166頁。討論（啟發(fā)教學(xué)）總結(jié)陽性資料組織討論發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題第九十五頁，共166頁。總結(jié)

查房目的是否明確內(nèi)容是否清晰、重點是否突出查房資料和物品準(zhǔn)備是否齊全護理查體動作是否準(zhǔn)確規(guī)范護理措施是否切實可行護理效果評價是否及時準(zhǔn)確參與查房的人員是否踴躍和討論是否熱烈第九十六頁，共166頁。脊柱結(jié)核圍術(shù)期護理教學(xué)查房第九十七頁，共166頁。第九十八頁，共166頁。第九十九頁，共166頁。新護士臨床思維能力培養(yǎng)第一百頁，共166頁。第一百零一頁，共166頁。第一百零二頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

臨床教學(xué)應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

臨床教學(xué)變革第一百零三頁，共166頁。互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種技術(shù)、一種產(chǎn)業(yè)，更是一種思想，一種價值觀?；ヂ?lián)網(wǎng)將是創(chuàng)造明天的外在動力。創(chuàng)造明天最重要的是改變思想，通過改變思想創(chuàng)造明天?！R云傳統(tǒng)的思維方式都要改變，變成互聯(lián)網(wǎng)思維?！獜埲鹈舻谝话倭闼捻?，共166頁?；訙贤裰?/p>

互聯(lián)

網(wǎng)形式與本質(zhì)網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實平等聯(lián)接手段開放互聯(lián)網(wǎng)思維形式與本質(zhì)第一百零五頁，共166頁。第一百零六頁，共166頁。第一百零七頁，共166頁。財系統(tǒng)手段開放物精細規(guī)范預(yù)算人

互動溝通民主信息時間碎片干擾目標(biāo)臨床護理管理要素網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實第一百零八頁，共166頁。第一百零九頁，共166頁。中央臺監(jiān)控醫(yī)生工作站護士工作站信息查詢系統(tǒng)財經(jīng)管理系統(tǒng)護理質(zhì)量管理系統(tǒng)病區(qū)安全系統(tǒng)病區(qū)門禁系統(tǒng)第一百一十頁，共166頁。第一百一十一頁，共166頁。第一百一十二頁，共166頁。第一百一十三頁，共166頁。第一百一十四頁，共166頁。每人監(jiān)控35項收益指標(biāo)第一百一十五頁，共166頁。第一百一十六頁，共166頁。知識生動查閱方便院外服務(wù)滿意度測評護患溝通得到提升提高患者住院體驗和滿意度科室宣教平臺科室管理系統(tǒng)第一百一十七頁，共166頁。PC管理端科室隨訪系統(tǒng)科室宣教平臺科室管理系統(tǒng)管理者/護士長患者/家屬護士護理APP微信

宣教知識護患溝通知識管理排班表護士圈掃碼關(guān)注第一百一十八頁，共166頁。任務(wù)通知帶教管理績效統(tǒng)計日常排班PC管理端/護士長護理APP第一百一十九頁，共166頁。科室特色介紹醫(yī)院乘車路線科室擅長項目科室微站點第一百二十頁，共166頁?？剖倚添椖繛g覽涵蓋內(nèi)容較豐富護理宣教第一百二十一頁，共166頁。第一百二十二頁，共166頁。文章列表頁在院項目內(nèi)容設(shè)置推送對象和時間第一百二十三頁，共166頁。學(xué)習(xí)園地個人展示學(xué)習(xí)園地科室站點翻轉(zhuǎn)課堂實踐APPStore微診護理版第一百二十四頁，共166頁。

思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖的繪制

臨床教學(xué)應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)思維與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容

臨床教學(xué)變革第一百二十五頁，共166頁。1翻轉(zhuǎn)課堂的概述第一百二十六頁，共166頁。教學(xué)變革的必然“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響必須予以高度重視?！?----《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第一百二十七頁，共166頁。微信：通訊方式的變革第一百二十八頁，共166頁。TED-ED：重用億萬視頻資源第一百二十九頁，共166頁。可汗學(xué)院：衣帽間里的教育革命第一百三十頁，共166頁。增強現(xiàn)實技術(shù)第一百三十一頁，共166頁。虛擬和遠程實驗室果蠅虛擬實驗室LabShare資源共享實驗室第一百三十二頁，共166頁。虛擬課堂第一百三十三頁，共166頁。平板融入教學(xué)第一百三十四頁，共166頁。3D打印技術(shù)第一百三十五頁，共166頁。穿戴式智能手環(huán)第一百三十六頁，共166頁。知識產(chǎn)生知識獲取知識傳播知識評判標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化……學(xué)習(xí)者主體地位凸顯知識的創(chuàng)新方式第一百三十七頁，共166頁。高階能力結(jié)構(gòu)模型高階能力模型可持續(xù)發(fā)展決策批判性思維差異理解創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力團隊協(xié)作自我管理信息素養(yǎng)問題求解基本素養(yǎng)

高階能力結(jié)構(gòu)模型第一百三十八頁，共166頁。不要固步自封，

用心傾聽技術(shù)時代變革的聲音技術(shù)與教育的關(guān)系之隱喻第一百三十九頁，共166頁。2007年，美國科羅拉多州WoodlandParkHighSchool的化學(xué)老師JonathanBergmannandAaronSams在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用翻轉(zhuǎn)課堂的由來第一百四十頁，共166頁。2翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特點第一百四十一頁，共166頁。應(yīng)用與創(chuàng)新反思與評價解惑與訓(xùn)練知識獲取傳統(tǒng)課堂的主要活動真實問題的解決模擬練習(xí)復(fù)雜實驗集體討論答疑解惑集體講解課堂練習(xí)驗證性實驗考試自我評價微信電子檔案袋博客第一百四十二頁，共166頁。應(yīng)用與創(chuàng)新反思與評價解惑與訓(xùn)練知識獲取翻轉(zhuǎn)課堂的主要活動真實問題的解決模擬練習(xí)實驗補充講解答疑解惑自主學(xué)習(xí)課前練習(xí)查閱其他在線資源和信息在線討論考試微信電子檔案袋博客第一百四十三頁，共166頁。你們的觀點?

轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式促進深層次學(xué)習(xí)了解學(xué)生的差異順應(yīng)學(xué)生的差異教學(xué)觀轉(zhuǎn)變：以學(xué)生為中心第一百四十四頁，共166頁。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以學(xué)生為中心的教室學(xué)習(xí)環(huán)境的變化第一百四十五頁，共166頁。設(shè)計學(xué)習(xí)活動備課的轉(zhuǎn)變：設(shè)計第一百四十六頁，共166頁。3翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略第一百四十七頁，共166頁。關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和步驟整合學(xué)習(xí)資源、認知工具反饋個別化指導(dǎo)，過程反饋組織課堂師生交互、生生交互活動第一百四十八頁，共166頁。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略小組切塊分割策略問題驅(qū)動的合作探究協(xié)同創(chuàng)作策略第一百四十九頁，共166頁。促進交流與分享的策略辯論組內(nèi)匯報與討論第一百五十頁，共166頁。促進反思的教學(xué)策略第一百五十一頁，共166頁。發(fā)散思維培養(yǎng)的策略頭腦風(fēng)暴法六頂帽子法第一百五十二頁，共166頁。教學(xué)評價策略基于量規(guī)的同伴評價基于大數(shù)據(jù)的過程評價第一百五十三頁，共166頁。學(xué)習(xí)園地個人展示學(xué)習(xí)園地科室站點翻轉(zhuǎn)課堂實踐第一百五十四頁，共166頁。學(xué)習(xí)園地科室內(nèi)部學(xué)習(xí)：規(guī)章制度、教學(xué)查房、操作規(guī)范和在線課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)：論文指導(dǎo)、理論知識、常用文檔和護理新聞翻轉(zhuǎn)課堂實踐第一百五十五頁，共166頁。第一百五十六頁，共166頁。翻轉(zhuǎn)課堂實踐二維碼的使用第一百五十七頁，共