一年級有效性作業(yè)設計實施方案2500字

一年級有效性作業(yè)設計實施方案2500字

一年級有效性作業(yè)設計實施方案一、語文作業(yè)的目的：一通過練，理解鞏固學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長內(nèi)在需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。二、把握學生特點設計作業(yè)：低年級學生年齡小，認知能力僅從在于對事物的表面認識上，因此從重視課前復習入手。簽于一年級學生年齡和課程特點，設計作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。1、復習二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學生到黑板前聽寫其他學生在聽寫本上練習，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。二、吸引學生的作業(yè)類型：（一）朗讀型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視。“讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗，有些學生會偷懶不完成。所以提高學生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發(fā)學生朗讀的興趣。鼓勵學生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到學校與其他同學進行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進行配樂朗誦。(二)積累型作業(yè)。1、語文學習的實質(zhì)應該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學生語文基礎大有好處。特別是實行新課標以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學完課文后，我們就可以引導收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導學生對詞語進行歸類，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。2、拓寬空間，在生活中識字。漢字在日常生活中隨處可見，引導學生養(yǎng)成留意周圍事物、認識生字的習慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學生去感知、理解和掌握，在具體的語言環(huán)境中識字。（三）表演型作業(yè)。在小學低年級階段，不少課文故事情節(jié)性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動性。在讀中演，在演中學，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也加深了學生對課文的理解。(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師在教學中鼓勵學生主動探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網(wǎng)觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學習后，我們可以請學生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。（五）實踐型作業(yè)。通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學生的感官，開放式地儲存信息，為學生的認知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學習和運用結(jié)合起來可以促進學生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。三、課后積累1、課外讀故事做筆記。2、讀背相關觀的古詩文。四、作業(yè)的批改與講評：（一）作業(yè)的批改批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學中的反饋信息，及時進行教學調(diào)控，提高教學質(zhì)量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應，即能及時得知自己學習結(jié)果的學生，其學習效果有遠勝于不能得知自己學習結(jié)果的學生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時。1、自批。自批就是學生自己批自己的作業(yè)。很多學生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會仔細、認真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個錯誤影響你的成績。我和學生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習慣，作業(yè)的準確率高多了。2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節(jié)課所學知識的掌握情況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學生進行個別的輔導。同時，面批還可以讓老師了解學生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認真及時予以表揚，作業(yè)不認真提出改進意見，借此端正學生的作業(yè)態(tài)度。（二）作業(yè)講評作業(yè)的講評應該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。在作業(yè)講評的過程中，需要向?qū)W生講評哪些內(nèi)容呢？我認為以下四點比較重要：（1）作業(yè)態(tài)度的問題。（2）知識性的錯誤。（3）解題方法存在的問題。（4）難度較大的題目。在平時的教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，老師在作業(yè)講評完以后，仍然有學生對作業(yè)中的錯誤沒有及時訂正或訂正錯誤。是學生笨還是他根本沒有聽？我認為后者的可能性比較大。所以，我們在進行作業(yè)講評時，不應該只停留在一種機械的對錯誤的訂正上，僅僅把答案告訴學生是沒有用的，我們要做的是說明原因，講清道理。長此以往，關注到作業(yè)的每一個細節(jié)，必能讓孩子喜歡上語文作業(yè)，不但能把師生從繁重的作業(yè)中解脫出來，而且能極大地提高語文的教學質(zhì)量。

第二篇：作業(yè)設計的有效性（附圖）＋一年級有效性作業(yè)設計實施方案發(fā)表于：2023.1.16來自：字數(shù)：2568手機看范文一年級有效性作業(yè)設計實施方案一、語文作業(yè)的目的：一通過練，理解鞏固學過的課堂知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。新課程理念下的作業(yè)是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長內(nèi)在需要。因此，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。二、把握學生特點設計作業(yè)：低年級學生年齡小，認知能力僅從在于對事物的表面認識上，因此從重視課前復習入手。簽于一年級學生年齡和課程特點，設計作業(yè)說練結(jié)合，精寫多說，由易到難。1、復習二類生字詞可自讀，指名讀，齊讀。2、選一兩個語試著說一句話。也可以聯(lián)系課文內(nèi)容說，也可以結(jié)合自己生活來說。3聽寫生字，主要爭對一類生字詞。有選擇性的指名學生到黑板前聽寫其他學生在聽寫本上練習，然后集體訂正。有時也可以同桌互批。二、吸引學生的作業(yè)類型：（一）朗讀型作業(yè)。朗讀，我國自古就非常重視?！白x書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文學科不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好?！睂τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。但這類作業(yè)成績較難檢驗，有些學生會偷懶不完成。所以提高學生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發(fā)學生朗讀的興趣。鼓勵學生將自己的朗讀用錄音機錄下來，拿到學校與其他同學進行“朗讀大比拼”。還可以嘗試著進行配樂朗誦。(二)積累型作業(yè)。1、語文學習的實質(zhì)應該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學生語文基礎大有好處。特別是實行新課標以來，每天一篇新課文，10個左右的生字，8個左右的詞語，這些都是必須掌握的。學完課文后，我們就可以引導收集詞語。詞語掌握到一定程度，還可以引導學生對詞語進行歸類，如ABB式、AABB式、AABC式、ABCC式，描寫季節(jié)的、描寫天氣的等等。2、拓寬空間，在生活中識字。漢字在日常生活中隨處可見，引導學生養(yǎng)成留意周圍事物、認識生字的習慣。在家中，看電視、讀書報；在路上，看標語、讀店牌。以“字不離詞、詞不離句、句不離文”為主要特征的分散識字方法。重在把生字詞放在特定的語言環(huán)境中讓學生去感知、理解和掌握，在具體的語言環(huán)境中識字。（三）表演型作業(yè)。在小學低年級階段，不少課文故事情節(jié)性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。低年級的孩子活潑好動，愛表現(xiàn)自己，把作業(yè)設計成各種角色的讀和演，能激發(fā)他們作業(yè)的自主性和主動性。在讀中演，在演中學，有利于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也加深了學生對課文的理解。(四)探究型作業(yè)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！碧骄啃妥鳂I(yè)旨在豐富生活體驗、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。因此教師在教學中鼓勵學生主動探究、挖掘?qū)W生的潛能，不僅有且于學生探究能力的提高，更拓寬了視野，知識網(wǎng)觸及各個方面。一年級語文書中有些課文寫了古今中外幾個偉大的科學家的故事，有做事全神貫注的安培，有愛動腦筋的愛迪生等。在學習后，我們可以請學生收集其他一些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。（五）實踐型作業(yè)。通過實踐可以將課本中嘗到的知識直接作用于學生的感官，開放式地儲存信息，為學生的認知活動、語言活動和思維活動提供了取之不盡的豐富源泉。把語文學習和運用結(jié)合起來可以促進學生的情感、知識、智力、能力同步發(fā)展。如前面提到的《可愛的小動物》，既滲透了做研究的基本方法，又在制作研究報告的過程中加深了對動物的了解。不少小朋友選擇了自己的生肖作為研究對象，還有一些人選擇了生活中比較常見的小動物，如小貓、小狗、蜻蜓等。他們的研究報告都非常生動有趣。三、課后積累1、課外讀故事做筆記。2、讀背相關觀的古詩文。四、作業(yè)的批改與講評：（一）作業(yè)的批改批改作業(yè)是老師發(fā)現(xiàn)教學中的反饋信息，及時進行教學調(diào)控，提高教學質(zhì)量的重要手段。要重視“及時反饋”的心理效應，即能及時得知自己學習結(jié)果的學生，其學習效果有遠勝于不能得知自己學習結(jié)果的學生。所以，作業(yè)批發(fā)要及時。1、自批。自批就是學生自己批自己的作業(yè)。很多學生一做完作業(yè)就急著往上交，往往不會仔細、認真地檢查，這種時候，教師可以提醒他們：別急，再仔細檢查一下，別讓一個錯誤影響你的成績。我和學生約定好，寫詞語全對就可以在墻上的記分冊自己的名字后作一個自己喜歡的記號。久而久之，部分學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的習慣，作業(yè)的準確率高多了。2、教師批。建議在低年級階段最好采取面批。面批是一種很好的方式，它是老師與學生個別交流的過程，也是一種思想感情溝通的過程。它讓教師及時了解本節(jié)課所學知識的掌握情況，更重要的是對一些發(fā)生錯誤的學生進行個別的輔導。同時，面批還可以讓老師了解學生的作業(yè)態(tài)度，作業(yè)認真及時予以表揚，作業(yè)不認真提出改進意見，借此端正學生的作業(yè)態(tài)度。（二）作業(yè)講評作業(yè)的講評應該是有的放矢的，而不是漫無目的的。一次高效的講評需要老師對學生作業(yè)情況有充分的了解，然后再針對具體情況作出相應的反饋。在作業(yè)講評的過程中，需要向?qū)W生講評哪些內(nèi)容呢？我認為以下四點比較重要：（1）作業(yè)態(tài)度的問題。（2）知識性的錯誤。