三年級風(fēng)箏續(xù)寫300字續(xù)寫風(fēng)箏三年級

第[三年級風(fēng)箏續(xù)寫300字]續(xù)寫風(fēng)箏三年級

續(xù)寫風(fēng)箏三年級篇(一):人教版三年級語文上冊風(fēng)箏

續(xù)寫風(fēng)箏三年級篇(二):放風(fēng)箏三年級課文原文

放風(fēng)箏三年級課文原文

三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣?xùn)|西，飄來飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來是一只粉紅色的風(fēng)箏，拖著長長的尾巴。

??！這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。

放風(fēng)箏的孩子出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中那悠悠的白云。他一邊奔跑一邊高喊著：“風(fēng)箏飛起來了！風(fēng)箏飛起來了！”風(fēng)箏翱翔于藍藍的天空中，牽動著我的心。

我正看得入神，那風(fēng)箏卻忽然向下墜去。遠處，那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線，風(fēng)箏終于落地了，孩子呆呆地站在花壇旁，看著面前的一畦花苗。

天空又靜了，連云兒也好像不高興地徘徊著。真可惜，這醉人的景色，瞬間便消逝了。孩子跑了。風(fēng)箏，在花壇旁平躺著。我呆望著天空，站了很久。

不知過了多少時候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風(fēng)箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補上了。

云兒多么純潔，就如同孩子的心。

風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了。

朵朵云兒也似乎高興地笑了。

相關(guān)內(nèi)容閱讀

放風(fēng)箏教案設(shè)計

教學(xué)目標

1在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風(fēng)箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。

2按要求預(yù)習(xí)課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解4個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。

3正確流利地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。

4體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。

教學(xué)重點和難點用合適的方法理解詞語，有感情地朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。

1、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。

2、體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。

教學(xué)媒體

圖片資料

課前學(xué)生準備

1、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）讀通課文。說說課文講了一件什么事。

（2）查字典理解下列詞語。

視野翱翔徘徊小心翼翼

（3）在自己不理解的詞語或句子上做記號

教學(xué)流程

一媒體引入，激發(fā)情感

播放媒體：三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣?xùn)|西，飄來飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來是一只粉紅色的風(fēng)箏，拖著長長的尾巴。??！這風(fēng)箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。一個放風(fēng)箏的小男孩出現(xiàn)了。

出示課題：放風(fēng)箏

學(xué)習(xí)“箏”，注意讀準后鼻音。換部首，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)形近字：睜、掙、凈。

二初讀課文，了解內(nèi)容

4、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,對課文內(nèi)容有了大致的了解,說說課文講了一件什么事

5、學(xué)生交流，小結(jié)

一位七八歲的小男孩，在放風(fēng)箏時，不小心踩倒了花壇里的花苗，他搬來了自家栽種的盆花，移植到了花壇里。

6、這是怎樣一個孩子？請你讀讀課文,找出有關(guān)句子。

7、學(xué)生自讀，交流：

放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空悠悠的白云。

小結(jié)：這是一個非常可愛的小男孩。

8、聽寫上述句子。

校對出示朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。

三深入學(xué)習(xí)，讀文析句

讓我們跟隨著小男孩一起放風(fēng)箏，他一邊奔跑一邊高喊著：“風(fēng)箏飛起來了！風(fēng)箏飛起來了！”風(fēng)箏翱翔于藍藍的天空中，牽動著我的心。

1、“翱翔”是什么意思？

學(xué)生可能用找近義詞的方法理解就是飛翔的意思，結(jié)合課文內(nèi)容，作者看見的是風(fēng)箏在天空中翱翔，讓學(xué)生想像描述一下，風(fēng)箏在空中忽上忽下，慢慢向上，進一步理解翱翔與飛翔的區(qū)別。

指導(dǎo)字形

2、自瀆課文4——9節(jié)，用直線劃出描寫男孩表現(xiàn)的句子，說說你覺得這是個怎樣的男孩，聯(lián)系課文說說理由。

（1）“遠處，那孩子正慢慢地拉回風(fēng)箏線，風(fēng)箏終于落地了，孩子呆呆地站著，看著面前的一畦花苗”。

聯(lián)系上下文，可以從他“呆呆地站著”、“看著”的神態(tài)和動作中，想像到他當時的內(nèi)心活動——在思考該怎么辦，他沒有選擇逃避，而是補種了損壞的花苗，說明男孩誠實的心靈。

指導(dǎo)朗讀句子

（2）師生配合讀第五節(jié)

說話訓(xùn)練：我呆望著天空，站了很久。心想：

師：孩子撿風(fēng)箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責(zé)任的孩子，

（3）“不知過了多少時候，那孩子又出現(xiàn)在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風(fēng)箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補上了。”

理解：“小心翼翼”（查字典）指導(dǎo)“翼”的字形

小男孩“小心翼翼”地補種花苗說明了什么？

男孩的動作以及“小心翼翼”的神情說明他補種花苗是那么的認真，而且花苗是從自己家移來的，更體現(xiàn)了他懂得愛護綠化，損壞東西就要賠償?shù)牡览怼?/p>

學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀：孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應(yīng)該帶有表揚稱贊的語氣，

3、“風(fēng)箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？其中“越發(fā)“是什么意思？用聯(lián)系上下文的方法來理解。（邊理解邊指導(dǎo)朗讀）

聯(lián)系上文“云兒多么純潔，就如同孩子的心”，體會天空變得越發(fā)美了，是為了突出孩子純潔的心靈。

4、理解同時，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像“似乎”使兩組句子有什么不同？

（邊理解邊品句，加強朗讀指導(dǎo)）

5、跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎？把我們的喜悅歡快讀出來，齊讀全文。

四、全文總結(jié)，說話練習(xí)

1、學(xué)了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。

一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。

2、說話訓(xùn)練

學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細觀察一個同學(xué)，向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點，然后有順序地進行介紹，注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。

板書設(shè)計

4放風(fēng)箏

外貌：七、八歲可愛的面孔忽閃著眼睛水靈的葡萄

雪白的襯衫悠悠的白云

神態(tài)動作：慢慢拉呆呆地站看著抱著蹲下扒開小心翼翼拔栽

愛護公物愛護綠化心靈純潔美麗

本課小結(jié)1、本堂課中的生字在字形上重點指導(dǎo)了“翱、翔、翼”，學(xué)生作業(yè)中錯誤較少。

2、在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗、拓展實踐等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。

3、在指導(dǎo)語言直播廳的練習(xí)時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的人物外貌描寫。請仔細觀察一個同學(xué)，抓住特點向大家作介紹，并猜猜他是誰；教師介紹動畫片中的人物外貌，讓學(xué)生猜猜他是誰。

4、在以上指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，進行作文指導(dǎo)《——的妹妹(哥哥或姐姐)》

要求文中一定要有抓住人物特點的人物外貌描寫。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)

訓(xùn)練材料

一、比一比，組詞

爭（）回（）多（）舜（）

箏（）徊（）移（）瞬（）

二、填量詞

一（）面孔一（）眼睛一（）白云

一（）風(fēng)箏一（）花苗一（）花盆

三、寫出表示時間短的詞語

瞬間

四、語言直播廳

學(xué)習(xí)課文的描寫，請仔細觀察一個同學(xué)，向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點，然后有順序地進行介紹，并寫下來。

續(xù)寫風(fēng)箏三年級篇(三):關(guān)于風(fēng)箏說課稿

風(fēng)箏說課稿（一）

我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時。下面就從教材、學(xué)情、目標、教學(xué)過程和教學(xué)理念等幾個方面進行說課。

一、說教材

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫了"我"童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了"我們"做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為"心中的秋天".編排意圖有以下幾點：1讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練"秋天里的快樂"作一些鋪墊；2體會作者是怎樣把"我們"快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動詞語。

二、說學(xué)情

三年級第一學(xué)期是低年級向中年級過渡的階段，是閱讀能力形成的一個轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識儲備與認知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對于通過人物的神態(tài)、動作體會內(nèi)心活動有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀描寫人物的動作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗，走進人物的內(nèi)心世界。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時的教學(xué)目標如下：

1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解"憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣"等詞語的意思，并嘗試運用。

2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會"我們"在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出"我們"情感的變化，感悟童真童趣。

3.能有感情地朗讀課文。

4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

四、說教學(xué)重點、難點

為了較好地完成以上教學(xué)目標，結(jié)合三年級學(xué)生的特點，我制定了這樣的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：找出描寫心情的詞語和句子，體會"我們"在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出"我們"情感的變化。

教學(xué)難點：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會作者是怎樣把"快樂"和"傷心"的心情寫具體的。

五、說教法、學(xué)法

（一）教法

本著樹立以"以學(xué)生發(fā)展為本"、"以學(xué)定教"、"教為學(xué)服務(wù)"的思想，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗。同時注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化表達能力，力求達到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

（二）學(xué)法

古人主張："授人魚，不如授人以漁",新課標也指出"語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法".在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句學(xué)習(xí)"做風(fēng)箏"部分，再讓學(xué)生運用這種方法進行自主學(xué)習(xí)"放風(fēng)箏、找風(fēng)箏"兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會積累詞句，為寫作積累詞匯，實現(xiàn)"教課文"到"教語文"的轉(zhuǎn)變。

六、說教學(xué)流程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時完成：

第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會"我們"心情的變化。

第二課時：感悟課文，體會"我們""做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏"時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時的教學(xué)。

（一）課前談話，復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說？（學(xué)生自由暢談）

（設(shè)計理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動尋找其現(xiàn)實背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。

誰能告訴大家課文圍繞"風(fēng)箏"主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）

（設(shè)計理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測他們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

（二）整體朗讀感悟，找出"我覺得有趣的部分"

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認為"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏"哪一部分最有趣？

2.全班交流：你認為哪一部分最有趣，誰來說說？說出你的理由。

（設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）

（三）細讀探究體悟情感

課文主要講了"做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏。"的過程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時，我重點指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，再有感情朗讀體會他們在做風(fēng)箏時的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。

A.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣

1.讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時的快樂吧。請同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標記。

2.全班交流

課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做"幸福鳥",還把我們的名字寫在上面。

（1）看來大家的心情是相通的。"憧憬"是什么意思？（向往）你是怎么知道的？對，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們在做風(fēng)箏時最憧憬什么？

（2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情——（依然快活）

（3）理解"依然".

"依然"你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。

（設(shè)計理念：新課標對三年級的學(xué)習(xí)要求："學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。"這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實了本節(jié)課的教學(xué)重點。）

3.指導(dǎo)朗讀

（1）我們開始做風(fēng)箏時心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請你帶著自己的體驗和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。

（2）指名讀，讀后生評議。

（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）

（設(shè)計理念：《新課標》指出："閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。"這一環(huán)節(jié)運用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會作者做風(fēng)箏時的快樂心情，初步體會課文中的關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）

B.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。

1.做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時，我們的心情會——更快活。我們在學(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點詞句，再有感情朗讀體會了小伙伴的心情。現(xiàn)在請你們運用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。（自學(xué)）

2.同桌交流

3.全班交流

課件出示：一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲"放",那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。

（1）說說你的體會。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）

（2）下面請同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動作，一會兒，找同學(xué)上臺表演。

（3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評價。

（4）全班齊表演。

（設(shè)計理念：兒童在興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的角色去感受，去想象，去體驗，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。）

除了這里，你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的快樂？

課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

（1）說說你的體會。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）

（2）如果你就是那些孩子，你們會叫喊什么？

（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）

你還從文中哪些詞句體會到小伙伴們的心情變化？

課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

（1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）

（2）誰能說說"大驚失色"的意思？（非常吃驚，臉色都變了）

（3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們在呼喚什么呢？

（4）指導(dǎo)朗讀

指名讀，讀后評議。齊讀。

（設(shè)計理念：葉圣陶先生說過："語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講。"這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用這種方法，通過自學(xué)，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點。）

C.放學(xué)第5-8自然段，體會找風(fēng)箏的心情

過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請自學(xué)5-8自然段，體會小伙伴們找風(fēng)箏的心情。

1.全班交流

（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

是啊，你體會的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？

（2）理解"垂頭喪氣"

a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子？

b.齊讀體會他們失望的心情。

課件出示："我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥。"

3.想象寫話

（1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

（2）全班交流

（3）學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）

（4）全班交流。

（設(shè)計理念：愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。"文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。）

（四）總結(jié)回顧，朗讀全文

1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們再次走進文中，感受他們童年的美好時光，用你喜歡的方式再讀全文。

（設(shè)計理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進行綜合歸納，從而達到對整篇文章內(nèi)容的準確感知和深入理解。）

2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時是快活的，找風(fēng)箏時雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請同學(xué)們運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?/p>

（設(shè)計理念：為了體現(xiàn)"得法于課內(nèi)，得益于課外"的理念，我設(shè)計了如下作業(yè)：讓學(xué)生運用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那?。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準備，實現(xiàn)了"教課文"到"教語文"的轉(zhuǎn)變。）

七、說教學(xué)理念

葉圣陶先生說"語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講。"《語文新課程標準》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以"閱讀主體的地位".據(jù)此，在新課標的指導(dǎo)下，我堅持"以生為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運用，充分體現(xiàn)了"教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者"這一課改新理念。

風(fēng)箏說課稿（二）

一。說教材

1.教材分析

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了"我"童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。文章語言樸實，筆調(diào)清新，文章既寫了"我們"放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風(fēng)箏時的傷心，同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，我對本課的教學(xué)目標和重難點制定如下：

二。說教學(xué)目標：

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的"幸福";學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找"幸福"的信心和勇氣。

三、說教學(xué)重點、難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

四。說教學(xué)方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

下面我詳細講解我的教學(xué)設(shè)想：

五。說教學(xué)流程：

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個課前準備很有意義，它可以開闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣，對課文的學(xué)習(xí)非常有利，可惜在實際教學(xué)中做的往往不夠。

上這篇課文，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們也放過風(fēng)箏，說說你放風(fēng)箏的經(jīng)歷。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋，再讓學(xué)生給同學(xué)介紹。這個環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入。我把生活中的體驗引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺中感悟，激發(fā)學(xué)生的積極性。另一個對課外資源的交流，有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。

第二個環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文，實踐證明效果比較好，而且學(xué)生是有興趣的。接著才讓學(xué)生思考：課文圍繞風(fēng)箏，寫了哪些內(nèi)容？此時相信大部分學(xué)生都會找出課文主要寫做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。教師板書：做、放、找。指著板書說，請同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分，認真朗讀，準備讀給全班同學(xué)聽。在學(xué)生個別讀的時候，相機教學(xué)生字詞。這個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文。我們在一線上課的老師都有個感覺，如果課文朗讀不充分，就忙著感悟，往往收不到較好的效果。

第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，品味感悟。這是本節(jié)課教學(xué)的重點地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句，問：我們這些孩子，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時有哪些快樂呢？學(xué)生瀏覽課文，交流自己的看法。然后教師引導(dǎo)歸納。先說說作者寫做風(fēng)箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關(guān)鍵詞：如憧憬。依然。幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法。聯(lián)系上下文的方法來理解。在學(xué)生發(fā)表了意見后，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么給幸福鳥加上引號。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劮棚L(fēng)箏時，看到什么情景最快樂？相信有放過風(fēng)箏的人，都會說看到風(fēng)箏飛起來了最快樂。那么課文是如何把這份快樂寫出來的呢？學(xué)生討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法：一是直接寫，通過寫孩子們的動作神態(tài)；二是間接寫——"村里人看見了，說：放得這么高！"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時候",教師板書：傷心。請大家默讀課文第四自然段，說說從哪些詞語看出了孩子們的傷心？這部分采用默讀，學(xué)生自主分析，教師盡量少牽引，體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個練習(xí)：用雖然。但是說說放風(fēng)箏的心情。學(xué)生可以說：放風(fēng)箏雖然很快樂，但是也有傷心的時候。還可以引導(dǎo)學(xué)生說說"做風(fēng)箏"的心情：雖然做出來的風(fēng)箏，什么也不像，但是我們依然很快活。這個造句練習(xí)，既是說話練習(xí)，也是對本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進行了小結(jié)與回顧。

這帶著孩子許多歡樂的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了，它到底到哪兒去了呢？這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情。接著采用多種形式的讀來體會這種復(fù)雜的心情，有傷心，有"我們"不放棄希望的樂觀精神。

第四個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維。

"故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個‘?！瑢W(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？"學(xué)生展開想象，小組交流。學(xué)生能從討論交流中明白我們在尋找幸福鳥帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的"幸福鳥".

愛因斯坦曾說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。"創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

板書設(shè)計：

做風(fēng)箏憧憬

風(fēng)箏放風(fēng)箏快樂尋找幸福

找風(fēng)箏傷心

總之，這篇課文我主要教學(xué)"做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。找風(fēng)箏"這三部分。通過熟悉內(nèi)容的引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過反復(fù)朗讀課文，熟悉課文的語言與內(nèi)容；通過細讀品味，學(xué)會理解詞語的方法，把課內(nèi)外結(jié)合起來。實現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

風(fēng)箏說課稿（三）

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《風(fēng)箏》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面對本課進行說明。

一、說教材

1、教材的地位和作用

《風(fēng)箏》是人教版七年級上冊第五單元的第一篇課文，本單元以"人間親情"為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情。魯迅先生的散文《風(fēng)箏》就是通過講述一個故事，告訴人們：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。可是細讀作品，作者的立意遠不止于此。本課作為本單元的開篇，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標和重點、難點的的確立

《語文新課程標準》要求"培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容".

根據(jù)新課標中"知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：

知識和能力目標：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理解課文內(nèi)容；體會作者感情

過程和方法目標：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會重點語句。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。

情感、態(tài)度、價值觀目標：感受手足之情，珍視家庭親情

《語文新課程標準》指出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人".在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法?！讹L(fēng)箏》寫于20世紀20年代，而面對的學(xué)習(xí)群體則是剛進初中的出生于90年代末的花季少年，他們也是進入初中后第一次接觸魯迅作品。由于時代背景的久遠，再加上初一學(xué)生理解力有限，而魯迅先生的作品向來思想深奧、意蘊豐富。根據(jù)這些實際情況及及本文特點和新課標的要求：

教學(xué)重點是：1、正確朗讀，感知文意2、涵泳品味，體會感情

教學(xué)難點是：多角度、有創(chuàng)意地理解課文

二、說教法

《新課程標準》指出"教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者",應(yīng)"靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)","提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)".因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動式等教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討。根據(jù)"大語文"觀的要求，將課外與課內(nèi)向結(jié)合，將課堂教學(xué)與口語交際相結(jié)合，以加深對課文的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、說學(xué)法

無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實到學(xué)生身上，新課程標準提出要"充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下：

1、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會課文語言的韻味和作者的思想感情

2、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，合作探究，解決問題

四、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課前利用多媒體播放歌曲《風(fēng)箏，飛吧》，欣賞美麗的風(fēng)箏圖片，創(chuàng)設(shè)情境。

（恰當?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動活潑的自我需求活動。）

這節(jié)課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：風(fēng)箏是報春的天使，是孩子們的夢想。同學(xué)們都放過風(fēng)箏或看過放風(fēng)箏的吧？當時是什么心情？（學(xué)生各抒己見）

是啊，看見風(fēng)箏，我們便會憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動?？墒牵斞赶壬灰姷斤L(fēng)箏，為什么卻感到"悲哀"呢？今天，讓我們帶著這個疑問，一起走進魯迅先生寫于1925年的一篇散文《風(fēng)箏》。

（讓學(xué)生帶著疑問走進文本，正如新課標建議"利用閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量"）。

（二）明確任務(wù)，目標引領(lǐng)

美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望達到的目標。上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生一開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)。這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標是（同教學(xué)重點）

（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)

新課標要求學(xué)生"能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料".首先指名學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進行補充，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進行文學(xué)常識的積累。

（四）初讀課文，整體感知（大活動一：走進文本，了解風(fēng)箏故事）

1、師生合作配樂朗讀課文，大屏幕顯示思考題：

說一說：這是一個怎樣的故事

談一談：你聽讀后有哪些感受？（

2、評價朗讀

3、講述故事（此環(huán)節(jié)設(shè)計是基于新課標要求"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力）

4、交流聽讀感受（此環(huán)節(jié)設(shè)計是基于新課標建議"閱讀是學(xué)生的個性化行為"、"要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解）

過渡：同學(xué)們的感受真是豐富多彩，就讓我們帶著這些寶貴的閱讀的經(jīng)驗走進魯迅，把握他在這個故事中的情感變化吧！

（五）重點研讀，合作探究（大活動二：走近魯迅，把握情感變化）

1、進行第一個小活動

（屏顯：活動一：品讀3-4段

品一品：兄弟二人對風(fēng)箏的態(tài)度各是什么？從那些描寫可以看出來？（新課標對初中學(xué)生提出了"品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"