2023年英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（范例）

2023年英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（范例）

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思1

20xx年11月1日至今，我有幸參與了“國(guó)培規(guī)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。我非常珍惜這次不斷完善和提高自我的時(shí)機(jī)，積極仔細(xì)地參加了培訓(xùn)的全過(guò)程。

在培訓(xùn)中我傾聽(tīng)了英語(yǔ)教育專家的精彩講座，領(lǐng)會(huì)了他們幽默幽默的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論;也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進(jìn)展了溝通，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)展了課例討論?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獵取匪淺。

一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。

為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)覺(jué)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家教師給我們做精彩的講座。各位專家教師的講座，闡述了他(她)們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)英語(yǔ)思想方法的探討，并向我們介紹了比擬前沿的教育理論學(xué)問(wèn)，以及如何開(kāi)展課例討論。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我如同呼吸到清爽的空氣，為之興奮。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用實(shí)踐。

作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)*時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的教師溝通，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的根底上重新發(fā)覺(jué)，如此專心的循環(huán)往復(fù)，是由于培訓(xùn)班的課例討論讓我從有力，變得更加有心。

同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思索，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力氣。

三、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

培訓(xùn)既緊急而勞碌，由于在培訓(xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氣氛。這種嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)效的氣氛，讓每聽(tīng)一課我都仔細(xì)預(yù)備，細(xì)心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說(shuō)，是培訓(xùn)鼓勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓诔踔杏⒄Z(yǔ)的教育教學(xué)上。有句話說(shuō)的好：“教師要想給學(xué)生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必需要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

四、以課例討論為載體，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例為討論對(duì)象開(kāi)展課例討論，是教師從事教學(xué)改革討論的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有規(guī)劃的開(kāi)展教學(xué)討論及課例討論，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例討論活動(dòng)。

在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今日的感謝和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位教師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后溝通，我們的思想碰撞出火花，凝聚成才智的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本生疏的人由于課例討論走在了一起，通過(guò)親切無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有分散力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例討論過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教師的培訓(xùn)，要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們青年教師供應(yīng)的一個(gè)肩膀，讓我們站得更高、看得更遠(yuǎn)!在教育這條路上，奮斗的目標(biāo)還在遠(yuǎn)方，我還將以此次培訓(xùn)的收獲作為一種鼓舞，鼓舞著我連續(xù)前行!

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思擴(kuò)展閱讀

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（擴(kuò)展1）——數(shù)學(xué)研修總結(jié)與反思

數(shù)學(xué)研修總結(jié)與反思1

作為一名新教師，我很幸運(yùn)地?fù)碛羞@樣一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。傾聽(tīng)專家的語(yǔ)言，真正感受專家的人格魅力以及超群的教學(xué)藝術(shù)。

教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新。而大師在課堂上所呈現(xiàn)出的風(fēng)范都是由于他們敢于創(chuàng)新并且不斷的嘗試，同時(shí)還能依據(jù)當(dāng)今新課程改革的需求來(lái)尋找自己的一套思路和想法。而這一套思路和想法就表達(dá)在他們的課堂上。我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地做開(kāi)發(fā)商，更要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商。超越自己，從讀書開(kāi)頭。“課堂因過(guò)失而精彩”，“要開(kāi)掘隱蔽在教學(xué)內(nèi)容背后的隱性學(xué)問(wèn)”。

教學(xué)中要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此通過(guò)制造沖突和沖突來(lái)激活學(xué)生的思維，在學(xué)生思索過(guò)程中，他們表現(xiàn)出一種寬容和等待，這樣把學(xué)生教得高，高到學(xué)生可以俯視所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

要擅長(zhǎng)利用資源，不管是課內(nèi)還是課外。擅長(zhǎng)抓住契機(jī)，準(zhǔn)時(shí)利用課堂中預(yù)設(shè)不到的生成，這樣使學(xué)生學(xué)得深刻。

要讓學(xué)生作為課堂的仆人。通過(guò)與學(xué)生對(duì)抗，幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題并自行解決問(wèn)題，這樣學(xué)生受到敬重，學(xué)習(xí)自信念增加，也樂(lè)于參加到整個(gè)課堂活動(dòng)中。

透過(guò)培訓(xùn)看自己，我發(fā)覺(jué)自己要學(xué)習(xí)的還有許多許多，我沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，沒(méi)有豐厚的底蘊(yùn)，沒(méi)有精湛的教學(xué)力量。因此，我需要不斷的`學(xué)習(xí)和討論，才能把自己提升到一個(gè)高度。

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（擴(kuò)展2）——校本研修總結(jié)與反思

校本研修總結(jié)與反思1

通過(guò)學(xué)校組織的新課程校本培訓(xùn)，讓我受宜非淺，感受很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感受最深的是課后反思，二次備課。

現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)如下：傳統(tǒng)的備課，強(qiáng)*師作用，無(wú)視學(xué)生力量的培育;強(qiáng)*學(xué)的預(yù)設(shè)性，無(wú)視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳授，無(wú)視激*感;強(qiáng)調(diào)解題技巧，無(wú)視生活運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，無(wú)視課程整合。很多教師只重視課前的備課，而不擅長(zhǎng)課后的反思，這已成為我們不得不面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題。課前備課、書寫教案當(dāng)然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)展二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)有一些難以預(yù)料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。我們的教學(xué)對(duì)象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有肯定的觀看力、思索力，他們正在不斷更新學(xué)問(wèn)。而且，我們的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時(shí)很難精確預(yù)料推斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的成效的先例，但更多的隨機(jī)應(yīng)變卻留下了敗筆。不管教師有無(wú)閱歷，處理起這類問(wèn)題都會(huì)很麻煩，在上課時(shí)難免總會(huì)留下諸多圓滿。課后的教學(xué)反思在肯定程度上會(huì)保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，彌補(bǔ)這個(gè)圓滿。教學(xué)反思是教師總結(jié)閱歷、積存閱歷、改良教學(xué)方法、提高教學(xué)水*的有效手段。

教師在課后把這些突發(fā)大事記錄下來(lái)，讓教師準(zhǔn)時(shí)回憶自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充是否合理，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參加性、積極性是否有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識(shí)、力量?？傊菍?duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生的“表現(xiàn)和困惑、對(duì)教學(xué)的勝利與失敗進(jìn)展理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì)和感悟，就可以對(duì)本節(jié)課做出正確的評(píng)價(jià)，可以找到反應(yīng)的信息，思索下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還可以把理性教學(xué)思索和感性教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，不但能夠融合成更加完善的方案，縮小學(xué)生在課堂上實(shí)際獵取學(xué)問(wèn)間的差距，在這樣屢次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過(guò)程中避開(kāi)類似問(wèn)題的再次消失，從而幫忙自己總結(jié)教訓(xùn)和積存閱歷，在不斷的反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一套能精確推斷教學(xué)變化的、能精彩駕馭課堂教學(xué)的本事。

總之，假如一個(gè)青年教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思索，那么即使是有多年的教學(xué)閱歷，或許只是多年教學(xué)工作過(guò)程的重復(fù)，他永久只能停留在一個(gè)“閱歷型教師”的水準(zhǔn)上，而無(wú)法成為對(duì)傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒(méi)有教學(xué)的反思也就不行能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（擴(kuò)展3）——網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)與反思

網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)與反思1

通過(guò)研修培訓(xùn)，使我在師德修養(yǎng)、教育理論、科研力量、班級(jí)組織與治理力量等方面都有較大幅度的提高。熟悉到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，還應(yīng)當(dāng)走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為一種習(xí)慣，一種精神的道理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)研修轉(zhuǎn)變了我的生活，每天翻開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級(jí)，在新的作業(yè)、日志、話題中吸取我需要的養(yǎng)分。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了許多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了許多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師們真實(shí)的感受到了觀念在更新，力量在提高，對(duì)自己所從事的教育事業(yè)也有了更深的理解和感悟，現(xiàn)將我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

一、網(wǎng)絡(luò)研修，使我得到深刻的感悟。

培訓(xùn)伊始，我抱著試試看的態(tài)度進(jìn)入研修*臺(tái)，總怕自己做不好，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨與班級(jí)成員們的溝通，我的擔(dān)憂慢慢消逝了，便積極投身網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中。做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參與上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每天抽出時(shí)間堅(jiān)持傾聽(tīng)專家講座，自覺(jué)參與學(xué)員溝通爭(zhēng)論，自覺(jué)上交網(wǎng)上作業(yè)，積極上傳感言與體會(huì)。盡管感覺(jué)比擬繁忙，但根據(jù)研修的各項(xiàng)規(guī)定要求，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素養(yǎng)要求;每一位教師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程，不然你就發(fā)覺(jué):濤聲照舊?！按┬滦呃下贰?。“越來(lái)越不會(huì)教了”。新的教育理念要求我們必需不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)根本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生進(jìn)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)展觀念的更新。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)力量培訓(xùn)是一門全新的課程，里面有許多全新的教學(xué)理念。說(shuō)實(shí)在，在以前我雖然經(jīng)常用到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，但當(dāng)時(shí)我真不能總結(jié)說(shuō)出是“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”，我只是說(shuō)——表?yè)P(yáng)學(xué)生，通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)使我才真正知道這個(gè)詞兒，我認(rèn)為“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”這個(gè)詞兒，總結(jié)得最適宜，提得最好。實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)理念到教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。

二、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值

課堂是教師表達(dá)自身價(jià)值的主陣地，通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，我會(huì)將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì)將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避開(kāi)課程設(shè)計(jì)“新”，實(shí)施方法“舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。

三、研修提升了我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效果。

通過(guò)仔細(xì)傾聽(tīng)專題講座，我進(jìn)一步懂得備課是教學(xué)工作中的.一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)，教師只有對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，我在上課前依據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際狀況，通過(guò)觀看、發(fā)覺(jué)、爭(zhēng)論、明確的過(guò)程來(lái)備課，同時(shí)加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成詳細(xì)問(wèn)題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參加性、合作性。表達(dá)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參加者和合。每節(jié)課下來(lái)，我結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，課堂的生成等狀況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫出教學(xué)心得，用以反思自己的教學(xué)，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結(jié)合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的溝通，升華為閱歷理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，獵取閱歷，我已在教學(xué)中取得了一些成績(jī)，同時(shí)，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。

學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。研修時(shí)間雖說(shuō)短暫，但給我的影響的確巨大的。

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（擴(kuò)展4）——英語(yǔ)期末總結(jié)與反思10篇

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思1

本次試題注意了對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)和根本技能的考察，同時(shí)也關(guān)注了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的考察，緊扣了現(xiàn)行教材，表達(dá)了課標(biāo)要求，起到了較好的導(dǎo)向作用試題以根底學(xué)問(wèn)和根本技能為主體，把學(xué)生必需把握的學(xué)問(wèn)作為考察重點(diǎn)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)掩蓋面廣。另外在突出根底的同時(shí)，也考慮了高水*學(xué)生，設(shè)置了肯定量的提高題。

試題題型呈現(xiàn)敏捷標(biāo)準(zhǔn)，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些缺乏，局部題目分值過(guò)高。試卷題目梯度性好，聽(tīng)力和筆試兩局部題目均分別由易到難排列，挨次呈現(xiàn)，符合學(xué)生考試心理特點(diǎn)，利于學(xué)生考試水*的發(fā)揮。

一、聽(tīng)力局部

本次考試統(tǒng)一錄制了磁帶，并統(tǒng)一了播放要求。主要是從聽(tīng)力角度考察學(xué)生在重點(diǎn)詞句、交際用語(yǔ)及語(yǔ)篇理解等方面的力量。

二、筆試局部。

單詞與詞組的考核，意在考察詞匯量。此題降低了考察要求，只要學(xué)生對(duì)單詞能夠再認(rèn)就行，所以此題失分率很低。單項(xiàng)選擇主要綜合考察學(xué)生的語(yǔ)言根底學(xué)問(wèn)與技能，反映了局部學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)或沒(méi)有正確理解題目情境。閱讀理解，供應(yīng)了兩篇短文，分兩種題型呈現(xiàn)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇和推斷。此題要求學(xué)生通過(guò)閱讀，精確地從文章中獵取信息并能依據(jù)要求做出正確選擇或推斷。說(shuō)明白有相當(dāng)一局部學(xué)生的閱讀水*還只停留在“在原文中找原句”的狀態(tài)，教師*時(shí)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地做好閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（是否超出課標(biāo)要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)；是否符合新課程和考試說(shuō)明的要求；是否有利于推動(dòng)新課程的實(shí)施；是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際狀況；教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反響。）

本套試題符合課標(biāo)要求的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，符合新課程和考試說(shuō)明的要求，有利于推動(dòng)新課程的實(shí)施，符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際狀況，所以本次考試結(jié)果比擬令人滿足，本套試題是一套很好的試題。

三、意見(jiàn)與建議

本次考試卷面中消失了一些非學(xué)問(wèn)性失分現(xiàn)象，如書寫混亂等，這是很惋惜的。作為教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上花大力氣，重視根底學(xué)力的培育，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。只有這樣，考試時(shí)才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

教師*時(shí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣，包括考試答題方法與技巧訓(xùn)練等，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思2

大學(xué)英語(yǔ)作為高職高專院校的一門重要的公共根底課，它的目標(biāo)是培育學(xué)生根本的英語(yǔ)溝通與表達(dá)力量，使他們以后能輕松的應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)以及生活中的一些涉外事務(wù)。

高職高專學(xué)生的特點(diǎn)就是英語(yǔ)水*普遍都比擬低，寫不出來(lái)，更加說(shuō)不出來(lái)。造成這種現(xiàn)狀最主要的緣由就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)這門課不夠重視。因此，我們的主要任務(wù)就是首先要讓學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，讓他們熟悉到英語(yǔ)在他們的學(xué)習(xí)、生活乃至將來(lái)的工作中都起著舉足輕重的作用，其次就是逐步培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終到達(dá)提高英語(yǔ)綜合力量的目標(biāo)。

從本學(xué)期開(kāi)頭，我們學(xué)校開(kāi)頭實(shí)行大一新生第一學(xué)期的英語(yǔ)期末考試和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用力量等級(jí)考試（B級(jí)）并軌的舉措。也就是說(shuō)取消原來(lái)第一學(xué)期的期末考試，用B級(jí)考試的成績(jī)作為此次期末考試的成績(jī)。這是學(xué)生經(jīng)受的有史以來(lái)的第一次正規(guī)的英語(yǔ)等級(jí)考試，這樣有助于大一的學(xué)生了解到英語(yǔ)在大學(xué)課程中的重要性，由于B級(jí)考試考察的是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合力量，并不是單純的書本學(xué)問(wèn)，這就要求學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背單詞的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和譯這五個(gè)方面全面把握英語(yǔ)。固然，這對(duì)英語(yǔ)教師也提出了肯定的要求，就是要求教師在課堂教學(xué)時(shí)不能一味地只講書本上的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也要給學(xué)生補(bǔ)充一些有用的課外學(xué)問(wèn)，比方說(shuō)：語(yǔ)法、西方文化習(xí)俗等方面的學(xué)問(wèn)。

因此，在大一新生剛進(jìn)校的第一學(xué)期就把他們的英語(yǔ)期末成績(jī)與等級(jí)考試掛鉤這一舉措有利于引起學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的重視，從而在端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣方面也起著非常重要的作用。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思3

幾天前進(jìn)展的英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)緩緩落下帷幕，當(dāng)那份沉甸甸的試卷落在課桌上時(shí)，我趕忙翻看分?jǐn)?shù)好像饑餓已久的人看到可以挽救自己生命的面包。但當(dāng)我看到那鮮紅的紅筆字跡時(shí)，我感覺(jué)仿佛這個(gè)世界都靜止了。偏低的分?jǐn)?shù)如同一把利劍深深刺痛了我爭(zhēng)強(qiáng)好勝的內(nèi)心，也如冰冷的水倒在我的臉上，使我更加糊涂。試分析主要緣由主要有以下兩點(diǎn)：

一、聽(tīng)力局部失分過(guò)于嚴(yán)峻。關(guān)于造成這一缺點(diǎn)的緣由我是特別清晰的，由于開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我?guī)缀鯖](méi)有怎么聽(tīng)過(guò)磁帶，每天都為自己的不練習(xí)聽(tīng)力找理由，所以導(dǎo)致聽(tīng)力局部的失分嚴(yán)峻。聽(tīng)力，對(duì)于好的英語(yǔ)者來(lái)說(shuō)是不能丟分的工程，但次卻消失了不小的小題。經(jīng)過(guò)這次的打擊我已經(jīng)下定決心肯定要練習(xí)聽(tīng)力，不管每天學(xué)到多晚，都要抽出時(shí)間來(lái)練習(xí)。我信任，經(jīng)過(guò)我的努力聽(tīng)力會(huì)不再是拉低英語(yǔ)成績(jī)的局部。

二、根底學(xué)問(wèn)仍不過(guò)關(guān)。這次測(cè)驗(yàn)消失了一個(gè)比擬驚奇的問(wèn)題。我的根底局部雖然失分嚴(yán)峻，但后面的主觀力量題幾乎能完整答對(duì)，幾乎沒(méi)有丟分。這就反映我英語(yǔ)學(xué)習(xí)消失的一個(gè)本末倒置的大問(wèn)題，回憶近期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仿佛把重心過(guò)多地放在了做難時(shí)題上而忽視了課本上最核心的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，歸根究竟就是對(duì)課本極不熟識(shí)。以且肯定要以課本為主以其它難題為輔，重新重視起根本語(yǔ)法的理解和把握。從另一個(gè)角度講，根底學(xué)問(wèn)的成績(jī)上來(lái)了，在學(xué)習(xí)課文拔高難題也會(huì)較輕松?？傊拙植恳獱?zhēng)取做到一分不丟。

這次的考試在很大程度上是對(duì)我近期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)及學(xué)習(xí)問(wèn)題的暴露，所以這次考試對(duì)我改良學(xué)習(xí)方法有著極其重要的作用。只有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并快速地解決問(wèn)題才配做一個(gè)合格的學(xué)習(xí)者。我信任，在我堅(jiān)持不懈地努力下，我的英語(yǔ)成績(jī)定會(huì)穩(wěn)步提升

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思4

不經(jīng)意間，一個(gè)學(xué)期馬上完畢，回憶這一個(gè)學(xué)期的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，快來(lái)寫一份期末總結(jié)吧！我們要怎么寫期末總結(jié)呢？下面是為大家收集的英語(yǔ)期末總結(jié)與反思（精選5篇），盼望能夠幫忙到大家。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思5

算起來(lái)，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有七、八年啦，然而自從上大學(xué)以來(lái)我慢慢發(fā)覺(jué)大學(xué)的英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)有很大的區(qū)分，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與我們中學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大的區(qū)分，自己也慢慢發(fā)覺(jué)我需要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式，尋求新的突破。

上大學(xué)以來(lái)，這是我第一次去總結(jié)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些閱歷和缺點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于英語(yǔ)我從來(lái)都是非常自信的，也從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)有多困難。然而，這次期末考試英語(yǔ)成績(jī)很不抱負(fù)，使得我開(kāi)頭反思自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。

總結(jié)自己這次英語(yǔ)考試，說(shuō)實(shí)話上大學(xué)以來(lái)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)總結(jié)出來(lái)一些新的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)考試，我的復(fù)習(xí)方式也非常的簡(jiǎn)潔，一般就是簡(jiǎn)潔背誦一些可能在考試中消失的學(xué)問(wèn)，如填單詞，熟識(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力課本學(xué)問(wèn)，讀課本上的英語(yǔ)文章等，這些只能簡(jiǎn)潔的應(yīng)付試題中消失的課本學(xué)問(wèn)，不能真正的應(yīng)對(duì)考試。對(duì)于閱讀理解等非課本學(xué)問(wèn)，卻沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒?。同時(shí)，在這次考試中，我對(duì)于做題時(shí)間的安排不是非常的恰當(dāng)，以至于整個(gè)做題時(shí)間都非常的緊急，最終寫作文的時(shí)間非常緊急，這也直接影響到了我的作文質(zhì)量和考試成績(jī)。總而言之，是由于考試預(yù)備的不充分導(dǎo)致了考試成績(jī)的不好，是由于考試安排的不恰當(dāng)導(dǎo)致了考試成績(jī)的不抱負(fù)。

此次考試，給我敲了一個(gè)警鐘，是我開(kāi)頭反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，查找自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。我想在下個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中我需要改正的還有許多。除了要仔細(xì)的上好每一節(jié)課外，還要仔細(xì)的做好每一道練習(xí)題。同時(shí)要多進(jìn)展練習(xí)，多做一些閱讀理解，提高做題的質(zhì)量。自己也要多做一些小的作文練習(xí)?？荚嚦煽?jī)的提高歸根結(jié)底在于*時(shí)學(xué)問(wèn)的積存和綜合力量的提升。我要做到，勤于練習(xí)，注意積存，促進(jìn)綜合力量的提高，才會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

在這里，要感謝英語(yǔ)教師的教育和幫忙，王教師是一個(gè)學(xué)問(wèn)淵博的人，你總是以笑容面對(duì)我們，在課堂中給我們灌輸了很多課本中沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。盼望我們能夠有更多的互動(dòng)，教師能夠更多的了解我們的需求，豐富課堂學(xué)問(wèn)。讓我們共同努力，在以后的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，獲得更大的進(jìn)步。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思6

由于每個(gè)人的條件不同，所處的環(huán)境也有所不同，難以制定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，只能提出一些關(guān)于學(xué)*體戰(zhàn)略的原則。

一、統(tǒng)籌兼顧原則

參與中考高考，能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線，都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目，哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，體育是考分的一局部，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況，直接影響其報(bào)考專業(yè)乃至今后的進(jìn)展。因此，考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則，第一是不能偏科。有些中學(xué)生，或出于智能方面的緣由，或出于個(gè)人的“興趣，或出于對(duì)個(gè)別任課教師的偏見(jiàn)，而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的學(xué)問(wèn)斷檔，成績(jī)特差。等到升學(xué)考試時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己陷于被動(dòng)境地，悔之晚矣。

中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則的其次要點(diǎn)是，要留意身體的安康發(fā)育。青少年時(shí)期，既是長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵期，也是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期，尤其是身體，過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，即使加強(qiáng)熬煉，也難以收到抱負(fù)的效果。由于人到了十八歲，身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機(jī)能根本定型。身體不但關(guān)系到一生的前途，也關(guān)系到一生的幸福。

很多中學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有足夠的熟悉，但是對(duì)自身的安康發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，結(jié)果往往是成績(jī)上去了，而身體安康狀況嚴(yán)峻下降了；有的甚至由于體力不支學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之而下降。這兩種結(jié)果都將對(duì)自己的將來(lái)產(chǎn)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對(duì)此就應(yīng)當(dāng)有糊涂的熟悉。

傳奇*古代有個(gè)叫遲之悟的讀書人，只留意專心讀書，不留意愛(ài)護(hù)眼睛。當(dāng)時(shí)人類還沒(méi)有創(chuàng)造眼鏡，遲之悟眼睛高度近視后，只能靠調(diào)整距離來(lái)使自己看清物體。一次他給門上鎖時(shí)，由于眼睛離鎖太近，竟把眼皮夾到了鎖眼中。于是，人們編了一套嗑兒挖苦他：“稀奇，稀奇，真稀奇，鎖頭鎖了上眼皮，當(dāng)時(shí)若是聽(tīng)人勸，如今哪能討苦吃!”遲之悟聽(tīng)了仍執(zhí)迷不悟，還寫了一首詩(shī)回敬那些笑話他的人：“囊螢映雪勤發(fā)奮，懸梁刺股苦讀書，待到大比奪魁日，再與爾曹論贏輸!”過(guò)了一段時(shí)間，大比之日到了，然而雄心勃勃的遲之悟由于看不清考試題而無(wú)法應(yīng)試。遲之語(yǔ)懊悔莫及，于是，寫了一首詩(shī)以警后世。詩(shī)曰：“早知今日瞽，何必苦讀書，奉勸天下士，莫學(xué)遲之悟。”遲之悟的故事給我們的啟發(fā)是：只顧學(xué)習(xí)不顧身體的做法，不僅對(duì)后續(xù)進(jìn)展不利，就是對(duì)眼前的進(jìn)展也同樣沒(méi)有好處。

籌兼顧原則的第三要點(diǎn)是，要在學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)留意智能的進(jìn)展。與學(xué)問(wèn)相比，智能不知要重要多少倍。少年兒童時(shí)期，是智能進(jìn)展的.關(guān)鍵期，一般來(lái)說(shuō)，人到了14歲智力水*就已根本定格，因此，中學(xué)生在重視學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視智能的熬煉和進(jìn)展。對(duì)于學(xué)生而言，熬煉智能的最正確途徑是參與各種力所能及的勞動(dòng)，多動(dòng)手，多思索，多發(fā)問(wèn)。

二、量力而行原則

在長(zhǎng)跑賽場(chǎng)上，我們常?？吹竭@樣的情景：有的人一路領(lǐng)先，最終還領(lǐng)先；有的人先保持中游，最終領(lǐng)先；有的人一路領(lǐng)先，最終卻沒(méi)有取上名次。有閱歷的教練都會(huì)告知自己的運(yùn)發(fā)動(dòng)，如何依據(jù)自身的特點(diǎn)和路程的長(zhǎng)短，來(lái)安排速度。尚未到終點(diǎn)就跑不動(dòng)了或到了終點(diǎn)還余勇可賈的安排都是不科學(xué)的，科學(xué)的安排是力氣將要用完的時(shí)候人也到了終點(diǎn)。安排學(xué)習(xí)也是如此，也要量力而行。在實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有量力而行的表現(xiàn)主要有如下兩種：

第一種表現(xiàn)是沒(méi)有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學(xué)智力條件很好，身體也不錯(cuò)，精力很充足，但是，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得比擬低，學(xué)習(xí)不求過(guò)得硬，只求過(guò)得去，一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相干的事情。這種同學(xué)實(shí)際上是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，是在鋪張自己的精力。

其次種表現(xiàn)是強(qiáng)自己所難。有些同學(xué)，自己力量一般，但目標(biāo)定得過(guò)高，試圖通過(guò)拼體力、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)果成天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，睡眠嚴(yán)峻

欠帳，久而久之，造成了疲憊積存，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，睡眠質(zhì)量不好，身體虛弱，神經(jīng)衰弱。最終學(xué)習(xí)成績(jī)固然也不會(huì)好。遵循量力而行原則的科學(xué)做法應(yīng)當(dāng)是滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，既能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，又不致于勞累過(guò)度。這就要求每一位同學(xué)能依據(jù)自己在不同時(shí)期內(nèi)的身心狀況去敏捷安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、效益優(yōu)先原則

搞經(jīng)濟(jì)建立講究效益優(yōu)先原則，學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)講究效益優(yōu)先原則，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)比擬劇烈的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是這樣。對(duì)擅長(zhǎng)讀書的人來(lái)說(shuō)，各種學(xué)問(wèn)都是有用的。因此，古人大多強(qiáng)調(diào)多讀書。漢代思想家王充說(shuō)：“人不博覽者，不聞古今，不見(jiàn)事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也?！碧拼?shī)人杜甫寫詩(shī)強(qiáng)調(diào)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”宋代詩(shī)人陸游主見(jiàn)“萬(wàn)卷雖多當(dāng)俱眼。”清代作家曹雪芹不僅強(qiáng)調(diào)讀書，還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各種各樣的學(xué)問(wèn)。他在《紅樓夢(mèng)》中寫道：“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！比欢说木κ怯邢薜?，學(xué)習(xí)上總該有所選擇，有所側(cè)重。對(duì)此，莊子思索得比擬深，他說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯，以有涯隨無(wú)涯，殆已。”意思是說(shuō)：我的一生是有限的，而學(xué)問(wèn)是無(wú)限的，用有限的生命去學(xué)那無(wú)限的學(xué)問(wèn)是危急的。莊子的話，不是反對(duì)讀書，不是反對(duì)求知，而是告知人們一個(gè)道理，即書富如海，百貨皆有，取之不盡，而人的精力有限，所以讀書要擅長(zhǎng)選擇，要明確該學(xué)什么，不該學(xué)什么，該先學(xué)什么，后學(xué)什么。學(xué)習(xí)要擅長(zhǎng)讀書，“教學(xué)從書本開(kāi)頭”，這是教育史一再證明白的熟悉世界的最便捷的道路。有人說(shuō)，我已經(jīng)讀了好多年書了，莫非還不會(huì)讀書嗎?其實(shí)正如黑格爾所說(shuō)：“熟知未必真知”。讀了好多年書也好，讀了好多書也好，其實(shí)未必就真的會(huì)讀書了。學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，精力怎樣花費(fèi)，心往何處想，勁往何處使，將對(duì)前途命運(yùn)產(chǎn)生直接影響。這就像企業(yè)的資金一樣，是“把鋼用在刀刃上”，還是胡花亂造，直接關(guān)系到企業(yè)的興衰存亡。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)戰(zhàn)略上，在自己的精力支出上，應(yīng)當(dāng)奉行效益優(yōu)先原則。詳細(xì)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)留意以下三點(diǎn)：

第一是明確主攻方向。與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)同時(shí)又不是生活所必需的學(xué)問(wèn)暫不要去涉獵太多，留意力集中指向教科書，以便為自己的下步進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的根底，防止在進(jìn)展的航線上中途擱淺。

其次是立足根底。要先學(xué)根底學(xué)問(wèn)，先在頭腦中建立教科書的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，然后再去演練，以防止本末倒置。對(duì)于教科書上的內(nèi)容而言，首先要把握根本概念、根本理論和根本方法，然后再一步不少、一字不落地解例題，最終才是解練習(xí)題，進(jìn)展演練。

第三是記憶優(yōu)先。全部記憶性的學(xué)問(wèn)要優(yōu)先學(xué)習(xí)，每天都優(yōu)先考慮記憶一些新學(xué)問(wèn)，以提高總體學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)如同登山，往往是登到山頂回頭一看，才發(fā)覺(jué)自己走了很多冤枉路。根據(jù)上述三條原則去安排學(xué)習(xí)，可以避開(kāi)在中考學(xué)習(xí)上走彎路。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思7

這次的英語(yǔ)考試我沒(méi)有考好，主要緣由還是歸咎于我*時(shí)不夠刻苦，沒(méi)有在英語(yǔ)上面花上足夠的時(shí)間。這次的聽(tīng)力(或者是其他的，看你自己的卷子了。)局部我扣了不少分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)是我*時(shí)聽(tīng)得還不夠，導(dǎo)致在考試時(shí)緊急的狀況下大量失分，而且我對(duì)于聽(tīng)力里面的發(fā)音口音也不是很熟識(shí)，所以今后要加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取再多找一些聽(tīng)力材料來(lái)擴(kuò)大對(duì)英語(yǔ)的了解;單項(xiàng)選擇題扣分的緣由主要是語(yǔ)法，有些題目我能夠排解到二選一但是最終卻還是選錯(cuò)了，證明我對(duì)于一些根底的(或是有難度的，主要看你的分?jǐn)?shù)有多少了。)概念還是理解的不是很透徹;完形填空(或是閱讀理解，看你自己的卷子)是我扣分最嚴(yán)峻的地方，主要是考試時(shí)間安排不是很勻稱，我答題的時(shí)候時(shí)間不夠，所以對(duì)文章的理解消失了肯定的偏差。今后我肯定加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，多多熬煉語(yǔ)法和閱讀，爭(zhēng)取下次考試成績(jī)能夠有所提高。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思8

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期又完畢了，本學(xué)期擔(dān)當(dāng)高一（2）和（13）班的英語(yǔ)教學(xué)，為了讓下一步的教學(xué)工作能更有效，現(xiàn)將本學(xué)期的工作狀況作如下總結(jié)：

一：學(xué)生總體狀況

教學(xué)是就是教與學(xué)兩局部，兩者相互聯(lián)系，不行分割。新時(shí)期的教學(xué)理念是學(xué)生是教學(xué)的主體，了解和分析學(xué)生的狀況，有針對(duì)性的教是教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。通過(guò)與學(xué)生一個(gè)學(xué)期的相處，對(duì)于這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)水*有了較深的了解，尤其是對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的根本狀況有了全面性的了解，這對(duì)我在*常的教學(xué)備課，上課，課后反思中有極大的幫忙。

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)力量較為較弱，授課采納全英教學(xué)是我努力的目標(biāo)。但是，對(duì)于現(xiàn)在兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全英上課學(xué)生還不太能承受，糾其緣由不是學(xué)生聽(tīng)不懂所說(shuō)的內(nèi)容，而沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣和一個(gè)良好的心態(tài)。大局部學(xué)生都想固然的認(rèn)為自己聽(tīng)不懂，心理沒(méi)有調(diào)整好以至于再怎么簡(jiǎn)潔他都聽(tīng)不懂。所以我想我應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)溝通。因此，在課上會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，雖然成效并不是特殊明顯。兩個(gè)班學(xué)生的狀況也存在著差距。二班相對(duì)于十三班來(lái)講根底要好些，所以在學(xué)問(wèn)講解時(shí)可以有所拓展，可對(duì)于十三班的同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要講清晰最根底的就好，讓他們學(xué)步樹(shù)立信念。制造比擬活潑的上課氣氛，這樣效果會(huì)更好。所以，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學(xué)生。

二：教學(xué)中的收獲

如何備好一堂課是上好一堂課的關(guān)鍵。備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，既要備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性。因此，*時(shí)仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點(diǎn)。力求深入淺出，在制定教學(xué)目的時(shí)，留意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)并作好課后反思，在反思中不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三：教學(xué)中的困惑

學(xué)生聽(tīng)力力量較差，沒(méi)有找到很有效方法和措施。別外，對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)欠佳，練習(xí)較少，在教材處理的方面還待提高。我認(rèn)為我現(xiàn)在還停留在備教材，為了教完教材而上課，這樣取不到很好的效果，我的努力方向是用教材講清晰我的設(shè)想和該有的學(xué)問(wèn)即可，而不是到處受教材的限制，無(wú)法形成自己的一套教學(xué)內(nèi)容體系，和學(xué)生學(xué)法體系。別處，在處理教輔資料時(shí)應(yīng)先做，做到心中有數(shù)，并精做，而不是毫無(wú)目標(biāo)的亂做，每題目都應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，嚴(yán)禁題海戰(zhàn)，搞得學(xué)生身心交瘁，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，取得的效果并不好。

總之，今年的教學(xué)工作，我按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，從成績(jī)上看，比起半期中考試有所進(jìn)步，我肯定會(huì)再接再厲，努力改良缺乏之處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思9

首先，就本次考試試題和學(xué)生答題狀況分析如下：

聽(tīng)力題（20分）這是英語(yǔ)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它要求學(xué)生必需建立在堅(jiān)固的英語(yǔ)根底之上，因此針對(duì)大局部根底不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此題丟分較多，對(duì)于*時(shí)的優(yōu)生來(lái)說(shuō)，得分也不夠抱負(fù)。特殊是第3，8，12，17小題。單項(xiàng)選擇（20分）這題既是學(xué)生對(duì)課文根底學(xué)問(wèn)把握狀況的表達(dá)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)和句型記憶狀況的表達(dá)，大局部學(xué)生完成較好，但對(duì)于*時(shí)根底不好且又較為懶散的學(xué)生得分就很少了，幾乎都在10分以下。

完型填空（10分）這道題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，由于這題是綜合學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，優(yōu)生在此題全對(duì)的較少，多數(shù)均丟分1至3分，中等生丟分3至5分，差生丟分多為4至7分。其中第42。4*9小題大局部學(xué)生都答錯(cuò)了。

閱讀理解（20分）此題較難，它要求學(xué)生必需建立在大量的單詞根底之上，而且還要理解短文的大意才能答得好此題。優(yōu)生得分多為16至20分，中等生得分多為12至14分，差生得分多為6至12分。

補(bǔ)全對(duì)話（5分）此題是語(yǔ)言交際運(yùn)用的綜合表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生完成較好，得5分的學(xué)生也比擬多。

句型轉(zhuǎn)換（5分）完成較好，但第68題出錯(cuò)較多，此小題有點(diǎn)超綱了。漢譯英（5分）完成較好，但第73小題，丟分較多，由于該題*時(shí)很少消失過(guò)，并且也有點(diǎn)偏難。

改做題（5分）此題比擬簡(jiǎn)潔，多數(shù)學(xué)生完成較好。

書面表達(dá)（10分）這是整套試題中唯一比擬敏捷的題，同時(shí)它也是對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)都算得上很難的一道題。由于它要求學(xué)生語(yǔ)言功底要扎實(shí)，并且還要寫作時(shí)時(shí)態(tài)要恰當(dāng)，表達(dá)要清晰，單詞要精確，字?jǐn)?shù)要到達(dá)，因此學(xué)生得分一般都較低。

綜上所述，本次考試學(xué)生考得不夠好，但與*時(shí)相差也不大，聽(tīng)力，完型填空，閱讀理解，作文丟分較多，單項(xiàng)選擇，句型轉(zhuǎn)換，改錯(cuò)完成較好。

其次，對(duì)于這次考試反思和總結(jié)如下：

在過(guò)去的一學(xué)期，有勝利也有失敗，有歡樂(lè)也有辛酸，但總體感覺(jué)良好。但是不管怎樣，一切都已成為歷史，為了來(lái)年能取的更好的成績(jī)，我愿做出以下努力：

1。加強(qiáng)學(xué)生抱負(fù)教育，連續(xù)培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的興趣。2。加強(qiáng)與學(xué)生情感的溝通，做學(xué)生最知心的朋友。3。加強(qiáng)全體學(xué)生單詞，短語(yǔ)和聽(tīng)力的訓(xùn)練。

4。加強(qiáng)優(yōu)生閱讀理解，完形填空，書面表達(dá)的主題訓(xùn)練。5。加強(qiáng)對(duì)差生的信念教育。

英語(yǔ)期末總結(jié)與反思10

本學(xué)期已經(jīng)完畢，值得把教學(xué)中的一些勝利閱歷和缺乏之處反思反思，為以后的教學(xué)怎參考指引。

反思一、為了學(xué)生有效的.學(xué)習(xí)，教師必需轉(zhuǎn)變?cè)S多教學(xué)觀念。

首先，結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)當(dāng)少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去，我上課的情形大都是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。這樣的效果并不是很好，有一局部學(xué)習(xí)困難生就簡(jiǎn)單開(kāi)小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高許多。

其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)力量，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在溝通．

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件在課堂上學(xué)生被教師預(yù)備的動(dòng)畫、圖片所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫力量進(jìn)展細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

第四、面對(duì)全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要常常反思一下：

（1）課堂上是面對(duì)了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？

（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)展了反應(yīng)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否實(shí)行了補(bǔ)救措施？

（3）學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的閱歷。

教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，到達(dá)教與學(xué)的最正確結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！只有這樣才能夠到達(dá)有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)我們的教學(xué)目的。

反思二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)、相對(duì)集中，切合實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培育學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的力量，進(jìn)展學(xué)生的智力和共性。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的深厚興趣。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從討論學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法討論和教法討論結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

反思三、新課程下的師生關(guān)系

1、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求鼓舞學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)和制造新學(xué)問(wèn)。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以學(xué)問(wèn)的肯定權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)將自己放到和學(xué)生*等的位置與學(xué)生一起爭(zhēng)論學(xué)習(xí)和提高。

2、教師要以情感培育學(xué)生的興趣

教師應(yīng)當(dāng)寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的心情具有劇烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期盼的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

3、教師要賞識(shí)學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是進(jìn)展的人，且具有巨大的進(jìn)展?jié)撃艿娜恕Ｈ繉W(xué)生心靈深處最劇烈的需求一一渴望得到教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)漸漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生勝利，埋怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。

4、課堂上要培育學(xué)生的四種意識(shí)

課堂上，教師要留意培育學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答下列問(wèn)題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié)；對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要準(zhǔn)時(shí)鼓舞。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參加意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活潑，每一節(jié)課假如學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

反思四、課文進(jìn)展整體教學(xué)

課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體消失?！敝挥袑?duì)課文進(jìn)展整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

反思五、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種力量的進(jìn)展，促進(jìn)其學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面進(jìn)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獵取學(xué)問(wèn)進(jìn)展自我的仆人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（擴(kuò)展5）——國(guó)培研修總結(jié)與反思3篇

國(guó)培研修總結(jié)與反思1

新一輪的國(guó)培規(guī)劃又開(kāi)頭了，參與國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)展了一次心靈的洗禮，重新感悟著教育的真諦。學(xué)習(xí)勞碌而充實(shí)。每位專家及教師的講座都在為我翻開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我在教學(xué)中少了一份迷茫，多了一份自信，更多的是感悟。

在近兩個(gè)月的時(shí)間里，我和我的同事們參與了研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽(tīng)專家的講座，和學(xué)員們進(jìn)展溝通，我獲益匪淺。“學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期。”作為教師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。不是說(shuō)我學(xué)到了好多學(xué)問(wèn)，而是覺(jué)得我們教師的理念在不斷更新，這使我有了更新的教育理念。

我參與的“國(guó)培”似長(zhǎng)江大橋，連接你我他，在“素養(yǎng)教育”和“應(yīng)試教育”之間架起了溝通橋梁；“國(guó)培”，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師與城市教師的溝通、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源”的共享，實(shí)現(xiàn)了與教育專家、導(dǎo)師和同行們的溝通，為我們一線教師開(kāi)拓了一個(gè)學(xué)習(xí)與研修的*臺(tái)。

“教師是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)”。從走上講臺(tái)那一刻，我就立志“做一名合格的人民教師”，至今二十多年，我依舊遵守這人生信條。“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己首先必需有是源源流淌的溪水。在教學(xué)中我們不僅是要給學(xué)生充實(shí)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，更重要是培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的力量。我們要讓學(xué)生看到勝利的盼望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，不斷地進(jìn)展自己，完善自己。這樣我們就要反思自己。因此，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，積極投身于“國(guó)培’，努力提升自己的教育教學(xué)水*，這事迫在眉睫！

參與國(guó)培前，面對(duì)新課改，我曾經(jīng)也有過(guò)很多迷茫困惑，很多誤會(huì)。自古以來(lái)，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，假如以學(xué)生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？允許學(xué)生“共性化學(xué)習(xí)”，那教師還需要“教參”干什么；用“課本教”和“教課本”究竟有什么區(qū)分總之，我們需要通過(guò)反思來(lái)提高自身的修養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)在研修班中，我的懷疑和誤會(huì)慢慢被解開(kāi)，如同撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地反思了自己的教育教學(xué)行為，深深地意識(shí)到自己專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)中我們需要反思什么：我們要先反思自己的教育、教學(xué)觀：從以教師教學(xué)為中心到以學(xué)生進(jìn)展為中心，從帶著學(xué)問(wèn)走進(jìn)學(xué)生到帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，是否讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；反思自己的教學(xué)思維觀：從教到學(xué)的思維，是否做到培育學(xué)生的力量意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)；反思自己的師生觀：要留意學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是進(jìn)展的人，是獨(dú)立的個(gè)體，有差異的人，所以要“走進(jìn)去”；教學(xué)方法觀：知行合一，要做到學(xué)生的學(xué)和教師的教全都等等。在教學(xué)過(guò)程中，許多的問(wèn)題需要我們自己去分析去思索，去反思去總結(jié)，我們可以書寫“教學(xué)后記”：學(xué)生、自己身上或者是別人身上的問(wèn)題，我們都可以進(jìn)展總結(jié)積存，消失了問(wèn)題，為什么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去解決，通過(guò)什么方式解決等等；可以記錄一些教學(xué)中的關(guān)鍵大事：如教學(xué)最勝利的做法及其背后道理，記錄教學(xué)中的失敗之處及其緣由，記錄學(xué)生在課堂上反映出的好見(jiàn)解，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。

在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)教育專家、導(dǎo)師的講座，積極參加同伴爭(zhēng)論，我充分意識(shí)到：教師在教學(xué)過(guò)程中，肯定要堅(jiān)持“一個(gè)為本，兩個(gè)一切”：“一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；堅(jiān)持因材施教。教學(xué)中肯定要注意創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。波斯納也提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)展反思，在反思中積存閱歷，從而促進(jìn)個(gè)人的成進(jìn)步步和進(jìn)展，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量。

這次國(guó)培我不僅收獲了專家教授們的精華，提升了自己的業(yè)務(wù)水*，而且，今后將會(huì)使我的專業(yè)教學(xué)世界更豐富多彩，拓寬了我的視野，讓我在專業(yè)修養(yǎng)上也得到提升，更增加我在今后將工作做得更好的信念。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到更寬闊的天地。我們作為一名教育工，任重道遠(yuǎn)，我們得帶著問(wèn)題前進(jìn)并不斷的反思。

國(guó)培研修總結(jié)與反思2

新一輪的國(guó)培規(guī)劃又開(kāi)頭了，參與國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)展了一次心靈的洗禮，重新感悟著教育的真諦。學(xué)習(xí)勞碌而充實(shí)。每位專家及教師的講座都在為我翻開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我在教學(xué)中少了一份迷茫，多了一份自信，更多的是感悟。

在近兩個(gè)月的時(shí)間里，我和我的同事們參與了研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽(tīng)專家的講座，和學(xué)員們進(jìn)展溝通，我獲益匪淺。“學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期。”作為教師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。不是說(shuō)我學(xué)到了好多學(xué)問(wèn)，而是覺(jué)得我們教師的理念在不斷更新，這使我有了更新的教育理念。

我參與的“國(guó)培”似長(zhǎng)江大橋，連接你我他，在“素養(yǎng)教育”和“應(yīng)試教育”之間架起了溝通橋梁；“國(guó)培”，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師與城市教師的溝通、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源”的共享，實(shí)現(xiàn)了與教育專家、導(dǎo)師和同行們的溝通，為我們一線教師開(kāi)拓了一個(gè)學(xué)習(xí)與研修的*臺(tái)。

“教師是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)”。從走上講臺(tái)那一刻，我就立志“做一名合格的人民教師”，至今二十多年，我依舊遵守這人生信條?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己首先必需有是源源流淌的溪水。在教學(xué)中我們不僅是要給學(xué)生充實(shí)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，更重要是培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的力量。我們要讓學(xué)生看到勝利的盼望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，不斷地進(jìn)展自己，完善自己。這樣我們就要反思自己。因此，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，積極投身于“國(guó)培’，努力提升自己的教育教學(xué)水*，這事迫在眉睫！

參與國(guó)培前，面對(duì)新課改，我曾經(jīng)也有過(guò)很多迷茫困惑，很多誤會(huì)。自古以來(lái)，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，假如以學(xué)生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？允許學(xué)生“共性化學(xué)習(xí)”，那教師還需要“教參”干什么；用“課本教”和“教課本”究竟有什么區(qū)分總之，我們需要通過(guò)反思來(lái)提高自身的修養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)在研修班中，我的懷疑和誤會(huì)慢慢被解開(kāi)，如同撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地反思了自己的教育教學(xué)行為，深深地意識(shí)到自己專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)中我們需要反思什么：我們要先反思自己的教育、教學(xué)觀：從以教師教學(xué)為中心到以學(xué)生進(jìn)展為中心，從帶著學(xué)問(wèn)走進(jìn)學(xué)生到帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，是否讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；反思自己的教學(xué)思維觀：從教到學(xué)的思維，是否做到培育學(xué)生的力量意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)；反思自己的師生觀：要留意學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是進(jìn)展的人，是獨(dú)立的個(gè)體，有差異的人，所以要“走進(jìn)去”；教學(xué)方法觀：知行合一，要做到學(xué)生的學(xué)和教師的教全都等等。在教學(xué)過(guò)程中，許多的問(wèn)題需要我們自己去分析去思索，去反思去總結(jié)，我們可以書寫“教學(xué)后記”：學(xué)生、自己身上或者是別人身上的問(wèn)題，我們都可以進(jìn)展總結(jié)積存，消失了問(wèn)題，為什么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去解決，通過(guò)什么方式解決等等；可以記錄一些教學(xué)中的關(guān)鍵大事：如教學(xué)最勝利的做法及其背后道理，記錄教學(xué)中的失敗之處及其緣由，記錄學(xué)生在課堂上反映出的好見(jiàn)解，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。

在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)教育專家、導(dǎo)師的講座，積極參加同伴爭(zhēng)論，我充分意識(shí)到：教師在教學(xué)過(guò)程中，肯定要堅(jiān)持“一個(gè)為本，兩個(gè)一切”：“一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；堅(jiān)持因材施教。教學(xué)中肯定要注意創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。波斯納也提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)展反思，在反思中積存閱歷，從而促進(jìn)個(gè)人的成進(jìn)步步和進(jìn)展，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量。

這次國(guó)培我不僅收獲了專家教授們的精華，提升了自己的業(yè)務(wù)水*，而且，今后將會(huì)使我的專業(yè)教學(xué)世界更豐富多彩，拓寬了我的視野，讓我在專業(yè)修養(yǎng)上也得到提升，更增加我在今后將工作做得更好的信念。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到更寬闊的天地。我們作為一名教育工，任重道遠(yuǎn)，我們得帶著問(wèn)題前進(jìn)并不斷的反思。

國(guó)培研修總結(jié)與反思3

新一輪的國(guó)培規(guī)劃又開(kāi)頭了，參與國(guó)培學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)展了一次心靈的洗禮，重新感悟著教育的真諦。學(xué)習(xí)勞碌而充實(shí)。每位專家及教師的講座都在為我翻開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，讓我在教學(xué)中少了一份迷茫，多了一份自信，更多的是感悟。

在近兩個(gè)月的時(shí)間里，我和我的同事們參與了研修網(wǎng)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)傾聽(tīng)專家的講座，和學(xué)員們進(jìn)展溝通，我獲益匪淺?！皩W(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期?！弊鳛榻處煟瑢?shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。不是說(shuō)我學(xué)到了好多學(xué)問(wèn)，而是覺(jué)得我們教師的理念在不斷更新，這使我有了更新的教育理念。

我參與的“國(guó)培”似長(zhǎng)江大橋，連接你我他，在“素養(yǎng)教育”和“應(yīng)試教育”之間架起了溝通橋梁；“國(guó)培”，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師與城市教師的溝通、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)資源”的共享，實(shí)現(xiàn)了與教育專家、導(dǎo)師和同行們的溝通，為我們一線教師開(kāi)拓了一個(gè)學(xué)習(xí)與研修的*臺(tái)。

“教師是太陽(yáng)底下最光芒的職業(yè)”。從走上講臺(tái)那一刻，我就立志“做一名合格的人民教師”，至今二十多年，我依舊遵守這人生信條?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者”。教師想要給學(xué)生“一碗水”，自己首先必需有是源源流淌的溪水。在教學(xué)中我們不僅是要給學(xué)生充實(shí)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，更重要是培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的力量。我們要讓學(xué)生看到勝利的盼望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，不斷地進(jìn)展自己，完善自己。這樣我們就要反思自己。因此，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，積極投身于“國(guó)培’，努力提升自己的教育教學(xué)水*，這事迫在眉睫！

參與國(guó)培前，面對(duì)新課改，我曾經(jīng)也有過(guò)很多迷茫困惑，很多誤會(huì)。自古以來(lái)，教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，假如以學(xué)生為“主體”，“教是為了不教”，那還需要教師干什么？允許學(xué)生“共性化學(xué)習(xí)”，那教師還需要“教參”干什么；用“課本教”和“教課本”究竟有什么區(qū)分總之，我們需要通過(guò)反思來(lái)提高自身的修養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)在研修班中，我的懷疑和誤會(huì)慢慢被解開(kāi)，如同撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻地反思了自己的教育教學(xué)行為，深深地意識(shí)到自己專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教學(xué)中我們需要反思什么：我們要先反思自己的教育、教學(xué)觀：從以教師教學(xué)為中心到以學(xué)生進(jìn)展為中心，從帶著學(xué)問(wèn)走進(jìn)學(xué)生到帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)，是否讓學(xué)生成為教學(xué)的主體；反思自己的教學(xué)思維觀：從教到學(xué)的思維，是否做到培育學(xué)生的力量意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)；反思自己的師生觀：要留意學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是進(jìn)展的人，是獨(dú)立的個(gè)體，有差異的人，所以要“走進(jìn)去”；教學(xué)方法觀：知行合一，要做到學(xué)生的學(xué)和教師的教全都等等。在教學(xué)過(guò)程中，許多的問(wèn)題需要我們自己去分析去思索，去反思去總結(jié)，我們可以書寫“教學(xué)后記”：學(xué)生、自己身上或者是別人身上的問(wèn)題，我們都可以進(jìn)展總結(jié)積存，消失了問(wèn)題，為什么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣去解決，通過(guò)什么方式解決等等；可以記錄一些教學(xué)中的關(guān)鍵大事：如教學(xué)最勝利的做法及其背后道理，記錄教學(xué)中的失敗之處及其緣由，記錄學(xué)生在課堂上反映出的好見(jiàn)解，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。

在國(guó)培學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽(tīng)教育專家、導(dǎo)師的講座，積極參加同伴爭(zhēng)論，我充分意識(shí)到：教師在教學(xué)過(guò)程中，肯定要堅(jiān)持“一個(gè)為本，兩個(gè)一切”：“一切以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，堅(jiān)持“依標(biāo)施教”；堅(jiān)持因材施教。教學(xué)中肯定要注意創(chuàng)新，著力授法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。波斯納也提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思，因此，我們應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)展反思，在反思中積存閱歷，從而促進(jìn)個(gè)人的成進(jìn)步步和進(jìn)展，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量。

這次國(guó)培我不僅收獲了專家教授們的精華，提升了自己的業(yè)務(wù)水*，而且，今后將會(huì)使我的專業(yè)教學(xué)世界更豐富多彩，拓寬了我的視野，讓我在專業(yè)修養(yǎng)上也得到提升，更增加我在今后將工作做得更好的信念。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，讓我看到更寬闊的天地。我們作為一名教育工，任重道遠(yuǎn)，我們得帶著問(wèn)題前進(jìn)并不斷的反思。

英語(yǔ)研修總結(jié)與反思（擴(kuò)展6）——英語(yǔ)教師研修總結(jié)3篇

英語(yǔ)教師研修總結(jié)1

作為一名教學(xué)閱歷尚淺的小學(xué)英語(yǔ)教師，非常感謝敬重的縣局，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們把信任與期望給了我，使我很榮幸的獲得了這次極其珍貴的提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的時(shí)機(jī)，參與了這期小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修的培訓(xùn)。這短暫的學(xué)習(xí)是緊急而勞碌的。然而，這種緊急而勞碌一點(diǎn)也沒(méi)有減輕洋溢在我心中的歡樂(lè)和幸福。我從遠(yuǎn)程研修中學(xué)到的不僅僅是英語(yǔ)口語(yǔ)，教學(xué)常識(shí)，我們還學(xué)到了英語(yǔ)教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開(kāi)眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约涸谶@次培訓(xùn)中的一些心得和體會(huì)，和大家共享一下我的學(xué)習(xí)感受和成果！

首先，我在研修期間仔細(xì)傾聽(tīng)了專家們的講座，感受很深，收獲許多。專家們的講座以及優(yōu)秀課例和視頻，使我得以從理論的高度了解本次培訓(xùn)的必要性和重要性，同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，從而得以重新仔細(xì)地反省與端詳自己的教育教學(xué)觀和教學(xué)策略和方法。尤其是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重難點(diǎn)的定位，小學(xué)英語(yǔ)上課時(shí)應(yīng)滲透的語(yǔ)音學(xué)問(wèn)，在教學(xué)中應(yīng)實(shí)行的評(píng)價(jià)方式，怎樣創(chuàng)設(shè)生活話的語(yǔ)境，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)用功能等等，都給我了很好的啟發(fā)。這是不我自己閉門造車就能得來(lái)的，真的感謝這次研修，給我開(kāi)啟了一扇通往教學(xué)勝利的大門。

其次，此次培訓(xùn)的研修*臺(tái)特殊好。除了可以就每個(gè)專題所學(xué)的學(xué)問(wèn)展現(xiàn)自己的作業(yè)，從中獲得其他同仁的點(diǎn)評(píng)之外，還可得到專家的點(diǎn)撥，給我們的學(xué)習(xí)適時(shí)引導(dǎo)，獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，并且可在線研討，共同商討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及怎樣解決，非常有效有利，研修帶給我們的不僅僅是一個(gè)*臺(tái)，它帶給我們的是一級(jí)級(jí)通往專業(yè)技術(shù)殿堂的臺(tái)階。

第三，我在這次遠(yuǎn)程研修中學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和許多獨(dú)到的見(jiàn)解。令我思索最深、收獲最大是創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)境，在自己*常的教學(xué)中始終覺(jué)得欠缺些什么東西在里面。觀看了專家的視頻后，我豁然開(kāi)朗，看到他們?yōu)榱藙?chuàng)設(shè)情景一次又一次的研討，修改教案，對(duì)自己的啟發(fā)很大，為我的日常教學(xué)樹(shù)立典范，我也應(yīng)當(dāng)不能一味的為了教而教，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情景，幫忙學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的語(yǔ)用功能。

總之，通過(guò)觀看視頻、專家點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)上相互溝通，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更進(jìn)一步的熟悉；通過(guò)參加在線研討和溝通，我領(lǐng)會(huì)到了遠(yuǎn)程研修的魅力，有幸傾聽(tīng)到了各位學(xué)友們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的不同見(jiàn)解；通過(guò)完成提交作業(yè)，我熬煉了自己的專業(yè)技術(shù)力量；通過(guò)閱讀課程簡(jiǎn)報(bào)，我共享到了學(xué)友們的研修成果，有的學(xué)友克制傷痛，懷孕種種困難堅(jiān)持研修和專家們的課改成果；最終，通過(guò)撰寫提交研修總結(jié)心得，思想和熟悉又得到了進(jìn)一步的升華。通過(guò)研修收獲甚多，就讓我的收獲像春雨慢慢溶化在教學(xué)的泥土里，讓我的種子生根，發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果。

英語(yǔ)教師研修總結(jié)2

很快樂(lè)能夠參與此次英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。此次的學(xué)習(xí)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，邊學(xué)習(xí)的東西邊應(yīng)用到課堂里，這對(duì)我以后的英語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)起到更大的幫忙作用。

研修過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)治理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷，為今后從事教學(xué)和班級(jí)治理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的根底。通過(guò)學(xué)習(xí)使我感受很深，受益匪淺。

經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)給我很多思索，深刻的體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡送的英語(yǔ)教師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立*等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還許多，還需要自己不斷的積存，不斷的去學(xué)習(xí)。

一、更新教育理念

對(duì)于“后進(jìn)生“的熟悉，我以前就有誤區(qū)，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改良了我之前的熟悉。后進(jìn)生的形成有三個(gè)緣由：學(xué)習(xí)根底差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的緣由，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過(guò)教師的努力而轉(zhuǎn)變的。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有肯定的差生。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予學(xué)生必要的`關(guān)懷和幫忙。只要有了問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，留意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜愛(ài)你。愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的敬重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要留意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)成績(jī)比擬差的學(xué)生，我們教師要采納不同的教育方法，因材施教。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我熟悉到將來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消退職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。

二、增長(zhǎng)了專業(yè)學(xué)問(wèn)

保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)，供應(yīng)最適合的學(xué)問(wèn)加工法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛(ài)、和諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明白方向，在今后的教學(xué)中，這對(duì)我以后教學(xué)中對(duì)開(kāi)放題的講解有很大幫忙。

其次，如何使我們的英語(yǔ)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又布滿著人情味，作為英語(yǔ)教師的我更要關(guān)注的是那些伴隨著師生共同進(jìn)展的探究、溝通所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)問(wèn)，而且要擅長(zhǎng)以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)才智。我還熟悉到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。此外，我熟悉到：一節(jié)好的英語(yǔ)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語(yǔ)方法，表達(dá)英語(yǔ)課的靈魂，使英語(yǔ)課上出“英語(yǔ)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的才智和方法。

三、熟悉了良師益友

這次培訓(xùn)，我熟悉了很多仰慕的專家，還接觸了很多優(yōu)秀的同行，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者，有常常在英語(yǔ)教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的教師。在與他們的溝通中，我不僅學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的閱歷，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng)。

四、熬煉了意志品質(zhì)

作為一線教師，我*時(shí)的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有時(shí)機(jī)處處參與培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用。這次培訓(xùn)我仔細(xì)的參加。寫教學(xué)日志，寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，評(píng)論屢次，發(fā)帖，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成。

此次的研修學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動(dòng)式溝通、評(píng)論，在溝通、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸實(shí)、更真實(shí)。在溝通中使我得到啟發(fā)，讓我如沐春雨，得到歡樂(lè)。我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。我決心把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮共性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。

總之，通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上轉(zhuǎn)變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開(kāi)拓了新環(huán)境。加強(qiáng)根本功的新修煉，才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)被時(shí)代淘汰。我要把吸取到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動(dòng)起來(lái)，讓此次遠(yuǎn)程教育的價(jià)值在我們的工作中得到最大的表達(dá)。今后，我還會(huì)一如既往地參與各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高進(jìn)步，做一名優(yōu)秀的人民教師。

英語(yǔ)教師研修總結(jié)3

通過(guò)這次研修，我對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了新的熟悉。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的“學(xué)問(wèn)灌輸”或是“學(xué)問(wèn)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參加的、敬重學(xué)生共性的、參加教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“把握語(yǔ)言根本學(xué)問(wèn)和根本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的力量和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培育學(xué)生的口語(yǔ)力量，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到達(dá)學(xué)以致用的目的和增加學(xué)生的實(shí)踐力量。

二、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法

過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是教師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力特別差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思索就進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有預(yù)備的爭(zhēng)論溝通，才可能是高質(zhì)量的溝通。提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何安排，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性打算了探究學(xué)習(xí)必需有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消退心理障礙后，就需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我