兒童家庭教育指導案例分析1-7及解析

兒童家庭教育指導案例分析1及解析案例分析：東東是個可愛的3歲男孩兒，爸爸媽媽在家里給他養(yǎng)了兩只漂亮的小鳥，他每天按時按量給小鳥喂小米和水，照顧的很精心，還經(jīng)常問媽媽有關(guān)小鳥的問題，媽媽為了更好地回答兒子的問題特地買了飼養(yǎng)和照顧小鳥的書籍?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，爸爸媽媽也格外關(guān)注動物方面的知識，經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。漸漸地東東了解了好多有關(guān)小動物的知識。一天，東東在小區(qū)花園看到一個與他年齡相仿的小男孩兒提著小兔籠子玩，就湊了過去，問那個男孩在哪里買的小白兔，喂了多久了？小男孩說上午去集市爸爸給買的，說著從口袋里拿出一塊巧克力開始喂兔子，東東趕緊阻攔，說：“不可以哦，媽媽的書上說，不要給小小的兔子喂巧克力，也要少吃水果和蔬菜，小兔子會拉肚子、生病的，可以吃兔糧哦。”小男孩一聽趕緊把巧克力收了回去，說：“哦，不可以啊？爸爸買兔糧了，我忘了帶下樓。”看到兒子認真的模樣，媽媽站在旁邊開心地笑了。問題1.東東的爸爸媽媽是采用的什么方法對東東進行教育的？2.這些方法運用對孩子的成長有什么好處？參考答案：（1）東東的爸爸媽媽是采用的興趣誘導法和實踐操作法對東東進行教育的。興趣誘導法是指在家庭教育中，家長善于發(fā)現(xiàn)、利用孩子的興趣，引導孩子對周圍事物進行深入的探究和學習的方法。兒童的學習在很大程度上是受興趣支配的，東東爸媽利用了東東的積極興趣，帶領(lǐng)東東探索無窮的未知世界，引導其學習向有益的方向發(fā)展。實踐操作法是指在家庭教育中，家長借助于兒童參與的各種動手、動腦的操作活動，來促進兒童發(fā)展的方法。兒童只有通過實踐，才能獲得各種直接經(jīng)驗。東東通過飼養(yǎng)小鳥，了解了小鳥；通過戶外對動物的觀察，父母的引導，東東對動物世界有了諸多認識，積累了比較豐富的知識。（2）這些方法的運用有助于孩子有效地保持、深化自身的興趣，積累生活、學習經(jīng)驗，培養(yǎng)其動手動腦能力，從而更快更全面的發(fā)展。

兒童家庭教育指導案例分析2及解析案例分析六歲的甜甜曾經(jīng)按照父母的意愿開始學習書法,在父母的督促下,她每天進行書法練習,雖然在書法上有了一點進步,但是在學習時總提不起精神來。一段時間后,她父母也覺察到了這一點,便找她談話。她向父母說出了自己的真實想法,說自己的最大興趣是學拉小提琴。父母非但沒有訓斥她,反而尊重她的選擇,滿足了她的要求。正如孔子說的那樣:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！闭驗橛辛伺d趣,她學拉小提琴非常自覺,并且在彈奏的過程中融入了自己的情感,把每首曲子都表現(xiàn)得淋漓盡致。問題甜甜父母的教育方式是怎樣的？有什么特點？參考答案：在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。本案例就集中體現(xiàn)了家長教育方式的積極和消極影響。甜甜父母身上并存著專制型和民主型兩種教育方式。甜甜的父母初期按照自己的意愿讓甜甜學習書法，偏向于專制型教育方式。專制型教育方式的家長教育出來的孩子會有幾種截然不同的性格：一種是過于敏感，易受暗示，不能很好地表現(xiàn)自己，缺乏主動性；還有一種是反抗性強，行為粗暴，言語過激，喜怒無常；再有一種就是自私自利，不能很好地與別人相處。在專制方式下，甜甜已經(jīng)有不能很好地表現(xiàn)自己，缺乏主動性的行為特征了。當甜甜的父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題，學習書法打不起精神，就主動與孩子溝通，根據(jù)孩子的喜好讓孩子學習了小提琴，從而使孩子產(chǎn)生了積極的行為表現(xiàn)，這是甜甜父母運用民主型教育方式的體現(xiàn)。對民主型教育方式的家長教育出來的孩子進行家庭教育時，總是事半功倍，省心省力；父母與孩子之間很容易溝通，相互理解、相互尊重。這樣的孩子往往會表現(xiàn)得性格開朗，積極向上，情緒穩(wěn)定，思想健康；與人相處和諧，與父母的關(guān)系良好；寬容大方，懂事講理；遇到困難時從容面對，在生活中所表現(xiàn)的態(tài)度是自信、獨立；能站在別人的立場為別人考慮等等。

兒童家庭教育指導案例分析3及解析案例分析2歲多的豆豆是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個"毛病"扳過來。媽媽看到豆豆特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和豆豆玩兒起了"爭當小白兔"的游戲。媽媽對豆豆說："知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。"豆豆當然想當小白兔了，竟和媽媽"搶吃"起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了豆豆挑食的壞毛病。豆豆因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。問題1.豆豆媽媽是通過什么方式讓豆豆喜歡吃蔬菜的？2.好的生活習慣需要怎樣逐漸養(yǎng)成？參考答案：豆豆媽媽通過豆豆喜歡的游戲活動引起豆豆對吃蔬菜的興趣,并不斷變換游戲,引起孩子持續(xù)的關(guān)注,最終養(yǎng)成良好的生活習慣的。0-3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：1.教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。2.充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用。在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。3.好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要揠苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。

兒童家庭教育指導案例分析4及解析案例分析小囡現(xiàn)在4歲多了，很喜歡看書。這主要是因為在她很小的時候，媽媽就帶她開始閱讀。從“小手撕不破”的識物圖畫書，到配上大圖畫的小故事，后來家里都快沒有可看的圖書了。最近幼兒園正好在開展早期閱讀教學活動，一本本圖文并茂的繪本書，立刻纏住了小囡的視線，每次媽媽都會和小囡一頁一頁的看，并把故事情節(jié)講給小囡聽，小囡聽得津津有味，聽到精彩的地方還會拍手大笑，聽到傷心的時候她也會不開心，睡覺的時候還會問：“媽媽，為什么會這樣子的呢？”小囡已經(jīng)會隨著故事的發(fā)展表達自己的情感了。如在繪本閱讀《小老鼠分果果》后小囡學會了和別人分享，在吃東西的時候都會說“等一下，我也要給9樓的姐姐吃的”。在聽完繪本圖書《我永遠愛你》后，她經(jīng)常會講一句話“媽媽我愛你”并且在媽媽臉上親吻一下，表達她最純真的情感。小囡媽媽平時也盡量給提供女兒更多的閱讀機會，有時逛逛書店，有時聽聽錄音，有時看看電視。閱讀培養(yǎng)了小囡良好的看書習慣，懂得了閱讀要一頁一頁看；閱讀培養(yǎng)了小囡的表演能力，能根據(jù)故事的情節(jié)進行簡單的表演。問題本案例是3-6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中語言發(fā)展方面指導“在閱讀中發(fā)展孩子的語言”的表現(xiàn)：閱讀對兒童語言發(fā)展的作用：首先，閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。其次，閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美，發(fā)展連貫的講述能力提供了機會。第三，在閱讀中能培養(yǎng)出孩子對文字的敏感。怎樣幫助兒童閱讀：首先，在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。其次，每天最好有相對固定的親子共讀的時間。第三，開展多種形式的親子共讀活動。在多種形式閱讀中，孩子逐漸認識到閱讀的意義,掌握了閱讀的方法，獲得了文字閱讀能力。而且,長期與圖書相伴，閱讀成了孩子生活的一部分。這種良好的習慣和情操，使孩子受益終身。聯(lián)系案例、自我認識從略。

兒童家庭教育指導案例分析5及解析案例分析某幼兒園老師說：劉xx，女孩，4周歲，據(jù)父母講孩子診斷為自閉癥，我們姑且稱之為有自閉傾向。她見到老師、小朋友不打招呼，即使在家長提醒后問好或說再見也并不看老師。該幼兒喜歡玩某樣東西，就會反復操作，持續(xù)3、4個小時也不厭煩（可能時間允許的話還要長）。喜歡爬到窗臺上看風景（我害怕極了）。每逢幼兒園離園時間，趁老師不小心出了教室門就往外跑。喜歡玩蹦蹦床、飛機，跳多長時間都不累，在飛機上成站立姿勢任由飛機旋轉(zhuǎn)，一點也不暈，懷疑前庭遲鈍。喜歡吃的東西，別的東西被人拿走不在乎，吃的東西不行。脾氣有點兒躁，有時會莫名其妙的對著鏡子發(fā)脾氣。但她對音樂歌曲敏感，喜歡唱《想唱就唱》。學歌曲時，常常是班里的孩子還在學唱，她已經(jīng)先學會了。她記住的東西，即使是20種不同的蔬菜名稱，也會按照原來的順序背給你聽。問題1.幼兒園老師怎樣幫助家長對自閉癥兒童進行家庭教育指導？2.可以對本案例中談到的孩子采取哪些有針對性的教育措施？參考答案：1.幼兒園老師幫助家長對自閉癥兒童進行家庭教育指導可以從以下幾方面入手:（1）細心觀察，及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助；（2）家長要調(diào)整好自己的心態(tài)，積極地面對孩子的問題，積極地進行輔助的教育；（3）在家庭中有意識地、有針對性地對孤獨癥兒童進行一定的訓練；（4）為孩子營造溫馨的生活氛圍，積極地尋找孩子可以接受和被接受的介入方式；（5）培養(yǎng)患兒的社會交往技能。2.本案例的患兒對音樂歌曲敏感，學歌曲比較快，記東西非常準確，這都是其特點和優(yōu)勢，老師和家長可以根據(jù)這些特點對其進行訓練，并利用家庭和幼兒園兩個環(huán)境，幫助和教育健康孩子理解和容忍患兒的特殊行為，鼓勵患兒多接觸其他健康孩子，從而培養(yǎng)其語言能力和社會交往能力。

兒童家庭教育指導案例分析6及解析案例分析2歲半的毛毛馬上要上幼兒園托班了，在一個炎熱的下午，幼兒園托班王老師滿頭大汗地到了6樓毛毛的家門口，按下門鈴后，里面的木門打開了，一位女士隔著鐵門問道：“你找誰？”王老師答：“我是毛毛的老師，今天來家訪。”女士謹慎地說：“我們不知道你要來家訪，也沒有做什么準備，不巧的是，我們正要出門去奶奶家。您有什么事情，盡快說吧！”王老師說：“也沒什么大事，就是下個星期一帶孩子來報到時，最好讓孩子隨身帶上自己喜歡的玩具。還想和您溝通一下孩子的情況?！迸空f：“好的，謝謝您，王老師，溝通只能下次了。不好意思?！蓖趵蠋煙o奈地與母子“再見”后，轉(zhuǎn)身揮汗下樓去了。問題王老師的家訪行為有什么不正確的地方嗎？應該怎樣進行家訪？參考答案：家訪是一種以訪問、談話為主要方式的個別交流形式，主要目的是讓教師了解幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)以及所處的家庭環(huán)境，加強溝通，交流經(jīng)驗，共同促進幼兒發(fā)展。家訪活動應該目的明確，準備充分，并且注意到一些細節(jié)的處理，如：準備小禮物、提前預約時間、教師著裝、征求家長同意使用技術(shù)設備等。應該運用多種方法，多途徑、多角度地獲取信息。應該在家訪后整理分析家訪情況并及時向家長反饋，活動完整性較好，有始有終。王老師家訪應該提前預約時間，家訪內(nèi)容也應該提前告知家長做好準備，采取這種“突襲”的方式往往會出現(xiàn)意外后果。另外，如果家訪時間無法確定，又急需解決某一問題也可取采取其他手段交換相關(guān)信息，如：打電話、發(fā)郵件、發(fā)短信、發(fā)微信等等。

兒童家庭教育指導案例分析7及解析案例分析中國孩子撞到了桌子，她哭起來了，中國媽媽會說：“小寶不要哭，媽媽打這個桌子，都是桌子不好，把我們寶寶碰痛了”而日本的媽媽會把孩子帶到桌子旁邊，說：“再走一遍，再走一遍”，第二遍他就會從桌子旁邊走過去了，媽媽馬上說：“一個小孩撞到桌子，有三個理由，第一跑步?jīng)_的太快，來不及剎車；第二個，頭一直低在地上，沒有注意看；第三個，心中不知道在想什么，你是哪一個？”問題中國媽媽和日本媽媽的不同做法對孩子的成長會產(chǎn)生什么影響?你認可那種