維護(hù)社會(huì)公平教案

維護(hù)社會(huì)公平教案課題：維護(hù)社會(huì)公正課型：授新課學(xué)科：思想品德任課班級(jí)：八班級(jí)6班

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：正確熟悉社會(huì)公正是一個(gè)進(jìn)展的過程，公正正義是中華民族的傳統(tǒng)美德，在社會(huì)生活中要以公正為基礎(chǔ)進(jìn)行良好的合作，充分熟悉公正合作意識(shí)的重要意義。

2、力量目標(biāo)：提高對(duì)公正與不公正現(xiàn)象的獨(dú)立推斷力量；對(duì)公正的社會(huì)性和相對(duì)性特征的理解力量；并提高同學(xué)們?cè)谏鐣?huì)生活中能夠自覺的踐行以公正互惠為原則的社會(huì)合作的實(shí)踐力量。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增加樂觀維護(hù)社會(huì)公正的責(zé)任意識(shí)，增加樂觀維護(hù)社會(huì)公正的責(zé)任意識(shí)；自覺樹立互惠公正的合作意識(shí)。

二、教學(xué)重和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于公正的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使同學(xué)理解公正合作對(duì)于社會(huì)共同生活的重要性，理解公正合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹立公正互惠的合作意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確熟悉社會(huì)不公正的現(xiàn)象，自覺樹立公平互惠的合作的意識(shí)。

三、教學(xué)方法：講授法、案例分析法、爭(zhēng)論

四、課時(shí)支配1課時(shí)

五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：播放視頻社會(huì)另一面。引導(dǎo)同學(xué)思索：看了視頻，你有什么感想？

引出

9.1維護(hù)社會(huì)公正

一、理智面對(duì)社會(huì)中的不公正

1、閱讀教材103頁，回答相關(guān)問題在歷史的長(zhǎng)河中，人類從未停止過對(duì)公正的探究，提出了各種公正觀曾提出過各種公正觀，例如：不患寡而患不均；均貧富，等貴賤；人生而公平；講求效率，維護(hù)公正等。問題：你能從中查找到有關(guān)公正觀念進(jìn)展的軌跡嗎？

同學(xué)：從經(jīng)濟(jì)上平均的要求，到政治上公平的要求，再到意識(shí)形態(tài)上公平的要求。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來，人們崇尚效率，但同時(shí)要求從法律規(guī)章制度上保障公正。老師：公正總受到肯定社會(huì)條件的制約，收到社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展水平、政治、文化等因素的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公正的現(xiàn)象。公正總是相對(duì)的，無論我們?nèi)绾闻?，都不行能達(dá)到肯定公正。盡管如此，我們?nèi)耘f要為制造一個(gè)更加公正的社會(huì)作出不懈努力。

2、展現(xiàn)圖片農(nóng)村與城市訓(xùn)練的圖片對(duì)比得出：公正總受到肯定社會(huì)條件的制約，任何社會(huì)都會(huì)存在一些不公正的現(xiàn)象。公正總是相對(duì)的，不行能達(dá)到肯定的公正。

3、案例分析：曾凡在某公司找到一份打字員的工作，她按公司的要求辛辛苦苦地干了一個(gè)月，滿懷喜悅地去領(lǐng)工資，但老板以她曾遲到為由，扣了她20%的工資。曾凡覺得很不公正，因?yàn)樽约簭奈催t到過。問題1：假如她接受了這種不公正，情形會(huì)怎樣？

問題2:她可以通過那些途徑，使自己的問題得到公正合理的解決？

提示：在現(xiàn)實(shí)生活中，不公正的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。當(dāng)這種狀況發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)增加權(quán)利意識(shí)，不能任其發(fā)生，否則，會(huì)損害自己的權(quán)益。要知道，我們的每一次樂觀行動(dòng)，都將推動(dòng)社會(huì)向更加公正合理的境界邁進(jìn)一步。同學(xué)答：假如曾凡接受了這種不公正，那么她將會(huì)損失錢財(cái)，其合法權(quán)益受到侵害。老師：那么她可以通過那些途徑，使自己的問題得到公正合理的解決？

同學(xué)1：去法院告他同學(xué)2：算了，多一事不如少一事面對(duì)不公正的對(duì)待，我們應(yīng)當(dāng)增加權(quán)利意識(shí)，擅長(zhǎng)查找解決途徑，用合法的手段去尋求關(guān)心，解決問題，以謀求最大限度的公正。(法律)閱讀教材中的三組圖畫及其文字說明，并就下列問題進(jìn)行爭(zhēng)論溝通

(1)他們的想法有什么道理？

(2)是什么影響著他們對(duì)公正與否的推斷？

(3)他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？

遇到“不公正”的事情，我們不妨調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念,或許我們會(huì)更加客觀地對(duì)待生活中的“不公正”現(xiàn)象。(心理)當(dāng)有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)，當(dāng)有人弄權(quán)瀆職侵吞公款時(shí)，當(dāng)有人排斥異己、處事不公時(shí)，見到不公正的現(xiàn)象，崇尚公正、主持公道，要求我們同破壞公正的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出救濟(jì)之手。(道德)老師總結(jié):

(1)我們應(yīng)當(dāng)增加權(quán)利意識(shí)，擅長(zhǎng)查找解決途徑，用合法的手段去尋求關(guān)心，解決問題，以謀求最大限度的公正；

(2)我們要調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念；

(3)我們要敢干同破壞公正的行為做斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出救濟(jì)之手。引導(dǎo)：理智面對(duì)不公正現(xiàn)象，我們可以有許多對(duì)策，可以從法律救濟(jì)的角度，可以從心理調(diào)整的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要樂觀消退不公正現(xiàn)象，自覺維護(hù)社會(huì)公正，我們中同學(xué)需要從身邊事做起，從小事做起。

4、觀賞視頻三個(gè)和尚跳水的故事，觀賞動(dòng)畫，感悟道理老師播放視屏，引導(dǎo)同學(xué)思索問題。為什么一個(gè)和尚不愁水吃？

為什么兩個(gè)和尚還能合作？

為什么有了三個(gè)和尚反而沒水吃了呢？

同學(xué)思索爭(zhēng)論問題。老師小結(jié)：不公正的感覺會(huì)影響社會(huì)合作。請(qǐng)你想個(gè)方法，使三個(gè)和尚有水喝？

同學(xué)連續(xù)思索問題，并溝通。老師小結(jié)：同學(xué)們想出的各種方法中都努力凸顯公正，調(diào)動(dòng)了三個(gè)和尚的樂觀性，制造性。故事與思索，讓我明白：社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。合作需要規(guī)章，規(guī)章必需體現(xiàn)公正。以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。這樣，個(gè)人的樂觀性、制造性才能得到更好的發(fā)揮。社會(huì)才能和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。引出三個(gè)和尚要自覺樹立公正合作意識(shí)。

二、自覺樹立公正合作意識(shí)

1、故事觀賞一個(gè)面包師始終從他隔壁的一個(gè)農(nóng)夫那購(gòu)買黃油。有一天，他覺得本應(yīng)是3磅的一包黃油好像太輕了點(diǎn)。于是他開頭定期稱一稱黃油，發(fā)覺每回重量都不足。他特殊生氣，便向執(zhí)法機(jī)關(guān)提起訴訟，事情鬧到了法官那里。“你沒有天平嗎？

”法官問農(nóng)夫?！坝校ü傧壬?，我有一架天平?！鞭r(nóng)夫回答道?！坝泻軠?zhǔn)的砝碼嗎？

”“沒有，法官先生，我不需要砝碼。”“沒有砝碼，那你怎么稱黃油呢？

”“這好辦?！鞭r(nóng)夫回答：“你瞧，就在面包師從我這兒買黃油的這段時(shí)間里，我也始終買他的面包。我總是要同樣重量的面包，每次這些面包就作為稱黃油的砝碼。假如砝碼不準(zhǔn)，那就不是我的過錯(cuò)，而是他的過錯(cuò)了。”于是法官判定農(nóng)夫無罪，而面包師不得不擔(dān)當(dāng)訴訟費(fèi)用。

(1)故事中誰具有公正意識(shí)，誰不具有公正意識(shí)？

(2)這則故事對(duì)我們的啟示是什么？

社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。老師總結(jié)：同學(xué)們剛才都進(jìn)行了樂觀思索，社會(huì)需要合作，合作是社會(huì)生活正常進(jìn)行的必要條件。以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作。在這種合作中，人們各自的樂觀性和制造性得到應(yīng)有的發(fā)揮，個(gè)人的利益得到應(yīng)有的保障；同時(shí)也避開了不必要的內(nèi)耗，有利于社會(huì)高效、和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、思索問題歷史課上，老師要大家分成小組，排演歷史劇。個(gè)人所得的分?jǐn)?shù)將作為平常成果的參考依據(jù)。小X是小組的導(dǎo)演，他對(duì)組內(nèi)幾名同學(xué)進(jìn)行了分工。小X被安排扮演一個(gè)配角，排演了幾次，覺得很不滿足，他要求換個(gè)角色，小X不同意，于是小X退出了。小張?jiān)瓉碡?fù)責(zé)服裝，他自告奮勇扮演這個(gè)配角。小X_責(zé)配樂，但他常常說自己有事請(qǐng)假，他的工作只好由別人頂替。很出很順當(dāng)，得到好成果。其中，小張的分?jǐn)?shù)最高，大家都替他興奮；小X_分?jǐn)?shù)也不低，他心里很興奮，但后來這樣的活動(dòng)大家很少找他，小X認(rèn)為自己曾參與排練，去找老師要分?jǐn)?shù)，但老師沒給。問題1：小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒有覺得不公正，反而為他興奮？

問題2：為什么以后的活動(dòng)大家不情愿找小X_題3:為什么老師沒給小X分?jǐn)?shù)？

同學(xué)1：小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒有覺得不公正，是因?yàn)樗哂泻献饕庾R(shí)同學(xué)2：大家不情愿找小王_是因?yàn)樵谶@次活動(dòng)中小王_乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，常常請(qǐng)假，導(dǎo)致大家不敢信任他同學(xué)3：老師沒給小亮分?jǐn)?shù)是因?yàn)樗型就顺隽搜輾v史劇，而且缺乏合作意識(shí)，這是老師對(duì)他的懲處。老師總結(jié)：我們?cè)谏钪胁荒苤幌硎芾娑蝗コ觯駝t對(duì)其他人是不公正的。當(dāng)我們出的時(shí)候也在收獲別人的出。公正合作，必定是互惠的合作。樹立公正合作的意識(shí)，有助于我們順當(dāng)?shù)娜谌肷鐣?huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。課堂小結(jié):

9、2維護(hù)社會(huì)公正

一、理智面對(duì)社會(huì)生活中的不公正

1、公正是相對(duì)的

2、如何面對(duì)社會(huì)的不公正：

(1)、應(yīng)當(dāng)增加權(quán)利意識(shí)，用合法手段去尋求關(guān)心，以謀求最大限度的公正。

(2)、調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀念，保持平和心態(tài)。

(3)、公正意識(shí)是道德的重要內(nèi)容，崇尚公正，主持公道，要求我們同破壞公正的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)受害者伸出救濟(jì)之手。

二、自覺樹立公正合作意識(shí)

1、以公正為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作

2、公正的合作，必定是互惠的合作練習(xí)：

1、完成練習(xí)冊(cè)里面這一節(jié)課的內(nèi)容

2、預(yù)習(xí)第十課的內(nèi)容“我們維護(hù)正義”5