《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計15篇

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作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來幫助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案。寫教學(xué)設(shè)計需要留意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹洞笞匀坏恼Z言》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

了解物候?qū)W問，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點，了解全文的說明挨次。

2、學(xué)習(xí)精確、生動、高雅的語言。

情感態(tài)度價值觀

了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候?qū)W問，激發(fā)同學(xué)喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

教學(xué)重點：

1、理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息的力量。

2、學(xué)習(xí)本文精確、生動、高雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

教學(xué)難點：

理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

在語文學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常贊嘆于詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里傾聽鄉(xiāng)思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草好像全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑?？墒悄阒烂?？其實農(nóng)夫更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年。奇怪嗎？今日我們來見識一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預(yù)習(xí)，同學(xué)找出需要積累的詞語。

2、同學(xué)朗讀，初步感知文意。同時思索題目“大自然的語言”畢竟指什么？

（大自然的語言==物候現(xiàn)象）這是什么修辭手法？（比方）有什么效果？（生動）板書。

明確：說明文在精確的前提下可以有平實和生動兩種風(fēng)格。

3、思索：假如你是，要向大家介紹物候現(xiàn)象，你想寫些什么內(nèi)容？同學(xué)先思索，試答。再快速掃瞄課文，篩選信息，小組競答。

本文為了說明物候現(xiàn)象，介紹內(nèi)容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

三、細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

4、尋讀課文。試依據(jù)課文，概括回答出每一部分的核心內(nèi)容。（小組合作）

同學(xué)明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學(xué)閱讀有困難的也許是第（4）題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

5、依據(jù)同學(xué)的整理，師生共同理清全文思路，并板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明打算物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明討論物候?qū)W的意義。

四、深讀課文，探究挨次

6、依據(jù)結(jié)構(gòu)板書，師生共同探討全文的說明挨次，體會其優(yōu)點。

明確：文章全文采納規(guī)律挨次，首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧學(xué)問點“說明挨次”：通常說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。

強調(diào)規(guī)律挨次：也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明挨次。

同學(xué)細(xì)讀6～10段。思索：打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整？這樣支配的好處？同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞。由主到次的規(guī)律挨次的使用，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、品嘗揣摩，生動說明

8、揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點

連接遷移練習(xí)小結(jié)：大家都能分析物候現(xiàn)象了，真是了不起！原來物候?qū)W就在我們身邊??！可是回頭想一想，這么枯燥的科學(xué)名詞，假如你平常遇到了會不會感愛好？假如本文名叫《物候現(xiàn)象》會怎么樣呢？

關(guān)心同學(xué)體會本文標(biāo)題的優(yōu)點——生動形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達(dá)生動的文字。（1、2段）

10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導(dǎo)同學(xué)讀透妙處即可。

六、小結(jié)：

感謝化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學(xué)的距離，感謝循循善誘，用符合我們熟悉規(guī)律的說明挨次，將淺顯的科學(xué)理念深化淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家。不故作高深，不故作神奇。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣，走進尋常百姓家。

讓我們用一句話總結(jié)：科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，多一份探究的奇怪，多一份考證的細(xì)致，我們就可以————走進科學(xué)。

七、布置作業(yè)

1、收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄討論身邊的物候現(xiàn)象，并積累起來。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)重點】

1、體會精確生動的語言。

2、明確說明挨次及說明方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候?qū)W問的文章（《大自然的語言》），通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明挨次。這節(jié)課我們連續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分學(xué)問。（一名同學(xué)復(fù)述基本內(nèi)容、說明挨次，多媒體顯示本課教學(xué)重點。）

二、齊讀前兩段，體會語言精確、生動特點

1、多媒體演示四季圖；

2、多媒體顯示問題，同學(xué)思索：

⑴第一段描寫自然現(xiàn)象的挨次是什么？

⑵什么是大自然的語言？用文中的詞語回答。

⑶從前兩段看，本文說明的語言有何特點？請舉例說明。

⑷請選擇其中至少兩個詞語說一句話。

過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？又是怎樣支配這些材料的？讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。

三、精讀課文6～10段，探究局部挨次

1、打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運用的說明方法有哪些？

4、第九段是按什么挨次說明的？

5、支配打算物候來臨的四個因素，是根據(jù)什么挨次來寫的？這樣支配有何作用？

四、鞏固提高

規(guī)律挨次包括哪些？

五、拓展練習(xí)

排列語序、段序（文字材料）

六、布置作業(yè)

1、同學(xué)自由朗讀；

2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。

七、鞏固提高

規(guī)律挨次包括哪些？（多媒體顯示）

八、拓展練習(xí)

排列語序、段序（文字材料）

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候?qū)W問。

2、想一想：怎樣給一個學(xué)校生介紹有關(guān)透鏡和噪音的學(xué)問，并運用合理的說明挨次和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

【板書設(shè)計】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語打算因素緯度的差異（首先）

草長鶯飛經(jīng)度的差異（其次個）空間因素主

高下差異（第三個）

古今的差異（此外）時間因素次

【教后反思】

同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀主動，對說明挨次有較清的熟悉，但對于空間因素、時間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理學(xué)問的了解模糊。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計3

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

2.了解物候?qū)W問，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。

力量目標(biāo)

1.整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力量。

2.理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。

2.學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

●教學(xué)難點

1.理清打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

●教學(xué)方法

1.朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好。基于這一點，老師宜引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2.爭論法、點撥法。

3.競賽激勵法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛好。

4.涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5.延長拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。

●教具預(yù)備

多媒體

●課時支配

3課時

●教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明挨次;探究局部說明挨次，學(xué)習(xí)說明的技巧。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開頭學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獵取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和進展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問的文章——《大自然的語言》。是我國聞名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、)

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2.老師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3.同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)打算物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)討論物候?qū)W有什么意義?

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

同學(xué)明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，簡單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報農(nóng)時，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

同學(xué)閱讀有困難的也許是第(4)題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明挨次

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明打算物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明討論物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說明挨次，探究說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明挨次。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對象，然后以詳細(xì)事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，其次部分對此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進一步深化，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明挨次

1.同學(xué)齊讀6～10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1.收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。

2.閱讀下文，回答文后的問題。(老師以文字資料的形式供應(yīng)給同學(xué)閱讀)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的愛好。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不行言、思索、發(fā)覺”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

【教學(xué)重點】：

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不行言、思索、發(fā)覺”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

【教學(xué)難點】：

同學(xué)對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

【教法】：談話、引導(dǎo)

【學(xué)法】：朗讀、溝通、感悟

【課前預(yù)備】

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫《語文天地》內(nèi)容。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月久遠(yuǎn)，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個神秘是大自然告知我們的。——出示詞語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

（3）齊讀全文

四、思索小結(jié)