《漁歌子》人教版教學設計5篇-1

《漁歌子》人教版教學設計5篇《漁歌子》一詞描寫的是江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。全詩動靜結合，意境美麗，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫閑適拘束的生活情趣。以下是我給大家整理的內(nèi)容，盼望大家能夠喜愛!

《漁歌子》人教版教學設計1

設計意圖

在學習《漁歌子》(人教版學校語文試驗教材第八冊23課)以前，通過《憶江南》(人教版學校語文試驗教材第八冊1課)的教學，同學已對詞有了初步的了解，因此在教學目標的基礎上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式，讓同學對詞有進一步的熟悉和了解。

學習目標

1、熟悉7個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

力量目標：

1、訓練同學通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2、依據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，培育同學想像力量。

3、通過對詞的理解，能夠初步填詞。

情意目標：

1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

2、培育同學喜愛大自然的情感。

3、感受詞的音樂美，培育觀賞美、鑒賞美的力量。

教學難點：理解詞的意思，依據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前預備：

1、查閱有關詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作狀況。

2、課文插圖。

3、《漁歌子》教學課件。

一、復習導入

1、背誦《憶江南》(齊背、單獨背)

2、依據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”景色。

二、學習《漁歌子》

1、解題：

①老師簡介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是特地用來寫漁父的。

②課件鏈接古詩詞比較，讓同學聽一聽，想一想：詞和我們以前學過的古詩有什么區(qū)分?(由于詞的長短不一，還被稱作長短句，這是與詩的不同之處。)

③簡介背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

④你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。(課件預備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌?赤壁懷古、江城子?密州出獵、永遇樂?京口北固亭懷古)

2、自主探究，了解詞的意思：

①自由讀詞，練習讀正確、讀流利，留意“塞”“蓑”的讀音。

②鞏固字音，記憶字形，指導書寫，重點指導“蓑”字。

③小組內(nèi)溝通：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。

④課件展現(xiàn)：《漁歌子》朗誦flash;《漁歌子》畫面flash;

⑤默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。

⑥再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先根據(jù)學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌溝通爭論。

⑦帶著課件中的3個問題讀文、全班溝通：

a、詞中消失了哪些景物，各是什么顏色?

b、“斜風細雨”中垂釣的人兒為什么不想回家?“不須歸”?

c、用自己的話說說“青箬笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸”。

4、指導朗讀，想象畫面

①老師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴厲，氣氛安靜又布滿活力。

②老師范讀，體會詩情畫意。

③同學練讀，想象整體畫面。

④指名朗讀，老師指導。

⑤同桌互讀，相互觀賞，能夠背誦。

三、拓展性練習

1、填詞

①有的詞牌原來就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫漁父的，《憶江南》就是寫對江南的回憶。但是后人所寫的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無關了。后來，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標出來，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無關，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子(密州出獵)》。(課件出示蘇東坡《江城子(密州出獵)、《采桑子(重陽)》)

②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字數(shù)要求。

③老師填詞《漁歌子(教學)》、《憶江南(家鄉(xiāng)美)》。

④同學爭論，練習填詞。

⑤師點評，小結。

2、唱詞

①“此曲只應天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。

②詞是唱出來的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂曲譜有關，也就是曲譜的調(diào)子。今日，我們來觀賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。

③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂、歌詞。(課件預備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌?赤壁懷古、辛棄疾mp3)

④讓同學以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。

⑤同學用自己喜愛的歌曲為《憶江南》配樂。

四、小結：今日我們學了《漁歌子》，通過通過查找資料，看解釋等方式讀懂了詞的意思;填詞《憶江南》，對填詞學問有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂美;今后我們要多讀多背美麗的古詩詞，感受古文化的美。

《漁歌子》人教版教學設計2

[教學目標]

1.熟悉4個生字，會寫3個生字。

2.指導有感情地朗讀詞，并能達到背誦。

3.指導理解詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

4.培育同學閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

[教學重點]引導同學在朗讀中感悟，體會漁夫閑適拘束的生活情趣。

[教學難點]體會詩詞語言的豐富意蘊。

[教學時間]一課時

一、了解詞牌及詞。

1.我們說，唐詩宋詞，它們代表的是我國古代語言文字藝術的巔峰。我們在這學期曾經(jīng)學過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”

2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對這樣的景色念念不忘。今日，我們再學一首新詞。

板書：漁歌子。讀一讀。這是個詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒什么關系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個詞牌。

3.從這個詞牌，你讀出了什么?(引導體會“歌”)“歌”的是什么?再讀。

二、讀會。

1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們呈現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師信任你們的自學力量，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩吟詞得講究字正腔圓。開頭吧!

2.指讀。點評。(板書：塞、鱖、蓑)

3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點評，鼓舞同學的制造力。

4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩句嗎?來，今日，我們也來踏歌。讀(下闕)。點評。

5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致昂揚的一種表達。起立，手舞足蹈，讀。

三、讀懂。

1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時出名的才子，不僅是詩人，而且還是畫家。他的作品，詩中有畫，畫中有詩，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?

2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)

是啊，這肯定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?

斜風細雨，這是春天特有的嚴厲的景色啊。讀(嚴厲)。

草長鶯飛，百鳥爭鳴，這是春天了。讀(兩行)。

是啊，只有新奇的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。

春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們呈現(xiàn)了一幅喧鬧的春天美景。

3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?

4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?

第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導讀。(心胸開闊、意境高遠)

青山為背景，襯托著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!

其次行：讀。

看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動真是令人回味無窮啊!

再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真奇妙，一個字，就使人增加了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導讀。

這一行中的景物真多!想要讀好，可真不簡單，誰再來讀讀?

讀。景美，物美，真是“不須歸”!

后兩行：讀。

看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。

杜甫說“細雨魚兒出，微風燕子斜”，微風徐來，細雨濛濛，真美!試讀。再讀。

能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會怎么想?讀。

(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風細雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!

張志和自稱“煙波釣徒”，他憧憬的不就是這樣的無拘無束、自由拘束嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當當張志和吧!指讀，指導，范讀(課件)，試讀，齊讀。

四、內(nèi)涵升華

1.張志和所處的唐肅宗時期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當時官場的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實就是——(……)

2.張志和有個哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很惋惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對張志和《漁歌子》的回應。

讀。哥哥在叫弟弟干什么?

你怎么知道的?一個字(還)。

我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。

師生對吟。

為何不歸?(重復)

3.好一個留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?

但他卻說自己釣到了許多。他釣到了什么?

志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠安靜致遠。

4.同是垂釣，我們曾學過的柳宗元的詩《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品嘗一下吧。自己讀這首詩。

有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?

5.看來，張志和比柳宗元更豁達樂觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對日本的詩詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。

6.讓我們再讀《漁歌子》，(課件)體會一下春暖花開的江南美景，體會一下張志和超然化外，自由拘束的心境吧!

《漁歌子》人教版教學設計3

【學習目標】

學問教學點

1、學習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。

2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。

力量訓練點

l、訓練同學通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2、通過描繪詞中的情景，培育同學想像力量和觀賞美的力量。

德育滲透點

1、通過詞的理解，培育同學喜愛大自然的情感。

2、通過詞的品讀，激發(fā)同學喜愛祖國語言文化的情感。

【教學過程】

一、溫故引題：5

1、聯(lián)系舊知

a、同學們，還記得白居易的《憶江南》嗎?一起來回憶一下。

(同學齊背。)

b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象?

依據(jù)同學回答，老師相機引導。

2、出示《漁歌子》

是的，同學們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今日，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，信任這“斜風細雨”中的江南肯定另有一番風味。

出示課題，同學齊讀課題。

3、走近：

同學們知道張志和嗎?

以師生談話的形式簡介。

(先讓同學自由說，老師作適當補充)

4、詩、詞的區(qū)分：

同學們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)分嗎?

(出示一詩二詞，讓同學比較發(fā)覺。先讓同學自由說，老師作適當補充)

5、解題。

漁歌子，詞牌名。

出示兩首《漁歌子》讓同學觀看，初步了解什么是詞牌。

二、初讀感知3

1、初讀新“詞”：

好，現(xiàn)在請同學們自由讀詞，留意讀準字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看解釋。

生自由讀，老師巡察。

2、反饋溝通：

重點：“鱖、箬、笠、蓑”

3、指導朗讀：

同學們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。

三、細讀品詞：22

1、讀詞找景，想像畫面。3

a、同學們朗讀得特別好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有許多的景物，許多的顏色。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些顏色。

b、溝通發(fā)覺。

c、同學們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的顏色，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。

(生自由讀，老師巡察。)

2、爭論溝通，描述畫面。7

a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么?

抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風、細雨”等景物進行溝通。

(老師要引導同學想像畫面，并用自己的話描述出來。)

b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。

3、抓住詩眼，體會詩旨。4

張志和說“斜風細雨不須歸”。

同學們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢?

全班溝通，老師引導。

溝通總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠閑得意，自由拘束，因此“斜風細雨不須歸”。

4、借助課件，升華情感。2

a、播放課件，老師配樂講讀。

(張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠閑愉快，多么拘束逍遙!怎么舍得回去呢!)

b、同學再次有感情地朗讀《漁歌子》。

四、詩詞鏈接5

其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，很多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。

出示多個詩句

讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么?

五、揮筆習作10

1、同學習作

由于有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，由于有張志和對江南的寵愛，所以有了《漁歌子》。同學們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧!

2、溝通習作

全班溝通，老師評價指導。

六、拓展延長

必做題：

背熟《漁歌子》，并默寫一次。

選做題：

1、收集有關“江南美景”的詩。

2、請你為這首詞配上一幅彩色畫。

(用你的畫來向人們展現(xiàn)江南的美景吧!)

附錄：

1、(春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照耀在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。)

2、爭論溝通，描述畫面。誰來說說，你讀著讀著，看到了什么?橫看成嶺側(cè)成鋒(讀好讓你看到畫面的那句詩)用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。(讀)西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。(讀)水中悶得很，它們要出來透透氣。(讀)這細雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。(讀)真有意思，真閑適。(讀)你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次a我看到綠綠的西塞山。b我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。c我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。e我看到空中飄下了毛毛細雨。f我觀察一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。3、抓住詩眼，體會詩旨。你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風。僅僅是由于風小雨小，不用回去嗎?a這么一點風一點雨，不用回去。b、這點毛毛細雨根本沒什么關系。還穿著綠蓑衣呢。c這里的景色這么好。它舍不得回去。4、借助課件，升華情感。是的，你們看。青翠的山，清亮的水，粉紅的桃花，潔白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風，有細細的雨，怎一個“美”字了得?這里沒塵世的苦惱，沒有世俗的喧囂。只有寧靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致!張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠閑愉快，多么拘束逍遙!怎么舍得回去呢!所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》同學齊讀《漁歌子》。

《漁歌子》人教版教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風光的畫意詩情;走進詩人的內(nèi)心世界。

3、同學感受古詩詞之魅力，培育同學對古詩詞的喜愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

教學重點：

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意;走進詩人的內(nèi)心世界。

教學難點：

體會“斜風細雨不須歸”的意境。

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導朗讀，初步感知。

1、要留意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很留意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念?讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物?拿上筆，做上記號。

2、同學圈畫，溝通。

你找到了幾種景物?

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美啊!其實不僅張志和寫江南，還有很多寫江南的詩詞。

僅用27個字就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，老師不僅看到了春天的美景，還聽到了動聽的聲音，感受到了春的氣息了，你們感受到了嗎?

請聽老師讀這首詞，然后告知我，你仿佛看到什么?聽到什么?聞到什么?你又想到什么?

詞人向遠方望去，他看到了什么?怎樣的西塞山?怎樣的白鷺?

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾畫，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么歡樂而閑適啊!

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著?怎樣的姿勢?

悠閑得意的漁夫

2、此時的漁夫心情如何?

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的?

(句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。)

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里?(回到自己的家)

五、深探“不須歸”。

1、同學們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里?后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

據(jù)他的好伴侶顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎?

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚!

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父?

3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢?

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢?有抱負卻不能實現(xiàn)，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧!

六、作業(yè)。

1、背誦《漁歌子》。

2、依據(jù)《漁歌子》想象畫面寫一篇文章。

《漁歌子》人教版教學設計5

教學目標：

(一)學問與技能

有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

(二)過程與方法

1.訓練同學通過查找資料，看解釋等方式讀懂詞的意思。

2.通過詞中描繪的情景培育同學想像力量和形象思維力量。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.通過對詞的理解，培育同學喜愛大自然的情感。

2.培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情。

3.使同學感悟詞的魅力所在，培育同學觀賞美、鑒賞美的力量。

教學重點：

了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：

結合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學預備：

1.同學查閱有關詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作狀況。

2.多媒體課件。

教學過程：

一、引入情境，初知詩情

1.同學們，你們喜愛春天嗎?在春天這個萬物復蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么漂亮的景物呢?同學自由說春天的景物。

設計意圖：培育同學觀看生活的習慣。

2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的想象力最豐富，能依據(jù)老師給出的詞語想象出漂亮的春天的景象，假如你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎?

依次板書三組詞語：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚;漁翁、斜風、細雨。同學先分別想象、描述三幅畫面，老師作簡筆畫，再請同學看圖把三組詞語連起來想象一幅漂亮的圖畫并描述出來。

設計意圖：同學借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的漂亮，并通過老師的簡筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設了情境激起同學深厚的愛好，又進展了同學的想象力、語言表達力量，同時為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

二、理解課題

1.有一位叫做張志和的唐代詩人也觀察了這么一幅漂亮的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。(板書課題和詩人)

1)我們在這個學期的第一課曾學過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點?

2)老師出示幻燈片，小結詞的特點。

2.了解。

1)同學們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和?同學溝通課前收集到的有關詩人張志和的資料。

2)老師出示幻燈片，小結詩人生平及創(chuàng)作特點。

設計意圖：通過檢查同學課前查閱資料狀況，培育同學自主學習的力量，通過溝通使同學了解該詞的寫作背景，為理解“斜風細雨不須歸”作鋪墊。

三、反復吟誦，感悟意境

1.幻燈片出示《漁歌子》，誰情愿讀給大家聽?指名試讀，正音。

2)老師