淺談“四稿”法在初中英語寫作教學中的運用 論文

淺談“四稿”法在初中英語寫作教學中的運用摘要：作者從寫作教學的“教之困”出發(fā)，根據(jù)《課程標準》和英語教學法對初

中英語寫作教學的要求，在教學實際中不斷探索、研究、總結出一種有效的解決初中寫作教學問題的“四稿”法。這種寫作教學法通過教學實踐檢驗，已顯現(xiàn)了其積極作用和

良好的功效，值得大家在實際教學中借鑒。關鍵詞：四稿，腹稿，草稿，改稿，定稿

引言：我們知道英語寫作能力是其中最高層次的能力要求，也是英語教學目標的終極。但

教學現(xiàn)狀與目標要求有著較大差距。筆者要從教學實踐出發(fā)，來呈現(xiàn)寫作教學中的“教之困”，同時要闡述《課程標準》、英語教學法和教與學的現(xiàn)狀對寫作的要求，然后介

紹“四稿”法的每一“稿”。旨在探索出一條既能達到寫作教學要求又能解決實際教學問題的寫作教學之路。

一、“四稿”法之背景。1．初中英語《課程標準》對寫作的要求。

眾所周知，學習語言需要學習聽、說、讀、寫四種基本能力。教授語言同樣要教會學習者聽、說、讀、寫四種基本能力。聽、說能力是基礎，讀、寫能力是在聽、說基礎

之上的提高，而且在整個初中英語教學中寫作能力是隨年級而逐步提高的。在初中畢業(yè)時英語課程要達到五級目標要求，在這其中對提出了明確的寫作能力要求，即“能根據(jù)

提示獨立起草和修改小作文”[1]。具體表現(xiàn)在：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序

和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明[2]?？梢姡踔杏⒄Z教學中不僅要求學生能夠翻譯簡單的語句，而且能夠寫出一篇語言通順，

邏輯合理的短文。.初中英語教學法對寫作的要求。

寫作是英語教學的重中之重。這要求在每一個教學階段都不可輕視寫作教學。而實際的英語教學中和英語學習中，教師和學生在英語的聽、說、讀等方面有可能投入了更

多的時間和精力，而相對而言，我們對寫作的意義定位不是非常到位，這樣以來，英語寫作能力的培養(yǎng)就成了英語教學和英語學習中的薄弱部分，“加強寫的教學便顯得更加

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重要”[3]。因此，我們對英語寫作教學的重視不應僅僅停留在理論上和口頭上，更應該落在教學的實際行動中。

3.教與學的現(xiàn)狀對寫作的要求。

中考是初中教學的指揮棒，各年級的分段教學目標都要有目標有計劃有意識地指向中考的總體目標和長遠目標。我們安徽省中考中英語學科的分值120分，其中寫的部分

包括聽力部分中的信息轉換，閱讀部分中的三題問答式閱讀理解，單詞拼寫和寫作。這幾部分的分值多達36分，僅純考查寫作能力的書面表達一項分值就有20分，占卷面總

分的六分之一。從中我們不難看出，寫作在學科教學中所占的份額，寫作教學在教學活動中應該得到充分的重視。

然而，學生的英語寫作能力的實際表現(xiàn)并不令人滿意，甚至令人擔憂。在此僅舉幾例：霍邱縣2020年九年級全縣一?？荚囍校瑢懽鞯钠骄譃?.13分，得分率30.65%；

我們學校八年級英語抽測中，寫作平均分為6.57分，得分率32.87%；全縣2020年春學期期末考試中，我們學校八年級寫作平均分8.79分（滿分25分），得分率35.15%。作

為一線教師，經?？梢杂龅竭@種情況：大部分同學的非寫作部分的得分率要遠遠高于寫作部分的得分率。這種情況不僅存在，而且比較普遍。我們都不難發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的

諸多問題：有的內容表達尚可，但書寫讓人無法辨認；有的表達凌亂，讓人不知在寫什么；有的草草幾言，應付差事；有的抄寫前面的閱讀理解，自欺欺人；更有勝者，直接

留下空白。這給我們的實際教學敲響了警鐘，我們不僅要重視寫作，而且要優(yōu)化寫作。在筆者18年的教學生活中和10屆畢業(yè)班教學經歷中，經歷了被“寫作教學”所困，

從困境出發(fā)，不斷探索、反思、總結，運用到寫作教學實際中，再反思、總結、提煉，再到寫作實踐中去檢驗等等過程，到現(xiàn)在形成了一條行之有效的寫作教學之路，即由腹

稿、草稿、改稿和定稿組成的“四稿”法。下面就讓我對“四稿”法的運用予以介紹，以期與大家分享。

二、“四稿”法之運用。1．腹稿——認真審題。

所謂的“腹稿”就是認真審題。搞好寫作，審題是第一步，也是最重要的一步。拿到一個作文題，首先要想到“要我寫什么？我該怎么寫？”等問題。否則，下筆千言，

離題萬里，白費時間，徒勞一場。那么，我們審題要什么呢？（1）審體裁。初中英語作文體裁主要分為：記敘文（應用文），說明文和議論文（夾

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敘夾議）?？v觀近五年安徽省中考作文題，以記敘文為主，2017年、2018年、2019年和2021年的作文題都屬于記敘文范疇。

（2）審類型。初中英語作文的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但我們主要把它們分成三類：

應用文、看圖作文和材料作文。英語的應用文包括的比較多，有通知、、啟事、便條、日記、書信和電子郵件等等；看圖作文是根據(jù)給出的若干副圖和提示完成作文；材料作

文通常是給出漢語或英文材料，材料可以是文字的，也可以表格的形式給出。從我們安徽省近五年中考題來看，主要是應用文和材料作文。

（3）審要點。英語作文的要點一般包括總體要點和具體要點。總體要點就是具體

要點前面的總說，即這篇作文整體內容的梗概。具體要點也就是接下來要求寫哪幾項內容，大多數(shù)情況下有3至4個具體要點。以2017年中考題為例，總體要點是：假如你

是李華，你們學校將舉行“弘揚中華傳統(tǒng)文化——戲曲進校園”展演活動，你打算邀請你的美國朋友Mike參加。而具體要點包括三項：時間、地點和內容。在寫作前審清要點，

在寫作時就不會遺漏要點，達到要點全面的要求。．草稿——對點表達。

說起“草稿”，很多英語學習者對此沒有足夠的重視。經常在中考監(jiān)考的老師不禁發(fā)現(xiàn)，在考數(shù)理化時絕大數(shù)考生草稿紙都寫滿用光了，而考英語時絕大部分考生的草稿

紙都沒有用?？梢娤喈斠徊糠滞瑢W寫英語作文時沒有寫草稿的習慣，他們往往直接在卷面上寫，發(fā)現(xiàn)寫錯了用筆劃掉直接在卷面上改，這就等于“此地無銀三百兩”露了自己

的弱點，即使改對了也影響答卷的美觀性，從而影響了閱卷者的采分印象。所以說“草稿”不僅必要而且重要。在充分審好題的基礎上，寫“草稿”時要緊緊圍繞要點，對照要點，

逐一表達。這時，我們要考慮整篇作文的主題時態(tài)用什么，每一個要點該用什么時態(tài)，用什么句式句型，用什么詞匯等等。有時候可能會遇到被堵塞的情況，這時要靈活變通，

退而求其次。例如，可以找一個同義詞或近義詞來代替可能會用錯的詞，可以用兩個，甚至三個短句、簡單句來代替可能用錯的一個長句、復合句。

我們再看2017年中考題，從總體要點中的“你們學校將……”來確定這篇作文的主題時態(tài)應該用一般將來時；為了凸顯活動或者說已經知道活動的舉辦者是我們，這時

表達時選用被動語態(tài)更為合理；要點中的“弘揚中華傳統(tǒng)文化——戲曲進校園”表達起來有難度，可以轉個小小的彎兒給它譯成“anactivityaboutChinesetraditionaloperas”。

從以上例子給我們帶來的啟示是：對點表達，不是生搬硬套，不是非要直譯不可，必要時要懂得轉化，變通，不要明知是錯誤卻將錯就錯。

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3.改稿——仔細查改。

寫完草稿之后，應該對草稿進行仔細查改，通過認真細仔的檢查可以發(fā)現(xiàn)一些錯誤，改正它們可以大大提高寫作的質量。這一部分主要分為以下幾個步驟：

（1）查要點是否全面。對于英語作文而言，我認為“要點全面，表達正確”是

基本要求，也是重要的得分因素。雖然在寫草稿環(huán)節(jié)力爭做到“對點表達”，但是我們在該改稿環(huán)節(jié)還是要認真核對要點是否全面。這時我們要把寫好的草稿結合寫作要點讀

上兩三遍，以便查漏補缺，再次保證做到“要點全面”。（2）查詞匯、語法和標點符號使用是否正確。查改草稿時，我們要重新審視寫草

稿時那些自己沒有把握的詞匯和語法條目，看看再次關注時有沒有把握。如果還是沒有太大的把握，就需要思考重新更換新的有把握的表達來替代草稿上的這一部分。具體而

言，第一步查詞匯，遇到名詞就要想到它有可數(shù)與不可數(shù)之分，單數(shù)與復數(shù)之分；遇到代詞就搞清楚它的指代關系，否則就會造成張冠李戴的錯誤；遇到名詞的修飾語就要想

到形容詞，遇到動詞的修飾語就要想到副詞等等。第二步查語法，針對一個整句我們需要檢查句子的謂語動詞是否正確；主謂是否一致；謂語動詞與時間狀語是否一致等等。

第三步查標點符號，根據(jù)平時掌握的標點符號的用法來檢查其使用是否正確，不能從頭到底都一律使用逗號。恰當使用標點符號，可以使文章層次分明，表述清晰。

（3）查邏輯是否合理。我認為英語作文總體要求的第二方面是邏輯合理，首尾相映。

為了使文章邏輯更加合理，有時我們可以在句子成分與句子成分之間，句與句之間加入合適的連接詞或插入語，這樣不致于讓人覺得一個整句是各成分之間簡單地堆砌，整篇

文章中句子與句子之間都是孤立的。我們常用的連接詞有：表示并列的有:and,or,also,too,aswellas,notonly...butalso...

表示轉折的有:but,however,while,instead...表示因果的有：for,so,because,becauseof,thanksto,therefore...

表示時間順序的有：first，second，third，soon，then，now，finally…表示空間順序的有：here，there，on，under，infrontof，nextto...

表示遞進的有：aboveall,besides,what’smore,what’sworse...表示舉例的有：forexample,suchas...

表示概括和總結的有：inall,asweknow,inaword,inshort...恰當?shù)厥褂眠@些連接詞，可以使句子成分之間，句與句之間連接更加緊密，行

文更加順暢。也可以增加文采，增強語言的表達效果。4

4.定稿——工整書寫。

在定稿時怎樣才能做到工整書寫呢？第一、正確規(guī)范地書寫英語字母。其實，英語的書寫要比漢字的書寫簡單的多，只要把26個英語字母寫好就成功一半了。關于26個

字母手寫體的寫法，在七年級預備單元有詳細的介紹，在平時的教學過程中我們要向學生強調有些英語字母的印刷體和手寫體是不一樣的，要求在四線三格的英語作業(yè)本書寫

時，要牢記每一個字母占幾行，具體位置在哪里等等。然而，在試卷上一般不會給四線三格的書寫格式，常常是單直線格式，這時要求把單直線看作四線三格的第三條進行書

寫，這樣就比較規(guī)范了。第二、句子的整體書寫。整句的書寫，需要注意單詞與單詞的間距要勻稱。一般認為單詞與單詞的間距以小寫字母a的空間大小比較合理，同時可以

保持整句的單詞稍稍向右傾斜，一般認為向右傾斜大約5度角的書寫效果較佳。我認為做到以上兩點，書寫出來的作文就比較美觀、大方，能夠更好地展現(xiàn)作文的內容，也是

再次增強閱卷者采分印象的做法。三、“四稿”法之功效。

“四稿”法中的腹稿、草稿、改稿和定稿，每一稿之間是相輔相成、緊密聯(lián)系的。

它是一個整體，而每一稿都要很好地服務于這一整體。這是一個系統(tǒng)工程，要真正熟練地將“四稿”法運用到英語寫作中去，需要我們在平時教學中的每一個階段都要扎實地

抓好寫作教學這一環(huán)節(jié)，這樣才能功到自然成。每當七年級伊始，我在教學中非常重視字母書寫教學。在七年級新學期開始階段，

我都會安排學生用鉛筆書寫，而自己會在黑板上畫上與作業(yè)本上一樣的四線三格，然后一筆一劃地教學生寫字母與單詞，在以后的教學中會始終如一地要求學生用英語作業(yè)本

寫英語作業(yè)。在接下來的各個年級階段的寫作教學中，我都會嚴格按照“四稿”的要求來指導學生完成各種寫作練習，尤其是試卷上的寫作。經過一段時間的訓練后，學生會

嘗到這樣的好處，會接受、適應這種做法。每當進行寫作練習時，學生們都會主動地拿出草稿本，嚴格地按照“四稿”的步驟逐步完成寫作練習。每次校級考試的集體閱卷時，

學生的書寫和作文都得到閱卷老師的稱贊，也紛紛表示這種做法有力于提高寫作教學的效果，在教研組會議上我將它與大家分享，讓更多的學生從中獲得益處。在2021年中

考中，我所帶班級英語學科取得不錯的成績，其中有一位同學滿分，一個班的平均分112分，另外一個班的平均分104分。而且一部分學生還將這種做法帶到高中的英語學習中

去，與他們的同學分享。這些都一定程度上體現(xiàn)了“四稿”法得到學生們的認可，而且5

在繼續(xù)不斷地發(fā)揮著其積極作用，顯示出它的功效。誠然，要搞好英語寫作，需要有扎實的聽、讀、說的基本功，要有豐富的詞匯積累，

要構建一定的語法基礎。否則，談英語寫作就會成為無源之