淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)如何走向生活化 論文

淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)如何走向生活化

摘要：注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充

實(shí)課堂教學(xué)，為我們的課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。我結(jié)合著兩年的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐淺談初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)生活化引言：教育家陶行知指出：“生活教育是生活原有，生活自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的

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根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！睆亩岢觥吧罴唇逃?、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。課堂教學(xué)走向生活化是新課程的必然選

擇和發(fā)展趨勢(shì)。課堂教學(xué)走向生活化就是指，教師依據(jù)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活需求等，給學(xué)生提供生活化、時(shí)代化的課程資源，實(shí)施富有生活情趣和個(gè)性化的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健

康和諧的發(fā)展。下面談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)走向生活化的體驗(yàn)和方法。一、從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)

學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)化學(xué)前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到化學(xué)知

識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的事實(shí)證據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有真切的感受，

才不會(huì)只是在抽象的水平上對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行記憶。例如：在學(xué)習(xí)人教版第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中，分子、原子等微觀粒子認(rèn)識(shí)學(xué)生在物理學(xué)中已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，而在化

學(xué)中則要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從化學(xué)的角度對(duì)于分子、原子的理解，本身分子、原子的概念晦澀難懂，但如果結(jié)合生活中水的三態(tài)變化以及水和氧氣化學(xué)性質(zhì)的比較就可以很好理解分子

的定義，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在理解的基礎(chǔ)上就能很好的掌握分子的概念。對(duì)于原子可以有效地利用生活中常見(jiàn)物質(zhì)水（HO)氧氣（O）

22氫氣（H)微觀粒子的模型并通過(guò)水的電解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，在水的電解化學(xué)變化中理

2解原子是化學(xué)變化中的最小粒子并揭示化學(xué)變化的本質(zhì)即分子分裂成原子，原子重新組

合成新的分子。為此，教師在引入新課時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將化學(xué)知識(shí)與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)提供有力的支撐。

1二、用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念

在化學(xué)教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解化學(xué)概念時(shí)的困難，可先引導(dǎo)學(xué)生解決一些有[2]

針對(duì)性的生活問(wèn)題，作為“先行組織者”，然后再將其中的思想方法橫向遷移到所學(xué)習(xí)的化學(xué)概念的研究中，為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中自發(fā)形

成的理解周?chē)澜绲南嚓P(guān)概念，不一定與科學(xué)概念一致，對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可能起阻礙作用。如可燃物只有在氧氣中才能燃燒，二氧化碳一定可以用來(lái)滅火等。當(dāng)代教學(xué)理論

指出，對(duì)于錯(cuò)誤前概念的教學(xué)，首先要做好“引蛇出洞”，充分暴露學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，然后設(shè)計(jì)金屬鎂（Mg)在氮?dú)?N)和在二氧化碳(CO)中能夠燃燒矛盾性實(shí)驗(yàn)予以沖擊和

22破除，最后建構(gòu)對(duì)科學(xué)的正確理解。因此，“聯(lián)系生活”的有效化學(xué)教學(xué)，必須充分估

計(jì)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)。三、回歸生活解決化學(xué)習(xí)題

一些學(xué)生題做得很多，但分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻很差，教師提供的“壓縮餅干"式的知識(shí)，造成學(xué)生的消化不良，就像只顧記誦抽象的導(dǎo)游圖，而將美麗的自然風(fēng)

景置于腦后的匆匆過(guò)客。要改變上述狀況，就應(yīng)把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進(jìn)而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實(shí)際的“純化學(xué)”模式，增加習(xí)題的生活

氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然。充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生

動(dòng)活潑的氛圍中解答化學(xué)習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)中也有很多生

活中的實(shí)際問(wèn)題。例如：在進(jìn)行相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)中本身相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，元素的質(zhì)量比以及元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算這三大計(jì)算對(duì)于剛學(xué)習(xí)化學(xué)不久的

初三學(xué)生有很大的難度，但是結(jié)合著青少年常吃鈣片補(bǔ)鈣（Ca）這一實(shí)際問(wèn)題設(shè)置計(jì)算，作為常量元素鈣每天學(xué)生的需求量，通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)每片鈣片的含鈣量計(jì)算需要吃的鈣

片量學(xué)生會(huì)感興趣，有了興趣晦澀的計(jì)算也就不再難。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，是為了能更深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，掌握改造世界的本領(lǐng)。這就要求教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋、

多下功夫，讓習(xí)題既生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際，又能鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。讓學(xué)生感到：化學(xué)并不難學(xué)，化學(xué)就在我身邊。

2四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

大千世界五彩繽紛，就像人教版教材緒言:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩中介紹的化學(xué)現(xiàn)象比比皆是，但我們卻常常熟視無(wú)睹，問(wèn)題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主

動(dòng)意識(shí)。在這些司空見(jiàn)慣的化學(xué)現(xiàn)象中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)問(wèn)題，使之走入課堂?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的科學(xué)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如：在探究二氧化碳（CO）的性質(zhì)時(shí)書(shū)本上實(shí)驗(yàn)的設(shè)置中規(guī)中矩通過(guò)

2收集幾瓶無(wú)色無(wú)味眼睛看不到也摸不著的二氧化碳?xì)怏w探究其密度比空氣大、能溶于水

的物理性質(zhì)和不能燃燒也不支持燃燒、與水能反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，但如果將二氧化碳更換成眼睛看得見(jiàn)摸得著的干冰，本身干冰升華的現(xiàn)象就富有視覺(jué)沖擊力，再利用干冰去探

究二氧化碳的性質(zhì)，相信學(xué)生對(duì)二氧化碳物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)的理解會(huì)更為深刻，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)"更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚

起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深刻理解所學(xué)的知識(shí)。五、創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用生活資源或生活資源中的元件做實(shí)驗(yàn)，例如：通過(guò)演示燒不著的手帕，白水變牛奶（二氧化碳使澄清石灰水變渾濁），白酒變紅酒（無(wú)色酚酞遇酸變紅）以及上文提

到的干冰代替二氧化碳（CO）的趣味性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所用的物品熟知，使學(xué)生原2有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與化學(xué)教學(xué)貼近，消除畏難情緒及對(duì)化學(xué)的神秘感，順應(yīng)學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)

腦的心理，使其玩出化學(xué)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的生活資源或生活資源的元件做實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獨(dú)立的思考，大膽探索，敢于幻想，創(chuàng)造出自己的新思路、新問(wèn)題、新設(shè)

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計(jì)、新途徑、新方法。為了完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手欲望，而前期操作經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)技能或能力形成不可或缺的練習(xí)體驗(yàn)，且前期操作本身就是向?qū)W生

傳播非語(yǔ)言的教育信息，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)增添了一個(gè)物化的信息源，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，獲得良好的首次效應(yīng)和動(dòng)手欲望，不自覺(jué)的程序邏輯式實(shí)驗(yàn)成為靈活的、自覺(jué)的探索性

實(shí)驗(yàn)。這種成功的體驗(yàn)和喜悅，能持久地保持學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)真理的探索。結(jié)束語(yǔ):

實(shí)施化學(xué)生活化教學(xué)，對(duì)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師經(jīng)常查閱3各種報(bào)刊資料、收集各種與化學(xué)有關(guān)的生活信息、參加各種實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查訪問(wèn)各種社

會(huì)問(wèn)題。教育不僅僅是為了幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，還要為學(xué)生未來(lái)美好生活奠基，即為了學(xué)生終身幸福而教。課堂教學(xué)生活化就是讓學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交天下

朋友”，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解生活、修身養(yǎng)德、陶冶情操、提高交往和協(xié)調(diào)能力等等，從而更加豐滿和諧地發(fā)展自我。以上是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解，不到之處

還請(qǐng)各位老師和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不懈努力，在實(shí)際教學(xué)中我也將致力于將課堂教學(xué)問(wèn)題