實(shí)用的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯總五篇

第頁共頁實(shí)用的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯總五篇實(shí)用的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯總五篇數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中的第一課時(shí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元是在學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減運(yùn)算，以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上學(xué)習(xí)的。本課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，是認(rèn)識(shí)小數(shù)的起始課。學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，為學(xué)生理解和掌握小數(shù)意義、小數(shù)的加減運(yùn)算等知識(shí)條下根底。先從學(xué)生熟悉的買東西以及測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)際問題入手，認(rèn)識(shí)整數(shù)局部是0的小數(shù)。在學(xué)生熟悉的生活情境中很自然的引入小數(shù)并學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)例題從文具用品的價(jià)格引入，認(rèn)識(shí)整數(shù)局部不是0的小數(shù)。讓學(xué)生在已有經(jīng)歷的根底上體會(huì)、理解可以用1.2元表示1元2角，用3.5元表示3元5角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀法和寫法。然后在這根底上指出什么樣的數(shù)是自然數(shù)、整數(shù)，什么樣的數(shù)是小數(shù)，并介紹小數(shù)各局部的名稱?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的理念要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目的：知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步體會(huì)以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。知道小數(shù)的各局部名稱，會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)。知道自然數(shù)和整數(shù)。才能培養(yǎng)方面：在小數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮才能、比擬分析^p才能和綜合概括才能。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以正確的認(rèn)、讀、寫一位小數(shù)，體會(huì)到非常之幾可以寫成零點(diǎn)幾。難點(diǎn)是讓學(xué)生可以根據(jù)要求正確的用小數(shù)表示，并說說其詳細(xì)的含義。為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目的，打破重點(diǎn)與難點(diǎn)，表達(dá)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“動(dòng)手理論、自主探究、合作交流”學(xué)習(xí)方式，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)層次來組織開展探究活動(dòng)。第一層次是第100頁上面的一道例題，把非常之幾米寫成零點(diǎn)幾米。先從兩名學(xué)生測(cè)量課桌面的長(zhǎng)與寬的情境中，提取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，告訴學(xué)生非常之五米還可以寫成0.5米，非常之四米還可以寫成0.4米，讓他們首次感知小數(shù)。第二層次是第100頁下面的一道例題，把幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)局部不是“0”，改寫時(shí)的考慮稍復(fù)雜一點(diǎn)。把1元2角寫成小數(shù)時(shí)，由于之前已經(jīng)有2角=0.2元做鋪墊，因此學(xué)生很能聯(lián)想到1元2角用小數(shù)表示為1.2元。教學(xué)時(shí)要清楚地展開考慮的全過程：1元2角是1元和2角合起來的數(shù)量——2角是非常之二元，可以寫成0.2元——1元和0.2元合起來是1.2元——1元2角可以寫成1.2元。同樣，把3元5角寫成3.5元也要有這樣的過程。決不能跳過“5角是非常之五元，是0.5元”這一步。否那么，雖然把3元5角寫成了3.5元，卻削弱了“一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)寫成的”這一最重要的內(nèi)容?！跋胂胱鲎觥钡?、2兩題讓學(xué)生再次進(jìn)展兩道例題那樣的改寫活動(dòng)，其中第2題要讓學(xué)生說說改寫時(shí)的考慮，仍然抓住“幾角是非常之幾，非常之幾還可以寫成零點(diǎn)幾“這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)不放。第三層次是第頁第3、5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對(duì)一位小數(shù)意義的理解。第3題是把一個(gè)正方形平均分成10份，其中的假設(shè)干份都可以用非常之幾表示，也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示。學(xué)生從中更清楚地看到非常之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而體會(huì)一位小數(shù)的意義。第5題大數(shù)軸上表示一位小數(shù)，含有的內(nèi)容比擬豐富。①學(xué)生已經(jīng)可以在直線上表示非常之幾的分?jǐn)?shù)，繼續(xù)在數(shù)軸上表示一位小數(shù)，能聯(lián)絡(luò)的知識(shí)再次體會(huì)一位小數(shù)表示非常之幾。②在0與1之間有0.1、0.2、0.3……0.9這些一位小數(shù)，1與2之間有1.1、1.2、1.3……1.9這些一位小數(shù)，2與3之間有2.1、2.2、2.3……2.9這些一位小數(shù)，有序地整理了一位小數(shù)，為下面比擬小數(shù)大小作了鋪墊。在本課的的學(xué)習(xí)中，我緊扣生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)根底出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，有效開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)溝通分?jǐn)?shù)和小數(shù)兩局部知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的建立小數(shù)的數(shù)感。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2一、說教材。(一)說課內(nèi)容九年義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第25—26頁的《長(zhǎng)方體和正方體的外表積》。(二)教材的地位、作用和意義本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體的根本特征的根底上進(jìn)展教學(xué)的。計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的外表積在生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的理解，解決一些有關(guān)的實(shí)際問題。同時(shí)，還可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的根底。(三)教學(xué)目的確實(shí)定根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，目的的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下目的：認(rèn)知目的技能目的情感目的理解長(zhǎng)方體和正方體外表積的意義，掌握長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究、嘗試精神，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。通過引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，并使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力。(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：建立外表積的概念以及理解并掌握長(zhǎng)方體外表積的計(jì)算方法。難點(diǎn)：根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少。二、說教法、學(xué)法。(一)教法為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中理解與開展，這節(jié)課我主要采用“嘗試教學(xué)法”，輔以“情境探究式”教學(xué)法、“觀察法”等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有方案地對(duì)學(xué)生進(jìn)展分析^p、綜合、比擬、抽象、概括、歸納等思維方法的訓(xùn)練，努力探究新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂新策略。(二)學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，因此，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。三、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件。學(xué)具：自備長(zhǎng)方體或正方體紙盒一個(gè)，剪刀一把。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)設(shè)計(jì)理念：老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)(一)舊知重溫;鋪路搭橋口答。1、長(zhǎng)方體有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn);相對(duì)的棱的長(zhǎng)度()，相對(duì)的面()。2、正方體有()個(gè)面，()條棱，()個(gè)頂點(diǎn);它的棱()，每個(gè)面()。它是特殊的()。3、看圖，指出各長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。學(xué)生答復(fù)。發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為新知識(shí)鋪路搭橋。(二)創(chuàng)設(shè)情境切入主題1、動(dòng)畫演示情境圖。媽媽的生日快到了，小明選了一份精巧的禮物。為了使禮物更加美觀，他打算親手包裝盒子。小明買回一張漂亮的包裝紙，為了節(jié)約紙張，他想先裁下大小適宜的一塊再包裝，那么至少要裁多大的紙呢?小明該怎么做呢?你能幫他出出主意嗎?導(dǎo)入新課：這就要用到一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的外表積。1、學(xué)生觀看并考慮。2、學(xué)生發(fā)表自己的想法：生1：必須先知道盒子有多大。生2：必須先算出盒子每個(gè)面有多大?！抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須附屬于、效勞于學(xué)生的需要，我們應(yīng)該應(yīng)用教材、靈敏地處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和實(shí)際出發(fā)，因此，我對(duì)例1進(jìn)展優(yōu)化組合，真正使數(shù)學(xué)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。這一情境的設(shè)計(jì)意在點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)感受到一種人文情懷。(三)理論操作建立表象出示“操作提示”與“我的發(fā)現(xiàn)”。操作提示：①拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體或正方體，沿著棱剪開，再展平，看一看紙盒展開后的形狀。②在展開后的圖形中，分別用“上”“下”“前”“后”左“”右“標(biāo)明。我的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)展開后的圖形，在長(zhǎng)方體中哪些面的面積相等?每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?正方體呢?并完成下表。長(zhǎng)方體展開后相當(dāng)于展開前長(zhǎng)寬高1、學(xué)生動(dòng)手操作。2、觀察發(fā)現(xiàn)并完成表格。(每人一張)3、小組交流。(師巡視指導(dǎo))4、匯報(bào)。生1：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積相等。生2：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的上面和下面相等，前后面相等、左右面相等?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！拔蚁?，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能對(duì)這一理念作出較好的詮釋。給予學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中去發(fā)現(xiàn)，解惑，培養(yǎng)和開展學(xué)生的空間觀念，在學(xué)生建立積的表象中起到舉足輕重的作用。(四)自主探究深化主題動(dòng)畫演示并講解長(zhǎng)方體拆成平面展開圖，引導(dǎo)學(xué)生建立外表積的表象。1、認(rèn)真觀察并加深理解展開后的圖形與原長(zhǎng)方體之間的聯(lián)絡(luò)。2、建立外表積的表象恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒表達(dá)代化信息技術(shù)是作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。通過課件直觀形象地展示長(zhǎng)方體拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立”外表積“的表象，為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的外表積做好準(zhǔn)備。再現(xiàn)情境圖，提出嘗試問題：你能否幫小明算出紙要裁多大?自讀課本例1。嘗試練習(xí)使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探求解決問題的策略，變”教數(shù)學(xué)“為”用數(shù)學(xué)“，同時(shí)，讓他們享受成功的喜悅。出示討論提綱：1、你是怎樣算的。2、正確計(jì)算長(zhǎng)方體外表積的關(guān)鍵是什么?小組合作交流小組合作交流，能讓學(xué)生更,寬20厘米，高30厘米。請(qǐng)你幫他算算至少需要多少玻璃?在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到像這種不需要算出長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積的情況。你還能舉出例子嗎?學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情況，考慮需要計(jì)算哪些面的面積，完成練習(xí)并及時(shí)反應(yīng)。舉例子，如計(jì)算游泳池的外表積、粉刷柱子等。進(jìn)步性練習(xí)旨在喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)歷的回憶，懂得根據(jù)實(shí)際來解決問題，同時(shí)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有”用“的。(五)總結(jié)評(píng)價(jià)課堂延伸總結(jié)評(píng)價(jià)。今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?對(duì)你有什么幫助。學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，既能梳理所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的反思意識(shí)。課堂延伸。同學(xué)們，正方體是特殊的長(zhǎng)方體，它的外表積怎樣算比擬簡(jiǎn)便?為什么?課后考慮。這個(gè)有”挑戰(zhàn)性“的任務(wù)能較好地延伸課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谡n外也動(dòng)起來。五、說板書長(zhǎng)方體和正方體的外表積長(zhǎng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的外表積。方法一：>方法二：6×5×2+6×4×2+5×4×2(6×5+6×4+5×4)×2上下前后左右就本課的板書而言，我盡量做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3教材分析^p小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊(cè)比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會(huì)解比例的根底上進(jìn)展教學(xué)的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用，教材通過兩個(gè)例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析^p數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值〔或積〕是一定，從而判斷這兩種量中是否成正〔或者反〕比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)目的一、知識(shí)目的1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解容許用題二、才能目的1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理才能2、培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能三、情感目的引導(dǎo)學(xué)生利用已有的'知識(shí)，自己探究，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探究的精神。教學(xué)生點(diǎn)、難點(diǎn)正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式教學(xué)方法引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)流程復(fù)習(xí)導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。二、探究新知學(xué)習(xí)例題正、反比例的應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過的四那么應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解：答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)展教學(xué)，使新知識(shí)不新，舊知識(shí)不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深比照例的理解，又提醒了與舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)。三、新課小結(jié)通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解容許用題關(guān)鍵？四、練習(xí)進(jìn)步1、根底練習(xí)2、判斷說理不解答由學(xué)生打手勢(shì)表示，增添了教學(xué)的興趣性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3、變成練習(xí)五、全課小結(jié)六、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課后討論我們學(xué)過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。七、效果預(yù)測(cè)本節(jié)課學(xué)會(huì)找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會(huì)判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能積極主動(dòng)參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4教材分析^p：教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以利用情境圖浸透環(huán)保教育和保護(hù)動(dòng)物的教育。學(xué)生分析^p：學(xué)生喜歡小動(dòng)物，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：在詳細(xì)生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的意義；通過計(jì)數(shù)器操作，探究并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)。過程與方法：通過對(duì)問題情境的探究，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加、減法的問題，在小組內(nèi)合作交流，理解加減法的意義，探究?jī)晌粩?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物是人類的朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)保教育和保護(hù)動(dòng)物的教育。設(shè)計(jì)理念:由情境圖引出問題后，組織學(xué)生分組探究?jī)晌粩?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：《青蛙吃害蟲》的情境圖，計(jì)數(shù)器、小棒等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個(gè)謎語，謎底是個(gè)小動(dòng)物，你假設(shè)猜對(duì)了，它就出如今課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？〔大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸?！场灿貌轮i語的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！扯?、探究新知1.瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看！〔老師粘貼青蛙吃害蟲情境圖〕能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？〔培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)?！持该釂栴}，并列出算式。大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56-30=小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56-30=2.誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？用計(jì)數(shù)器撥?！策呇菔具呎f：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計(jì)數(shù)器上的是86?！?.交流方法。三、理論應(yīng)用1、練一練第1題除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動(dòng)物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？學(xué)生看圖考慮，獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生公布算式，老師板書。2、25頁練一練第2題老師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會(huì)到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個(gè)故事呢？〔1〕學(xué)生分組討論講故事?！?〕指名學(xué)生講故事，并解決問題列算式?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算,并說說理由?！?3+5=3838-5=33〕四、小結(jié)同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？〔指名學(xué)生談收獲〕〔設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過程做一個(gè)總結(jié)、反思。通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！硵?shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)老師的考生〔不要說名字〕。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)的闡述。一、首先，我對(duì)教材進(jìn)展了簡(jiǎn)單的分析^p《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書〔++版〕五年級(jí)上冊(cè)第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這局部?jī)?nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)歷，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。根據(jù)對(duì)教材的理解與分析^p，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)程度和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目的：〔1〕知識(shí)與技能目的學(xué)生可以理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)展正確的計(jì)算?！?〕過程與方法目的學(xué)生經(jīng)歷探究小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能?！?〕情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的通過教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，〔教案〕本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活