家長講堂：少兒英語教學(xué)的六種方法

第頁共頁家長講堂：少兒英語教學(xué)的六種方法家長講堂：少兒英語教學(xué)的六種方法為進一步的學(xué)習(xí)打下根底，針對少兒年齡特點，少兒英語教學(xué)可從以下幾方面入手：一、針對少兒年齡特點、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容少兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是少兒語言開展和身心等其他方面開展的關(guān)鍵時期。少兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇少兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進展。其內(nèi)容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班34歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4--6歲的年齡段進展簡單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Givemeapear，please!(請給我一個梨子)、Itisadog(它是一只小狗)，讓少兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學(xué)習(xí)。二、讓英語教學(xué)充滿興趣性游戲是少兒生活中不可缺少的一局部。對少兒年齡特點及愛玩的天性，老師可有針對性地、靈敏地將—些新穎、有趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來?！芭d趣是最好的老師”，老師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結(jié)合，激發(fā)少兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：學(xué)習(xí)顏色單詞。讓參加游戲的學(xué)生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學(xué)生碰面用“Yellowyellow/Blueblue……，youaremine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進展，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的成功者。這樣，將興趣性融人教學(xué)中，讓少兒快樂地投入到游戲中的同時，既學(xué)到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了少兒開朗的性格和主動團結(jié)別人的品格。三、打破傳統(tǒng)的母語原那么在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比擬常用的教學(xué)方法，但這種方法使少兒在用英語時，往往先要在腦子里進展一道翻譯程序，這樣，少兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語程度的進步，如“西瓜”用英語怎么說?少兒在理解英語時都先介入漢語，所以，老師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢、表情、動作、情景幫助少兒理解，并堅持同樣的手段，使少兒習(xí)慣這些手勢加英語的意思。四、及時糾正少兒的語言錯誤，并進展表揚鼓勵少兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于少兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨才能和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)才能都比擬弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因此產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，當(dāng)少兒出現(xiàn)錯誤時，老師不要重復(fù)少兒的錯誤，不要給予強化，以免引起少兒錯誤的模擬，也不能直接打斷少兒思路，苛求糾正語言錯誤，應(yīng)該細心觀察，找出導(dǎo)致語言錯誤的`原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)少兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵少兒大膽發(fā)音，而平時老師也應(yīng)多表揚，多鼓勵少兒，讓少兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。五、注重興趣性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動中不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會忘記，這就要求老師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時讓他們復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既進步少兒聽覺的感受才能，使之區(qū)分出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練少兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓少兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有興趣的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機械與乏味。比方：復(fù)習(xí)Dog(狗)cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將少兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，老師讓其他少兒看后，模擬所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的少兒猜，比比誰猜對的最多，讓少兒在進展游戲的同時也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。六、日常生活中的語言培養(yǎng)少兒在少兒獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活親密相關(guān)。因此，老師應(yīng)不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓少兒說出使他感興趣的事物的單詞(老師可適當(dāng)個別指導(dǎo))，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)少兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育浸透到教學(xué)中。但是少兒的認讀才能與口語程度各不一樣，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的那么不敢張口發(fā)音，這就要求老師對于才能較弱的少兒，多一些關(guān)心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于才能較強的少兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等