小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思范文（精選7篇）

第頁共頁小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思范文〔精選7篇〕小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思范文〔精選7篇〕小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思1古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就意料到每個學生應當差不多都會背，可是經過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給學生識字的主動權在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字。學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音，“思”是什么意思，他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜“和”夜&;的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，立即進入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感僅有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣翻開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團聚呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思2古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生應該差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。在高呼素質教育的今天，古詩文學習的重要性不言而喻?？墒枪旁娫趺础白灾鲗W習”呢？尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的才能入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字方法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲?！靶W語文教學應該立足于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底。”古詩的教學尤其不能拘謹了學生的想象力，應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生，使學生終生受益。老師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生搜集處理信息的才能。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下根底，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達才能。課標非常重視口頭交際才能的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說才能；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進展口語交際。”所以，不用舊形式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達才能及聽說才能，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦考慮，自主學習。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生的話題翻開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著把戲讀書！“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的宏大潛能。”古詩教學也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞才能的進步，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么學生自學的才能，對于他們來說是多么大的一筆人生財富??！小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思3一、釋題，理解學情學生是學習和開展的主體，語文課程應根據身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先理解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？〔大局部學生聽過〕對這首古詩你有哪些理解呢？〔有的會讀、有的已經會背?！痴窃谶@種理解學生“所知”的根底上，我嘗試了分層教學法。二、循情，因材施教為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：〔1〕已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好?！?〕不會的同學找值得信賴的學習伙伴〔包括老師〕一齊借助拼音合作學習。其次，老師巡視，理解不一樣層次學生的學習效果。最終，學生交流時也分層次進展，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自我評議。這期間，老師必需要兼顧不一樣學生的開展需求，力求使不一樣的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用老師的分析^p代替學生的理論感悟，應當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)絡學生對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思4一年級語文教材中古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就意料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。那么怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學站起來展示自己的風采，讓學生來點評，在汲取經歷的根底上讓其他同學也站起來讀，還通過范讀、小組比賽讀、表演讀、配樂齊讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗讀、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。一年級的識字教學也是教學的重點。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模擬，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進展教學這一環(huán)節(jié)，那就會收到事半功倍的效果。所以，在識字教學這個環(huán)節(jié)，我是這樣分層次設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動認字的積極性。出示打亂的生詞，讓學生“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。當學生根本能讀后，在加大難度，把拼音去掉，剩下生字及詞讓學生再來挑戰(zhàn)認讀，還參加“轉盤認生字”的游戲，將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。會讀不是最終的目的，關鍵是否能結實掌握，我還通過復習穩(wěn)固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生理解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。另外，利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與感悟教學，是這節(jié)課最為成功的地方。教學中，我充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一幅幅生動的插圖。如：出示《靜夜思》背景插圖，李白的圖象，以及理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學。理論證明，利用多媒體課件進展教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探究這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。這節(jié)課，我主要表達了讓學生在自主、合作、探究的學習氣氛中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假設你是大作家李白，我想問問你當時在思念故土的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦考慮。想象才能，鍛煉了學生的口頭表達才能，不但增強了學生的興趣，更重要的是進步了學生的'交際才能和創(chuàng)新才能，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思5《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的一首著名的思鄉(xiāng)詩，孩子們好多在入學前就會背誦，所以一上課當我剛提醒課題時，學生就在下頭說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情景，我就問孩子們之前學過李白的那些故事，進而帶著孩子們復習了《古朗月行》、《贈汪倫》一、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來朗朗上口，記憶起來也比擬迅速，但對古詩的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，我浸透了押韻的概念，并對古詩的韻腳、韻字進展解釋說明，不求孩子弄懂，只是作為學習的開場，之后老師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提醒學生按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。二、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)個別孩子在朗讀的過程中開場根據自我的理解加上了動作，帶有必須的表演形式，在此根底上我讓孩子們開場表演，在表演之后我引導學生練習生活是體驗感情，對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細說說當時的感受?！敝笪矣窒蛲瑢W們講述李白此時的人生遭遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無親，在一家小旅館里寫下這首詩。此時，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、飽滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。這節(jié)課，我主要表達了學生在自主探究的學習氣氛中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強。可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開場自我感悟，便會開場討論，坐在前面的大局部孩子都能跟著老師一齊學習，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自我經過不斷的學習，獲取更多的教學機智和更好的教學設計。小學一年級語文下冊《靜夜思》教學反思6今天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：首先結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的根底，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很輕松的事。然后我就采用多種形式檢查、穩(wěn)固識字。在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學生讀，然后我范讀，通過比照讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，從而想去學，讀好古詩。再通過老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗讀、背誦古詩的樂趣。在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在老師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句內容的