小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的表達(dá)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的考慮空間，讓每個學(xué)生都能在興趣中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去考慮和探究，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。老師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫助，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的才能得到了進(jìn)步，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思21、讓學(xué)生在動手操作中感知算理在探究兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的口算方法時由于局部學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中討論出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有詳細(xì)形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)絡(luò)，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氣氛中獲取知識。2、讓學(xué)生在觀察考慮中理解算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作考慮以下問題：〔1〕從哪一位開場算起〔2〕2為什么寫在商的十位？〔3〕豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、考慮，應(yīng)用已有知識〔有余數(shù)除法的筆算方法〕的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。3.缺乏新舊知識點的比照本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為根底的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而如今所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的除法那么商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)展計算，而要從十位開場算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)展新舊知識的比照，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)〔首位能整除〕的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)〔不進(jìn)位〕的計算方法，并能正確進(jìn)展計算。在詳細(xì)的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并非常感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開場了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?〕班的同學(xué)一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)展了復(fù)習(xí)，同時也為新課奠定了根底。教學(xué)時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學(xué)生自己去探究，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：〔1〕12+12+12+12=48，〔2〕畫圖〔3〕口算〔4〕通過列豎式進(jìn)展計算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學(xué)生理解算理，從而學(xué)會了本節(jié)的新知?？戳撕⒆觽兡茏约禾岢鰡栴}又能自己解決問題，我心里不知有多快樂，真的孩子的才能是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，到達(dá)了本節(jié)課預(yù)定目的。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)展小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，到達(dá)算法的優(yōu)化；如何進(jìn)展互相評價；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)展更有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的根底上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目的是使學(xué)生通過實際操作〔即分一分的理論活動〕，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，理解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每份是多少。反思本節(jié)課，我覺得有以下收獲與缺乏。1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求，使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的喜悅。這節(jié)課一開場，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全局部給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分〔學(xué)生很愿意動手分〕，通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認(rèn)為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法?！裁總€猴寶寶分到的桃子一樣多〕2、讓學(xué)生在生動詳細(xì)的操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗平均分的意義。教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于聯(lián)絡(luò)主體與客體之間的活動之中?！捌骄帧钡恼J(rèn)識，是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場。在教學(xué)中，為了使學(xué)生理解“平均分”的意義，我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多?！痹趨⑴c這些操作活動的過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還幫助學(xué)生體驗理解了數(shù)學(xué)知識，即“平均分”的認(rèn)識。3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。在“小貓分魚”的活動中，我讓學(xué)生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，〔即交流分的過程，說出不同的想法〕，得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)歷、認(rèn)知特點等的差異，又為學(xué)生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結(jié)果?？傊@節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。缺乏的是學(xué)生的語言表達(dá)才能還有待于進(jìn)一步進(jìn)步。爭取在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，如今采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法，表達(dá)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目的是：1、通過獨立考慮討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與別人交流的過程，能正確驗算。2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。3、能結(jié)合詳細(xì)情況提出問題，并運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。①、計算與解決實際問題嚴(yán)密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機(jī)結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購置運動服和運動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排理解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法，而且穩(wěn)固進(jìn)步學(xué)生分析^p理解、解決實際問題的才能。②、扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進(jìn)。完好的表述題意。如今的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，老師要引導(dǎo)學(xué)生完好的表述題意，有利于學(xué)生分析^p理解，而且堅持下來，能形成方法與習(xí)慣。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比擬生疏，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個局部：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中，第一局部我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的根底上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二局部的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。因此，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比擬黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探究算法。然后又開展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比擬的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)穩(wěn)固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí)，穩(wěn)固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7教學(xué)反思有助于老師立足于教學(xué)理論，深化地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)和才能。作為老師，理論知識和專業(yè)程度固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的才能更是必不可少的。下面是為大家整理提供的20xx小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，供各位老師參考使用！一學(xué)期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多?？傮w看，全體數(shù)學(xué)老師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)形式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)老師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的根底上全體數(shù)學(xué)老師集中由黃麗娜陳艷紅兩位老師二次分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計思路，課程目的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程施行建議有更深的理解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展。本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展的過程。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。年級教研組《認(rèn)識面積》一課成功的展示，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。理論說明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體進(jìn)步備課程度，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)歷的積累和教訓(xùn)的汲取，對今后改良課堂教學(xué)和進(jìn)步老師的教學(xué)水評是非常有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實實在在的研究，老師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)歷與啟示，4月下旬，2位老師參加了全國的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到老師認(rèn)可和聽課老師的一致好評。作為一個契機(jī)，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)理論，把仍在困惑這我們的許多問題，有個再認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新才能。?？紤]，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)形式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8仿照吳正憲老師的教學(xué)設(shè)計，用曹沖稱象的故事引入。稱得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克，要求學(xué)生估算大象的質(zhì)量。出現(xiàn)如下幾種情況：1、精算〔很多〕，2、先精算出準(zhǔn)確值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=〔比擬多〕。無一人用乘法估算，老師的再三啟發(fā)：有沒有比擬簡單的估法，老師想看到一種簡單的估算方法！過了很長時間，才有一個學(xué)生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶，馬上請他抄在了黑板上，然而全班學(xué)生都認(rèn)為這樣估算是錯的！原因是沒有一個重量是400千克，都比400小，差距太大。怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？吳正憲老師的課堂不是有這么多用乘法估算的嗎？400×6〔大估〕，300×6〔小估〕，350×6〔中估〕。我們普通老師的課堂上怎么一個也沒有？好不容易啟發(fā)出一個大估，全班同學(xué)都認(rèn)為是錯的！我們的課堂咋了？我們的學(xué)生咋了？是老師的引導(dǎo)出了問題？靜心考慮，應(yīng)該是學(xué)生沒有真正體會到估算的價值，學(xué)生把估算的準(zhǔn)確性放在第一位的。而估算的價值在于方便、快捷，我告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算，我們是為了簡便而估！學(xué)生明白這個道理后，才承受了400×6這種估法?？磥硪肱囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識，必需要讓學(xué)生明白估算的目的和價值。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9講有“余數(shù)除法”時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×〔〕＜9，5×〔〕＜43，〔〕里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來，我?guī)е麄冏龇中」鞯木毩?xí)：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學(xué)生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開場講：在日常生活和消費中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學(xué)生一起進(jìn)展討論。在討論到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去考慮，得出結(jié)論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學(xué)生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好似用已學(xué)過的除法計算解釋不通。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個問題答復(fù)出來，于是就都積極地考慮起來。想了一會兒，一個學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念，又學(xué)了新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真考慮問題的好習(xí)慣。在討論“9÷2”的試商方法時，學(xué)生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：假如書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個同學(xué)可以把學(xué)過的本領(lǐng)用上。一個學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識。這時一個同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對他們出現(xiàn)的錯題，組織大家進(jìn)展分析^p。例如，一個學(xué)生的計算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學(xué)生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學(xué)生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進(jìn)一步加深了理解。在這個根底上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10本課是人教版實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界的動物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)展教學(xué)時，將這兩局部大膽舍棄，只保存中國特有的種數(shù)一欄，這樣防止了因為信息多而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力2、表達(dá)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，然后讓學(xué)生自己去探究方法，最后交流匯報.整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題1、在教學(xué)過程中，覺察學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡進(jìn)位1，有先口算后筆算的嫌疑〔局部學(xué)生都是先填寫橫式〕錯誤時又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)學(xué)生的描繪比意料中的有相當(dāng)?shù)牟罹啵谒氵\用的教多，筆算才能有所退步呢？看來接下來幾課時的“進(jìn)位加法”筆算，任務(wù)艱巨。2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立考慮后再展開，否那么學(xué)困生會受到思維活潑的學(xué)生的限制或中懶于考慮，要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)展交流學(xué)習(xí)，我在課上那么有些急了。3、課上在學(xué)生小組合作討論解決問題方法的`時候，有個別學(xué)生的口算簡算法比擬獨特，因為時間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚(yáng)并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應(yīng)該重視。4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練學(xué)生說完好話、大聲明晰的說話，盡快克制唱讀的現(xiàn)象。5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點，學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。6、還要多注意反應(yīng)，表揚(yáng)好的，糾正錯誤。在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整體，課后及時反思。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的根底特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學(xué)生們探究并掌握長方形和正方形周長的計算方法。課上我主要分以下幾步驟進(jìn)展教學(xué)：一、“比眼力”讓學(xué)生通過猜測激發(fā)探究興趣。首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)空間。周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探究、合作交流為主，因為有了前面周長的認(rèn)識，學(xué)生自主探究并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比擬和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的互相聯(lián)絡(luò)，注意引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個算式各局部的實際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探究正方形的計算方法。這樣不僅有助于穩(wěn)固周長的概念，同時可強(qiáng)化長、正方形特征的表象。三、注意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。在總結(jié)長、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。學(xué)生在探究大量詳細(xì)圖形的周長經(jīng)歷的根底上，抽象概括出長、正方形周長的計算公式。四、練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)有層次和坡度。我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是老師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有循序漸進(jìn)。整節(jié)課上下來，我認(rèn)識到自己還存在很多缺乏：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不標(biāo)準(zhǔn)，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有到達(dá)穩(wěn)固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動腦考慮。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12首先在第一個環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生看圖然后問知道了什么，這樣的效果就是學(xué)生答復(fù)的一知半解的，如今想這樣的文字的解決問題，應(yīng)該先讓學(xué)生讀題，只有讀懂了題的意思學(xué)生才會有解決問題的方法，才能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。還有一個問題就是在后面的表格上，我將重點弄錯了，認(rèn)為這節(jié)課的重點就是讓學(xué)生知道解決問題要有序，課后與大家討論才知道，解決問題就是讓學(xué)生在解決問題的過程中開展學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道問題解決的方法。還有在討論的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓每一個學(xué)生都參與其中，假如開場就進(jìn)展討論，這樣后進(jìn)生就有偷懶的嫌疑，就不能到達(dá)每個人都參與到課堂之中，久而久之，好學(xué)生越來越好，后進(jìn)生越來越落后。差距就會越來越大。甚至還會有一些同學(xué)就會對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。第二個班上這節(jié)課的時候我注意這些問題，效果明顯要好一些。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境，使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸棋子游戲為素材，課中我改為摸球，為學(xué)生提供探究與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課，我感受最深的主要有以下幾點：一、關(guān)注學(xué)生，要看到學(xué)生原有的知識程度。首先，在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的根底上，從聽故事引入，讓學(xué)生猜測黃狗會不會容許狐貍？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地抓住了知識的切入點。其次，在學(xué)生已經(jīng)會用正字進(jìn)展統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并會制作簡單的統(tǒng)計圖的根底上，大膽放手讓學(xué)生親歷試驗的全過程，用所學(xué)過的知識，總結(jié)出新的實驗結(jié)果。二、創(chuàng)設(shè)有效的，貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我設(shè)計了幸運52的情景，讓學(xué)生在自己喜歡的情境中，樂學(xué)，善學(xué)，并不斷地承受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，有價值的。于是我設(shè)計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設(shè)疑：商家為什么這樣設(shè)計一等獎呢？你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎？讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性很高。三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，表達(dá)小組合作的實效性新課改以來，我們經(jīng)常看到小組合作，不過有時小組合作多流于形式，今天我們在研究課堂實效性的時候，又有一些人走向另一個極端，干脆廢除小組合作，看到小組合作就覺得就是在搞花架子，其實，必要的小組合作是一個很好的教學(xué)形式。在今天的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動手實驗，探究，合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦?，通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集，整理，描繪和分析^p的過程。在小組共同努力下，總結(jié)出試驗結(jié)果，這樣的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個開放的，活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到斷定可能性的運用，讓學(xué)生的生成落實在開放的真實有效的學(xué)習(xí)活動中，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、不回避小概率的發(fā)生在可能性大小的知識中，學(xué)生容易產(chǎn)生偏向，例如：在摸球試驗中，個別小組摸的是白球數(shù)量多，黃球數(shù)量少，在教學(xué)中我不回避矛盾，讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的，只是和全班同學(xué)的摸球情況比擬，摸到白球的次數(shù)還是少一些，黃球的次數(shù)還是多一些，這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。五、加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)練習(xí)中我插如了運用可能性的大小來把成語分類，使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識理解成語。增強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò)。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14缺乏及啟示:一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不生疏，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不可以成為學(xué)生愿意主動去探究的問題。啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中老師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容參加進(jìn)來，可以在完成12×3、