人教版四年級數(shù)學上冊教學反思匯總

最新人教版四級數(shù)學冊教學反思匯總1、大的認識億有多《億多》學思《一億有多大是一節(jié)數(shù)學實踐活動課從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)億以上數(shù)的認識是學生數(shù)概念的又一次擴充但由于1億這個數(shù)太大學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。一、創(chuàng)設(shè)寬松空間我根據(jù)兒童愛猜的心理讓學生猜想億有多大由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同對1億的猜想也是各種各樣這些猜想大都是憑感覺的甚至是隨意猜測雖有些想法不合實際但我并未扼制學生的想象而是給學生一個寬松的空間讓他們的好奇心得到充分的滿足使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。二、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟、體驗，建立數(shù)感一億這個數(shù)太大學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展據(jù)這個特點系小學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系，充分感受1億這個數(shù)有多大在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題還注重讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法的滲透如數(shù)1億本本子的時間學生想到可選測量數(shù)10本的時間，再推算1億本本子的時間；這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體與學生密切聯(lián)系的材料使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象并且在遇到相似情境時在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學熱愛生活的情感又發(fā)展了學生的數(shù)感。

學生通過自主探索活動體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。2《公頃和平方千的認識》教學思怎么才能讓孩這是一個單元難點該如何突破由表象再到平11這幾個單位在學生的頭腦中已有了表象）從這幾個生紛10米100米、1000公1平；米公頃舊來感悟1公頃是2451平

也讓學本3角度》學思“角的度量”是課程標準小學數(shù)學四年級上冊第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課歷來是小學數(shù)學教學的難點學生學習這個知識常見的問題有二個一是量角器的擺放二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)針對學生中暴露出來的問題我在教學中抱著習以為常的心態(tài)，要求學生熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟，組織學生進行大量的技能訓練量書上的角、任意畫一個角量、上臺量黑白上的角等等）在這節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學氛圍，在這種氛圍中促使學生積極主動地發(fā)展真正成為學習的主人課堂上學生提供了動手動腦、動口“做數(shù)學”的時機，從中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、自主學習的能力和問題意思。一、創(chuàng)設(shè)情境，問題探究生活化教學中，我給了大量的時間讓學生觀察、動手實踐，向他們提供充分的從事數(shù)學活動中交流的機會首先讓學生回憶測量線段的長短物體質(zhì)量分別需要什么工具（尺子秤稱角的大小用什么測量？這樣引起學生產(chǎn)生探究的欲望激活學生思維的有效問題我覺得這樣的設(shè)計既自然又充分體現(xiàn)了學生的主體性，最重要的是引導學生學會用數(shù)學的眼光去分析事物。二、讓學生在發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學教學容時，是從學生的認識量角器入手：先讓學生觀察量角器，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)什么？同桌之間相互說說后小組交流討論小組匯報討論結(jié)果后，

我根據(jù)匯報結(jié)果進行歸納總結(jié)為了加強記憶課件展示量角器的中心點零度刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線?這樣不僅給學生一個展示自我的平臺還使教學收到良好的效果教學測量角的大小時先讓學生試著量然后說出測量度數(shù)及方法。按著之前教學的步驟。測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準確，語言不如教材那般準確但不可否認學生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近。通過這節(jié)課教學我發(fā)現(xiàn)，其實學生有自己的思想，有自己的體驗，在教學時要關(guān)注這些，選取合理的因素加以利用。給學生提供思考和解決問題的空間，調(diào)動學生的主動性和積極性能培養(yǎng)學生的思維能力讓不同層次的學生取得不同的進步。4讓學生在特然在講

2×算出，10×145是有些浪費特別15分鐘與平時在課堂中就要讓孩子主動的去5、

篇一：平行四邊形和梯形教學反思《平行四邊形和梯形》教學反思《平行四邊形和梯形是教版小學數(shù)學第七冊四單元的內(nèi)容在三年級上冊中教專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形中初步認識了平行四邊形生已經(jīng)能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形通過活動知道了平行四邊形兩組對變相等這一特征形是第一次出現(xiàn)本課的重點是引導學生過觀察作活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征從而抽象概括出它們各自的定義分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系了突出教學的重點在教學時注重了以下幾個方面。一強操作學生體驗數(shù)學一生動學習情的營造可以引起學生的新鮮感和親和感他們情不自禁地注入自己的熱情主動積極地參與學習活動在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教

學效果。本節(jié)課我以游戲為載體進行教學，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助三角形、平行四邊形的框架，在變魔術(shù)的過程中，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。二作探究學生建構(gòu)數(shù)學節(jié)課我在學生初步感知平行四邊形后求生利用手中的材料先做一個平行四邊形，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解會行四邊形的邊和角的特點的過程在全班討論流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，同學們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。有的說是用小棒拼的，有的說是用坐標紙畫出來的，有的是用釘子板和橡皮筋圍出來的有的說是用折的方??，真是精采紛呈。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)平行四邊形的特征做好了孕伏。四識生成學生學會探究用展的眼光來計學習活動學生在探究中親歷知識形成的過程比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響觀、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉得來終覺淺記背誦接受而來的知識理解較膚也易遺忘而在體驗中自身感悟的東西理解深刻象久遠。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成。對平行四邊形的特征研究我著讓學生親歷知的形成過程的方法讓學生看課本上的主題圖對平行四邊形的特征有一個初步的感知后讓學生以四人小組為單位有序探究自己量一量比一比想想從得出平行四形的特征學生在匯報和補充的過程中逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。篇二：平行四邊形和梯形的認識教學反思《平行四邊形和梯形認識》教學反思設(shè)計這節(jié)課的過程中，我力圖體現(xiàn)以下理念：一知形成的過程，關(guān)注學生的探究能力。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學習活動學生在探究中親歷知識形成的過程比學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響生的觀察猜探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。對行四邊形的特征研究，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法先學生看課本上的題圖平行四邊形的特征有一個初步的感知后讓學生以四人小組為單位有序探究己量一量一比一想而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習?？紤]到梯形的特征比較簡單且梯形與平行邊形放在一起探究比較重復(fù)累贅在斷中使學生產(chǎn)生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義。

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征且解各個四邊形之間的關(guān)系時點也是理解各個四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學重難點，我在設(shè)計教學過程的時候，首先讓學生理解四邊形的概念用個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來學從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程過分類讓生掌握平行四邊形和梯形的概念并且在匯報的過程中理解長方形方形平行四邊形三者之間的關(guān)系學深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后學嘗試著用集合圖表示他們?nèi)咧g的關(guān)系后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關(guān)系。二體學的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率。本節(jié)課用多媒體課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了我的課堂效率我教學平行四邊形與梯形的特征時應(yīng)用了多媒體課件小組研究完四邊形的分類時我讓幾名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行形只有一組對邊平行的過程學生演示完之后用媒體再次演示了驗證的過程媒體課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學重點。三來于生活、應(yīng)用于生活。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象主地解決生活中的實際問題因在學教學中重視了學生的生活體驗把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。課始取了與學生生活最貼近的材料——校園學生在校園里找熟悉的四邊形學體會到數(shù)學的資源來源于生活。課末學生思考學習了平行四邊形的用處截了一些實際生活中的視頻圖在多媒體中演示讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學知識來解決的。上完這節(jié)課復(fù)思量其實課堂中還存在著很不足如在讓小組討論四邊形分類的過程中于老師提出的問題不夠明確，導致學生大部分只顧低頭分類不助中的工具來驗證自己的分類是否合理以反饋的過程中，學生只顧說自己的分類結(jié)果，而缺少了驗證的過程。如果老師當時能這樣說明確了分類的標準請學們先著將手中的四邊形分分類完之后再借助自己手中的工具驗證自己的分類是否合理？果樣設(shè)計效果可能會更好些有在小組討論中有一部分同學還是沒有參與進來有到我想象的目的這一部分學生還不能用數(shù)學語言把平行四邊形和梯形的特征很好的描述出來。學無止境今后的數(shù)學教學中我更加努力踏教學，向同事們學習多吸取他們的教學藝術(shù)累己的教學經(jīng)驗。提高自己的教學水平讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生。

篇三：四年級平行四邊形和梯形教學反思上允鎮(zhèn)中心小學數(shù)學反表篇四：平行四邊形和梯形的教學反思平行四邊形和梯形的教學反思在三年級上冊中材門安排一個單元讓學生直觀的認識四邊形中也初步認識了平行四邊形學生已經(jīng)能夠從具體實物或圖形中識別出平行四邊形過動知道了平行四邊形兩組對邊分別平行相等這一特征梯形是第一次出現(xiàn)可以采取知識遷移的方法讓學生利用舊知識來學習新知識節(jié)課的重點是引導學生通過觀察作動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和梯形的特征，從而抽象概括出它們各自的定義，分析四邊形內(nèi)在的關(guān)系。本節(jié)課的難點是用集合圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系課堂上我沒有生硬地直接把圖給學生是讓學生借助不同四邊形的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象主地解決生活中的實際問題因在學教學中應(yīng)重視學生的生活體驗把數(shù)學教學的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。篇五：平行四邊形和梯形教學反思《平行四邊形和梯形》教學反思《平行四邊形和梯形是人教版學數(shù)學第七冊第四單元的內(nèi)容在三年級上冊中教材專門安排了一個單元讓學生直觀認識四邊形初步認識了平行四邊形生經(jīng)能夠從具體的實物或圖形中識別出平行四邊形過活動知道了平行四邊形兩組對邊相等這一特征梯形是第一次出現(xiàn)節(jié)課學生已經(jīng)學習過有關(guān)四邊形的知識平行四邊形也有了初步的認識在基礎(chǔ)上著重探討平行邊形的特點以及它與正方形方形的關(guān)系梯形在這里是第一次認識除教學梯形的征外還說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義好一部分內(nèi)容有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識且一步培養(yǎng)了生對空間圖形的興趣學理解握述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。一戲激趣發(fā)學生的學習興趣俗話說好開端是成功的一半堂的始階段常常起著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨。在課前，我和學生們做了一個有趣的游戲，讓學生們看著老師的手勢來玩打44躲8”的游戲，然后進行“猜圖形”的游戲，通過與學生做這個游戲，我一下子就把學生們帶入了課堂的學習之中來，為新一節(jié)課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)快結(jié)束時再次進行“猜圖形”的游戲，做到前后呼應(yīng)。二作探究學生建構(gòu)數(shù)學模型《數(shù)學新課程標

準》中明確指出效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式節(jié)課我在學生初步感知平行四邊形后，通過看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實踐活動，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會平行四邊形的邊和角的特點的過程，然后在全班討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。匯報時，同學們爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。由自主探索找特征——合作交流說特征——動手操作驗特征這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為學生主動建構(gòu)平行四邊形的特征做好了孕伏。三強操作學生體驗數(shù)學一個生動學習情境的營造可引起學生的新鮮和親和感使們情不自禁地注入自己的熱情主動、積極地參與學習活動，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學效果。本節(jié)課我以游戲為載體進行教學，讓學生在玩中學、樂中思，學生借助長方形、正方形、平行四邊形和梯形充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟會到平行四邊形和梯形的特征及聯(lián)系與區(qū)別。四系生活學生感悟數(shù)學促進學生空間觀念的發(fā)展是小學數(shù)學幾何教學的重要任務(wù)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)他們的生活經(jīng)驗是發(fā)空間觀念的寶貴資源節(jié)課我選擇了許多與學生生活息息相關(guān)的題材作為教學素材校情景圖師備的日常生活中的旅行衣架縮等。課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用重學生已有的生活經(jīng)驗視從課堂拓寬到生活的空間并引導他們?nèi)ビ^察生活現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題而學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。五識生成學生學會探究用發(fā)展的眼光來設(shè)計學習活動學生在探究中親歷知識形成的過程比學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響生的觀察猜探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉得終覺淺記背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘而體驗中自身悟的東西理解深刻、印象久遠新力實能力是不可能靠講授、聽而得來的”要在有效的活動中、探究中、應(yīng)用中、實踐中鍛煉而成。對平行四邊形的特征研究筆本著讓學生親歷識的形成過程的方法讓學生看課本上的主題圖平行四邊形的特征有一個初步的感知，然后讓學生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中，逐步把知識點完善起來，得到了有效地學習。六體學的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率本節(jié)課膽用了多媒體課件進行教學，它使我縮短了教學時間，大大提高了課堂效率在學平行四邊形與梯形的特征時應(yīng)了媒體課件當小組研究結(jié)束時讓名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行只有一組對邊平行的過程生示完之后，

又用多媒體再一次演示了驗證的過程媒體課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程且又一次在學生的頭腦中加深了印象效地突破了本節(jié)課的教學重點行邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我用多媒體課件出示一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在堂的效果也非常好代課堂不僅僅是停留在粉筆和黑板的時代了為新世紀教師的我們應(yīng)大膽使用多媒體課件這一教學手段來提高我們的課堂效率?？傊‘?shù)?、適時的運用多媒體，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，可以促進學生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。何樂而不為呢？筆者認為師教學時第，在教學材料的呈現(xiàn)式上密聯(lián)系學生身邊的實物情境，認識平行四邊形和梯形及其特征讓生充分感受數(shù)學就在身邊活中處處有數(shù)學的教學觀激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣。第二，在教學手段的使用上，創(chuàng)設(shè)教學情境，借助多媒體輔助教學織學生認識平行四邊形和梯形學生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時進行歸納。第，在教學思想上，以“學生為主體”設(shè)計適合學生觀察、思考討的教學環(huán)節(jié)對平行四形的特征有一個初步的感知后讓學生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學生同桌間組的合作學習互相流完成四邊形的分類加總結(jié)出四邊形的關(guān)系。充分體現(xiàn)了課堂教學中“以學生為本”的教學觀培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生自主發(fā)展。6、

除數(shù)是兩位的除法教學思除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學生學習整數(shù)除法的最后階段教學重點是確定商的書寫位置除的順序及試商的方法幫助學生解決筆算的算理難點是試商的方法學生以前學習過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法教學時讓學生回憶以前的知識特別是除法的筆算方法然后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題材中安排了四組例題層次階段分化了重點，分散了難點例1主要解決試商商的書寫位置等問題通過例的教學使學生學會用四舍五入法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商也是本節(jié)課的教學內(nèi)容例3的教學要使學生認識到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來試商4教學商是兩位數(shù)的除法。教學反思本節(jié)課是讓學生掌握用“四舍五入法”的試商方法來計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法在教學新課之前做了一些必要的鋪墊然后通過情境圖導入本節(jié)內(nèi)容針對教材內(nèi)容和學生實際設(shè)計了導學在教學的過程中對學

生學生的自學成果進行了展示且對學生在小組合作中出現(xiàn)的問題進行了重點強調(diào)在豎式中為把21看成20后來好多學生用試的商和估的整十數(shù)去乘，不和除數(shù)乘因為有了重點強調(diào)學生計算時沒有出現(xiàn)類似的毛病也可以說學生對類似的計算掌握的較扎實于例2的第二個題放手讓學生自主學習，學生完成的也較好但由于合作時間沒有把握好沒能很好的完成教學任務(wù)總之，整節(jié)課在教師的引導下學生展示，學生說，也培養(yǎng)了學生自主學習的興趣。在今后的教學中，一定要合理把握教學時間，爭取按時完成教學任務(wù)。7、《形計》學思表多單的形計新課標指出“動手實踐自主索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式學動應(yīng)當是一個生動活潑的主和有個性的過程因此在這一課的教學中，我安排了較充分的時間讓學生自主學習重視他們自己對知識的感悟他們親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)整理信息自去觀察發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計圖的特點和制作方法用自己喜歡的方式制圖并總結(jié)制圖中存在的問題較好地貫徹新課標中提出的“要讓學生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描繪信息出斷的過程，發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念”這一目標。反思這一課的教學，我認為有以下幾個亮點：1、在這一課的設(shè)計上，我讓學自己去收集數(shù)據(jù)，由學生身邊的事物引出數(shù)學問題，這樣設(shè)計可以使學生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力強學生的自主參與性學生體會到了數(shù)學與生活緊密和諧的關(guān)系過觀察，思考，交流生充分體驗到了統(tǒng)計的必要性，讓學生感受到統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。2、在本節(jié)內(nèi)容教學上我注重學自主學習，讓學生通過自主學習、自主分析，掌握本節(jié)課的教學重點在制作條形統(tǒng)圖時巧問題“何在統(tǒng)計圖里描述你們所說的這些信息？”給予學生充分的時間與空間找描述方法個過程使學生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程出體現(xiàn)了課程標準所提出的“引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)過立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。3、充分利用多媒體教學，讓學直觀的感受統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。以小組合作，嘗試制作，培養(yǎng)學生的獨立與合作意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。4、問題的設(shè)計有針對性?！皥D兩種表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結(jié)果，你主為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適？為什么？問題讓學生懂得了一格可以表示的單位不只是1，還可以是2或更多。這樣題的設(shè)計，不但給學生營造良好的討論氛圍，還為學生接下來的制圖打下良好的鋪墊。5、教學中選擇貼近生活、學生悉的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時能有話可說。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中，我以鼓勵定語言激勵學生充分表自己的觀點抒見思廣益學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態(tài)，使學生對接下來的學習產(chǎn)生學習欲,從而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

通過本節(jié)課的教學我更深刻的感受到教學給予教師的使命堂的主角是教臺下每一個孩子老師要做好一切準留出充足的空間讓他們的思想馳騁大限度的發(fā)揮每一個孩子的自主性時要善于捕捉課堂上的每一個閃光點我的課堂更加充滿靈動與活力。8、數(shù)廣角教反思《沏茶問題》教學反思數(shù)學廣角—合理安排是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)（人教版四年級上冊中的內(nèi)容是一節(jié)數(shù)學活動課這也是新課程標準新增的內(nèi)容這些內(nèi)容與學生的生活實際有密切聯(lián)系日常生活中學生經(jīng)常會遇到也有一些感性上的認識。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用受數(shù)學的魅力現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。“數(shù)學廣角是學生非常感興趣的一個單元這個單元的學習內(nèi)容滲透了運籌思想及其在實際生活中的應(yīng)用學生非常感興趣但是難度較大所以我選擇了例題1：為客人沏茶的過程設(shè)計。這節(jié)課內(nèi)容雖然只“生活中沏茶這一個例題我在教學時選用了生活中做飯的事例加以補充這些例子都是學生比較感興趣的事情在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。但是在引導學生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上學重點不夠突出學生討論的時間不夠充分展示學生設(shè)計的不同方案時教師在方法的引導上也做得不夠些學生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。對于老師畫流程圖的意義和方法教師講解得也不是很清楚《數(shù)學廣——田忌賽》教學反思本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手忌賽馬”的故事學生可能有少數(shù)學生了解但是不一定是從數(shù)學的角度去理解的在這里通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學知識和方法是比較困難的，要使學生對所學知識有所理解，能饒有興趣的去學習除了把握好深淺尺度改進教學方法外還應(yīng)該盡可能地

充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學方法的實際應(yīng)用。基于以上的分析和學生的實際情況我改變了書本的教學設(shè)計通過平時常見的撲克牌比大小的簡單事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用，在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識然后讓學生去解決田忌賽馬的問題同時培養(yǎng)學生詳細分析周密思考的思維品質(zhì)讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。本節(jié)課我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學模式，即創(chuàng)設(shè)情境、游戲?qū)?；互動交流、引導探索；鞏固新知、拓展提高；交流評價、課堂總結(jié)。①創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?。俗話說“好的開始是成功的一半的一開始學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用“與老師一起玩比大小的游戲”導入，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學生感到親切易懂同時也使學生在輕松的氛圍中初步感知對策論的方法在實際中的應(yīng)用這樣設(shè)計符合兒童的年齡特點和心理特征喚起了學生的學習興趣，為學生積極參與后面的學習活動打下基礎(chǔ)。②互動交流、引導探索有些學生學不好數(shù)學的原因是因為數(shù)學太枯燥太乏味與生活實際脫節(jié)如果數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際從學生已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動的情境，通過數(shù)學活動，使學生知道這些知識是生活需要的，是實際應(yīng)用的，就更能激發(fā)學生求知的欲望僵化的教學使學生變得不善思考不善質(zhì)疑為了讓學生真正成為探索、合作交流的主體，我采用男生與女生三次激起了學生的興趣使學生以積極的心態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)并不由自主的進入了探“最佳對策”的思索中。再接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案，驗證男生勝女生方案的唯一，教學時我