人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元表格教案

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板第七單元單元分析本組教材以認(rèn)目標(biāo)，不懈努力為題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地到紙上讀文《全神貫注的菜園偉的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法文園地安的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。課

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

課

時(shí)課

講

設(shè)者

使時(shí)一教內(nèi)分兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。二教目（識(shí)技，感度價(jià)觀1

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解信、固執(zhí)、膽大妄為等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。３．初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法三教重點(diǎn)析弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方。四教策選與計(jì)講授法五教環(huán)及源備普通教室六教過(guò)第課設(shè)意教環(huán)

教活

學(xué)活或充容(一)揭題，審題

1．入談話17世紀(jì)意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對(duì)希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規(guī)律。這篇課文就是介紹當(dāng)時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結(jié)果。下面我們來(lái)看著他的這一結(jié)果是怎樣得來(lái)的?2．著zhu6)地是落在地上的意思。2

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板1請(qǐng)位學(xué)生朗讀課文他學(xué)生跟著默讀邊讀邊思考：伽利略是?他做了一個(gè)怎樣試?最后試驗(yàn)結(jié)果怎樣?2根據(jù)學(xué)生的朗讀正字音注意提醒著zhuó地更gng)的讀音。

(伽利略17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗(yàn)，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著地第一部分第1然段：3根據(jù)提出思考題查學(xué)生讀后是否能初步講們稱伽利略為辯論(二)初讀課了解課文的大體內(nèi)容。

家文了解自學(xué)4．解下面語(yǔ)的意思。

第二部分第2然段：情況信奉：相信，并照著去做。相稱：事物配合起來(lái)顯得合適。結(jié)論：從前提推出來(lái)的結(jié)果。固執(zhí)：堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。

講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德他的話當(dāng)作真理，不容許更改第三部分第3然段：5．據(jù)課文容，課文可分幾部?部分寫(xiě)了講里士多德說(shuō)的話什么內(nèi)容

從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。第四部分第4—自段：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的3

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板(三)講讀課文第一二然段

1．第—自段，思考：(1)一段講什么？(2)么樣的人叫“辯論家?人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家(3)據(jù)老師剛才的敘述，想—想“不尋常在中是什么意思2．第二自段，思考：(1)信奉”是什么意思人們信奉亞里土多德表現(xiàn)在哪里找有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀相，并照著去做們他的話當(dāng)作真理…難道要違背人類的真理嗎?)(2)這里可以看出，人們對(duì)業(yè)里士多德的信奉已達(dá)到了什么程度盲目的程)(3)段話中容許、更改、責(zé)備、違背這些詞語(yǔ)怎么理解?不容許：不許。更改：改換、改變的意思。責(zé)備：批評(píng)的意思。違背：在這里是不遵守、不服從的意思。

話是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內(nèi)容。（講人們稱伽利略為辯論家(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因?yàn)橘だ栽趯W(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當(dāng)學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣4

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板（四）小結(jié)作設(shè)：

小結(jié)：這些詞集中表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德是絕對(duì)相信的，達(dá)到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，為表現(xiàn)伽利略敢于懷疑亞里士多德的話所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。xuānbùxlàzhéxuézhēlǐhuāígùzhí()(()()(()(2)下面的字各組兩個(gè)詞。釋授)()執(zhí))()稱宣)()臘)()(3)擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。如果……就……不管……還是……不是……而是……①）人伽利略膽大妄為，罵他固執(zhí)，但伽利略（）毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持要進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)。②、伽利略通過(guò)試驗(yàn)證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)一先一后著地，)時(shí)。(4)照樣子擴(kuò)句，使表達(dá)的意思更具體。例：伽利略是科學(xué)家。意大利著名科學(xué)家伽利略是十七世紀(jì)偉大的科學(xué)家。①、河水流淌。_______________________________________5

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板②、樹(shù)結(jié)滿果子。________________________________________③、曉偉是學(xué)生。________________________________________第課設(shè)意教環(huán)

教活

學(xué)活或充容(亞里士多德說(shuō)過(guò)個(gè)1、讀第三然段考里士多德講過(guò)什么鐵球，一個(gè)10磅，一話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？個(gè)1磅，同時(shí)從高處2、利略為么懷疑亞里士多德說(shuō)的話？他是落下來(lái)，10磅的一定怎么想的？先著地，速度是1磅3、利略的析亞士多德的話當(dāng)作兩種的10倍利略對(duì)這話假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)論是什么？(一)講

產(chǎn)生了懷疑4兩結(jié)一樣?是什么樣的結(jié)?不樣，課文第三自

(他想如果這句話是正是相互矛盾)然段

確的，……這怎么解釋5根據(jù)同一句話推出兩個(gè)相矛盾的結(jié)呢？”果，所以伽利略認(rèn)為這句話是靠不住的，值得懷①把一個(gè)10磅一個(gè)疑。1磅的兩個(gè)鐵球拴在6打算怎么做(用試驗(yàn)來(lái)證明不同重量鐵一起，如果仍然看作是球落地的情)兩個(gè)球，落下的速度應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅的鐵球6

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板(二)朗讀課文第四自然段

1．后思考伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明?2為什么要進(jìn)行多次試?找出能反映試驗(yàn)多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。3．利略多試驗(yàn)的結(jié)果怎?4．讀這段，加深印象。1齊后思考在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前們是怎樣想的

慢。②如果看做是一個(gè)整體，落下的速度，應(yīng)當(dāng)比原來(lái)10磅的鐵球快(經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)來(lái)證明(一次試驗(yàn)有服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗(yàn)(總是同時(shí)著地的總”一詞。它的意思是每一次都這樣(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系(人們都不相信伽利略的試驗(yàn)會(huì)成功，認(rèn)為他糊(三)朗讀第2．們什么會(huì)這樣?五六自然段3．看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改?4．說(shuō)明什?7

涂、固執(zhí)，事實(shí)會(huì)讓他丟臉堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板(因?yàn)閬喞锸慷嗟率枪畔ＥD大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲年輕人(人們?nèi)滩蛔〉伢@訝地呼喊起來(lái)(說(shuō)明伽利略試驗(yàn)成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話開(kāi)始，先是最后在比薩城的斜塔上作了分析，根據(jù)亞里士多德的同一句話推出兩個(gè)做公開(kāi)試驗(yàn)，證明了自互相矛盾的結(jié)果，接著經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，證明亞里己的分析是對(duì)的個(gè)土多德的這句話是靠不住的。鐵球同時(shí)著地（四）小結(jié)5，了這篇課文，伽利略給你留下了什么印?(伽利略是一位不迷信權(quán)6篇文寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)?(①威，敢于獨(dú)立思考，提以亞里土多德的一句話為線索，貫穿全文。②鮮出問(wèn)題，以認(rèn)真的態(tài)度明的對(duì)比，用人們對(duì)亞里士多德的迷信和伽利略研究科學(xué)的敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比；用試驗(yàn)前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對(duì)比。8

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板板設(shè)：25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地懷疑亞里士多德的那句)-------迷信伽利略｛分(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論-------善于思考試驗(yàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著)---------科態(tài)度七教反教亮

教不

改措課

26全神貫注

課

時(shí)課

講

設(shè)者

使時(shí)一教內(nèi)分這篇略讀課文生地記敘了法大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。9

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板二教目（識(shí)技，感度價(jià)觀1．解課文容，體會(huì)“全神貫注的含義，學(xué)習(xí)羅丹做心神專注、投入的精神。2．結(jié)合課分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。3．會(huì)本課字新詞，練習(xí)用“祝其”造句。4．感情地讀課文。三教重點(diǎn)析1．合課文容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。2．解段與之間的聯(lián)系。四教策選與計(jì)講授法五教環(huán)及源備普通教室六教過(guò)第課設(shè)意教環(huán)

教活

學(xué)活或充容了解作者圍繞全神貫注寫(xiě)件什么事。

全貫注”是全部精神高度集中的意思。作者1．書(shū)課題學(xué)生解釋“全神貫注一詞（可以查圍“全神貫注寫(xiě)了法（一初課工具書(shū)提問(wèn)題思考，圍繞全貫注作者國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯文寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事情。2．便解釋雕利

友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，10

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板卻把朋友忘得一干二凈的事情雕造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象地奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳磻┯H密的朋友1．意以下的讀音：“摯是舌音”是平舌音?！暗袼埽ā啊辈灰x成su^的。

“徑j(luò)@ng）自是表示自己直接行動(dòng)”不要（二再課“工作室sh@室不讀成sh!的音禁

誤讀成j!ng的。文，正音正（j9n“禁不讀成禁j@n止”的j@n的

“悄悄地站在一邊中字學(xué)會(huì)生字音。

第二個(gè)悄應(yīng)兒化音。新（有的可“把濕布披（p9在塑像上”的要讀成p5i“嘰li）咕里以放到分析2．意以下的字形結(jié)構(gòu)：

容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚。課文時(shí)再去“誕生”的誕的間是不要寫(xiě)成”“哩應(yīng)成輕聲理解）“要舟”相混的左半部是間要少寫(xiě)一橫”“激和邀”的部首不同，前者是后者是11

（的二個(gè)“悄應(yīng)讀輕聲。

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板（三按然

概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊概括自然段段意：段默讀

讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一第1自段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家客，在參觀個(gè)階段，有可能獨(dú)立成工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。段。第一段即第1自第2自段：羅丹全神貫注地修改像作品。段，寫(xiě)了羅丹邀請(qǐng)茨威第3自段：羅丹工作完，隨手拉門準(zhǔn)備上鎖格到家做客，參觀工作第4自段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)工作室里了室，并看剛完成的女像第5自段：茨威格對(duì)這件事感受深。作品，以及客人對(duì)作品的稱贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。第二段即第2自段，寫(xiě)了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)2導(dǎo)生按事情的起因過(guò)果階段，系很緊密一即第1結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與自然段最后一層意思是段之間聯(lián)系的必然性。羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛??；12

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板第二段即第自段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系第3自段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注工作忘客人的存在4自段寫(xiě)茨威格招呼羅丹羅丹這才發(fā)客人被關(guān)在工作室里了兩個(gè)自然段緊緊相連共記述一件事顯可以合并成為第三大段進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹全貫注的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。第四段即第5自段寫(xiě)茨威格的回憶和感受切值得做的工作想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。“儀態(tài)端儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等容、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的?！敖苤噶_丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品?！岸诉@里指羅丹仔細(xì)地看女像?！坝趿丝谟?，這里讀x&另讀長(zhǎng)了一口氣的意思。（四通課表示羅丹工作緊張后的放松。文“徑指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門去?！案懈饨缡挛锝佑|而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育?！澳浔硎臼虑槠婀?，使不明白其中的奧妙或真相。是指13

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什么。板設(shè)：23全神貫注第一段——第段—第段—

第四段女像

一會(huì)兒……一會(huì)兒……嘰里咕嚕似乎爭(zhēng)吵

徑自，隨手，上鎖猛然想起把你忘記抱歉

感觸很深一切、值得、做好不停揮動(dòng)醉、癡毛———修————應(yīng)全貫第課設(shè)意教環(huán)

教活

學(xué)活1．問(wèn)思考課文圍繞“全神貫注講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)

（事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬·威格到家里做客時(shí)，帶他

或充容（如果文章從羅丹看出作品有毛病需要修改寫(xiě)（一閱分

生的或者說(shuō)是由什么引起的？默讀議論，到工作室觀賞剛剛完成

起，讀者會(huì)感到析第一段。

然后回答。這一段共寫(xiě)了六句話，依次讀一讀，看看這

的作品一座女像開(kāi)始的（這件事就是第二句話

突然了：羅丹怎么這時(shí)候看出作品的毛病呢？不六句話各寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序14

所講的后帶著是為請(qǐng)客人茨

排列的？第一句話寫(xiě)羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫(xiě)了一件跟“全神貫注有聯(lián)系的事，這件事是什么？2接下來(lái)再一想丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是工是參人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫(xiě)了沒(méi)有？為什么？單單寫(xiě)了什么？為什么？這就是第三句話要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。

這位摯友參觀他的工作室句話跟全貫注是聯(lián)系的，其他事沒(méi)有寫(xiě)，因?yàn)楦炞](méi)關(guān)系（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒(méi)有寫(xiě)，因?yàn)楦褙炞ⅰ睕](méi)有什么聯(lián)系。單單寫(xiě)了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟全貫注有著緊密的聯(lián)系，所以要寫(xiě)它。這就是第三句話的作用

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板威格參觀工作室，看到剛剛完成的女像，才發(fā)現(xiàn)毛病的嗎？那么，客人怎么到了工作室的呢？是主人請(qǐng)他進(jìn)來(lái)的。是羅丹邀請(qǐng)他來(lái)家做客的。這一系列事實(shí)都有因果關(guān)系。所以，文章要從邀請(qǐng)茨威格到家做客寫(xiě)起是自然的，必要的。直到第六句“羅丹立刻拿起抹刀修改起來(lái)段緊圍繞“全神貫注3．“儀態(tài)端莊的女像前，客人主人表示了不既羅丹看出作品有毛

步步深入，敘述同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟全貫注”直接聯(lián)系？15

病，需要?jiǎng)邮中薷?，是故事的直接起因，為什么文章不從這里寫(xiě)起，

得清清楚楚，給讀者的印象是完整的、有條理的，

（茨威格拍手叫好表祝賀羅不滿意，而是把他邀請(qǐng)茨威格到

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板為下一段閱讀打說(shuō)還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛

家做客做文章的開(kāi)頭

好了基礎(chǔ)病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注直接關(guān)聯(lián)呢是不是全貫注的直接起因呢？（就是

師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。端”寫(xiě)成“看不以為端是仔細(xì)看的意思只看，沒(méi)4便結(jié)合子的內(nèi)容看看詳一寫(xiě)成“”有仔”的內(nèi)容果可以不可以？為什么？“皺著眉頭表示了什么？

了看羅丹創(chuàng)作態(tài)度上5．結(jié)：表人物的思想感情，用詞不宜太多，的真，就表現(xiàn)得不夠而要準(zhǔn)確。6自由讀這一段再組或分行朗讀續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。

充分了著眉事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的1．一課時(shí)初讀課文、劃分段落時(shí)，我們

2．逐句細(xì)，認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎（二）閱讀分析第二段。已經(jīng)了解這一段是寫(xiě)羅丹怎樣修改女像的?，F(xiàn)

樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)16

在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹全貫注的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫(xiě)人的課文中，也同樣使用。要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫(huà)出來(lái)，還可以議一議，求得共識(shí)。（作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣全貫注”的）

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板“全神貫注”的。（寫(xiě)了羅丹修改時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒該樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的注意“異樣”和激烈兩詞語(yǔ)的含義和作用的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿意的修改方案烈的爭(zhēng)吵是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還17

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板在推敲之中呢課作設(shè)：（）塑像（）地爭(zhēng)吵（）杰作（）端詳（）眼光（）地微笑七教反教亮

不之

改措課

27魚(yú)游到了紙上

課

時(shí)課

講

設(shè)者

使時(shí)一教內(nèi)分這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人特”的舉止為線索，隨著我對(duì)認(rèn)識(shí)的不斷深入一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。18

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法。二教目（識(shí)技，感度價(jià)觀1．識(shí)4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字。正確讀“桿、罷了、境界、繡花、廠徽、聾啞人、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、一絲不茍、融為一體等語(yǔ)。2．感情地讀課文。3．會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4．習(xí)作者察和描寫(xiě)人物的方法。三教重點(diǎn)析教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理到發(fā)學(xué)的難點(diǎn)是理解魚(yú)到了紙上與魚(yú)到了心里的關(guān)系。四教策選與計(jì)講授法五教環(huán)及源備普通教室六教過(guò)第課設(shè)意教環(huán)

教活

學(xué)活（一）揭題，

同學(xué)們，我們知道魚(yú)兒離不開(kāi)水，魚(yú)在水里游。１．魚(yú)怎么會(huì)游到紙上今天我們學(xué)習(xí)７魚(yú)到了紙了