2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育心理學(xué)(初等)試卷及答案

2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)認(rèn)定教師資格考試教育心理學(xué)（初等）試卷考生注意：本試卷滿分100分，考試時間150分鐘。2.所有答案必須涂，寫在答題卡上，寫在試卷上不給分?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷隨同答題一起交上。單項(xiàng)選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂鈞五分。下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.溫故而知新B.書山有路勤為徑C.近朱者赤近墨者黑D.學(xué)而時習(xí)之回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識屬于（）A.陳述性知識B.條件性知識C.策略性知識D.操作性知識耶克斯—多德森的定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.平行關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.正U型關(guān)系關(guān)鍵詞記憶術(shù)、諧音聯(lián)想法屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說法不正確的是（）A.學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)性活動B.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的C.動物也具有學(xué)習(xí)行為D.學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化的以提現(xiàn)在韋納的三維歸因模式中，任務(wù)難度這一因素的維度是（）A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）A.關(guān)注生存B.關(guān)注自我C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注情境科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為（）A.兩種水平四個階段B.三種水平六個階段C.三種水平五個階段D.兩種水平六個階段在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲考試，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）A.準(zhǔn)備律B.條件反射C.效果律D.練習(xí)律心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，7—12歲的兒童認(rèn)知發(fā)展階段處于具體運(yùn)算階段，這個時期兒童思維發(fā)展特點(diǎn)之一是（）A.自我中心B.不可逆C.守恒D.不守恒教育心理學(xué)著重研究的對象是（）A.家庭教育中發(fā)生的現(xiàn)象B.職業(yè)教育中發(fā)生的想象C.社會教育中發(fā)生的現(xiàn)象D.學(xué)校教育中發(fā)生的現(xiàn)象“學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，遇到困難時有克服困難的意志力”，該現(xiàn)象是（）A.學(xué)習(xí)策略B.問題解決C.學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)遷移如果兩種學(xué)習(xí)活動含有共同成分，就會有遷移現(xiàn)象發(fā)生，此觀點(diǎn)屬于（）A.形式訓(xùn)練說B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說C.經(jīng)驗(yàn)泛化說D.相同要素說對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制叫做（）A.群體規(guī)范B.集體輿論C.群體凝聚力D.課堂紀(jì)律問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答：“湯姆?！钡催^來問：“湯姆有兄弟嗎？”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（）A.單維性B.抽象邏輯性C.自我中心性D.不可逆性小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是（）A.小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動B.以上答案都不正確C.小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D.小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動及其規(guī)律如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時機(jī)分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是（）A.對課堂紀(jì)律的影響B(tài).人機(jī)關(guān)系的影響C.后進(jìn)生的感受D.學(xué)生聽課效果加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)層次的高低下列屬于場獨(dú)立性者認(rèn)知方式的特點(diǎn)的是（）A.偏愛人文、社會科學(xué)B.善于察言觀色C.喜歡抽象思維D.學(xué)習(xí)欠主動人格是決定個體的外顯和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，其核心為（）A.能力B.需要C.性格D.氣質(zhì)當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.效果律C.動機(jī)律D.練習(xí)律從規(guī)劃到例子的學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)質(zhì)上是一種（）A.上位學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)吹拉彈唱屬于（）A.識記技能B.認(rèn)知技能C.技能操作D.心智技能技能是一種（）A.智力B.行為方式C.才能D.能力從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期大致在（）A.一年級B.六年級C.五年級D.三年級通過集體討論，使思維相互碰撞，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱（）A.討論法B.用途擴(kuò)散法C.啟發(fā)法D.頭腦風(fēng)暴法根據(jù)成就動機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）A.25%B.90%C.75%D.50%首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）A.班杜拉B.阿特金森C.奧蘇貝爾D.布魯納學(xué)習(xí)某資料，10遍正好記住，那么學(xué)習(xí)效果最好的學(xué)習(xí)遍數(shù)是（）A.8B.15C.12D.10簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件以及培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法。論述題結(jié)合實(shí)際闡述教學(xué)中如何促進(jìn)知識的保存。案例分析題李明是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請運(yùn)用維納的歸因理論來分析（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?（2）如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？（3）對老師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？【答案】A。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。“溫故而知新”是說先前的學(xué)習(xí)促進(jìn)后面的學(xué)習(xí)，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。2.【答案】A。解析：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人具備有意識的提取線索因而能直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。3.【答案】C。4.【答案】B。5.【答案】B。解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。因此并不是所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的，比如藥物、疲勞等引起的行為變化就不是學(xué)習(xí)引起的。6.【答案】D。7.【答案】C。8.【答案】B。9.【答案】A。解析：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱。突襲考試是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況使其學(xué)習(xí)，會使其感到煩惱。因此不能突襲考試。10.【答案】C。11.【答案】D。12.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)的東西有一定的指導(dǎo)性，如用主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識等，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下來，在遇到困難時還有克服困難的意志力。13.【答案】D。解析：相同要素說認(rèn)為，經(jīng)過訓(xùn)練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時，才能產(chǎn)生遷移，相同要素也即相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同的聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。14.【答案】D。15.【答案】D。16.【答案】D。17.【答案】B。18.【答案】B。19.【答案】A。20.【答案】C。21.【答案】C。22.【答案】B。23.【答案】D。24.【答案】C。25.【答案】B26.【答案】D。解析：總體來看，小學(xué)生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調(diào)性。在過渡的過程中，存在著轉(zhuǎn)折或質(zhì)變的時期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關(guān)鍵年齡大致在三年級（9歲左右）。27.【答案】D。解析：頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練又稱集體討論或腦激勵法，由奧斯本于1939年提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。28.【答案】D。29.【答案】A。30.【答案】B。解析：所謂過度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時，記憶效果最好。31.【答案】B。解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。32.【答案】C。33.【答案】A。解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。34.【答案】D。解析：定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。（陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個典型例證。）35.【答案】C。解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。36.【答案】B。解析：課堂里的非正式群體主要是同輩群體，比較常見的同輩群體有朋友與小集團(tuán)。37.【答案】B。解析：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。38.【答案】C。解析：專家型教師只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)；新教師卻把大量的時間用在課時計劃的一些細(xì)節(jié)上。39.【答案】C。40.【答案】C。41.【答案】ABC。解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段。42.【答案】BD。解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它既包括內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，也包括外顯的操作技能。43.【答案】ABCD。解析：研究表明，學(xué)生心理的發(fā)展有四個基本特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。44.【答案】ABCD。解析：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律。45.【答案】ACD。解析：中國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。46.【答案】B。解析：教育心理學(xué)既研究群體差異也研究個體差異。47.【答案】B。解析：奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指新舊知識之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。48.【答案】B。解析：研究表明，一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以減低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響?！敬鸢浮緼。解析：技能既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，同時技能的學(xué)習(xí)又能反過來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此技能也是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段之一。50.【答案】A。解析：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，在低一級的需要得到基本滿足之后，便進(jìn)入更高層次的需要。但這也不是絕對的，有時候低一級的需要未得到滿足也會產(chǎn)生更高一級的需要，如“舍生取義”。51.【答案】B。解析：信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一個測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評分者之間的一致性。學(xué)生某學(xué)科期中和期末考試成績波動很大，原因有很多，可能是學(xué)生在該學(xué)科上的努力程度變化很大，還有可能考試時狀態(tài)差別很大，并一定是測驗(yàn)的信度低。52.【答案】A。解析：個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題，想到的可能答案越多，即表示思維的流暢性越高。53.【答案】B。解析：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，每一階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，成功而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征；否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。因此前一階段發(fā)展不好還是會進(jìn)入下一階段，只不過是帶著未解決的問題進(jìn)入下一階段的。54.【答案】B。解析：教師資格考試的評分標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)絕對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價的，對應(yīng)的評價方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評價。55.【答案】A。解析：態(tài)度涉及的范圍較大，包括對社會、對集體的態(tài)度，對勞動、對生活、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對他人、對自己的態(tài)度等。其中有些涉及社會道德規(guī)范，有些則不涉及，只有涉及道德規(guī)范的那部分穩(wěn)定的態(tài)度才能稱為品德。56.【參考答案】運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：（1）作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象（如實(shí)物、模象或言語）必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能被學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。（2）對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來就越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?；在知識本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點(diǎn)。（3）活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，并善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。（4）空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。57.【參考答案】小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要包括：（1）兒童多動綜合癥（2）學(xué)習(xí)困難綜合征（3）兒童過度焦慮反應(yīng)（4）兒童厭學(xué)癥（5）兒童強(qiáng)迫行為58.【參考答案】具體運(yùn)算階段的兒童思維特征主要包括：（1）多維思維。（2）思維的可逆性。（3）去自我中心（4）具體邏輯推理59.【參考答案】（1）影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括：①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定勢③道德認(rèn)知。（2）培養(yǎng)良好態(tài)度與品德的方法包括：①有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰60.【參考答案】要想促進(jìn)知識的保存，可以采取如下方法：（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其它觀念形成聯(lián)想。（二）有效運(yùn)用記憶術(shù)記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。如英文的“gas”（煤氣）一詞，可以用漢語“該死”作關(guān)鍵詞。兩者讀音相似，又可以產(chǎn)生“人因煤氣中毒而死”的聯(lián)想，這樣