2022-2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力題庫附答案（基礎(chǔ)題）

2022-2023年教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力題庫附答案（基礎(chǔ)題）

單選題（共50題）1、根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是()。A.培養(yǎng)讀寫興趣B.嚴(yán)格要求C.主要指出缺點(diǎn)和不足D.盡可能多識(shí)字【答案】A2、幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng)（）。A.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望B.批評幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正C.悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上D.把幼兒的手指包裹起來【答案】A3、皮亞杰的前運(yùn)算階段是指()A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】B4、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”這一現(xiàn)象主要說明幼兒()。A.聽覺辨別力弱B.想象力非常豐富C.語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)D.理解語言具有隨意性【答案】C5、幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志是（）A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C.掌握代名詞“他”D.分清自己及他人【答案】A6、最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是()。A.角色扮演法B.行動(dòng)操作法C.發(fā)泄法D.表揚(yáng)鼓勵(lì)法【答案】B7、在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則D.實(shí)踐性原則【答案】A8、領(lǐng)域活動(dòng)中的知識(shí)是主要以表象或初級概念為基礎(chǔ)和核心組織起來的經(jīng)驗(yàn)層次的“前學(xué)科”體系，這段話強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)域活動(dòng)的下列哪項(xiàng)特點(diǎn)?（）A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性B.有較強(qiáng)的滲透性C.強(qiáng)調(diào)與兒童生活的聯(lián)系D.強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童素質(zhì)的提高【答案】C9、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語詞記憶【答案】A10、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個(gè)性兩個(gè)方面。A.特長B.智力C.社會(huì)性D.能力【答案】C11、（2022上半年真題）幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求是（）。A.經(jīng)濟(jì)性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性【答案】B12、幼兒園的一位小朋友在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動(dòng)作，這是()。A.緘默癥B.自閉癥C.恐懼癥D.焦慮癥【答案】A13、午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了?！边@說明亮亮的思維特點(diǎn)是()A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒【答案】B14、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A15、幼兒德育必須從情感教育入手，把重點(diǎn)放在（）的形成上。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志【答案】C16、鵬鵬是個(gè)胖嘟嘟的小孩，他媽媽總是怕他在幼兒園吃不飽。老師在與鵬鵬媽媽交流時(shí)，要特別注意提到以下幾項(xiàng)內(nèi)容，除了()A.食物烹調(diào)以清蒸、水煮為主B.孩子不吃飯時(shí)，強(qiáng)迫喂飯C.孩子主動(dòng)鍛煉時(shí)，要給予鼓勵(lì)D.經(jīng)常督促孩子運(yùn)動(dòng)【答案】B17、“清高孤傲，自命不凡”的性格，最容易在（）親子關(guān)系的家庭中出現(xiàn)。A.民主型B.專制型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】D18、（2022上半年真題）下到對兒童的看法，正確的是（）。A.兒童是無知無能的B.兒童不是微縮的成人C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造D.兒童是家庭的私有財(cái)產(chǎn)【答案】B19、兒童語音形成的現(xiàn)實(shí)條件是()。A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.語音模仿D.語音強(qiáng)化【答案】A20、智力落后幼兒身心發(fā)展的特征是()A.身心發(fā)展開始晚而迅速B.身心發(fā)展開始早而速度慢C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平低D.身心發(fā)展開始早且達(dá)到的水平低【答案】C21、教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。A.發(fā)揮幼兒的自主性B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.保證游戲的目的性D.實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化【答案】B22、流行性腮腺炎的主要傳播途徑是()A.蟲媒傳播B.食物傳播C.接觸傳播D.飛沫傳播【答案】D23、根據(jù)黨的十七屆五中全會(huì)、全國教育工作會(huì)議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》的指導(dǎo)，我國幼兒教育改革發(fā)展的趨勢之一是要基本普及學(xué)前教育。到2020年，（）。A.基本普及學(xué)前一年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前兩年教育B.普及學(xué)前一年教育，有條件的地區(qū)基本普及學(xué)前兩年教育C.普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育D.基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)基本普及學(xué)前三年教育【答案】C24、問兒童“1加1等于幾”，兒童可能無法回答，但若問他“1個(gè)蘋果加1個(gè)蘋果等于幾個(gè)蘋果”，他就比較容易做出回答，這是兒童()的體現(xiàn)。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.邏輯思維D.發(fā)散思維【答案】B25、（）是對訪問過程高度控制的訪問，其訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法選取。A.結(jié)構(gòu)式訪談B.非結(jié)構(gòu)式訪談C.直接訪談D.參與性訪談【答案】A26、幼兒園對幼兒實(shí)施的教育包括（）。A.德、智、體、美、勞諸方面B.智、德、體、心諸方面C.體、智、德、美諸方面D.美、心、體、智諸方面【答案】C27、“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種（）。A.相對評價(jià)B.絕對評價(jià)C.定性評價(jià)D.定量評價(jià)【答案】A28、兒童最早發(fā)展的是身體中部的動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作。這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。A.首尾律及近遠(yuǎn)律B.近遠(yuǎn)律及大小律C.近遠(yuǎn)律及從無意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律D.首尾律及從無意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律【答案】B29、可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感，并提高幼兒對音色的辨別能力，以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性的音樂活動(dòng)是()。A.唱歌活動(dòng)B.音樂欣賞活動(dòng)C.韻律活動(dòng)D.打擊樂演奏活動(dòng)【答案】D30、教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流。該教師運(yùn)用的是()。A.講解法B.演示法C.示范法D.談話法【答案】D31、幼兒通過運(yùn)用各種材料進(jìn)行建構(gòu)或構(gòu)造，從而創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲是（）。A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B32、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是（）。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A33、若兒童言語發(fā)育、社會(huì)交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是()的癥狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動(dòng)癥【答案】C34、兒童利用積木、積塑、泥、沙等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建造的游戲是()A.規(guī)則游戲B.結(jié)構(gòu)游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】B35、在學(xué)齡前期，()兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A.強(qiáng)化B.適當(dāng)?shù)疌.不考慮D.以上說法都不對【答案】B36、爸爸媽媽在看電視時(shí)，高興地笑了出來，旁邊搭積木的寶寶看到了也跟著笑了起來。這一現(xiàn)象反映幼兒情緒具有()A.社會(huì)性B.沖動(dòng)性C.感染性D.深刻性【答案】C37、認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論是()提出的。A.格賽爾B.華生C.班杜拉D.皮亞杰【答案】D38、缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒（）。A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D.肌無力【答案】A39、（2020年真題）田田因?yàn)橄雼寢尶蘖似饋恚姞钜部蘖?。過了一會(huì)兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說：“不哭不哭，媽媽會(huì)來接我們的。”冰冰的表現(xiàn)屬于什么行為?A.依戀B.移情C.自律D.他律【答案】B40、幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.感受美、表現(xiàn)美D.感受美、創(chuàng)作美【答案】C41、下列說法正確的是（）。A.幼兒教育就是幼兒園教育B.促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)C.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在標(biāo)準(zhǔn)化的藝術(shù)技能訓(xùn)練中形成的D.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，所以教師要經(jīng)常告訴孩子一些社會(huì)規(guī)則和品德要求【答案】B42、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)幼兒對體育的興趣B.獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)C.培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才D.訓(xùn)練技能【答案】A43、語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A.一日生活B.交流和運(yùn)用C.活動(dòng)D.游戲【答案】B44、下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖?)。A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了?！盉.“沒看好病的病人請明天再來吧?！盋.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了?！盌.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來?！薄敬鸢浮緾45、幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉是（）。A.生活經(jīng)驗(yàn)B.教師引導(dǎo)C.同伴引導(dǎo)D.家長指導(dǎo)【答案】A46、嬰兒極少對母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B47、對小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語言描述最為合適（）A.“請注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”B.“拿別人毛巾小朋友會(huì)不高興的”C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評的”D.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”【答案】D48、幼兒期對顏色的辨別往往和掌握顏色()結(jié)合起來。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度【答案】A49、區(qū)域活動(dòng)的形式多是（），這就為兒童提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的計(jì)劃，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。A.個(gè)人活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.集體活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)【答案】B50、在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，第二部分是“教育內(nèi)容與要求”，在該部分主要說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么，該怎么做的是（）的作用?！瓵.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實(shí)施【答案】B大題（共10題）一、元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。[問題1][簡答題]針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議?！敬鸢浮?1)遺傳因素?？赡茉膵寢屝r(shí)侯也是這樣膽小、很怕羞，元元遺傳了媽媽的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育環(huán)境。老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時(shí)，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。矯治建議：(1)做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。(2)為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，在班中，教師應(yīng)該多幫助他。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會(huì)愿意和他一起玩，爭做好朋友。(3)發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。元元的記憶力好，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他大膽的表現(xiàn)。慢慢地，他就會(huì)主動(dòng)積極性的參加活動(dòng)，自信心也會(huì)逐漸的提高。(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。由于他生活技能比較差，老師應(yīng)該經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力進(jìn)一步提高。(5)用音樂活動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)控，如：進(jìn)行律動(dòng)和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。二、基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她，基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說活了.除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。甚尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常幼兒。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這是為什么?【答案】1.“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為幼兒心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是幼兒心理形成和發(fā)展的可能；而社會(huì)環(huán)境是幼兒心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性；特別是幼兒親子關(guān)系對幼兒一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境和教育的作用，幼兒不可能形成成人的心理。本案例中，基尼胳臂和腿不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。造成基尼缺陷的原因是母親雙目失明，父親虐待，從小沒人和她說話。2.說明幼兒各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動(dòng)、機(jī)能在某個(gè)階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對幼兒進(jìn)行正確教育，幼兒心理發(fā)展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障磚。3歲前是幼兒語言和動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言和動(dòng)作的發(fā)展就很難了。本案例中，基尼從小沒人教她說話和走路，失去了語言和動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期。三、情境一:一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對話:媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉:我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽:是什么使它動(dòng)起來的呢?莉莉:是我們。媽媽:我們怎么使它動(dòng)起來的呢?莉莉:我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二:在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了……(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)(2)【答案】(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為:思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個(gè)角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為:①要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。②幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則,在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動(dòng)性。四、強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，喜歡自言自語。搭積木時(shí)，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對著它說：“你不能亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗!”[問題1][簡答題]請根據(jù)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展的有關(guān)原理，對下面的案例加以分析。收藏本題【答案】材料中強(qiáng)強(qiáng)的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內(nèi)部言語的特點(diǎn)。4歲以后，幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部言語。(1)出聲的自言自語的出現(xiàn)。出聲的自言自語，是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎(chǔ)上，產(chǎn)生內(nèi)部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點(diǎn)，又有內(nèi)部言語對自己說話的特點(diǎn)。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質(zhì)。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實(shí)際可能性的時(shí)候。所以，它具有外部言語和內(nèi)部言語的特性。(2)幼兒自言自語的形式。幼兒的自言自語有兩種形式：①游戲言語。這種言語的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動(dòng)作，一邊說話，用語言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。在繪畫活動(dòng)中也常常有這種情況，用語言來補(bǔ)充不能畫出的情節(jié)。強(qiáng)強(qiáng)的自言自語即屬于此類。②問題言語。這種言語的特點(diǎn)是比較簡單、零碎，常常在遇到困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)出困惑、懷疑、驚奇等等。當(dāng)幼兒找到解決問題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語表示所采取的辦法。既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責(zé)他、阻止他或嫌孩子嘟囔，而應(yīng)該幫助和引導(dǎo)他發(fā)展成真正的內(nèi)部言語。6～7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進(jìn)行思考，只是遇到困難時(shí)，才使用“問題言語”。五、一天早餐后，大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對他說：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒穭P卻霸道地說：“你出來，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說：“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場“戰(zhàn)爭”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去，把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對他說：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了。”“我才不管，我也要玩?！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪??！薄八麄儾挪粫?huì)讓著我。”樂凱喊道。“但打架能解決問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說：“你有沒有想過，試試用一種更好的解決方法?！睒穭P看著茜老師說：“我想不出來。”茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問：“樂凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍，問：“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說：“哎呀，沒有什么，我就說，你出去，明天再玩。我給你帶巧克力。”(1)樂凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?(2分)為什么?(4分)(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開放學(xué)習(xí)型；民主型)?(2分)為什么?(6分)(3)簡述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。(6分)【答案】(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們在同伴中的交往地位高，影響力大。(2)民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。六、（2022上半年真題）某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問題。老師問：“你們剛才說了很多動(dòng)物，我想問問，到底什么是動(dòng)物?”丁丁說：“我們剛才說的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”鵬鵬說：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì)跑，有的會(huì)飛，有的會(huì)在水里游……”藍(lán)藍(lán)馬上接著說：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說：“我覺得會(huì)自己動(dòng)的，會(huì)吃東西的，都是動(dòng)物?！眴栴}：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平?！敬鸢浮科?、閱讀下面材料，回答問題。區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個(gè)人也沒有。于是，我暗示到：“閱讀角誰愿意去?。俊笨墒菦]有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當(dāng)小小朗誦員?。俊边@時(shí)，常源舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€(gè)幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動(dòng)開始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認(rèn)真地閱讀，可是一會(huì)兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問：“常源，你來朗誦一個(gè)吧，讓我欣賞一下?！薄芭叮收b得真棒，大家也來試試！”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進(jìn)來?？墒窃趨^(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來又趕緊拿起書讀了起來，嘴里卻不停地說一點(diǎn)都不好玩。請根據(jù)孩子們的反應(yīng)，對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進(jìn)行分析，并提出你的想法。【答案】【要點(diǎn)】區(qū)域活動(dòng)本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢。可今天閱讀角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。（1）投放材料的問題在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒有及時(shí)的調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時(shí)也沒有考慮到個(gè)體的差異性。（2）教師的指導(dǎo)問題在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。對策：(1)對材料重新進(jìn)行調(diào)整①材料太單一，而且沒有層次性，要進(jìn)行觀察、評估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。②針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進(jìn)或擯棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動(dòng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動(dòng)材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。（3）指導(dǎo)得當(dāng)、適時(shí)，有針對性在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細(xì)地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進(jìn)幼兒游戲。八、某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿