小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案(15篇)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案(15篇)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案1學(xué)習(xí)目的1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。教學(xué)重難點(diǎn)1、理解生字詞的意思。2、有感情地朗讀課文。3、從英子的變化中說說自己的想法。課前準(zhǔn)備1、展示屏。2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，提醒課題我們每個(gè)人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？〔讓學(xué)生自由說說〕今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)習(xí)一讀課文〔自由讀〕，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。2、學(xué)生二讀課文〔和同座合作讀〕，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。3、學(xué)生三讀課文〔指名讀或開火車讀〕，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。4、學(xué)生四讀課文〔默讀〕，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體會(huì)人物的變化1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？2、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？〔聯(lián)絡(luò)第一自然段，理解“憂郁“的意思。〕3、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目的。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的才能。，人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字1、屏顯本課的生字。2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)討論“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下構(gòu)造的字的寫法。老師板書給學(xué)生看。4、學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)展評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。五、拓展活動(dòng)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目的上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？〔英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？〕二、精讀課文，自己釋疑1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。2、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。老師提出討論的要求：分工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。3、小組匯報(bào)討論結(jié)果。每一個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a.學(xué)生自己先練讀。b.然后展示朗讀程度，可以進(jìn)展賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改良？三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！盿.學(xué)生齊讀這段話。b.聯(lián)絡(luò)全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。2、生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？3、學(xué)了課文，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？，人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)教案29掌聲四、抄寫詞語先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。五、交流搜集的名言，背誦積累1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？2、組織學(xué)生交流。3、讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語。六、理論活動(dòng)假設(shè)你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案2教學(xué)要求1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。2.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊考慮理解詞句；聯(lián)絡(luò)上下文，答復(fù)課后的考慮題；朗讀課文；練慣用“先……再……然后……”說話。教學(xué)重點(diǎn)理解這篇童話所要說明的道理。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)上下文，理解課后考慮題。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音帶、頭飾。教學(xué)過程第一課時(shí)一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)〔一〕你一定喜歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目?！捕场度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？〔三〕在讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語查。二、指名認(rèn)讀詞語卡片fènghuángxuǎnchàlěi鳳凰選好樹杈壘起wěnyántuòshù安穩(wěn)房檐唾沫舒服cāojìnqiě粗糙不僅而且小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案3一、教學(xué)目的。1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、仍然”等13個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3、能模擬作者心理描寫的方法，能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情。4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。二、教學(xué)重點(diǎn)。1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。三、教學(xué)難點(diǎn)。1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情。四、課前準(zhǔn)備。1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。第一課時(shí)：〔一〕喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題?！捕吵踝x課文，整體感知。1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)?！矌熝惨?，理解學(xué)情〕3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏?！惨⒁庖龑?dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍?！场踩匙x中悟情，以情促讀。1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。老師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”2、學(xué)習(xí)第二自然段。〔1〕自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來?！补烙?jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“仍然”二詞，學(xué)生可能不大明白?！场?〕學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，老師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及搜集的資料談?wù)効捶?。“憧憬”一詞可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在詳細(xì)的語境中解決?！叭匀弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解?！?〕當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們?nèi)匀豢旎?，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會(huì)作者快樂的心情?！?〕假設(shè)就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？〔讓學(xué)生入情入境〕〔5〕多種方式讀全段。3、學(xué)習(xí)第三自然段?！?〕角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？〔2〕創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者老師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境?！?〕引導(dǎo)表達(dá)：剛剛同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流?！?〕角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？〔5〕品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析^p寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法?！?〕深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受〔興奮、沖動(dòng)、自豪〕再讀全段課文?！菜摹承〗M自學(xué)生字，交流學(xué)法。1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲〔摩擦〕、四聲〔磨面〕；坊的讀音：一聲〔牌坊〕、二聲〔作坊〕。2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)歷。注：“村”可與“材”進(jìn)展比擬記憶，“喪”的下面局部沒有一撇。3、練習(xí)書寫生字。〔五〕課堂練習(xí)。抄寫自己喜歡的詞語和句子。第二課時(shí)：〔一〕誦讀回味，表現(xiàn)情感。1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜歡的一段話讀給大家聽，讀出感情。2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。〔二〕細(xì)讀深究體悟感情。1、學(xué)習(xí)第4自然段。a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？〔可采用屢次讀的方式進(jìn)展〕重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段〔1〕師：假設(shè)你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！〔2〕師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……〔3〕體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感?！参覀兿蚰欠孔优苋ィ^續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句?！场踩郴貞浾n文，暢談感受。1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句?！菜摹痴n堂練習(xí)。1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案4教學(xué)目的：1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。4.通過閱讀或其他途徑，理解更多科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事。5.樂于觀察，參與口語交際活動(dòng)，并樂意把觀察到的寫下來。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1.進(jìn)展口語交際，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際才能。2.將看到的事物寫成。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？這節(jié)課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學(xué)們。二.板書：觀察中的發(fā)現(xiàn)三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。四、小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。五、建議將觀察到的事物寫成。1.出示一、兩那么，指導(dǎo)格式。2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的詳細(xì)。3.試著將寫下來，老師巡視指導(dǎo)。六、作業(yè)繼續(xù)寫觀察。第二課時(shí)教學(xué)目的：繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。教學(xué)過程：一、老師簡(jiǎn)述本周的根本情況。1.格式正確與否。2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。3.表達(dá)是否較完好。二、對(duì)典型作品進(jìn)展評(píng)議1.出示佳作?！どx?！どu(píng)?！R讀。2、比擬差的?！ど杂勺x?！どu(píng)。·生改。三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。四、修改并抄正自己的。五、作業(yè)抄寫改后的。第三課時(shí)教學(xué)目的：通過課外閱讀和查找資料，理解更多科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)過程：一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。2.出示小黑板。3.自由讀，匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。6.進(jìn)展課堂練習(xí)穩(wěn)固。二、完成“日積月累”1.出示小黑板。2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。3.指名或小組匯報(bào)讀4.歸納順口溜的內(nèi)容。5.試著背誦順口溜。6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。7.出示人體掛圖。8.指名上前指出人體部位，根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。10.指導(dǎo)識(shí)記生字。11.指導(dǎo)書寫。三、作業(yè)1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。2.背順口溜。第四課時(shí)教學(xué)目的：通過課外閱讀和查找資料，理解更多科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名讀背順口溜。二、談話許多偉大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節(jié)課來開開眼界，受到啟發(fā)吧！三、板書：觀察與創(chuàng)造四、展示資料五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受，受到哪些啟發(fā)。六、古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，理解更多科學(xué)家和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí)，自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的好習(xí)慣，那么不遠(yuǎn)的將來，偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了！小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案5教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能聯(lián)絡(luò)上下文和生活經(jīng)歷理解新詞。2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)重點(diǎn)句體會(huì)寓意。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、頭飾。教學(xué)時(shí)間1~2課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣談話，順勢(shì)導(dǎo)入1、你對(duì)自己的長(zhǎng)相哪里最滿意?為什么?看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對(duì)，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(比照右手雖不好看，但比左手更有用途)2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對(duì)自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只梅花鹿吧!(板書課題)二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，用自己喜歡的。符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。2、用開火車、請(qǐng)小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，正音。4、說說課文講了一件什么事。三、學(xué)習(xí)1～10段1、文中的梅花鹿對(duì)自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些局部，對(duì)自己的哪一局部最不滿意?(自讀、勾畫、匯報(bào))隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中穩(wěn)固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。四、學(xué)習(xí)11～13段1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會(huì)逼近猶豫掙脫拼命等詞。五、表演、復(fù)述小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。六、提醒寓意1、看完同學(xué)們的表演，你對(duì)美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。七、課外閱讀介紹《伊索寓言》，請(qǐng)生進(jìn)展課外閱讀。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案6一、學(xué)習(xí)目的1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。二、過程與方法通過朗讀，感受讓學(xué)生更深化理解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。四、教具準(zhǔn)備1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》。2、小紅花一朵。3、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。4、多媒體五、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上周我校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我班的同學(xué)……都為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！2〕孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，假如我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì)發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》。板書：掌聲2、初讀課文，整體感知(1)用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？(2〕指名答復(fù)〔課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變?！?、精讀課文，品讀領(lǐng)悟〔學(xué)習(xí)1,2自然段〕(1)細(xì)讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？〔找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀〕。①學(xué)生將找出的句子讀出來。②多媒體顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)〔男女生比讀〕。③考慮：從這些句子中可以看出這時(shí)的英子內(nèi)心怎樣？〔自卑、痛苦……〕板書：自卑④帶著這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。(2〕后來英子發(fā)生了哪些變化呢？〔學(xué)習(xí)第4自然段〕①分4人小組學(xué)習(xí)要求：A、找出有關(guān)詞語、句子認(rèn)真讀，認(rèn)真體會(huì)。B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？C、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣？D、用什么樣的語氣來讀？②抽學(xué)生答復(fù)以上問題同時(shí)板書：快樂③抽幾個(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評(píng)一評(píng)，誰讀得好？④用快樂的語氣齊讀這一段孩子們，是什么使自卑、憂郁的英子變得這么堅(jiān)強(qiáng)快樂呢？如今我們一起來學(xué)習(xí)第3自然段。4、匯報(bào)交流，合作探究〔學(xué)習(xí)課文第3自然段〕(1)創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，精讀課文A：挑戰(zhàn)要求：①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。②各小組合作討論對(duì)方所提出的問題，沒法解答對(duì)方的提問。③各小組畫出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案7教學(xué)要求：1、對(duì)照插圖讀懂例文《我的自畫像》，理解主要內(nèi)容，結(jié)合習(xí)作提示，明白寫人的要領(lǐng)：抓住人物的外貌特點(diǎn)、性格、興趣等展開介紹。2、畫好自畫像，在自我觀察和互相提示下，寫一段關(guān)于自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住外貌特征，通過神態(tài)的描寫反映一個(gè)人的性情。難點(diǎn)：寫出個(gè)性特征。課前準(zhǔn)備：1、課本插圖投影片。2、例文錄音。3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。4、好詞語表。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入小朋友，你知道自己是什么樣兒?jiǎn)幔磕贸瞿愕男＄R子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對(duì)著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎二、讀懂例文1、指導(dǎo)看圖?！?〕小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像?。恐该f?！?〕你能看圖說說自己對(duì)杜小虎的印象嗎？說給小小組的同學(xué)聽。指名說?！?〕小結(jié)：小朋友說得都很準(zhǔn)確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多得意啊。2、學(xué)習(xí)例文?！?〕學(xué)生自由讀例文。請(qǐng)小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的?！?〕對(duì)照插圖，再讀例文。小朋友，我們?cè)賮砜纯炊判』⒌淖援嬒?，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個(gè)怎樣的孩子？我們?cè)賮碜x讀杜小虎的習(xí)作，他把自己的特點(diǎn)寫出來了嗎？三、指導(dǎo)習(xí)作1、學(xué)生給自己畫像2、同桌互相欣賞，提出修改意見。3、自由地把畫張貼在黑板上，學(xué)生做“猜猜看”的游戲?！?〕愿意展示自己的小朋友請(qǐng)把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。〔2〕睜開眼睛，讓我們來“對(duì)號(hào)入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應(yīng)的畫像旁，并說說你猜出的理由?！?〕學(xué)生互相提出修改意見，并說出理由。4、學(xué)生練說?！?〕請(qǐng)小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學(xué)們做一個(gè)自我介紹，假如小朋友覺得你說得不像，那就要請(qǐng)你唱歌兒啦。〔2〕出示“好詞語花籃”，供學(xué)生寫作時(shí)選用。活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小伙愣頭愣腦憨厚5、學(xué)生練寫?！?〕學(xué)生寫草稿。〔2〕指名讀?！?〕師生評(píng)議?！?〕學(xué)生謄寫?！?〕習(xí)作和畫像展覽。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案8教學(xué)目的：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學(xué)方法：1、分小組合作學(xué)習(xí)2、互相提問前置作業(yè)：1、好詞我會(huì)讀：糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯(cuò)2、積累“一……不……”的詞語一聲不響一字不錯(cuò)一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕我選一個(gè)造句：一〔〕不〔〕_______________________________________________3、積累短語認(rèn)真地背誦〔〕地背誦主動(dòng)地問(〕地問〔〕地聽〔〕地聽〔〕地說〔〕地說〔〕地讀書〔〕地讀書〔〕地〔〕〔〕地〔〕4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來6、答復(fù)：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？教學(xué)過程：一、故事啟動(dòng)1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》2、〔出示孫中山先生的畫像〕這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的____家孫中山先生。3、簡(jiǎn)介孫中山先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書課題二、整體感知1、誰愿意讀這篇課文？〔請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段?！称渌瑢W(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來評(píng)一評(píng)。2、讀完之后評(píng)議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比擬喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容?！策@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事?！橙⒎e累運(yùn)用1、比擬句子，理解詞語。-這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無聲。-這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比擬這兩句話，哪句好？好在哪里？“搖頭晃腦”說明他們讀得很認(rèn)真?！邦D時(shí)”說明同學(xué)們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒有。假如去掉這幾個(gè)詞句子就不詳細(xì)、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯懺挄r(shí)，要盡量將句子寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。2、照“一字不錯(cuò)”也寫幾個(gè)“一〔?〕不〔?〕”的詞。一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值選一個(gè)詞造句3、積累短語認(rèn)真地背誦〔〕地背誦主動(dòng)地問(〕地問〔〕地聽〔〕地聽〔〕地說〔〕地說〔〕地讀書〔〕地讀書〔〕地〔〕〔〕地〔〕四、小組研讀1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來?！渤鍪尽硨W(xué)問，學(xué)問，不懂就問。孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？〔出示〕學(xué)問學(xué)問不懂就問孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從如今開場(chǎng)再寫話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)?！?〕用“一……就……”練習(xí)說話2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來?！渤鍪尽秤谑?，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”3、答復(fù)：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題，你是怎么做的？4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？五、拓展延伸1、出示格言有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是擅長(zhǎng)提問。當(dāng)你還不能對(duì)自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。人的大腦和肢體一樣，多用那么靈，不用那么廢昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的費(fèi)事。2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事板書設(shè)計(jì)：不懂就問小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案9真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著，下面就請(qǐng)大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動(dòng)，勾畫出相關(guān)的語句，并想一想為什么使自己感動(dòng)?！矊W(xué)生默讀課文，勾畫感動(dòng)〕【設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書”，培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀一邊考慮的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，畫出重點(diǎn)，有所感悟。】師：好了，假如你有了感動(dòng)就找你小組的伙伴說一說，把感動(dòng)傳遞給他?！矊W(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)〕師：好了，誰愿意把你的感動(dòng)與大家說一說，讓大家分享？〔全班交流感動(dòng)〕重點(diǎn)理解：〔1〕第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。”學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來理解。師：是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交?！?〕第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。師：從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣？師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開心。〔3〕第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到得意的獵狗了。他很擔(dān)憂，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場(chǎng)大病?！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。師：你生過病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。師：你能把這種擔(dān)憂牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。〔4〕第五段：“‘獵狗你終究在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你終究在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)展評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。順便課件出示：〔1〕獵狗你終究在哪里呀？〔2〕烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)終究。師：讀讀這兩句話，你知道終究在兩個(gè)句子中意思嗎？師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象。回憶一下在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有沒有遇到過這種一詞多義的現(xiàn)象。誰能舉一個(gè)例子？〔學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象〕【設(shè)計(jì)意圖：“一詞多義”的浸透旨在培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語的才能?！俊?〕第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。師:你怎樣理解“一次一次”？師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛，互相幫助。板書：互相關(guān)愛、互相幫助?！?〕第九段：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，沖動(dòng)得流下了眼淚?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。師:馬哈多心理在想什么？他為什么沖動(dòng)的流下了眼淚呢？他們會(huì)怎樣做呢？師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動(dòng)物，但是他們卻有著人一樣的美妙情感，有著像兄弟般的友誼。擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去考慮，去理解。把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個(gè)小伙伴之間帶給我們的感動(dòng)，領(lǐng)略文本字里行間充溢著的感動(dòng)，在一次又一次地品讀中培養(yǎng)語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動(dòng)，升華感動(dòng)，使學(xué)生受到情感的熏陶?！咳⒒貞浫?，質(zhì)疑問難讀完三個(gè)好伙伴的故事，我們沉浸在感動(dòng)中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？〔質(zhì)疑問難，全班解決〕【設(shè)計(jì)意圖：帶著問題進(jìn)課堂，解決問題出課堂，應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。貴在質(zhì)疑?！克?、升華理解，擴(kuò)展創(chuàng)造1、讀完了這個(gè)動(dòng)人的故事，我們每個(gè)人的收獲一定都不少，相信此時(shí)此刻大家對(duì)伙伴的理解一定更深化了，對(duì)嗎？那你覺得什么是伙伴呢？〔學(xué)生盡情發(fā)言〕師：伙伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們?cè)诮窈蟮纳钪卸喽嘟Y(jié)交這樣的好伙伴。讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對(duì)“伙伴”的理解嗎？師：那就根據(jù)你對(duì)“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩(shī)，送給自己的好伙伴。2、課件出示：送給好伙伴的詩(shī)伙伴就是……伙伴就是……伙伴就是……與好伙伴在一起會(huì)……我們要珍惜……【設(shè)計(jì)意圖：感動(dòng)之余，放飛學(xué)生的心靈，用一首小詩(shī)去表【網(wǎng)絡(luò)綜合-小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案：好伙伴】【設(shè)計(jì)理念】這篇課文寫的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事——護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷；烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美妙友誼。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。4、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美妙友誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得保護(hù)動(dòng)物。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的友誼以及動(dòng)物的靈性。2、理解馬哈多為什么沖動(dòng)得流下眼淚，并說出自己的感受?！窘叹邷?zhǔn)備】生字卡片、掛圖、課件等?！窘虒W(xué)課時(shí)】二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)“巡、邏”等5個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對(duì)嗎？那能說說你的伙伴是誰嗎？〔學(xué)生自由說〕2、今天，老師給大家?guī)淼倪@個(gè)小故事，題目也是《好伙伴》〔板書課題〕看到這個(gè)題目你最想知道什么？〔預(yù)設(shè)：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？〕3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧！【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生談自己最熟悉的好伙伴導(dǎo)入新課，自然而然地引出課題，預(yù)設(shè)的問題也引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待?！慷⒊踝x課文，識(shí)字學(xué)詞1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的`生字，讀通課文。2、同桌互讀，糾正讀音3、檢查生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況。預(yù)設(shè)：“巡邏”一詞可以結(jié)合生活經(jīng)歷來理解?！敖辜辈话病币辉~可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境來理解。注意“汪汪叫撥開焦急”的讀音4、檢查讀文。〔根據(jù)學(xué)生的讀文情況進(jìn)展評(píng)價(jià)〕5、你們?cè)谧x這個(gè)故事的時(shí)候，你們都讀懂了哪些問題？〔解決課前提出的粗淺問題〕【設(shè)計(jì)意圖：自主識(shí)字，發(fā)揮個(gè)性；同桌互讀，合作交流；理解生詞，結(jié)合生活，朗讀文本，整體感知。】課后評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)：一、下面括號(hào)里的字戴上適宜的帽子。〔加拼音〕〔巡邏〕〔汪汪〕叫〔撥〕開〔拔〕草〔焦〕急不安〔激〕動(dòng)二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。〔部首一樣〕________________三、按課文內(nèi)容填空。1、好伙伴指〔〕〔〕和〔〕。2、馬哈多兩天兩夜沒見到〔〕的獵狗了。原來，他〔〕的獵狗掉進(jìn)了枯井。3、馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，〔〕得流下了眼淚。第二課時(shí)教學(xué)要求：1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。2、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美妙友誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得保護(hù)動(dòng)物【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、回憶文本，談話導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初讀了課文《伙伴》，〔板書:伙伴〕，我們來回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事?！采饛?fù)課文的主要內(nèi)容，老師隨生答復(fù)板書：馬哈多獵狗伙伴烏鴉師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文?！采杂勺x課文〕【設(shè)計(jì)意圖：整體回憶課文后，淺談感受，初步理解三個(gè)好伙伴之間的真情，帶著感受走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望?！慷?、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)師：讀著課文你有沒有被詳細(xì)的內(nèi)容所深深的打動(dòng)以致于想說點(diǎn)什么?〔學(xué)生談自己讀文后的感受〕師:看來，我們真達(dá)學(xué)生對(duì)伙伴的理解，對(duì)友誼的詮釋，跳出文本，延伸感動(dòng)?！啃〗Y(jié)：同學(xué)們，你們的一首首小詩(shī)道出了真情，誰能成為你的好伙伴多幸福呀！但不要忘記動(dòng)物也是我們的好伙伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會(huì)更快樂。五、歌曲升華師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌完畢本課。板書設(shè)計(jì)馬哈多互相牽掛好伙伴獵狗互相關(guān)愛烏鴉互相幫助課后作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)超市一、請(qǐng)把《送給好伙伴的詩(shī)》寫在日記本上，并讀給他聽。二、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，把它的故事寫下來。三、交朋友就得用心去交，課下我們搜集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽，并說說自己的理解。四、自己喜歡的格言背下來，作為自己結(jié)交朋友時(shí)的座右銘。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案10設(shè)計(jì)意圖：課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的表達(dá)背后包含充分的情感。課文通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深化走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。2、正確、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的根底上，精讀課文第一段。導(dǎo)學(xué)流程：一、解讀課題，導(dǎo)入新課1、今天，有這么多老師到我們班來聽課，你會(huì)用什么方式來表示對(duì)他們的歡送?〔學(xué)生不由自主地鼓起掌來。〕2、板書課題：掌聲〔學(xué)生齊讀課題?！?、聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？〔生讀得更熱情整齊些了。〕4、你在什么時(shí)候得到過別人的掌聲？〔學(xué)生自由說。〕5、在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？〔大局部同學(xué)沒有〕帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)歷儲(chǔ)藏，感受掌聲的作用。語文不用概念說話，它是感性的。二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫出生字新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下?！矊W(xué)生自由通讀課文?！?、出示本課詞語，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒。交流：〔1〕、落[lào]下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)?！?〕、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，〔指著麻木癥的偏旁〕這是什么？〔病字框〕，是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒適了，那該怎么讀??？〔生皺著小眉頭讀?！?、同桌互讀課文，讀得正確流利的，由同桌打上。4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落，在讀的過程中老師相機(jī)指導(dǎo)。5、請(qǐng)大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)老師還要作示范。課堂上老師和學(xué)生的互聽互讀是對(duì)話的重要組成局部。對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽中夯實(shí)根底，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打根底。三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？默讀課文，圈畫出描寫英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。2、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：〔1〕、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？〔2〕、因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。①、學(xué)習(xí)生字：‘姿、勢(shì)’老師范寫，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍。②、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的？聯(lián)絡(luò)下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。③、體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。④、她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話?！?〕、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)分開。①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？②、是啊，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑。如今你會(huì)用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深化走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對(duì)話、與英子對(duì)話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)1、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。2、重點(diǎn)討論“烈、著”這2個(gè)上下構(gòu)造的字的寫法，范寫。3、學(xué)生練習(xí)書寫生字，及時(shí)展示學(xué)生寫的字，并及時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。課前準(zhǔn)備：1、《千手觀音》的錄像片斷2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩(shī)句。導(dǎo)學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)回憶，觸發(fā)情感1、認(rèn)讀詞語，做猜詞游戲。2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么？3、一邊小結(jié)一邊板畫：這是哭泣、傷心的英子，她文靜、自卑、沒有朋友，假設(shè)你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么？設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，詳細(xì)的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，老師通過畫圖再現(xiàn)，語言描繪等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。二、錄像導(dǎo)入，引發(fā)情感1、接下來，我們來看一段錄像〔播放千手觀音精彩片斷〕?？戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說點(diǎn)什么？或者你腦子里有什么疑問？〔學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng)。〕2、在演出過程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲，但主持人告訴我們，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽到，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲，來表達(dá)我們的敬意好嗎？〔師生互動(dòng)“高舉雙手，搖擺手掌”啞語鼓掌的意思〕。3、是啊，這些生活在無聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中，在英子身上，也許我們能得到很多的啟示。設(shè)計(jì)意圖：通過《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。三、品讀課文，體驗(yàn)情感1、學(xué)生自學(xué)考慮：〔1〕、學(xué)生自瀆課文，考慮課文寫了兩次掌聲，這兩次掌聲有什么不同？分組交流自學(xué)情況?！驳谝淮握坡?，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲，除了鼓勵(lì)外，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)?！场?〕、再讀課文，圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句，想一想：這些變化說明了什么？2、點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。〔1〕輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子為什么立即把頭低下去？“猶豫、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息？在那一剎那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神態(tài)和表情?！?〕在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。從“注視、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的心情，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來?！?〕從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。憂郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？3、角色體驗(yàn)，暢談感受。〔1〕、從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？〔當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲，使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活?！场?〕、假設(shè)你是英子，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？假設(shè)你是英子的同學(xué)，你會(huì)對(duì)英子說些什么？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺地走進(jìn)文本之中，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的考慮和朗讀與文本能直接地對(duì)話，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。四、拓展練習(xí)，升華情感1、英子為什么會(huì)有這么大的變化？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么？?jī)H僅是這掌聲嗎？〔關(guān)愛、友誼……〕2、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛來表達(dá)。3、小組表演：假設(shè)在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活。4、拓展練習(xí)：掌聲表達(dá)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛，在生活中，愛還可以這樣表達(dá)〔出示小詩(shī)齊讀，背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》〕：愛是一陣熱烈的掌聲；愛是一句友善的話語；愛是大雨中的一把小傘；愛是給汽車上的老人讓出的座位；愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶；愛是；愛是?！?qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達(dá)？也把它寫下來?！矊W(xué)生在音樂聲中續(xù)寫小詩(shī)?！?、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧，家庭會(huì)變得更加和順，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來，做一些力所能及的事。設(shè)計(jì)意圖：以“愛”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無窮盡。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移，同時(shí)也在讀詩(shī)、寫詩(shī)理論中進(jìn)展扎實(shí)的語言訓(xùn)練。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案11教學(xué)目的1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該保護(hù)鳥類。2、初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥教學(xué)過程師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事?師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥?聯(lián)絡(luò)有關(guān)語句說一說。生：這是一只快樂的小鳥。師：你從課文的哪兒讀到的?生：讀書師：從哪些詞感覺到快樂?(啁啾…)你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?生：這是一只得意的小鳥。師：你從課文的哪兒讀到的?……師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評(píng)一評(píng)師：多美的景致，多得意的小鳥，咱們懷著美妙的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談)，老師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。(1)它正要發(fā)聲，突然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。(2)斜刺里兩只老鳥箭也似的'飛來，接住了它，銜上巢去。(3)它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。師：你怎樣評(píng)價(jià)樹下的那幾個(gè)孩子?師：在我們身邊，還有哪些不保護(hù)鳥類的行為?師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥或者孩子說?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。生：匯報(bào)、交流。師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜歡，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美妙的心情再次朗讀課文。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案12教材說明這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描繪方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)展描繪的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展觀察的；二是體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類的意識(shí)。學(xué)習(xí)目的：1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3.感受作者對(duì)翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫的，體會(huì)【關(guān)鍵詞】：^p在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過詳細(xì)的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜歡之情。課前準(zhǔn)備：1.生字卡片2.課文插圖或翠鳥圖片3.搜集有關(guān)翠鳥的資料第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？〔出示翠鳥圖片〕，這是翠鳥又名“釣魚郎”。老師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些理解呢？〔學(xué)生交流課前搜集的資料〕下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。二、自讀自悟1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊考慮：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？3.分組討論。三、全班匯報(bào)交流1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéigān2.認(rèn)讀詞語：淺綠襯衫疾飛等待逃脫銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏〔1〕那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比方頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣?！沧杂勺x，指名讀，說說自己的理解?！场?〕〔出示翠鳥圖片〕翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥?！沧约涸囌f，指名說，同桌互說。〕〔3〕假如讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比擬適宜？過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深化的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速閱讀課文?！?〕指名說。〔2〕自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，想一想你理解了翠鳥的什么特點(diǎn)？畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。〔1〕指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，〔2〕順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。過渡語：〔結(jié)合板書、圖片〕同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？〔結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法〕看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。老師適時(shí)進(jìn)展保護(hù)鳥類的教育〔同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜歡之情。但是我們要保護(hù)鳥類，和鳥類做朋友?！晨磥?，和翠鳥零間隔接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。假如這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。五、抄寫生字1.自主記憶字形。提出難寫的字。2.指導(dǎo)書寫。3.抄寫生詞。〔可根據(jù)學(xué)生詳細(xì)情況，確定抄寫內(nèi)容?！沉鍟O(shè)計(jì)：外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏翠鳥動(dòng)作：迅速敏捷第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是〔指名答復(fù)〕顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是〔指名答復(fù)〕迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很得意。這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么得意的。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。〔1〕指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比擬的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比擬一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些?！?〕你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。〔3〕帶著剛剛的體會(huì)把這一段美美地讀出來?！仓该毩?xí)朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)〕〔4〕配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面?！?〕借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。想一想我們剛剛是怎么學(xué)習(xí)這段的？師生共同總結(jié)學(xué)法。〔1〕先讀課文；〔2〕找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；〔3〕有感情地朗讀；〔4〕練習(xí)背誦。3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)?！?〕抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷?！?〕練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷?！?〕從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈?！?〕試著背一背。三、學(xué)習(xí)課文最后兩段課文最后兩段除了告訴我們要保護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜歡之情。找一找哪些句子能表達(dá)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜歡之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。四、回憶全文課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么得意的？老師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。五、讀寫結(jié)合：〔任選一題〕a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。六、課外理論：搜集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案13一、教材簡(jiǎn)解：課文記敘了在長(zhǎng)征途中，____總司令帶著紅軍戰(zhàn)士幫助____同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使____同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感謝，表達(dá)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。二、教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。2、技能目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。3、情感目的：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)____同胞的關(guān)心與保護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解____總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。四、設(shè)計(jì)理念：本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深化，最后回歸整體。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氣氛，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，進(jìn)步學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。五、教學(xué)過程：(一)緊扣課題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》(多媒體出示課題，齊讀)。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢?2、學(xué)生交流。過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么____同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍終究為____同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和答復(fù)下列問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的理解。(二)品讀課文，感悟軍民魚水深情1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看____總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的?畫出有關(guān)句子。[意圖]提出這樣一個(gè)可以統(tǒng)領(lǐng)這一局部?jī)?nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。2、讀讀這幾段話，看看你們可以體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)展交流。3、交流：(1)多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想方法發(fā)動(dòng)他們回來呀!”A、請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么?B、你是從哪兒感受到的呢?(怎么受得了呢?)C、從____總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?(____擔(dān)憂藏胞的身體，體會(huì)____同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。)D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)憂，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。(2)多媒體出示：“如今已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！盇、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么?B、交流。(理解____總司令“急”是因?yàn)閾?dān)憂藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。)C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。D、這段話是在什么情況下說的?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)多媒體出示第四小節(jié))，相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”(這里的“烏云”指什么?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?)E、指導(dǎo)朗讀。師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么?(相機(jī)評(píng)價(jià))那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷諒解的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)憂。(3)多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀?B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思?(朱總司令要求紅軍把____同胞當(dāng)親人一樣對(duì)待)結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思?(在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真)C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰?D、請(qǐng)你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的?E、學(xué)生展開討論，各抒己見。通過討論，讓學(xué)生明白這句話外表上是在指什么?(春耕)更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶著的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使____同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在____同胞的心上。[意圖]根據(jù)上面提出的“看看____總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的?”這一統(tǒng)領(lǐng)這一局部?jī)?nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的根底上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)展深究，幫助學(xué)生深化理解課文，并在探究句意的過程中進(jìn)步學(xué)生的理解才能，培養(yǎng)學(xué)生的語感。F、指導(dǎo)朗讀：a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕發(fā)動(dòng)會(huì)?b從剛剛的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢?c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——在春耕發(fā)動(dòng)會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，進(jìn)步學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶著大家熱火朝天地干了起來。(多媒體播放錄像)像這樣的勞動(dòng)場(chǎng)面，你想到了哪個(gè)詞呢?是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們?cè)俅卫首x這句話。(三)前后比照，升華情感1、假如你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢?2、師述：是啊，所以____同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝____總司令和紅軍戰(zhàn)士呢?(多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話)[意圖]讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能和創(chuàng)造思維才能,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸飽滿.3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都會(huì)聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(齊讀)這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢?(信任與感謝)你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。(指名學(xué)生朗讀)小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感謝與熱情贊頌。4、感情朗讀(讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感謝一起來讀好這句話)。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開場(chǎng)一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山?(他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。)請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽?、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展理解。(四)總結(jié)課文，延伸內(nèi)化1、小結(jié)：____同志親自帶著紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感謝。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。讓我們?cè)賮碜x好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。2、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣闊人民的支持和幫助，最終獲得了長(zhǎng)征的成功，____的成功。3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。(多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片)看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼困難險(xiǎn)阻;面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……4、回歸課題：他們是我們最得意的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。(學(xué)生再次讀題)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案14設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)歷為根底，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？本教學(xué)設(shè)計(jì)由此入手，帶著學(xué)生就這專題進(jìn)展研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。教學(xué)目的：〔知識(shí)與技能〕1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，理解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。3、正確、有感情地朗讀課文。〔過程與方法〕通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的才能和分析^p、解決問題的才能?！睬楦小B(tài)度價(jià)值觀〕1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二、1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！〔媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論?！?、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛剛看到的景象。〔學(xué)生自由談感想，感受花的美〕〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等得悉的材料〉3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人?！渤鍪尽吃敢庾x讀這句話嗎？4、這么多的花爭(zhēng)著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章〔出示課題齊讀〕5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？三、自主朗讀，感悟文意〔利用電子課本進(jìn)展閱讀〕1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的局部多讀幾遍。2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)3、剛剛有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到理解決？4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！〔出示日內(nèi)瓦大花鐘〕這就是世界上最早創(chuàng)造、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。四、入境入情、自悟自得1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。2、交流：A、邊答復(fù)邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花B、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。3、這么多花是什么時(shí)候開放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說(生邊答復(fù)邊或展示網(wǎng)站中的資料)A、讀這句描寫花開放的句子。B、出示句子進(jìn)展比擬。C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句(凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；黃昏六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)〈在比擬中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)好詞的積累〉4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描繪一下花。A、上網(wǎng)閱讀B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________?！赐卣剐蕴幚斫滩?，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛剛我們通過認(rèn)花、理解花是什么時(shí)候開放的以及用詩(shī)人般的言語描繪網(wǎng)上的花，如今，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)五、小組合作，自主解疑1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究這么多的問題，假如一個(gè)一個(gè)答復(fù)，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？(小組合作，由同學(xué)解答一局部)這樣吧，如今大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。如今，就請(qǐng)大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。電腦出示學(xué)習(xí)步驟：(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？(B)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)資料。(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。六、出示匯報(bào)，交流反應(yīng)1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著親密的關(guān)系”?！窗l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模擬到遷移、創(chuàng)造〉2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。七、激趣引申、課外拓展今天，我們遨游了花之語，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探究，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了考慮，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等