溫暖心靈的情感經(jīng)典美文

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隨著網(wǎng)絡(luò)文化的進展，美文的概念已經(jīng)不限定于某種文體，或某類內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文化是一種開放、自由的文化，給美文的概念也給予了更多的開放自由的元素，好散文是美文，好詩歌是美文，好小說是美文，好論文是美文，一條寫得好的手機短信，或一段能讓人會心而笑的笑話也是美文，用通俗的講法，寫的好的文章，就是美文。下面和我一起來看暖和心靈的情感經(jīng)典美文，盼望有所關(guān)心！

在這一次乘車，排在我前面的是一個七八歲的小男孩兒。他不僅身手靈敏，而且能眼觀六路，很快就在車廂內(nèi)找到一個空座位。料想著，他必會一屁股坐下去了，心里便生出一些厭煩?？烧l知，他卻在座位旁站定，眼睛向車門口搜尋。最終，一個頭發(fā)花白的老太太最終一個走上車后，朝那個座位坐了下去。而那個孩子照舊立于座旁，任人流擁擠。

我看到這一幕，我心頭不禁一熱。我竟然錯怪了他！他這個年齡正是在奶奶懷里任性淘氣的年齡呀。而他幼小的胸襟里，究竟?jié)摬亓耸裁茨?？我們不必去計較，他與那位老太太之間是否具有親緣關(guān)系，即便是祖孫，他孝敬老人的那顆心靈照樣會讓我們肅然起敬的！有多少成年人，在孝道面前，未必能做到如此尊敬和虔誠。我們也不必去追問他的學(xué)習(xí)成果是否優(yōu)秀，他的這一舉動，足以證明他是個優(yōu)秀的少年。

其中就在那一瞬間，那個孩子藏在心里的那抹暖和的陽光被我采擷到了。那抹暖和的陽光暖和了我，感動了我。

很幸運，不久之后，我再一次捕獲到了潛藏在孩子們心中的那光明刺眼的陽光。那是一次全市范圍內(nèi)的溝通課活動。很幸運，我能坐在傾聽的隊伍里，去感受整個課堂的氛圍。那位漂亮又年輕的老師，她講的是學(xué)校三年級的語文課文《賜予樹》?；蛟S是由于異校教學(xué)，生疏在同學(xué)和老師之間隔了一道看不見的鴻溝，再或許是孩子們對那個“洋節(jié)日”——圣誕節(jié)遠沒有過新年那樣熟識。所以，盡管那位老師在開課伊始設(shè)置情境，循循善誘，參加課堂的同學(xué)卻寥寥無幾。從那位老師的臉上，我讀出一些絕望與懊喪，敗課之勢好像已成定局。課堂的后半時段，老師低聲布置同學(xué)在本子上寫幾句話，這時卻響起一個怯怯的聲音：“老師，我沒帶橡皮！”環(huán)顧四周，那位老師問：“誰借給她？”老師話音剛落，二十幾雙小手一齊舉過頭頂，輕喊：“我借！”那位老師伸著手，不知去接哪一個手里遞過來的橡皮。我也觀察，她的眼里有瑩光閃過。只停了一瞬，那位聰慧的`老師竟然舉起雙手，鼓起掌來。孩子們都看著她，好像在猜想，這掌聲因何而起。隨后，老師深情地說：“孩子們，你們都是金吉婭呀！”孩子們明白了老師是為他們鼓掌之后，都笑了。那是自信的笑，也是滿意的笑。

對于我，那是一節(jié)令人難忘的課。我的心與那掌聲產(chǎn)生共鳴，我也想為孩子們鼓掌。對于那些孩子們，我想，那節(jié)課同樣會深深地印在他們的腦海中，多年以后，他們肯定還會記得，有一位老師，在課堂上，只為他們樂于助人而鼓掌。那掌聲將鼓舞他們慷慨地把這抹寶貴的陽光拋向別人，把暖和分給別人。也就是由于那掌聲，由于那一齊伸出來的二十幾雙手，我認為那是一節(jié)勝利的課。

蹣跚在育人的路上，我也曾迷茫，我究竟要教給孩子們什么呢？面對他們渴求的眼睛，面對家長的期盼，我曾全力以赴，只為給他們一個抱負的考試成果，其他的方面，都被我忽視不計。教室里的玻璃被人不當心打碎了，會有人靜靜安上；有孩子撿拾物品，悄悄地放在講桌中心，等人認領(lǐng)；每個老師節(jié)，一進門，我就會聞見芳香的花香……那時，我何曾關(guān)注過它們背后那一雙雙暖和稚嫩的手！

其實常為了平均分稍低了而懊惱，在心里，一次一次用分數(shù)來衡量他們的優(yōu)良。偶然一次，和從教多年的父親聊起教育。父親的教育哲學(xué)讓我為之一振。父親說，育人，育人，就是先教他們做人，再傳授學(xué)問。而常以優(yōu)秀老師自居的我，卻本末倒置。

還好，我在育人的迷途上錯得還不是太遠，此時，我把“只有心靈的改善，才能獲得真正的才智”作為我的教育箋言，常記心頭，指引著我在育人之路上要辨清方向。還有，我的孩子們，他們也時刻用他們最純凈、最無私的行為提示著我，擦