高中語文萬能說課稿(共8篇)

篇一：中學(xué)語文說課稿中學(xué)語文萬能說課稿敬重的各位評委：你們好，我今日說課的內(nèi)容是（作者、題目），下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面對本課的設(shè)計進行說明。一、教材分析課文所處的地位及作用（題目）是人教版中學(xué)語文教材（必修——）第——單元的第——篇課文，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為——,(單元說明介紹)。（課文簡介）依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀”的三個維度，考慮到學(xué)生實際狀況，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）——————。（2）——————。教學(xué)重點——————————————教學(xué)難點——————————————二、教法與學(xué)法我們在教學(xué)活動中首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高（）學(xué)生，他們已有（初步的文言文）學(xué)問積累，因此對（生字詞）的學(xué)習(xí)以及（字句的疏通）可以預(yù)習(xí)完成。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇（融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩）是我重點思索的問題，因此我將采納以下教法和學(xué)法：教法我確立的教學(xué)方法主要有朗讀法、探討探究法、情景教學(xué)法、視聽結(jié)合法。整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、探討為主線，培育學(xué)生的閱讀和鑒賞實力。學(xué)法本課教學(xué)主要通過在老師引導(dǎo)下的學(xué)生合作探究的方式來完成，以調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的主動性，培育他們比較分析的思維習(xí)慣。三、教學(xué)過程本課內(nèi)容豐富精彩，我在教學(xué)上支配兩節(jié)課的時間，第一課時了解文學(xué)常識和寫作背景，解讀（小序），掃除（字音字義）障礙，反復(fù)朗讀，對文章有個整體感知。其次課時，賞析文章，學(xué)習(xí)作者超群的寫作技巧，培育學(xué)生（詩歌、音樂）的鑒賞實力。本說案只說明其次課時。（一）導(dǎo)入新課授課之前播放（古曲《高山流水》）選段，營造（音樂）的氛圍，引入（伯牙、子期“高山流水遇知音”）的故事，由此過渡到（白居易與琵琶女“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的相逢相知），進入到對本文的學(xué)習(xí)。（二）課文賞析聽課文錄音，整體感知課文的感情基調(diào)，反復(fù)朗讀，整理出（詩歌）描繪的（五個）內(nèi)容。（主要訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括實力）文章主要通過（“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，）抒發(fā)（“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”）的感慨，我從這個思路去分析這篇文章：——————————針對（三奏和三感），一一設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，逐個攻破，加深理解。其中（其次次演奏）是文章重點部分，依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置一系列思索問題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中探究（詩歌的）藝術(shù)手法對抒情的表達效果，老師做精要解析。在這一過程中，突出誦讀指導(dǎo)，聯(lián)系（琵琶女的身世）理解文章的難點。全文分析結(jié)束，進行文章小結(jié)。全文結(jié)束后，設(shè)計提問：（詩人為什么不知道琵琶女遭遇之時便已經(jīng)聽出了音樂中的情感？（過渡到白居易的境況），照應(yīng)開頭的“只因”一說。）（三）從結(jié)構(gòu)上、寫作手法上、對（音樂）的描寫上總結(jié)本詩寫作特色。（四）課外拓展————————————（五）作業(yè)布置（六）板書設(shè)計篇二：初中語文萬能說課稿初中語文萬能說課稿說課稿各位評委老師:上午好!我是來自()學(xué)校(),我今日說課的題目是《》，。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等五個方面來對本課進行說明。一、說教材1、教材地位：課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，這一單元的主題是（）。依據(jù)新課程標(biāo)準的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培育學(xué)生酷愛祖國語言文字，酷愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培育高尚的審美情趣和確定的審美實力，提高文化品位，（）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。2、教材特點：《》是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言美麗，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文支配支配（）課時，我今日要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)語文新課程標(biāo)準要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：（1）、學(xué)問和實力目標(biāo)：能正確讀寫本課所要求駕馭的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，（2）、過程與方法目標(biāo)：a駕馭朗讀方法；通過美讀課文，品嘗語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。b以學(xué)生自讀為主，老師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品嘗一篇美文。在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情色調(diào)、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。（3）、情感看法和價值觀目標(biāo)：a品嘗作者所要表達的思想感情，培育（）。b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美妙，培育關(guān)愛生命、樂觀向上的生活看法。c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)會自然美的同時，懂得把握文中的哲理。2、教學(xué)重點依據(jù)新課程標(biāo)準中“要培育學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為（）。3、教學(xué)難點因為，（學(xué)生的一些實際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)問儲備和理解實力有限或距今時代久遠）我將本課的教學(xué)難點確定為（）。二，說教法依據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采納以下教法學(xué)法：a情景導(dǎo)入教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能快速進入角色。b探討法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的探討和老師和學(xué)生之間的探討）這種方法有利于學(xué)生之間的合作溝通以及師生之間的同等對話，使每一個學(xué)生都能主動地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和靈感。c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活閱歷和學(xué)問積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥特別必要。d點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是老師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的學(xué)問障礙、思維障礙等，e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增加學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的酷愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸美麗，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采納（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深化理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深化體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采納誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。h老師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。合作溝通法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)當(dāng)敬重特性，激勵創(chuàng)建。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生溝通、師生溝通的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中特性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人溝通，與其他人一起共享勞動成果，增加學(xué)習(xí)的自信念。i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深化，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，老師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采納比較閱讀的方法是培育學(xué)生理解實力和分析實力的一種行之有效的方法。三、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采納的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，探討法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題探討，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題探討，培育學(xué)生的求知欲望和主動意識）。1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀實力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟美麗的情趣。這一篇散文語言美麗，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品嘗，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品嘗達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品嘗文中美麗的語句，培育學(xué)生對散文的閱讀觀賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培育學(xué)生酷愛祖國優(yōu)秀文化的精神。2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，激勵學(xué)生在溝通、互動中獲得學(xué)問，培育良好的語文素養(yǎng)。3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，主動讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。合作探討法。引導(dǎo)學(xué)生主動參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生相識到合作的重要性。4、自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必需學(xué)會運用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上主動思索踴躍發(fā)言、課后剛好復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組探討，達成共識。5、四、說教學(xué)程序為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我打算按以下六個環(huán)節(jié)綻開：1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（）。預(yù)料用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式綻開，消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。2、整體感知：預(yù)料用時15分鐘首先，老師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，老師有針對性地對某些簡潔讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來，老師補充相關(guān)資料，1介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，2說明寫作意圖，3介紹作品的社會影響，4播放有關(guān)音像資料。然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，依據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，老師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：理由：新課程標(biāo)準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生邊讀邊思索問題，熬煉學(xué)生的閱讀實力，尤其是概括要點的實力，解決教學(xué)重點。3、研讀賞析：預(yù)料用時10分鐘新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，老師以多媒體出示如下一組思索題，請學(xué)生小組探討，然后班級溝通，學(xué)生通過主動主動的思索和探討，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。4、質(zhì)疑問難：預(yù)料用時5分鐘老師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在激勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成主動思索，大膽發(fā)言的習(xí)慣。5、拓展延長1圍繞中心，補充材料：培育學(xué)生的聯(lián)想實力和想象實力，讓閱讀與寫作相互促進。2老師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的學(xué)問儲備。6、課堂總結(jié)：預(yù)料用時3分鐘通過老師的總結(jié)，使本課學(xué)問要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。7、布置作業(yè)：1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話2關(guān)于學(xué)后感悟留意：量，分層四、板書設(shè)計這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)散文的特點，既體現(xiàn)了課文重點內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。各位評委老師，以上，我從（）四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！篇三：中學(xué)語文說課稿中學(xué)語文說課稿—必修3第一單元1、林黛玉進賈府說課稿一、說教材〔一〕教材的地位《林黛玉進賈府》是新課改語文必修三第一單元的一篇重要講讀課。本單元是小說單元，是文學(xué)作品閱讀觀賞實力訓(xùn)練序列中的訓(xùn)練閱讀觀賞小說的實力重點篇目。構(gòu)成本單元的三篇講讀課文和一篇選讀課文，兼及古今中外。本課屬于中國古典小說，擬重點說明兩點：①閱讀我國古代小說的意義和閱讀小說的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。②《林黛玉進賈府》重在研討環(huán)境、人物表現(xiàn)藝術(shù)?！捕辰虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：1、學(xué)問與實力（1）、結(jié)合課文閱讀使學(xué)生了解《紅樓夢》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位。（2）．從分析林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的不同性格，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。（3）．理解環(huán)境描寫的特點和作用。（4）、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動作及細微環(huán)節(jié)描寫把握人物性格的實力。（5）、分析形象，培育學(xué)生良好的分析習(xí)慣和學(xué)問遷移地實力。2。過程與方法先讓學(xué)生觀看影片，初步對《紅樓夢》有所了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道古代小說的發(fā)展趨勢，以及《紅樓夢》的社會地位。再組織學(xué)生閱讀課文，找出對林黛玉，賈寶玉和王熙鳳描寫的語句，并加以分析，了解他們的性格特點。最終學(xué)會如何進行人物描寫，以自己的同桌為例進行試筆。3．情感看法與價值觀（1）學(xué)生在研讀小說過程中，培育審美觀，領(lǐng)悟人物的美感。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析古代小說中人物形象的寫法。（三）教學(xué)重點：1．了解林黛玉，賈寶玉和王熙鳳的性格特點2．觀賞精彩的人物語言3．學(xué)習(xí)文章圍繞中心事務(wù)運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造特性化人物的筆法（四）教學(xué)難點：1．提高學(xué)生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的實力2、體會作品如何依據(jù)人物外貌描寫來體現(xiàn)性格特點二、說教法及依據(jù)1、拓展學(xué)問，構(gòu)建開心教學(xué)法國外有一種較先進的教學(xué)方法——開心教學(xué)法，主要特點是從學(xué)科特點動身，通過新奇的教學(xué)形式，以創(chuàng)設(shè)充溢活力的教學(xué)過程為目標(biāo)，讓學(xué)生在愉悅的心境狀態(tài)中，實現(xiàn)認知與情感、理性與非理性的統(tǒng)一。小說單元教學(xué)時，遵循教學(xué)方法亦要改革的指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)的“念經(jīng)式”的教學(xué)模式，汲取國外“開心教學(xué)法”的特長，教法求活，視野當(dāng)闊為重點。2、直觀展示法：第一紅樓夢人物眾多，錯綜困難，搞清晰人物之間的關(guān)系對于把握人物性格征有著重要意義。其次，賈府建筑的規(guī)模即黛玉進賈府的路途是引導(dǎo)學(xué)生讀小說的主要線索，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將人物關(guān)系和賈府建筑制作成圖片，可以幫助學(xué)生更直觀地把握小說內(nèi)容。3、探討性學(xué)習(xí)法《新課程標(biāo)準》指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要提倡“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，激勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新”等，在授課中我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，而具體到本文的三個課時中，體現(xiàn)在自尋資料上和人物性格分析上，分兩個步驟進行：第一步：學(xué)生通過看電視片段、預(yù)習(xí)、自主探究。結(jié)合老師簡介的《紅樓夢》的基本情節(jié)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。其次步：合作探究。方法是分小組探討，課堂溝通，通過探討溝通，相互探討解答，在老師的點撥下，概括主要人物的性格特征。4、仿寫法“限制論”告知我們要實現(xiàn)有效限制就必需“要有反饋”，而且反饋越剛好越好，因此要設(shè)計“仿寫法”：即將小說里學(xué)到的人物描寫方法用在小作文練習(xí)中，即對熟識的人物進行描寫，突出人物的性格特征。三、說學(xué)法：在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教化所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教化者學(xué)到學(xué)問，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，正如埃德加。富爾所說：“將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！比~圣陶先生也說“凡為教者必期于達到不教”。因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新標(biāo)準指出的，必需轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：1、重視自學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，老師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是想讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。2、師生共創(chuàng)，設(shè)立情境。為了讓學(xué)生綻開充分的聯(lián)想，還可以借助音樂、圖片等形式，供應(yīng)與新課題有關(guān)條件，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的想象空間。并創(chuàng)建共同研討的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)驗發(fā)覺問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探究勝利的快樂，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學(xué)作品細細品讀的習(xí)慣。四、概說教學(xué)程序本課題共設(shè)三課時，本說課內(nèi)容徹重第三課時。簡介第三課時前的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)：課前組織學(xué)生利用課件的“影視觀賞”觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進賈府》。第一課時教學(xué)要點：1.單元閱讀導(dǎo)言。2.介紹《紅樓夢》和曹雪芹。3、前五回內(nèi)容介紹：其次課時教學(xué)要點：1.組織課堂研討：賈府與別家有何不同？2.明確作者怎樣寫賈府這一典型環(huán)境及其作用。第三課時：教學(xué)要點師生共同探討課文出現(xiàn)人物形象重點是王熙鳳、賈寶玉和林黛玉的性格。2.學(xué)習(xí)古代小說中刻畫人物的方法。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點:1.了解<<紅樓夢>>小說簡介和作者2.了解小說中人物關(guān)系等教學(xué)設(shè)計:一.導(dǎo)入<<紅樓夢>>是一部曠世奇書,是中國古典小說的高峰,這本書能把你帶入一個五彩斑斕的藝術(shù)世界,令你徜徉其中,流連忘返.今日,就讓我們一同走進五彩繽紛的世界.二.解題作者---------曹雪芹名,字夢,號雪芹,清代小說家.先祖原為漢人,后投入滿族正白旗.曾祖父,祖父,父親和叔父相繼出任康熙時代的江寧織造,雍正年間家產(chǎn)被朝廷抄沒,舉家北遷,曹在貧困潦倒的生活中,嘔心瀝血,寫成了<<紅樓夢>>前八十回.<<紅樓夢>>----------<<林黛玉進賈府>>本文節(jié)選自第三回,第一回,通過女媧補天,木石前盟兩個神話故事開篇,定下了愛情悲劇的基調(diào).其次回,冷子興演說榮國府簡潔介紹了賈府中的人物關(guān)系.第三回,林黛玉進賈府對賈府中人物,賈府環(huán)境進行干脆描寫.第四回,葫蘆僧亂判葫蘆案介紹了賈,史,王,薛四大家族的關(guān)系.第五回,是全書的總綱,通過賈寶玉夢游太虛幻境,利用畫冊,判詞以及歌曲的形式,隱喻而含蓄地將<<紅樓夢>>眾多主要人物和次要人物交代出來3.賈府關(guān)系譜4.史王薛府與賈府的關(guān)系王狗兒是王夫人孫子輩。王狗兒的祖父是王夫人的父親認的連宗宗侄，與王夫人平輩。王狗兒的妻子劉氏是劉姥姥的女兒封肅是甄士隱的岳父。甄士隱是香菱的生父，香菱后來做了薛蟠的妾。邢岫煙是薛蝌的妻。薛姨媽姓王，是王夫人的妹妹5.金陵十二釵人物:林黛玉薛寶釵史湘云賈元春賈迎春賈探春賈惜春妙玉王熙鳳巧姐李紈秦可卿6.簡潔敘述<<紅樓夢>>情節(jié)大意及其結(jié)局和其主旨它以賈史王薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,著重描寫賈家榮寧二府由盛到衰的過程,揭露地主階級貴族集團的荒淫腐敗,相互傾軋,暴露了他們殘酷地剝削壓迫勞動人民的罪惡,歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和默寫奴仆的抗拒行為,反映了當(dāng)時社會沖突和階級斗爭對封建禮教等地主階級的傳統(tǒng)思想進行了批判.三.作業(yè)誦讀課文其次課時一.整體感知1.誦讀課文,訂正音字文章的整體結(jié)構(gòu)一.(1):林黛玉到賈府二.(2--4):寫她所見到的人三.(15--16):黛玉的住處二.分析文章中的環(huán)境描寫,有何作用明確:環(huán)境描寫主要是通過林黛玉的所見帶出的.“忽見街北蹲著兩個大石獅子……匾上大書‘敕造寧國府’五個大字”說明:榮國府既賈家地位尊貴.“進入垂花門……掛著各色鸚鵡畫眉等鳥雀”說明:賈家是一個貴族大家.“亦出了西角門,往東過榮國府正門,…….且院中隨處之樹木山石皆在”說明:這是一個士大夫家族.“進入堂屋中,抬頭先望見……鑲著鏨銀的字跡……”說明:這又是貴族之家.“臨窗大炕上鋪著猩紅……幾上茗碗瓶花具備”說明:表現(xiàn)了其家的豪華.“到了東廊三間小正房內(nèi)……亦是半舊的青緞靠著背坐褲”說明:雍容大度.這幾處環(huán)境描寫表現(xiàn)了賈府顯赫名貴的社會地位和豪門貴族的氣派,并通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源(敕造)同時賈府的豪華建筑,賈府的奢侈生活,也使人們對日趨沒落的封建社會有了更進一步的相識.再者,人物性格和生活情趣的寫照;最終,為人物活動,情節(jié)的綻開供應(yīng)場所.第三課時分析人物形象一.王熙鳳王熙鳳的出場是<<紅樓夢>>中極其精彩的一筆,她的出場有何不同?明確:先聲奪人;未見其人,先聞其聲.這種出場方式表現(xiàn)了什么?明確:與當(dāng)時“斂聲屏氣,恭肅嚴整”的氣氛極不協(xié)調(diào),顯得有點張狂,無禮,不守規(guī)范.接著對其肖像進行了描寫,包括哪兩方面?各有什么特點?表現(xiàn)王熙鳳怎樣的性格特點?明確:包含服飾何容貌兩個方面服飾:珠光寶氣,雍容華貴示意了她對物質(zhì)享受的無厭的追求,也示意了她在美麗的外表之下,掩蓋著庸俗,刁鉆何狡鮚.賈府對王熙鳳的介紹有何特點?能表現(xiàn)什么?明確:賈母的介紹完全是一種戲謔的口吻,一種隨隨意便開玩笑的口吻,完全沒有一種長輩的架子何威歷.表現(xiàn)王熙鳳深得賈母的寵愛,也表明白她在賈府的地位.接下來,寫王熙鳳和林黛玉見面時動作,語言,神態(tài)有何變更,表明白她怎樣的性格特點?明確:笑----拭淚----轉(zhuǎn)悲為喜表現(xiàn)她見風(fēng)使舵,擅長逢迎,工于心計,八面玲瓏,一切對賈母察言觀色行事.詢問----關(guān)照----叮囑動機是巴結(jié)討好賈母,也顯示自己有地位.捧茶果----放月錢----拿衣料表現(xiàn)王熙鳳精明能干,處事利索.總之:從這些描寫中可以看出王熙鳳精明能干慣于玩弄權(quán)術(shù),刁鉆狡猾,眀是一盆火,暗是一把刀,擅長見風(fēng)使舵,擅長阿諛奉承,因而深得賈母的歡心,從而獨攬賈府大權(quán),成為賈府實際掌權(quán)者.判詞:凡鳥偏從末世來,都知仰慕此生才.一從二令三人木,哭向金陵事更哀.歌詞:機關(guān)算盡太聰慧,反算了卿卿性命!<<聰慧累>>生前心已碎,死后性空靈.家富人寧;終有個家亡人散各奔騰.枉費了意懸懸半世心；好一似,蕩悠悠三更夢.忽喇喇似大廈傾,昏慘慘似燈將盡.呀!一場高興忽悲辛.嘆人世,終難定!二.林黛玉課文開頭寫林黛玉“棄舟登岸”時,她想到了什么?是一種什么樣的心態(tài)?表現(xiàn)怎樣的性格特點?現(xiàn)實緣由?明確:心態(tài):“步步留心……生怕被人嘲諷了他去”性格:到處當(dāng)心謹慎緣由:從今她要過一種寄人籬下的生活林黛玉的性格主要通過一次推飯,兩次談書,三次讓座表現(xiàn)的,各自說明白什么?明確:一次推飯說明:知書達理,待人接物到處當(dāng)心兩次談讀書說明:兩次對比她不矜持,不張揚,不想抬高自己三次讓座說明:她絕不輕易行事,表明她到處持重時時謹慎,這也是她寄人籬下的反映.對黛玉的語言,行動的描寫之外,還有一處肖像描寫,表明什么?明確:美貌,多病,體弱多病判詞:可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪里埋。歌詞:一個是莨苑仙葩,一個是美玉無暇,若說沒奇緣,今生<<枉凝眉>>一個是閬苑仙葩,一個是美玉無瑕.若說沒奇緣,今生偏又遇著他,若說有奇緣,如何心事終虛化?一個枉自嗟呀,一個空勞牽掛.一個是水中月,一個是鏡中花.想眼中能有多少淚珠兒,怎經(jīng)得秋流到冬盡,春流到夏!三.賈寶玉側(cè)面勾畫,表明什么?明確:①王夫人的話②是黛玉母親生前的話介紹了一班人對寶玉的看法何他在賈府中的地位.賈府內(nèi)外很多人對寶玉持貶斥看法.兩首<<西江越>>詞表明什么?明確:這兩首詞形貶實褒,說明他是封建階級的一個叛逆.肖像描寫:寶玉出場后有兩次想象描寫是怎樣一個形象?明確:在黛玉看來:寶玉是各眉清目秀,英軍多情,風(fēng)流倜儻的年輕公子,不但看不出有什么憊懶與懵懂,而且感到有似曾相識的眼熟感,因而產(chǎn)生了親切感語言,行為分析有什么特點?明確:①“這個妹妹我曾見過的”②“登時發(fā)作起癡狂病來……”分析:確如王夫人所說,一時甜言蜜語,一時瘋瘋癲癲,一時有天無日,表現(xiàn)出他癡瘋的言語,傲慢的行為.總之:賈寶玉時封建貴族家庭的叛逆者,他具有反對封建束縛,要求自由同等的思想,他蔑視世俗,卓然獨立的種種表現(xiàn)反映了他對封建禮教和封建道德抗拒.四.課文人物的刻畫方法詳寫:林黛玉,賈寶玉,王熙鳳略寫:邢夫人,王夫人等實寫:賈母,王熙鳳等虛寫:賈政,賈赦等獨寫:寶玉等群寫:迎春,探春等薛公薛姨媽女：薛寶釵子：薛蟠子：薛蝌女：薛寶琴封肅是甄士隱的岳父。甄士隱是香菱的生父，香菱后來做了薛蟠的妾。邢岫煙是薛蝌的妻。薛姨媽姓王，是王夫人的妹妹2、《祝愿》說課稿我說課的題目是《祝愿》，我將從以下四個方面進行講解并描述：一、說教材《祝愿》是人教版中學(xué)語文其次冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是中學(xué)階段的第一個小說單元，在中學(xué)語文六冊書中，中國現(xiàn)當(dāng)代小說及外國小說共占兩個單元，可見，本單元在整個中學(xué)小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個中學(xué)小說學(xué)習(xí)學(xué)問技能的伸展點。依據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：（一）學(xué)問目標(biāo)1、了解小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）。2、了解小說中人物描寫的幾種方式。（二）實力目標(biāo)培育學(xué)生鑒賞小說的實力。（三）情感目標(biāo)相識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。依據(jù)以上這些，我確立本文的教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點：環(huán)境描寫對于塑造人物形象的作用。二、說教法新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的留意，引導(dǎo)他們主動思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深化（二）點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上主動參與，促進全體學(xué)生主動動腦。因而，我較多的采納了分組探討，師生對話、探究等方式。三、說學(xué)法（一）預(yù)習(xí)：此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培育閱讀的自覺性。（二）探討法：學(xué)生分組探討，拓展思路。（三）比較閱讀：由于小說所反映的社會背景，對于今日的學(xué)生來說，較為生疏，所以采納課堂提問的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。四、說教學(xué)過程本課文的教學(xué)用兩課時（一）第一課時本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生駕馭分析人物性格的方法。1、導(dǎo)入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷，以深厚的悲劇色調(diào)和劇烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。2、檢查預(yù)習(xí)選擇幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)驗。要求：（1）只作純粹的敘述，不帶爭論分析。（2）敘述時要突出與凄慘命運有關(guān)的細微環(huán)節(jié)（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真實地體驗祥林嫂的苦痛與不幸。3、理清情節(jié)在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思索、小組探討、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱：序幕：魯鎮(zhèn)祝愿景象和魯四老爺結(jié)局：祥林嫂寂然死去開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展：被賣改嫁高潮：再到魯鎮(zhèn)尾聲：祝愿景象和我的感受4、分析人物形象（留意引導(dǎo)學(xué)生理解細微環(huán)節(jié)描寫）（1）引導(dǎo)學(xué)生分析肖像描寫老師提問：本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛？從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?初到魯鎮(zhèn)：順著眼——和善、安分再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內(nèi)心苦痛講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木捐門檻：格外有神——又有希望不讓祝愿：失神——再受打擊行乞：眼珠間或一輪——麻木問有無靈魂：突然發(fā)光——一絲希望（2）引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下沖突的心理對四嬸講阿毛——苦痛、自責(zé)對大家講阿毛——麻木、空虛與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐驚（3）引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門檻）懷疑靈魂——問5、總結(jié)祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個和善的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。6、布置作業(yè)：學(xué)生課后思索，為下一節(jié)的課堂探討作打算：（1）祥林嫂遭遇挫折的時間多在春天或接近春天，作者這樣支配有什么含義？（2）小說為什么以《祝愿》為題？（3）誰是殺害祥林嫂的“兇手”?（二）其次課時本課時的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫的作用。理解作品的主題?？偨Y(jié)閱讀小說的方法。1、分析環(huán)境描寫的作用（1）祥林嫂遭遇挫折的時間多在春天或接近春天，作者這樣支配有什么含義？春天是美妙的季節(jié)，給人無限的朝氣和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與無望。魯迅先生奇妙的支配更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。（2）小說為什么以《祝愿》為題，而不是祥林嫂？作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)覆蓋了一片喜慶的祝愿氣氛，直到文末，仍舊讓人們沉醉在祝愿的快樂中。小說起于祝愿，結(jié)于祝愿，中間一再寫祝愿，情節(jié)的發(fā)展與祝愿有著親密的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)支配在喜慶的大背景下，更顯其悲傷，更令人思索。題目用《祝愿》，與祥林嫂一生的凄慘遭遇形成顯明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。2、理解作品主題（1）誰是殺害祥林嫂的兇手？從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍首是封建制度。4、總結(jié)閱讀小說的基本方法：理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說《孔乙己》，分析兩個主子公命運的異同。提示：（1）在思想內(nèi)容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，《孔乙己》反映的是讀書人的生活，，而《祝愿》反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，《孔乙己》側(cè)重于對封建科舉制度的否定，而《祝愿》則是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的憐憫也甚于對孔乙己的憐憫；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到四周人們的冷遇，她一生勤勞、樸實，但是最終卻落得一無全部，可見其命運更凄慘，更令人憐憫。（2）在表現(xiàn)形式上，雖然都是以“我”的所見所聞為線索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主子公性格發(fā)展的必定性。而《祝愿》則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝愿”的快樂聲形成顯明的比照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴峻對立的社會根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和生氣鞭撻。經(jīng)過這樣的比較探討，學(xué)生不僅能夠捕獲課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的實力，使原有的相識結(jié)構(gòu)和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的閱歷。4、總結(jié)虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個一般的下層勞動婦女的華蜜。最終，在富人的聲聲“祝愿”聲中無望地離開了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思索揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今日仍有現(xiàn)實意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是全部追求“科學(xué)”與“文明”的現(xiàn)代人的共同心愿及義務(wù)。5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增加了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。五、板書設(shè)計：情節(jié)：序幕→結(jié)局→開端→發(fā)展→高潮→尾聲人物：肖像、語言、行動主題：封建禮教吃人本質(zhì)環(huán)境：祝愿場景1、能正確認讀課本生字新詞，并能理解重點詞及“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙公主等特殊詞語。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文教學(xué)因在老師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟、讀中受到情感熏陶，并力求體現(xiàn)工具性與人文性和諧統(tǒng)一，在這一理念指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容；三、品讀詞句，感悟親情；四、設(shè)置懸念，再度激發(fā)情感。下面，我具體說一下我的教學(xué)流程與設(shè)計意圖：二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容；先讓學(xué)生自由讀文，讀準生字字音，了解課文內(nèi)容整體感知，同時嘗試解疑。整體感知符合人的閱讀習(xí)慣，嘗試自己質(zhì)疑解疑是孩子的心理期盼，同時體會文中“獨腳”等特殊名詞，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生讀完后，指名簡要概括課文主要內(nèi)容。首先讓學(xué)生自由讀課文，思索老人怎樣的神情給你印象最深，找找相應(yīng)的句子讀讀體會體會，然后溝通，依據(jù)學(xué)生溝通我預(yù)設(shè)了如下兩句話綻開教學(xué)。2、老人望著高高回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。為了更好地落實教學(xué)，圍繞第一句話，我作了如下預(yù)設(shè)：十多年了，每到冬天，老人必來，每次老人（望著高空回旋的歐群，眼睛里帶著企盼）。引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，那雙企盼的眼睛在企盼著什么？這一問題的設(shè)計讓學(xué)生的情感再次升溫，六年級學(xué)生想象豐富，思維活躍，有自己獨特的體驗。此時，學(xué)生的思維碰撞，情感澎湃，內(nèi)心確定有很多感受想說，于是我配以音樂渲染，讓學(xué)生寫一寫，信任這一支配無疑是課堂的又一亮點。四、設(shè)置懸念，再度激發(fā)學(xué)習(xí)情感。最終講講板書設(shè)計：喂（默契）實行葬禮篇四：中學(xué)語文說課稿模板中學(xué)語文說課稿模板搜集整理：無涯軒主一、教材分析1、本課的地位與作用。我說課的課題是：蘇（人、魯）教版中學(xué)語文必修（選修），模塊《》。這篇課文在本冊課文中的地位是：學(xué)習(xí)本課有以下幾個作用：2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。依據(jù)《語文課程標(biāo)準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：①學(xué)問與實力目標(biāo)：②過程與方法目標(biāo)：③情感、看法與價值觀目標(biāo)：3、重點與難點突破及途徑。本節(jié)教學(xué)重點是：難點緣由：突破途徑：二、教材處理1、學(xué)生狀況及對策：2、內(nèi)容的組織支配：三、教法學(xué)法與教學(xué)手段1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是特別關(guān)鍵的。依據(jù)課程標(biāo)準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采納（實驗探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、建立模型法、相識類比法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培育了學(xué)生的視察、分析和思維實力和創(chuàng)新意識。2、學(xué)習(xí)方法古人主見：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推動課程改革的今日，課堂上不僅要傳授文化學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后接著教化或終身教化打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我留意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、試驗探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦）3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書、錄音機等其作用是：四、教學(xué)程序設(shè)計為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的：第一環(huán)節(jié)：（分鐘）l導(dǎo)入??激發(fā)愛好，（激發(fā)求知欲）“愛好是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生主動思維、探究學(xué)問的內(nèi)在動力。其次環(huán)節(jié)：（分鐘）新課學(xué)習(xí)：第三環(huán)節(jié)：（分鐘）課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，我變更傳統(tǒng)的老師總結(jié)學(xué)生被好聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)老師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，又培育了學(xué)生歸納和概括實力。第四環(huán)節(jié)：（分鐘）布置作業(yè)：分為兩部分：（1）書面作業(yè)p??和復(fù)習(xí)本節(jié)。（2）預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，目的是為了鞏固本節(jié)學(xué)問和順當(dāng)學(xué)習(xí)下節(jié)課做打算。第五環(huán)節(jié)：教學(xué)體會總之，本節(jié)課我是在培育學(xué)生各方面素養(yǎng)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采納（實驗探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、建立模型法、相識類比法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用試驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探究學(xué)問、培育學(xué)生愛好和實力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計：《蜀道難》說課稿（人教版）今日我說課的內(nèi)容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學(xué)法以及教學(xué)過程三個方面做解說。一、教材分析《蜀道難》選自人教版一般高語文必修三其次單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是在理解詩意的基礎(chǔ)上,進入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟?qū)嵙?中學(xué)語文新課標(biāo)對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度，考慮到學(xué)生實際狀況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的【教學(xué)目標(biāo)】確定為：了解李白豪邁飄逸的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。反復(fù)誦讀，鑒賞詩歌的意境美，了解詩歌的寫作技巧提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的實力。【教學(xué)重點】為：把握與體會詩歌的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)難點】是：提高學(xué)生閱讀鑒賞實力二、教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。因此，我確立的教學(xué)方法主要有誦讀法、探討法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復(fù)的誦讀學(xué)生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與探討才能激發(fā)學(xué)生的特性見解。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時，老師要適時的啟發(fā)、點撥。教是為了學(xué)，老師的教授只有在學(xué)生那里轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的實力，才是教化的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班，學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，并且思維活躍，能夠主動主動的參與學(xué)習(xí)。所以，學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而本課依據(jù)詩歌的特點實行誦讀、賞析、背誦的步驟。教學(xué)手段上我采納多媒體教學(xué)，對學(xué)生進行多重感官刺激。三、教學(xué)過程本課我支配一課時完成，具體教學(xué)步驟如下：【環(huán)節(jié)一】、導(dǎo)入新課。由學(xué)生回憶李白的詩句導(dǎo)入，大多數(shù)學(xué)生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇妙的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學(xué)生主動主動的參與，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)新課的愛好?！经h(huán)節(jié)二】、相識李白。此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂自主發(fā)言完成，既可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的實力，又可以幫助老師了解課前預(yù)習(xí)狀況?！经h(huán)節(jié)三】、誦讀感悟詩歌學(xué)習(xí)重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設(shè)計由學(xué)生舉薦一名學(xué)生來朗讀，初步感受詩歌意境。然后師生共同觀賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化。此時，學(xué)生的心情已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學(xué)生學(xué)生集體朗誦，加深理解?！经h(huán)節(jié)四】、探討文本學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用探討法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。新課標(biāo)對古詩文的學(xué)習(xí)要求是提高學(xué)生的閱讀實力，所以老師激勵學(xué)生在合作探究中探討解疑.把提出的問題交給學(xué)生解決，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培育了團結(jié)協(xié)作精神。老師在這個環(huán)節(jié)要賜予正確的點撥。例如當(dāng)學(xué)生探討本首詩歌的主題時，老師可引導(dǎo)學(xué)生分析不同的說法，最終確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到敬重學(xué)生的特性的同時又使理解不發(fā)生偏差。這也是本節(jié)課的【教學(xué)難點】。在藝術(shù)技巧上，由于學(xué)生對夸張這種修辭很了解,所以會很簡潔發(fā)覺原文有多處夸張時，而學(xué)生沒有意識到的手法，則須要老師點撥。例如學(xué)生提到“上有六龍回日之高標(biāo)”時，老師要適時的補充虛實結(jié)合的手法。這樣，看似無序地問，實際在潛移默化中完成了本節(jié)課的【教學(xué)重點】，而且充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)了老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合．【環(huán)節(jié)五】、拓展延長課件展示李白的《送友人入蜀》，評析詩歌主要運用的藝術(shù)手法并且與《蜀道難》進行比較閱讀。此環(huán)節(jié)意在擴展學(xué)生課外學(xué)問，同時深化對教學(xué)重點的理解。【環(huán)節(jié)六】作業(yè)設(shè)置背誦詩歌。意在通過背誦加深學(xué)生對詩歌的理解?！经h(huán)節(jié)七】板書設(shè)計本課時板書為內(nèi)容板書,也是這節(jié)課的重難點以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師。（二）魯迅先生是懷著怎樣的心情寫下此文的？說了什么？悲憤：沉痛的悼念與生氣的批判。一是痛惜愛國青年的犧牲、贊頌愛國青年的精神，二是憤慨反動政府及文人的無恥、抨擊反動政府的暴行和反動文人的污蔑，三是要喚醒民眾，激勵革命者。魯迅先生無話可說，一是悲憤至極，二是不欲敵人快意。（三）魯迅先生寫此文僅僅是為了紀念劉和珍嗎？找出體現(xiàn)魯迅寫作緣由和寫作目的的語句加以分析。（老師補充）背景介紹1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開救濟奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量冢趽魢褴?。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津旁邊集中各國軍隊，打算武力進攻。３月18日，北京人民為了反對帝國主義侵擾我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟吩咐衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，造成屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范高校英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲傷，而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀念文章?！队浤顒⒑驼渚分卸啻纬霈F(xiàn)作者關(guān)于“寫點東西”的不同表述，先是兩次寫到“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，接著又寫“我正有寫一點東西的必要了”。這樣幾乎完全相同的語句接連出現(xiàn)了三次。分析每一次出現(xiàn)所針對的內(nèi)容，不難看出作者的寫作緣由。第一次“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是針對劉和珍來說的。魯迅所編輯的期刊因為其戰(zhàn)斗勝往往被查封和扼殺，以至于“有始無終”，但在這“銷行一向就甚為寥落”的“生活艱難中”，劉和珍“毅然”預(yù)定了《莽原》全年，這與其說是劉和珍“很愛看先生的文章”，不如說是劉和珍對魯迅的一種敬重，是對魯迅觀點的一種贊同而與其思想產(chǎn)生了共鳴。對這樣一位熱忱地渴求革命真理的青年，對這樣一位與作者有著師生之誼的忘年知音，對這樣一位“為了中國而死的中國的青年”，魯迅當(dāng)然不僅是因為程君的懇求，更是發(fā)自內(nèi)心地覺得“早”該寫點文章來紀念她，以表哀思之情。其次次“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣的世上活著”之后出現(xiàn)的。“這樣的世上”是指血腥屠殺的反動統(tǒng)治者與其走狗文人交織而成的“似人非人”的世界，是既有“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的真的猛士，又多有庸人的世界，麻木的庸人不但不能像猛士一樣“奮然前行”，反而做了反動統(tǒng)治者的幫兇“維持著這似人非人的世界”，為了使這沒有終點的世界早日結(jié)束，這就正有“寫一點東西”來揭露暴行，揭露“流言”，喚醒民眾的必要。而第三次“我正有寫一點東西的必要”是針對“庸人”而言的?！霸旎纸?jīng)常為庸人設(shè)計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲傷”。慘案才過去兩個星期，而“忘卻的救主”快要駕臨 了。莫非烈士的鮮血就這樣白流了嗎？敵人欠下的血債就不討還了嗎？不能！面對快要駕臨 的忘卻的救主，“我正有寫一點東西的必要”，來提示人們，也提示自己，不要遺忘烈士的鮮血。綜合起來看，此文不僅僅是為紀念劉和珍，而是借悼念并贊揚渴求真理、富于斗爭精神的愛國青年劉和珍，評述“三一八”慘案及其發(fā)生后的社會現(xiàn)象，揭露了國民黨反動派陰謀虐殺革命青年的兇殘暴行和走狗文人無恥的流言，喚醒民眾不要遺忘烈士的鮮血，激勵人們起來斗爭，摧毀這個“似人非人的世界”。四、整體把握課文1．請同學(xué)們理清全文思路，思索以下問題：（1）本文題目告知我們這是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個小節(jié)集中寫了劉和珍君?（三—五節(jié)）（2）第一、二部分的作用？（是寫作的起源，有引起下文的作用。）2．在理清總體思路下，劃分層次概括各段段落大意.（老師板書）第一段（1-2）紀念劉和珍的緣由；其次段（3-5）記述劉和珍的行狀；第三段（6-7）紀念劉和珍。整體感知課文內(nèi)容，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？第一類是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是“四十余被害的青年”，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾，作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，奉獻敬重——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭方式），激勵“更奮然而前行”。其次類是反動勢力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無恥流言。第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無聲息的感情，作者渴望并呼喊他們“爆發(fā)”。教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深化一步，爭論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交織，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”?！締栴}探討】1、你能說說本文結(jié)構(gòu)上的特點嗎？2、你能否從本文中發(fā)覺寫作紀念性文章的思路？一、二兩節(jié)，寫作緣起；中間三、四、五節(jié)記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；最終六、七兩節(jié)爭論慘案的教訓(xùn)和死難者對于將來的意義。以情感為線索，三部分的情感分別為：紀念——贊頌、揭露——抨擊、喚醒——激勵【學(xué)習(xí)總結(jié)】先由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，老師最終補充?！静贾米鳂I(yè)】1、復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)2、請同學(xué)思索，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點綻開？3、留意重點字詞的復(fù)習(xí)。其次課時：【教學(xué)要點】進一步探究文章的總體思路，以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解?！窘虒W(xué)步驟】一、依據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)導(dǎo)人新課。進一步探究思路思路的起點是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深化一步，爭論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對將來的意義。這就是全文的整體思路。（1）關(guān)于寫作緣由，思路分兩步，“寫一點東西的必要”有兩個方面，思路從一個方面到另一方面，先說為紀念死者這一面，再說另一面，為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。請同學(xué)思索，為什么關(guān)于寫作緣由說了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點綻開？第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。①愛國力氣方面：開追悼會、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂的學(xué)者文人的陰險論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲傷”、“維持著這似人非人的世界”。其次，魯迅把兩周來自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。（2）探究三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣綻開？思路先依時間依次，從平常到遇害。遇害又分兩步：從事務(wù)概況到遇害細微環(huán)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、抗拒性，這樣一個熱血青年去請愿“欣然前往”，是很自然的。所謂“受人利用”，無非是流言家開罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，看法很溫柔”，意蘊在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。（3）理清六、七兩節(jié)關(guān)于慘案意義的思路。談到意義，一般人只說確定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有確定，又有否定。他既不愿定一切，一味頌揚，也不否定一切，把慘案當(dāng)作無謂的犧牲大潑冷水。而是從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實動身，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭者變更斗爭方式，“血戰(zhàn)”思想即暴力革命的思想，在1926年提出，的確特別深刻，有遠見。2、試用比較法探究思路（1）假如從第三節(jié)的劉和珍平常的表現(xiàn)寫起，把第一、二節(jié)移到第五節(jié)后，按時間依次綻開思路，好不好，為什么？不好。因為假如先寫劉和珍平常的表現(xiàn)，再按時間依次綻開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了，而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以紀念劉和珍為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)建了濃郁的抒情氛圍。（2）第一節(jié)之后思路為什么轉(zhuǎn)向“庸人”那一面？假如去掉其次節(jié)，行不行？不行。因為魯迅先生寫作此文的一個重要目的，就是喚起民眾?！叭ひ话恕睉K案之后，為時不長，人們就漸忘了。懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此“市街照舊太平”，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲傷，但是隨著時間的流駛，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。（3）關(guān)于劉和珍遇害的狀況，假如把概況和細微環(huán)節(jié)合在一起寫可不行以？為什么？從概況到細微環(huán)節(jié)，思路是怎樣綻開的？不行以。寫劉和珍遇害狀況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害狀況與細微環(huán)節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細微環(huán)節(jié)成為痛斥反動派的事實依據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡狀況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了劇烈的反差，其荒謬性已不言而喻，生氣的控訴就如火山爆發(fā)。思路深化到細微環(huán)節(jié)，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參與請愿是“欣然前往”的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實就成為痛斥反動派的鐵證。二、以第四節(jié)為例，訓(xùn)練理清局部思路的方法。理解內(nèi)容，分析層次（共13句）①／／②—④／／⑤—⑦／／⑧—⑨／／⑩—13①聽到噩耗；②一④懷疑看法；⑤一⑦見到尸??；⑧⑨聽到誣蔑；⑩—13悲嘆怒吼。細理思路細理思路就是一層一層理，一句一句理。這里僅以第一段中的4個句子為例加以分析。先說聽到噩耗，再說懷疑看法。懷疑看法又分三步：先說自己當(dāng)時的懷疑，再說明懷疑的緣由，推動一步，再從劉和珍的角度說，懷疑的理由又多一層。思路環(huán)環(huán)相扣，連接緊密，層層深化。三、從理清思路著手理解句意，解讀難句，進而深化理解文章的思想感情?！罢娴拿褪?，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和華蜜者？”提示：從思路上看，這里說的是紀念死難者應(yīng)取的看法，也是生活在黑暗世界的奮斗者志向的人格?！罢娴拿褪俊?，指以劉和珍等人為代表的革命者。“直面”，即正面面對?！皯K淡的人生”，指反動派統(tǒng)治下的凄慘悲涼的黑暗現(xiàn)實?！傲芾斓孽r血”就是“四十多個青年的血”?！斑@”指“真的猛士”。這是一句感嘆志氣的反問句。從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫了這個感情的發(fā)展變更。追悼會時獨在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”，幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲傷”，生氣達于極點?！俺鲭x生氣”，便是一個飛躍?！俺鲭x生氣”后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。所以，“猛土”性格正是魯迅對自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也的確以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為變更慘淡的人生，創(chuàng)建華蜜的人生，他們本身也是華蜜者。這段話是說，真正的革命者要敢于相識黑暗冷酷的社會現(xiàn)實，要敢于為變更這種社會現(xiàn)實而堅韌戰(zhàn)斗，不怕流血犧牲。真的猛士面對“慘淡的人生”時，為黑暗社會的長存，人民命運不能變更而哀痛，所以說，他們是“哀痛者”，他們是為國為民哀痛，當(dāng)他們“正視淋漓的鮮血‘’時，為國為民而犧牲，為變更舊世界而犧牲，并以此為華蜜，所以說，他們是”華蜜者“?！拔叶盟ネ雒褡逯阅瑹o聲息的緣由了。”提示：“緣由”，就是反動統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，盡然昂起頭來，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加。這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振?！爱?dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所獨創(chuàng)的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的宏大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！碧崾荆旱谖骞?jié)其次段記述劉和珍遇難情形，一是表現(xiàn)了三個女子臨難從容，相互救助的精神，，二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。其次段思路從這兩個方面綻開。第一句接三個女子一方面，先說傷亡狀況，著重表現(xiàn)相互救助，沉勇友愛。思路接著在三個女子一面綻開?！爱?dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人獨創(chuàng)的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣——個驚心動魄的宏大呵！”這個“宏大”當(dāng)然指三個女子宏大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中相互救助的狀況，如此沉勇友愛，的確令人震撼。接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”，指的是屠戮劉和珍她們。“婦嬰”這里專指女子，再則她們終歸年輕，在長者眼里還是娃娃。“八國聯(lián)軍”，并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯(lián)軍，1926年，日本糾合各國軍隊恰好也是八國，所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍，所以懲處學(xué)生，也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三·一八”慘案，是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個女子從容沉勇友愛的宏大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么：偉績“、什么”武功“，所以說”不幸全被這幾縷血痕抹殺了“?！眰タ儭啊蔽涔Α笆撬麄冏约旱目湟?，反語。“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的生氣聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等篇五：中學(xué)語文說課稿模板中學(xué)語文說課模板敬重的評委老師：大家好！我說課的題目是《》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這四個方面來解說這堂課。首先，說教材這篇文章選自蘇教版中學(xué)語文必修三“”專題“”板塊,這一專題??，《》表達了??，很好地體現(xiàn)了這一主題。本文的授課對象是中學(xué)一年級學(xué)生，他們已經(jīng)積累駕馭了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，能利用工具書和課下注釋疏通文意，但在此基礎(chǔ)上歸納整理文言學(xué)問的實力還有待提高；另外，高一年級學(xué)生已經(jīng)擁有了確定的人生閱歷，但是對中國文化傳統(tǒng)了解得較為膚淺，（換成合適的一句話）所以在理解文章主旨上會有確定的難度。（文言文）本文的授課對象是中學(xué)一年級的學(xué)生，他們對詩歌并不生疏，也駕馭了鑒賞詩歌的基本方法，但是還沒有養(yǎng)成調(diào)動情感、運用想象來填充意象，品悟情感的習(xí)慣；另外，愛國已成為他們情感生活中的一部分，但是由于閱歷有限，他們對這種純粹的本真的情感體驗得較為膚淺，所以在理解詩人情感上會有確定的難度。（詩歌）本文的授課對象是中學(xué)一年級學(xué)生，他們已經(jīng)擁有了獨立閱讀的實力，具備了確定的感性相識，但理性相識不足。所以在閱讀時，抓表層易知本質(zhì)難，知思路易明思想難。（現(xiàn)代文、小說）詩歌不能用這個，因為詩歌不講求理性相識，除非哲理詩。鑒于以上分析，依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)問和實力、過程和方法、情感、看法價值觀”的目標(biāo)要求，我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：那么，本文的教學(xué)重點是??教學(xué)難點是??。接下來，我說教法、學(xué)法：依據(jù)“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)”以及“教學(xué)有法、但無定法”的原則，我將設(shè)定以下教學(xué)方法：講授法和點撥法相結(jié)合。談話法和情境教學(xué)法相補充。在學(xué)法上，我提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學(xué)習(xí)和小組探討相結(jié)合，激勵學(xué)生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學(xué)過程中來。下面，我們就來說下教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將設(shè)定以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一：導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我將為學(xué)生播放歌曲《我的祖國》，“”歌詞所體現(xiàn)的情感與本文不約而同，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我的導(dǎo)語是：這樣的導(dǎo)語不僅活躍了課堂氛圍，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向（《燭之武退秦師》、《拿來主義》那個單元）其次：介紹作者、背景（假如有背景有文體，就板書“作者、解題”）首先，請學(xué)生利用工具書和課下注釋了解作者，我將引導(dǎo)學(xué)生從作家的地位、稱號，代表作品，寫作風(fēng)格和名言警句這四個方面來積累必要的文學(xué)常識，提高學(xué)生搜集信息的實力。其次，為學(xué)生介紹**（文體）的基本特點，引導(dǎo)學(xué)生積累必要的文學(xué)常識，提升語文素養(yǎng)。最終，利用幻燈片介紹文章的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品所表現(xiàn)出來的價值推斷和審美取向。第三：整體感知/疏通文意，解決教學(xué)重點整體感知，（設(shè)置這一環(huán)節(jié)）是想引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，居高臨下，為微觀分析、深化理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對課文整體感知的程度，干脆影響對課文的學(xué)習(xí)效果。首先，請學(xué)生通讀課文，掃除生字詞障礙，了解文章的主要內(nèi)容。（也就是文章講了什么事，傳達了什么情）其次，請學(xué)生默讀課文，思索文章可以分成幾個部分。激勵學(xué)生獨立思索，踴躍發(fā)言，老師點評后說出自己的看法：我建議文章分為（）部分。1.2.3.（重點板書）最終，請學(xué)生分組探討文章主旨，派代表發(fā)言，老師點評后，亮出自己的觀點：這篇文章??在這一過程中，教給學(xué)生把握文章主旨的方法和套路。疏通文意由于時代久遠，學(xué)生對文言文心生畏懼，設(shè)置這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，為探討文章內(nèi)容打基礎(chǔ)。首先，請同學(xué)們聽錄音，掃除生字詞障礙，留意句讀。其次，請同學(xué)自由朗讀課文，學(xué)生利用工具書和課下注釋疏通文意，初步感知文章內(nèi)容。第三，老師請同學(xué)們分組整理文中出現(xiàn)的文言實詞、虛詞、文言現(xiàn)象以及特殊的文言句式，小組探討，派代表發(fā)言，其他同學(xué)勾畫批注。培育學(xué)生閱讀淺近文言文的實力。最終，老師利用幻燈片展示文中重要的文言學(xué)問，學(xué)生鞏固汲取，留意在閱讀實踐中舉一反三。在對文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進入下一環(huán)節(jié)：文本探究，突破教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（或者探討）??（適當(dāng)?shù)匕央y點再說一下，可以是學(xué)習(xí)寫作技巧、論辯技巧、進諫藝術(shù)；也可以設(shè)置探究開放性的問題，培育學(xué)生的高級思維實力。）探究學(xué)習(xí)的目的是要培育學(xué)生的探究習(xí)慣和探究實力，讓學(xué)生體驗探究過程，學(xué)習(xí)探究方法。為此，我引導(dǎo)學(xué)生探究文中的象征藝術(shù)（為此，我將引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的形象；為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思索。。。。。）（現(xiàn)代文）首先請學(xué)生重點閱讀（朗讀）課文的（）部分，劃出包含作者情感的句子（體現(xiàn)作者觀點的句子），溝通心得，全班探討，敬重學(xué)生的特性化解讀，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)建潛能。引導(dǎo)學(xué)生思索：--------小組探討，派代表發(fā)言，老師點評后說出自己的觀點：最終，請學(xué)生分組總結(jié)本文的寫作特點，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補充完整。老師明確后，學(xué)生舉例說明。探究學(xué)習(xí)的目的是要培育學(xué)生的探究習(xí)慣和探究實力，讓學(xué)生體驗探究過程，學(xué)習(xí)探究方法。為此，我引導(dǎo)學(xué)生探究文中的象征藝術(shù)（為此，我將引導(dǎo)學(xué)生分析“我”的形象；為此，我將引導(dǎo)學(xué)生思索。。。。。）（現(xiàn)代文）第四：激勵學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又檢驗了老師的教學(xué)效果。第五：依據(jù)新課標(biāo)敬重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：背誦課文（精彩段落）寫一篇文章發(fā)表在班級博客上。四、最終在板書設(shè)計方面我認為要簡潔明白、重點突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計：這就是我本次的說課，請評委老師點評，感謝！篇六：中學(xué)語文說課稿范文《中學(xué)語文說課稿范文》一、說教材1、教材簡析及該課所處的地位作用：《鴻門宴》是人教版新教材高一年級《語文》必修1其次單元第6課，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治沖突由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不行調(diào)和的沖突，并預(yù)示了輸贏的必定結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。如何通過本課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信念和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓，這是一個關(guān)鍵所在。2、教學(xué)目標(biāo)：中學(xué)語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦確定數(shù)量的名篇。駕馭文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向。依據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問和實力目標(biāo)：一個巨匠，一部巨著：了解作家作品及相關(guān)史實，積累文言詞句學(xué)問，學(xué)習(xí)創(chuàng)建性閱讀。（2）過程和方法目標(biāo)：兩個英雄，兩種性格：利用人物特性化語言，分析人物性格，學(xué)習(xí)作者運用比照的方法和在沖突斗爭中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物，樹立正確的讀史觀。（3）情感和價值目標(biāo)：三種認知看法：①學(xué)以致用的看法，感受司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中的各種困難和挫折②領(lǐng)悟看法：分析項羽悲劇的緣由，究竟“敗”在哪里？領(lǐng)悟良好的性格確定一生的命運③分析看法：站在歷史的最高點，特性化的分析人物，如何認知項羽與劉邦？（開放性問題）高一階段，學(xué)生文言學(xué)問體系尚待完善，對漢代歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進一步增加文言學(xué)問積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀愛好，培育學(xué)生觀賞漢代歷史散文的實力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：①積累文言詞句學(xué)問。②學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。本課的教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)創(chuàng)建性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。二、說教法教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。依據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采納以下方法進行教學(xué)。1、學(xué)生誦讀，老師范讀，整體感知，筑好文言基礎(chǔ)墻。2、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體3、拓展延長，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。三、說學(xué)法1、紙上得來終覺淺，圈點、勾畫、批注法，學(xué)好文言基本功。2、自主合作加探究，眼耳口腦手并用，破疑解難在其中。四、說課時支配《鴻門宴》篇幅較長，文言學(xué)問較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用五課時教學(xué)本文。第一課時：了解作家作品，積累文言學(xué)問，感受作者隱忍發(fā)憤的著書精神（初讀）其次課時：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，（熟讀）第三課時：進一步梳理文言學(xué)問，精讀課文，要求讀透。（精讀）第四課時：通過對人物、事務(wù)的賞析，加深學(xué)生對人物的理解，熬煉學(xué)生的開放性思維，由學(xué)生自主相識到人物的性格，悲劇的緣由等問題。（賞讀）第五課時：補充課本教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)生一起閱讀古今關(guān)于劉邦項羽的一些篇章：讓學(xué)生投入進來，把握自己眼中的項羽。（展讀）在文言文學(xué)習(xí)的過程中，實行五步學(xué)習(xí)法：初讀-熟讀-精讀-賞讀-展讀（板書）五、接下來針對第四課時說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：一、說教學(xué)過程1、疑問導(dǎo)入，激發(fā)愛好良好的開端是勝利的一半，愛好是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生愛好，集中學(xué)生的留意力，營造課堂氣氛，我的開場白是這樣支配的：提起項羽劉邦，提起楚漢相爭，人們總是有說不完的話題。項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，揚名天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最終自刎烏江。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？由此激起學(xué)生的探求愛好。2、發(fā)散思維析人物因為本單元的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是：走進小說人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深化挖掘人物內(nèi)心，精確把握人物性格，我設(shè)計了幾個問題：（層層設(shè)疑，步步引入環(huán)節(jié)）（課件展示）（一）：鑒賞人物作品（1）、鑒賞劉邦的《大風(fēng)歌》大風(fēng)起兮云飛揚安得猛士兮守四方請男同學(xué)齊讀,讀出其雄奇壯麗的王者之氣，分析在大氣磅礴之中含有怎樣的珍貴的思想：求賢如渴，居安思危。篇七：中學(xué)語文說課模板+例子各位評委老師，上午好，我是_____號考生。今日我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。教材分析：本節(jié)課出自______________出版社出版的中學(xué)《________》第__冊第__章第__節(jié)。1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進一步順當(dāng)、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理學(xué)問鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)__