2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告五篇

第第頁(yè)2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告五篇2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告精選篇1一、調(diào)查背景《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中也提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫姿態(tài)和良好的寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整齊”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫教學(xué)上重視的程度不夠，寫教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫課堂，不難發(fā)覺(jué)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿態(tài)極不正確；翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯(cuò)連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，始終以來(lái)相當(dāng)一部分老師在思想觀念上對(duì)寫教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種緣由，使小學(xué)生在漢書寫方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，跡潦草，卷面不整齊等等。二、調(diào)查內(nèi)容：1、調(diào)查我校八班級(jí)學(xué)生寫執(zhí)筆姿態(tài)的現(xiàn)狀。2、家長(zhǎng)對(duì)寫教育的認(rèn)識(shí)。3、老師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。三、調(diào)查方法：1、問(wèn)卷調(diào)查法(1)設(shè)計(jì)《藥惠中學(xué)八班級(jí)學(xué)生寫教育》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校八班級(jí)32名家進(jìn)步行調(diào)查(2)設(shè)計(jì)《老師寫教學(xué)情況》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校54名老師展開(kāi)調(diào)查2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法在我校7～9班級(jí)中，每班級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)加以歸納分類，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)狀況的第一手資料。四、調(diào)查結(jié)果與分析1、家長(zhǎng)重視孩子的寫教育問(wèn)卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好還是非常必要的，64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫好。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書寫水平不滿意，導(dǎo)致他們沒(méi)有信念和能力指導(dǎo)自己的孩子寫好。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫好主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。2、學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率很高抽查結(jié)果顯班級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率高打77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿態(tài)表現(xiàn)形式往往不是單一消失的，而是幾種一起消失的。調(diào)查中還發(fā)覺(jué)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著班級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫姿態(tài)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開(kāi)始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。3、老師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心對(duì)我校45位老師的問(wèn)卷調(diào)查，以下是幾個(gè)調(diào)查問(wèn)題的比例：對(duì)學(xué)生明確寫好重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿態(tài)好的35.7%，寫好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的67.9%。常常指導(dǎo)寫姿態(tài)的28.4%，學(xué)生寫不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。以上信息顯示我校老師在觀念上是重視寫教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分老師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)常常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)。有的老師平常提示學(xué)生的書寫姿態(tài)只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對(duì)執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿態(tài)很難糾正，且極易反復(fù)，老師缺乏持之以恒的決心。五、應(yīng)對(duì)策略：1、重視正確執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成在八班級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫的姿態(tài)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。我們還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿態(tài)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理預(yù)備，用專心的態(tài)度去練，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練時(shí)”的意識(shí)。2、提高老師的書寫水平和教學(xué)能力俗話說(shuō)“如其師”，勿庸質(zhì)疑，老師的寫水平對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)寫好的老師也往往會(huì)更加留意學(xué)生正確寫姿態(tài)的培養(yǎng)。學(xué)校要請(qǐng)書法老師對(duì)其他老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高老師的書寫水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提高老師重要性的認(rèn)識(shí)，探究行之有效的教學(xué)方法。3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)老師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫好的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切協(xié)作，時(shí)常提示子女留意執(zhí)筆姿態(tài)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿態(tài)。4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。老師可把班里寫好姿態(tài)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力氣對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。老師要常常進(jìn)行“看誰(shuí)寫的好，看誰(shuí)姿態(tài)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告精選篇2漢字是中華民族的珍寶。但是，當(dāng)我們走上街頭，總能發(fā)覺(jué)一些常用文字被誤用、濫用、錯(cuò)用。每次看到，我都感覺(jué)很不舒適。今天，我去市場(chǎng)進(jìn)行了一次漢字使用情況調(diào)查。一、調(diào)查來(lái)到市場(chǎng)，我和媽媽看到了一個(gè)小攤，在這個(gè)小攤前立了一個(gè)小牌子，上面寫著：體閑襪、運(yùn)動(dòng)襪；我和媽媽又來(lái)到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發(fā)覺(jué)這家商店的店名寫錯(cuò)了，只見(jiàn)兩個(gè)醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個(gè)字，我咋看這個(gè)“疆”字就不順眼，最終我發(fā)覺(jué)這個(gè)疆字少寫了一個(gè)“土”。二、分析1．“休”和“體”兩個(gè)字只有一筆之差，所以很簡(jiǎn)單被弄混；2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時(shí)候簡(jiǎn)單被誤用；3．“疆”字的筆畫許多，在寫的時(shí)候，簡(jiǎn)單把那個(gè)“土”字漏掉；4．這些錯(cuò)字常常消失在一些小攤上，人們?cè)趯懙臅r(shí)候一驚慌，常常會(huì)把這些字寫錯(cuò)。三、總結(jié)1．這些人在寫牌子的時(shí)候不留意，寫得過(guò)快，對(duì)這些字的微小之處沒(méi)有留意到；2．這些錯(cuò)字給我們買東西帶來(lái)了許多不便，當(dāng)我們看到這些錯(cuò)字時(shí)，會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)。四、建議1．漢字是我們中華文化的珍寶，大家應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀學(xué)習(xí)漢字，正確使用漢字。2．政府也應(yīng)當(dāng)常常給生活在農(nóng)村的中老年人補(bǔ)習(xí)漢語(yǔ)3．在校的中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這些同音字、易錯(cuò)字加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把這些字清楚地印在腦海中。4．人們?cè)趯懪谱拥臅r(shí)候要多想一想，看看自己有沒(méi)有把字寫錯(cuò)。這樣，我們就不會(huì)把意思理解錯(cuò)了。2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告精選篇3調(diào)查目的：了解社會(huì)用字規(guī)范化情況調(diào)查時(shí)間：20__年11月14日為了了解人們寫錯(cuò)別字的緣由，幫忙人們規(guī)范用字，我展開(kāi)了調(diào)查研究。錯(cuò)別漢字的詳細(xì)情況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫錯(cuò)別字、繁體字、同音字等等?，F(xiàn)歸類如下：(1)寫錯(cuò)別字。這種占的比例最多。我看過(guò)這樣一個(gè)故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當(dāng)場(chǎng)身亡，王武寫悔過(guò)書時(shí)把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調(diào)查，就依據(jù)悔過(guò)書定了他死罪。一個(gè)人因?yàn)閮蓚€(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命，這樣嚴(yán)峻的后果真叫人聽(tīng)了不敢相信。再有：“課程表”中“程”寫成了同音字“成”。有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”、“雞不可失”的成語(yǔ)。這樣的成語(yǔ)不僅發(fā)生了錯(cuò)誤，并且轉(zhuǎn)變了意思，誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語(yǔ)，影響教育。我看過(guò)一家裁縫店招牌上醒目地寫著“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。這真是個(gè)大笑話！(2)寫同音字：我們?cè)趯懽骱湍瑢憰r(shí)常常會(huì)犯“音同字不同”的錯(cuò)誤。有人竟把“歡度國(guó)慶”寫成“歡渡國(guó)慶”。國(guó)慶是條河嗎？我還記得我在默寫《童年的朋友》這篇課文最終一段時(shí)把“連結(jié)”寫成“連接”，誰(shuí)叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進(jìn)”。假如不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵，又有誰(shuí)能聽(tīng)得出來(lái)是哪個(gè)字呢？(3)街頭廣告錯(cuò)別字多：行走在街頭，在各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌上可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)覺(jué)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的有意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)。一些街邊店面廣告上是消失錯(cuò)別字、亂造簡(jiǎn)體字的重點(diǎn)之一，如“補(bǔ)胎充氣”寫成“補(bǔ)胎沖氣”，“家具”寫成“家具”；一些店鋪把“零售”寫成“另售”，“排檔”寫成“排擋”，“雞蛋”寫成“雞旦”，就更是屢見(jiàn)不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫著“打拆”兩字，前后連起來(lái)一讀，才知道原來(lái)是買一種電話卡可以“打折”。街頭錯(cuò)別字多讓學(xué)生深受其害，一位小學(xué)語(yǔ)文老師告訴記者，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)覺(jué)，在學(xué)生的作文中也常常有同音的錯(cuò)別字，指出來(lái)時(shí)學(xué)生們都說(shuō)是“大街上到處都這樣寫”或者“電視上也這樣寫”。一位女士說(shuō)，前幾天她給上小學(xué)的孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，兒子把“籃球”寫成了“蘭球”，她告訴兒子寫錯(cuò)了，沒(méi)想到孩子理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)！街上的文具店就這樣寫的。”通過(guò)這次好玩的調(diào)查活動(dòng)，我感到，對(duì)正確使用我國(guó)漢字，我們責(zé)任重大。我國(guó)的文化博大精深，不同的字有著不同的解釋，相同的字也有不同的注音。我們不能圖一時(shí)之便，或無(wú)心之失而寫錯(cuò)別字。這樣會(huì)帶來(lái)許多的麻煩。因此，我們必需重視寫錯(cuò)別字給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)的危害和影響。中國(guó)漢字經(jīng)歷了幾千年的歷史，它有肯定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，每個(gè)人必需專心學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)，勤向虛心、公正、標(biāo)準(zhǔn)的老師——字典請(qǐng)教，請(qǐng)正確使用中國(guó)漢字。2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告精選篇4一、調(diào)查目的。漢字，是中華民族悠久歷史中一顆燦爛的明珠，它不僅蘊(yùn)含著豐富的文化，還告訴我了我們漫長(zhǎng)的歷史中的許多故事，是中華民族獨(dú)一無(wú)二的文化珍寶?？墒俏覀儗?duì)漢字了解究竟有多少？就讓我去調(diào)查一番吧。二、調(diào)查方法1、查閱讀有關(guān)的書籍和報(bào)刊。2、上網(wǎng)預(yù)覽了解漢字有哪些分類，各有什么特點(diǎn)。3、參與漢字展覽，現(xiàn)場(chǎng)感受漢字的魅力。三、資料整理。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：能寫出象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種造字法的學(xué)生只有12人，占被調(diào)查總數(shù)的12%；能寫出象形，指事，形氣，四種造字方法的學(xué)生有60人，被占調(diào)查總數(shù)的60%；能寫出兩種造字法的學(xué)生有28人，占被調(diào)查總數(shù)的28%。此項(xiàng)調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對(duì)造字的了解不全面。四、調(diào)查結(jié)論。漢字是我們中華民族的珍寶，它有著悠久的歷史，蘊(yùn)含這豐富的文化。可是，我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還是太少了，僅僅只了解了冰山一角。期望大家能對(duì)其進(jìn)行更廣泛，深化的學(xué)習(xí)，從而更全面的去感受漢字的趣味。2023漢字使用情況的調(diào)研報(bào)告精選篇5一、問(wèn)題的提出木子李、弓長(zhǎng)張、文刀劉、三橫王……天南地北共一堂。有首歌謠這樣說(shuō)道：“張王李趙遍地劉，世世代代傳不休?！爆F(xiàn)在，全國(guó)劉姓人口大約7000萬(wàn)，是中國(guó)的第四大姓，古往今來(lái)，劉姓人才輩出，燦若繁星。雖說(shuō)我姓劉，但對(duì)劉姓的認(rèn)識(shí)并不是很深，借此機(jī)會(huì)尋根問(wèn)祖，做一番調(diào)查研究。二、研究方法1、查閱有關(guān)中華姓氏起源及演化相關(guān)資料。2、搜集與劉姓人物相關(guān)的資料，篩選、確定有代表性的劉姓人物。3、了解劉姓人口數(shù)量以及在我國(guó)的分布情況。三、調(diào)查研究情況（一）起源及演化1、最早的一支來(lái)源于祁姓，帝堯之后，封于劉國(guó)（今河北唐縣），其子孫以國(guó)為姓。2、出自姬姓，周王室其中一支封于劉邑（今河南偃師），其后裔以邑為姓。3、外族的改姓，如：項(xiàng)羽的叔父項(xiàng)伯，因在鴻門宴對(duì)劉邦有救助之功，劉邦賜其家族姓劉。北魏孝文帝遷都洛陽(yáng)后將鮮卑族的復(fù)姓獨(dú)孤氏改為漢字劉姓，成為當(dāng)時(shí)大姓之一。（二）歷史上的劉姓名人“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，以布衣之身提三尺劍而取得天下，建立大漢基業(yè)的漢高祖劉邦；“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉”，三國(guó)時(shí)期，叱咤風(fēng)云的劉備劉玄德；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，“詩(shī)豪”劉禹錫風(fēng)骨傲然；雄才大略的漢武帝劉徹，神機(jī)妙算的劉伯溫……，人才輩出，如恒河沙數(shù)，數(shù)不勝數(shù)。（三）劉姓人口數(shù)量以及在我國(guó)的分布情況。劉姓人口眾多，在我國(guó)超過(guò)7000萬(wàn)，大約占漢族人口5.4%，是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第四位的大姓。劉姓主