五年級人教版語文下冊教案錦集5篇

五年級人教版語文下冊教案錦集5篇五年級人教版語文下冊教案篇1一、教學(xué)目的。1、通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際才能。2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深入的人，要求反映人物某一方面的特點。二、教學(xué)重點：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。三、教學(xué)難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深入的人，要求反映人物某一方面的特點。四、教學(xué)準備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動。五、課時安排：三課時。第一課時：第1頁共20頁〔一〕引入。同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會?！捕趁鞔_口語交際的要求這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深入。聽的同學(xué)要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)?！踩持v故事。你印象中最深入的人物是誰？他的什么故事給你留下了深入的印象。先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流?！菜摹吃u選故事大王。評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？〔五〕總結(jié)：要想故事講得生動詳細，要注意哪些方面？第二、三課時：教學(xué)內(nèi)容：習作七〔一〕明確習作要求。第2頁共20頁1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習寫一個人，這次習作的要求是什么？〔生齊讀作文要求〕2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。〔二〕學(xué)生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。〔三〕指導(dǎo)寫法。我們下面討論如何寫這個問題。回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？〔外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等〕〔老師板書這些詞語〕你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當?shù)姆椒?，進展細致的描寫？〔根據(jù)內(nèi)容，選準方法〕。為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。學(xué)生練習說，評議?！菜摹硨W(xué)生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。第3頁共20頁〔五〕定稿。五年級人教版語文下冊教案篇2一、教材分析^p本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時采用了不同的手法，有的側(cè)重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。二、教學(xué)目的1、認真學(xué)習本組課文要求掌握的生字新詞。2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。讓學(xué)生學(xué)會積累，并把積累運用到學(xué)習中去。三、教學(xué)重難點：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在學(xué)習中運用。四、課時安排《人物描寫一組》3課時第4頁共20頁《刷子李》1課時《金錢的魔力》1課時《口語交際》1課時《習作》3課時《回憶拓展》2課時總計11——14課時五年級人教版語文下冊教案篇3人教版小學(xué)五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》學(xué)習目的1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽別人說話要認真，有耐心。3.在口語交際的根底上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要詳細，語句要通順，感情要真實。4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得詳細、生動。課前準備1.“洗腳”公益廣告片段的課件。2.本單元中四篇文章的插圖。3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；第5頁共20頁4.搜集古今中外讓自己感動的故事。教學(xué)過程第一課時〔口語交際〕一、激情引入，交流感受播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她了自己的孩子──感恩?？戳诉@那么公益廣告，你有什么感受？二、開拓視野，感受“感動”像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……2.隨機設(shè)問：你為什么而感動？3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可是第6頁共20頁有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來?！惨魳讽懫稹陈犃诉@個故事和音樂，你有什么感受？6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那沖動人心的一刻，你感動嗎？為什么？7.小結(jié)：感動是人的情感的自然流露。因為我們?nèi)蚀?，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。三、互動交流，重溫“感動”1.同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？指名說話。一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當記者，現(xiàn)場進展“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。2.組織小組進展“感動20xx”比賽活動〔根據(jù)上課時間自由調(diào)整〕，評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說詳細；表達時口齒清楚，聲音響亮。3.開展活動。在音樂《感恩的`心》中完畢。第7頁共20頁五年級人教版語文下冊教案篇4教學(xué)目的1.認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。教學(xué)難點領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。教學(xué)準備讓學(xué)生理解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。教學(xué)時間課時教學(xué)過程一、預(yù)習探究上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美妙光陰。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。二、合作交流第8頁共20頁學(xué)生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文?？紤]：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻！脖菊n清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深入、美妙的第一印象?！橙?、品讀體驗1.默讀課文，找出印象最深入的情景，體會“我”的心情?！矊W(xué)生自主學(xué)習〕2.匯報交流：〔一〕對園子的印象〔1—3小節(jié)〕“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新穎漂亮?！薄?〕從這幾句話中，你體會到了什么？〔祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常得意；祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡，難以忘懷。〕〔2〕有感情地朗讀，讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。〔二〕“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。〔4—15小節(jié)〕第9頁共20頁“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真得意，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習的大課堂?！策@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜歡和呵護。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。〕〔3〕小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？〔“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。〕〔4〕選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。〔“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮得意?！场踩掣惺軋@子里所有生命的自由?！?6—17小節(jié)〕〔1〕考慮：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？〔2〕交流、討論：但凡在太陽下的，都是安康的、漂亮的。第10頁共20頁一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它假設(shè)愿意長上天去，也沒有人管?！矊憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美妙，充滿活力?！场?〕重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂?！怖斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。〕〔4〕有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。四、穩(wěn)固延伸1、質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？第11頁共20頁〔作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫詳細生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好似真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物?！场策@篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義?！?.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。課堂作業(yè)1.摘抄課文中表達童真童趣的句段。2.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。板書設(shè)計”祖父的園子栽花拔草、鏟地摘瓜“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨教學(xué)反思第12頁共20頁教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生圍繞課文前的"學(xué)習提示"，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者心情；然后，全班交流，暢談自己的感受;最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫作理論。五年級人教版語文下冊教案篇5教材分析^p本組教材描繪的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫?！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描繪的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠?！赌镣?、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學(xué)目的1.會認4個新字，通過看圖比擬等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。第13頁共20頁2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、【關(guān)鍵詞】：^p比擬等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮得意，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。4.能用自己的語言說說詩句的意思，并可以將自己喜歡的一首改編成一段話。教學(xué)重點在理解內(nèi)容的根底上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。教學(xué)難點抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。教學(xué)時間:2課時根本程序教學(xué)調(diào)整第一課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習《牧童》、《舟過安仁》。一、話題導(dǎo)入：1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都思念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。第14頁共20頁2．出示兩首詩，自讀。二、學(xué)習《牧童》1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。老師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。老師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀?！八颉弊x準平舌音，看圖理解，集體書寫這個字。4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎？5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏第15頁共20頁偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的終究是什么？8.指說。體會情感，隨機點撥，比擬“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換。“弄”字感受隨意自在。“不脫蓑衣臥月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？〔悠閑自在，無拘無束，無憂無慮……〕帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。三、學(xué)習《舟過安仁》1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？〔《曉出凈慈寺送林子方》〕籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學(xué)習他寫的另一首描寫孩子的詩。2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學(xué)古詩，自說意思，考慮是什么吸引了詩人。3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“?！钡膭幼?。指讀。第16頁共20頁4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀?！怖蠋煼路鹂吹綏钊f里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子……〕8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。假如說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？〔無雨張傘，張傘使風〕我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？〔天真爛漫，淘氣得意……〕帶著這樣的感情，一起讀。9.背誦。四、背誦積累背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？第二課時第17頁共20頁教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。一、復(fù)習引入，比擬詩詞1．上節(jié)課學(xué)習了兩首古詩，齊背。剛剛背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。3．聯(lián)絡(luò)舊知。還記得我們學(xué)過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過的這兩首還有一個不同之處，觀察？〔兩段?！吃S多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。二、品詞體會，感情朗讀1.自讀準音，指讀上下闕。2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？第18頁共20頁3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。