小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)

小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)—新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞授課小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)一—新課標(biāo)下的小學(xué)語文字詞授課1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿在識字寫字授課上有哪些變化對這些變化你如同何的看法15分答2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿在識字寫字授課上主要有以下變化第一學(xué)段認(rèn)識常用漢字量取了下限1600個喜歡漢字有主動識字、寫字的夢想學(xué)習(xí)獨(dú)立識字寫字被加強(qiáng)第二學(xué)段認(rèn)識常用漢字2500左右其中1600左右會寫會寫的字量減少了400字左右會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典突出詳盡檢字法的學(xué)習(xí)累計認(rèn)識常用漢字3000個左右其中2500個會寫去掉“左右”。寫字部分是此次課標(biāo)校正中改動最大的部分。在授課建議部分提出在一、二、三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的時間特地練習(xí)寫字。對于這些變化我認(rèn)為是吻合孩子成長過程中的認(rèn)知特點的。低年級孩子獨(dú)立認(rèn)知能力較弱寫的字相對多一些經(jīng)過加強(qiáng)記憶以便增加積累積淀。到了中、高年級孩子的認(rèn)知能力提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也有了很大程度的提升在這種情況下減少要寫的字增加要認(rèn)識的字量。但我個人感覺低年級的寫字量相對多了些在某些程度上傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性。2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫字授課中教師們最簡單忽視的問題是什么請依照2011年版課標(biāo)結(jié)合詳盡的案例說說你怎樣解決。20分答在平時授課中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和家長包括部分老師都認(rèn)為只要字寫得美麗能記住就可以很少能夠意識到寫字姿勢的重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和優(yōu)異的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢不但有利于把字寫正直而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種奇特的力量從小養(yǎng)成優(yōu)異的書寫習(xí)慣能夠讓學(xué)生平生受益。一、培養(yǎng)孩子正確的書寫坐姿。在平時授課中我經(jīng)常教給孩子一些小兒歌幫助孩子養(yǎng)成各種習(xí)慣。在培養(yǎng)孩子坐姿上一首“腳扎實身挺直坐姿不正不寫字”簡單易學(xué)的小兒歌教給孩子們。這就從主觀上調(diào)換起孩子的積極性我感覺這比教師在講臺上一遍又一遍的重申坐姿獲取的收效要好的多。二、培養(yǎng)孩子正確的執(zhí)筆姿勢。書寫姿勢不但包括坐姿還有正確的握筆姿勢。因此在授課中我向?qū)W生們示范要手握小雞蛋這樣易于孩子理解還能夠提起孩子寫字的興趣更有利于提示孩子正確的拿筆姿勢。平時在寫字時只要一說小雞蛋在哪里孩子們嫣然一笑便會馬上調(diào)整拿筆姿勢小雞蛋已住在孩子的心中這比嚴(yán)格的責(zé)怪更能獲取優(yōu)異的收效。同時在寫字過程中我更側(cè)重對學(xué)生書寫姿勢作談?wù)?。書寫姿勢正確的孩子不但在課堂上會碰到夸耀還會在課后獲取一顆星星或是紅花作為獎勵。姿勢正確字又寫得好的學(xué)生作業(yè)可得10010姿勢不正確的字寫得再好也只能得100。這樣一來學(xué)生對書寫姿勢的看法也靜靜地發(fā)生了改變對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。優(yōu)異的習(xí)慣需要持之以恒只要堅持相信我的孩子們必然受益一生。3.下面是一位教師授課《小露珠》中的一個片段請評析其字詞授課的利害。35分生朗讀第6自然段師讀得不錯。有個字很難寫“戴”字有17畫。有個同音的字“帶”這兩個字用起來很簡單混淆我們來記住它們。先來組詞。生戴帽子。生穿著、佩戴。生餐風(fēng)宿露。師也給“帶”字組個詞。生海帶。生帶領(lǐng)。生皮帶、腰帶。師下面我說兩句話你告訴大家要用哪個字。請你把紅領(lǐng)巾dài正直。生愛戴的“戴”。師星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書包里上學(xué)時別忘了dài來。生海帶的“帶”。答在此片段授課中我認(rèn)為該老師授課上的長處就是他突出了一個重點內(nèi)容那就是“戴”與“帶”這兩個同音易混字的比較。片段中的老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過組詞和說話的方式引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分在區(qū)分兩個易混字的過程中也鍛煉了孩子的說話能力。但我感覺該老師在本片段中的授課引導(dǎo)不夠深入。第一是他對于“戴”字的認(rèn)知不夠。由于在本片段中授課的重點就是“戴”字因此第一應(yīng)該通過多種形式記住這個字如能夠編個兒歌土字頭田字腰共產(chǎn)黨扛大刀。其次“戴”與“帶”的區(qū)分可是限制于組幾個詞說兩句話還應(yīng)該簡單說說兩個字的意思再組詞、說話加以區(qū)分。如“戴”一般是指把東西加在我們的頭、面、手、頸等處戴花、戴帽子而“帶”是指用線或布條等做成的長長的帶子相同的東西也能夠指隨身拿著什么東西領(lǐng)帶、皮帶、帶錢等。我想經(jīng)過這么細(xì)化的授課區(qū)分孩子們對于兩個字的印象必然要深刻得多從而能夠起到應(yīng)有的授課收效。4組成3-5人的研修小組針對字詞授課提出一個感興趣話題進(jìn)行互動、談?wù)撟珜憣W(xué)習(xí)反思。30分話題主題怎樣提升低年級孩子寫字的興趣小組成員:張紅娣刁繼芳劉星談?wù)搩?nèi)容張紅娣寫字授課比較無聊、無聊小學(xué)生年齡小自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字若是可是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型可是機(jī)械重復(fù)寫字長此過去學(xué)生就會感覺無聊。授課中我一般盡可能地創(chuàng)立一些情境如編個兒歌或講個故事來引導(dǎo)學(xué)生寫字加強(qiáng)記憶。刁繼芳我也知道寫字授課較為無聊特別是低年級要寫的字特別多連我們老師教起來都感覺煩何況是學(xué)生呢授課中我一般采用分組或分課時盡量讓每個孩子能夠利用較短的時間趕忙認(rèn)識其中的幾個字爾后去寫去記憶最后再做整體的累加。劉星說到低年級的寫字授課確實讓人很頭痛。拿蘇教版語文課原來說每一課要寫的字基本上都在10個左右寫字量特別大而給老師的授課時間又是有限的要在一節(jié)課時間完成每一個字的認(rèn)知記憶和書寫幾乎是不能能的。因此我一般是精選幾個字編成故事或是采用拆分找朋友等方法來加強(qiáng)記憶其他的生字要修業(yè)生自主學(xué)習(xí)課后與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)后反思寫字授課比較無聊、無聊小學(xué)生年齡小自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字若是可是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型可是機(jī)械重復(fù)點、畫、鉤、提等寫字技巧長此過去學(xué)生就會感覺無聊。因此在寫字授課中我們應(yīng)該特別側(cè)重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫字興趣呢經(jīng)過商討查閱相關(guān)資料、信息結(jié)合自己在一、二年級生字教學(xué)過程中的經(jīng)驗作出以下思慮。1、注意寫前激趣。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣我們必然要側(cè)重寫前的導(dǎo)入采用不相同的方式激起學(xué)生的寫字欲望。我們能夠收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事講給學(xué)生聽從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情。也能夠依照小學(xué)生天性好勝的特點采用展覽習(xí)字本夸耀前一次作業(yè)寫得好的學(xué)生顯現(xiàn)獲取進(jìn)步的作業(yè)本等形式激發(fā)學(xué)生的寫字興趣促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動場面。2、側(cè)重保持興趣。小學(xué)階段學(xué)生的形象思想比抽象思想發(fā)達(dá)學(xué)生的模擬能力較慢。依照這個特點在寫字教學(xué)中我們采用生動講解直觀演示和練評結(jié)合等措施側(cè)重維持學(xué)生的寫字興趣使學(xué)生在整個習(xí)字過程中向來輕松快樂。如臨寫“魯”字時對于主筆“橫”的指導(dǎo)我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象人走在鋼絲上只有伸長手臂才能夠起到平衡作用因此“橫”要寫得長一點這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫字興趣便于掌握“魯”字的特點。依照授課實質(zhì)需要我們能夠利用投影儀設(shè)計漢字拆拼練習(xí)把漢字分成部件學(xué)生自由拼擺比一比誰拼擺得最平均、最雅觀。這樣有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫或部件所在田字格中的地址把字寫平均。3、全力加強(qiáng)興趣。寫好字不是一時半刻的事情必定有一個長遠(yuǎn)的訓(xùn)練過程勤練是寫好字的保證同時也是加強(qiáng)興趣的唯一路子。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過勤練才能使學(xué)生逐漸把字寫正直、雅觀才能使學(xué)生逐漸感碰到成功的歡樂才能使學(xué)生對自己的寫字的信心日異月新。誠然我們已踏入六年級的授課工作。但我想我們的寫字授課工作不但不能夠廢弛反而要加強(qiáng)更要細(xì)化唯有這樣我們的教學(xué)工作才能有長足發(fā)展。1.2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿在識字寫字授課上有哪些變化對這些變化你如同何的看法15分2011年版本的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》與實驗稿在識字寫字授課上有下面幾點變化第一在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容方面1、認(rèn)字量有所降低且寫字被加強(qiáng)。實驗稿小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要修業(yè)生認(rèn)識常用漢字

1600-1800

個其中

800-1000個會寫。2011

版課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識常用漢字

1600

個左右其中800個左右會寫。重申學(xué)習(xí)獨(dú)立識字更加重申學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。會寫的字?jǐn)?shù)量減少400字。由原來的2000字變?yōu)?600字。寫字的數(shù)量明確不再加上“左右”這個模糊的字眼即其中2500個。在詳盡檢字法的學(xué)習(xí)上要修業(yè)生會用部首和音序檢字法兩種方法查字典。其次在推行與建議方面1、對識字寫字的加強(qiáng)。識字寫字將貫穿整個義務(wù)教育階段而不能是是12年級的授課重點。2、字表、基本字概念的加強(qiáng)。3、2011版標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了每天上課練字的時間。對寫字授課進(jìn)行了進(jìn)一步加強(qiáng)。4、分解各學(xué)段談?wù)撝笜?biāo)在課標(biāo)中寫入“查檢字詞”的能力字詞獲取加強(qiáng)。也更加重申學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。自己的看法2011版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》比實驗稿在識字寫字授課上更科學(xué)、更人性化。相信必然是大批課改專家、學(xué)者在實踐中調(diào)研后進(jìn)行不斷修改、不斷完滿的產(chǎn)物更貼切學(xué)生的實質(zhì)學(xué)習(xí)。真的很不錯在2011版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的識字寫字談?wù)摱嘣罄蠋煵捎枚喾N方式進(jìn)行有效的談?wù)摬捎媒處熣務(wù)搶W(xué)生自評生生互評等方式激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣促使學(xué)生“自主識字能力”的形成讓學(xué)生真實成為學(xué)生的主人。這充分表現(xiàn)了語文授課工具性的特點。今年暑期學(xué)習(xí)時期我在網(wǎng)上看過好幾個版本課標(biāo)比較以前的課標(biāo)兩個版本都有了很大的變化真實做到與時俱進(jìn)。在2011年版本的課標(biāo)中要修業(yè)生識字、寫字的數(shù)量有了必然程度的下降但是我認(rèn)為對學(xué)生的要求并沒有降低相反讓學(xué)生對生字的認(rèn)讀寫字方面的難度、深度加大了要修業(yè)生更好地能認(rèn)讀、會寫精選后的生字。這不但是對學(xué)生的一種壓力也是對于我們小學(xué)語文老師的一種挑戰(zhàn)?？戳藘砂嬲n標(biāo)常用字表我在思慮怎樣讓學(xué)生能更好的掌握這些字感覺自己當(dāng)老師的壓力蠻大的。但是我相信必然能找到有效地方法是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢字、去寫這些漢字。2.你認(rèn)為當(dāng)前的寫字授課中教師們最簡單忽視的問題是什么請依照2011年版課標(biāo)結(jié)合詳盡的案例說說你怎樣解決。20分我認(rèn)為當(dāng)前的寫字授課中教師最簡單忽視的問題是毛筆字授課我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師我比較喜歡書法我們現(xiàn)在所用的蘇教版語文課本每個單元結(jié)束的練習(xí)的最后一個部分就是“學(xué)寫毛筆字”。但是由于考試不考這一塊的原因很多老師都不上這部分可是讓學(xué)生自己看看回家自己買墨水、毛筆練練經(jīng)過我的觀察認(rèn)識極稀有學(xué)生回家練毛筆字的我認(rèn)為當(dāng)前寫字授課中毛筆字的授課是不能忽視的。依照2011版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“識字與寫字”授課要求第二學(xué)段“4.用毛筆模仿正楷字帖?！钡谌龑W(xué)段“3能.用毛筆書寫楷書在書寫中領(lǐng)悟漢字的優(yōu)美?！钡谒膶W(xué)段“4臨.摹名家書法領(lǐng)悟書法的審美價值。”可見在新課標(biāo)上教育專家很重視老師在授課中對學(xué)生中國書法的指導(dǎo)、模仿和書寫。針對這一問題我沒有跳過去不上而是讓每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個描紅本和兩個大字本每單元的模仿毛筆字部分我先自己用毛筆寫一份上課時在班級顯現(xiàn)給學(xué)生看爾后指導(dǎo)學(xué)生怎樣去描紅第二天學(xué)生把作業(yè)交給我我再用紅筆圈出學(xué)生描的比較好的部首或字。同時每隔兩個星期讓學(xué)生在大字本上寫一些自己認(rèn)為寫得比較好的字交給老師我再進(jìn)行評點。記得昨年我教五年級《愛如茉莉》這篇文章時依照這個題目我在大白紙上用毛筆寫了一首古詩贊美爸爸媽媽之間的真愛。由于那是一場公開課下課了我的毛筆作品忘帶走了第二節(jié)課我抵達(dá)班級發(fā)現(xiàn)我的作品被學(xué)生撕壞了班長正在用膠布粘了我問了班長怎么回事他說“同學(xué)們都感覺老師的毛筆字寫得好因此都來搶于是就撕壞了?！蔽覜]有生氣而是輕輕一笑說“同學(xué)們沒關(guān)系的只要你們好好練相信有一天你們的毛筆字必然會比老師寫得更好的”看著學(xué)生睜著大眼睛愣愣地看著我我一鼓作氣給他們講王羲之與十八口大缸的故事。同學(xué)們聽后都不住地址頭。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生練毛筆字不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣而且他們的硬筆也獲取了很大的提升可見他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣提升了越來越喜歡學(xué)習(xí)寫漢字了。因此我認(rèn)為毛筆字授課不能忽視。3.下面是一位教師授課《小露珠》中的一個片段請評析其字詞授課的利害。35分生朗讀第6自然段師讀得不錯。有個字很難寫“戴”字有17畫。有個同音的字“帶”這兩個字用起來很簡單混淆我們來記住它們。先來組詞。生戴帽子。生穿著、佩戴。生餐風(fēng)宿露。師也給“帶”字組個詞。生海帶。生帶領(lǐng)。生皮帶、腰帶。師下面我說兩句話你告訴大家要用哪個字。請你把紅領(lǐng)巾dài正直。生尊敬的“戴”。師星期天把紅領(lǐng)巾洗好疊好放在書包里上學(xué)時別忘了dài來。生海帶的“帶”?！缎÷吨椤肥翘K教版三年級的一篇童話課文上述文字是它的一個授課片斷。我認(rèn)為這個授課片斷有其長處也有其缺點。下面我來談一下我的看法。長處這位老師第一要修業(yè)生讀第6自然段讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字這樣學(xué)習(xí)漢字就不會無聊無聊在詳盡的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字便于學(xué)生理解更簡單掌握漢字的意思。在字詞授課上這位老師能結(jié)合授課實質(zhì)把“戴”和“帶”兩個字進(jìn)行比較分別讓學(xué)生給“戴”和“帶”進(jìn)行組詞并用兩個句子做訓(xùn)練這樣就讓學(xué)生更簡單理解這兩個字的不相同用法?？梢娺@位老師是有必然授課經(jīng)驗和方法的。缺點我個人提出一點商討的地方?！按鳌焙汀皫А边@兩個字的字形上不會出什么錯誤學(xué)生一般不會寫錯但是在用法上簡單產(chǎn)生混淆在低年級平時的考試中還經(jīng)常出現(xiàn)讓你選擇這兩個字填空的題目有很多同學(xué)這時候就會張冠李戴了若是換成我去教這一課字詞我第一會在黑板上范寫“戴”一邊寫一邊讓學(xué)生注意這個字的字形偏旁并讓學(xué)生數(shù)這個字筆畫。記得我上小學(xué)時老師就用順口溜“土字頭田子腰共產(chǎn)黨耍大刀?！睅椭覀冇洃涍@個“戴”字的收效蠻好的。我依舊引用當(dāng)年老師的話教我的學(xué)生。爾后我再指導(dǎo)學(xué)生查字典辨析“戴”和“帶”兩個字的字義經(jīng)過查漢語大字典得知“帶”指隨身拿著、攜帶的意思?！按鳌敝溉说拇┲矫孢@樣一來我相信學(xué)生對這兩個字理解會更加深刻不會產(chǎn)生混淆考試的時候不會再出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象了。4組成3-5人的研修小組針對字詞授課提出一個感興趣話題進(jìn)行互動、談?wù)撟珜W(xué)習(xí)反思。30分商討話題當(dāng)前寫字授課中毛筆字授課能夠忽視嗎時間2012年9月4日地址四樓會議室出席人劉開平、馮培如、王賢亮、宋國梅、芮忠梅主持人王賢亮記錄人王賢亮主持人各位老師大家下午好我們幾位老師利用放晚學(xué)的時間就校本商討問題提出一個話題進(jìn)行談?wù)撘幌?。大家自己心里怎么想的就這么說不要有什么忌憚英勇點大家相互商討相互學(xué)習(xí)共同提升。今天的話題是“當(dāng)前寫字授課中毛筆字授課能夠忽視嗎”劉開平我認(rèn)為當(dāng)前寫字授課中毛筆字授課能夠放一放考試又不考這一部分讓學(xué)生把精力浪費(fèi)在這方面還不如讓學(xué)生多做點題目抄點課文這樣更務(wù)實點更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了。我們當(dāng)前做的所有工作都是圍繞考試轉(zhuǎn)的上級主管部門談?wù)撘粋€學(xué)校的利害看的就是分?jǐn)?shù)就是升學(xué)率。馮培如我不太贊同劉老師的看法我是一位快退休的老教師我認(rèn)為毛筆字授課不能忽視在新課標(biāo)第二、三、四學(xué)段都要請教師上好毛筆字課程。同時毛筆字也是我們中國的傳統(tǒng)文化對于我們老師而言應(yīng)該讓學(xué)生繼承和弘揚(yáng)培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。我們老師不能夠只圍繞著考試來進(jìn)行教學(xué)。宋國梅劉老師和馮老師講的都有必然道理其實對于這個問題我也比較糾結(jié)課標(biāo)上授課設(shè)計、教參上都要求上毛筆字教學(xué)。但是毛筆字這一塊考試不考寫毛筆字也很浪費(fèi)時間我都是讓學(xué)生自己回家練練。芮忠梅大家都把我的心里話講出來了毛筆字要不要教這確實是我們老師值得商討的問題毛筆是軟筆寫起來很慢、很費(fèi)時間我曾讓學(xué)生練了一