小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用11篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思〔通用11篇〕小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思〔通用11篇〕小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思1新一輪的根底教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉，我覺(jué)得自我有了很大進(jìn)步。為了上好這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，不僅僅他們掌握了必須的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字本領(lǐng)，并且他們的反應(yīng)對(duì)我的教學(xué)方法也有了必須的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：一方面我感覺(jué)到學(xué)生們此刻能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)本領(lǐng)還有待于我今后再進(jìn)展訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自我喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且鍛煉了他們的用詞造句本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和邏輯思維本領(lǐng)，使學(xué)生靈敏巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思2陳琳琳老師在教學(xué)《雷雨》這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在簡(jiǎn)便、和諧的氣氛中進(jìn)展的，陳老師充分表達(dá)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所搜集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去搜集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)取運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的根底。不僅僅如此，陳老師在教學(xué)中可以與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫(huà)面起名字，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話，為畫(huà)面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)假如能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。總之，陳琳琳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自我的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思3如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。防止學(xué)活力械式的記憶，一遍又一遍地寫(xiě)，枯燥無(wú)味地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動(dòng)作體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)自我的生活經(jīng)歷，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機(jī)結(jié)合，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)我教學(xué)根本落實(shí)到位了，但我也從中看到了自我的缺乏，我覺(jué)得要想在寫(xiě)字教學(xué)這一塊獲得該有的成效，首先老師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的進(jìn)步。除了識(shí)字寫(xiě)字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的一大重點(diǎn)，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比擬單一?！皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。”我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自我的課堂更富有活力和活力！小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思4教學(xué)第18課《雷雨》的時(shí)候，有一個(gè)問(wèn)題把孩子們難住了。默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞雷雨都寫(xiě)了哪些時(shí)候的景象？“時(shí)候”這個(gè)詞，孩子們抓不準(zhǔn)概念，答得一塌糊涂。有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候的景象?！庇械恼f(shuō)：“天晴了時(shí)候的景象?！庇械恼f(shuō)“烏云遮天蔽日時(shí)候的景象?！碑?dāng)時(shí)有點(diǎn)急，孩子們?cè)趺催€是答不到點(diǎn)上呢？后來(lái)借助板書(shū)，孩子們開(kāi)竅了。我在黑板上板書(shū)了幾個(gè)字。雷雨，雷雨中，雷雨。終于有孩子說(shuō)出來(lái)，雷雨前，雷雨中、雷雨后。還是很欣慰的。本以為是孩子們才能不夠。后聽(tīng)程姐說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)。需要老師指導(dǎo)，原來(lái)是這么回事。時(shí)候在這指三個(gè)時(shí)段。就算給孩子講，大概也講不出來(lái)。應(yīng)注重平時(shí)的訓(xùn)練，進(jìn)步孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)才能，還有考慮才能都應(yīng)該加強(qiáng)。孩子不愿意動(dòng)腦，思想停滯不前是取不得好成績(jī)的。最后在來(lái)個(gè)說(shuō)景物。你從這篇課文里看到了哪些景物?！昂诔脸恋臑踉茐合聛?lái)?！薄盀踉剖蔷拔?，還是烏云壓下來(lái)是景物?！薄盀踉剖蔷拔??！薄熬拔镞€有蜻蜓、蜘蛛、蟬等等?！钡米⒁庾尯⒆诱f(shuō)完好話，完好話不能少字，也不能多字。必須是正好的，恰當(dāng)?shù)?。需及時(shí)鍛煉孩子，多多糾正孩子。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思5夏天來(lái)了，最近這幾天也下起了雷陣雨，我看孩子們似乎對(duì)夏天的雷陣雨產(chǎn)生了很大的興趣。有的說(shuō)討厭下雨，因?yàn)樘鞖鈺?huì)悶熱，衣服鞋子會(huì)濕；有的說(shuō)下雨很開(kāi)心，下完雨的世界很干凈，很舒適。他們各說(shuō)各的，說(shuō)得似乎都很有理。于是，在上課之前，我先讓孩子們自己去聆聽(tīng)夏天大自然的風(fēng)、雨、雷電聲……讓他們說(shuō)完自己的感受之后我就把樂(lè)曲“夏天的雷雨”帶到了課堂上。雖然樂(lè)曲“夏天的雷雨”很簡(jiǎn)短，但音樂(lè)形象，逼真，對(duì)于中班年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，欣賞雖然是沒(méi)有難度。然后通過(guò)歌詞一句句的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒能用歌詞里面的話來(lái)答復(fù)，但是我經(jīng)過(guò)我引導(dǎo)之后孩子們還是會(huì)把歌詞的前后順序弄錯(cuò)，所以在考慮之后我決定先不急著請(qǐng)幼兒學(xué)唱，而是先請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)這音樂(lè)說(shuō)說(shuō)這些聲音是不是一起出來(lái)的？先有什么聲音，再是什么聲音？最后怎么樣了？讓幼兒理解歌詞之后再開(kāi)場(chǎng)唱歌曲。這樣一來(lái)孩子們唱起來(lái)輕松多了。另外根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，再一次讓孩子嘗試運(yùn)用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“夏天的雷雨”的音樂(lè)形象，從而更大的激發(fā)孩子認(rèn)識(shí)雷雨和探究雷雨的興趣。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思6上次在迎小聽(tīng)完曹老師的課后感觸很深，為啥人家老師講課講得那么好，我想原因就在于備課上：經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，才能上出一節(jié)好課?；貋?lái)之后我們針對(duì)這些課例展開(kāi)研討，并決定仿照人家的課也講一講。我和苗老師共同準(zhǔn)備了這節(jié)《雷雨》。即使是按照曹老師的授課思路，我們的課和她相比還有很大差距。就我自己的課而言，最大的缺乏之處就是老師的語(yǔ)調(diào)神態(tài)過(guò)于平淡，缺乏吸引力，動(dòng)作不夠夸大。我覺(jué)得這是因?yàn)閭湔n不夠充分，在講課的時(shí)候我的心思還在琢磨著下一句該說(shuō)啥了，下一步該干啥了？這樣在講課的時(shí)候就會(huì)受拘謹(jǐn)，放不開(kāi)。所以，老師應(yīng)該把自己的“臺(tái)詞”背得滾瓜爛熟，這樣上場(chǎng)就有自信了。另外，還有一些小的問(wèn)題。和苗老師相比，我是聯(lián)絡(luò)生活導(dǎo)入，而她是動(dòng)態(tài)圖片導(dǎo)入，我的語(yǔ)言明顯不如圖片直觀生動(dòng)。還有苗老師用磁扣貼板書(shū)比我用手寫(xiě)板書(shū)來(lái)得快，來(lái)得方便。通過(guò)這次活動(dòng)，也給了我一些啟示，想要學(xué)會(huì)講課首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課，優(yōu)秀課例是我們學(xué)習(xí)的典范，模擬優(yōu)秀課例對(duì)進(jìn)步自己的講課程度有很大幫助。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思7《雷雨》是一篇寫(xiě)景的短文它的條理明晰可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三局部。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識(shí)字、朗讀的重點(diǎn)外還針對(duì)這兩局部作了不一樣訓(xùn)練目的的處理?！袄子昵啊睘榱俗寣W(xué)生能充分體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語(yǔ)境來(lái)體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過(guò)刪減、交換詞語(yǔ)來(lái)比擬學(xué)生很快受到感染?！袄子曛小敝卦隗w會(huì)雨由小到大的變化過(guò)程這個(gè)變化緊扣兩個(gè)詞語(yǔ)“越……越……”、“漸漸地”經(jīng)過(guò)朗讀音量大小、語(yǔ)速的控制將雨由小到大、由大到小的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)配合用詞造句體會(huì)事物開(kāi)展變化。并且讓學(xué)生充分地說(shuō)“越……越……”這一句式?！袄子旰蟆币痪植坷貌鍒D觀察、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。上完這篇課文后我感覺(jué)學(xué)生對(duì)“雷雨中”一局部的掌握情景最好。首尾局部的詞語(yǔ)用得很生動(dòng)但由于我總是擔(dān)憂學(xué)生說(shuō)不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過(guò)多地去細(xì)致描繪反而對(duì)學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。雖然我注意到對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練但對(duì)好詞好句的積累沒(méi)有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣性并不是很足假如抓住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語(yǔ)言、心理描繪訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對(duì)詞句的形象理解可能效果更好些。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思8《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭裁魑恼宫F(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)效果比擬顯著。采用多種形式進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，如自主識(shí)字，合作識(shí)字，在詳細(xì)語(yǔ)境中識(shí)字，降低了識(shí)字教學(xué)的難度，打破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的`快樂(lè)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷，增強(qiáng)了他們的識(shí)字才能。同時(shí)，為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”采用多種手段體會(huì)“壓”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。老師范讀，師生互評(píng)，表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)表達(dá)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象，感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力：1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練，讀的形式也比擬多。但是朗讀的層次性不強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到達(dá)一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的根底上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比擬匱乏。2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰，有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。3、教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應(yīng)該多采用一些多媒體資，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這次教研活動(dòng)，使我深化意識(shí)到老師的教學(xué)根本功，自身素質(zhì)的上下，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái)，學(xué)生才能還我們以精彩！小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思9本篇這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理明晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。對(duì)于本篇課文的第一課時(shí)教學(xué)，我一開(kāi)場(chǎng)就沒(méi)抱多大信心，在內(nèi)容安排上，我總覺(jué)得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫(xiě)字安插進(jìn)入課堂，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾、取舍中進(jìn)展著本節(jié)課的教學(xué)。課堂進(jìn)展的頭十幾分鐘，一直很順暢，孩子們的積極性很高，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜。但是，一到默讀課文，給課文劃分層次，自己就亂了陣腳，孩子們開(kāi)場(chǎng)七嘴八舌，議論紛紛，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣，剩下的時(shí)間里，我就硬撐著，自己管自己講，孩子管孩子聽(tīng)，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于本堂課，我認(rèn)真聽(tīng)取了三位新老師和童老師的點(diǎn)評(píng)和建議。對(duì)于我的課，老師們肯定了我在識(shí)字教學(xué)上花的心思，這是最鼓舞我的地方，而讓我最值得反思的問(wèn)題在于兩方面：1、課堂常規(guī)上的嚴(yán)重缺乏。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問(wèn)題，今天是真實(shí)的反映了我們班學(xué)生在我的語(yǔ)文課上的本來(lái)面目。我想最主要原因還是在于自己在班級(jí)管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴(yán)格。童老師針對(duì)我的情況還給出了相關(guān)建議，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令明晰”，讓孩子明白該做什么事。對(duì)于自己班級(jí)所暴露出來(lái)的問(wèn)題，我感到難過(guò)，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，以后可以對(duì)癥下藥了，這不就是培訓(xùn)所帶來(lái)的最大的效益嗎？2、對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不能將簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，已不能將復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化。譬如《雷雨》一課中，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論，而我卻不予重視，一言帶過(guò)。在這里，我就犯了“復(fù)雜事情簡(jiǎn)單化”之大忌，對(duì)于這一分段的過(guò)程，童老師建議最好以通讀課文為根底，再以有沒(méi)有雨為根據(jù)，討論雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里。本堂課上，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問(wèn)題，自己在精讀“雷雨前”這一局部時(shí)，刻意跳過(guò)內(nèi)容的講解，直接銜接到寫(xiě)字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完好，真是顧此失彼，失敗極了！這完全是自己在備課時(shí)就沒(méi)有考慮好的問(wèn)題，所以這次會(huì)所課下來(lái)，感覺(jué)一下子暴露了很多問(wèn)題，真的該好好反思反思，動(dòng)動(dòng)腦筋了！小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思10《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，明晰地展開(kāi)陳述，三局部特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情?！独子辍愤@節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ニ鸭P(guān)于雨的資料，因此在拓展時(shí)學(xué)生非常進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我表達(dá)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的`過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深化，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩局部資料，表達(dá)了老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文資料，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團(tuán)體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達(dá)了流利。都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。小學(xué)二年級(jí)《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思11新一輪的根底教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純承受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的鍛煉，我覺(jué)得自己有了很大進(jìn)步。為了上好這節(jié)課，我對(duì)學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過(guò)程中，不僅他們掌握了一定的識(shí)字方法，擁有了識(shí)字才能，而且他們的反應(yīng)對(duì)我的教學(xué)方法也有了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們喜歡的，就是我們正要教學(xué)的。通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：一方面我感覺(jué)到學(xué)生們?nèi)缃衲茏灾鞯氐角懊鎭?lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)才能還有待于我今后再進(jìn)展訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面