小學五年級音樂教案（新人音版上）第一課 朝 夕

第頁共頁小學五年級音樂教案〔新人音版上〕第一課朝夕小學五年級音樂教案〔新人音版上〕第一課朝夕教學內(nèi)容：1、聆聽《晨景》2、聆聽《漁舟唱晚》3、表演《清晨》4、表演《晚風》教學目的：1、在音樂中描繪自然界周而復始朝夕情景的作品不少。本課就用這一題材為主題編選了四個作品，以表達“音樂與自然”的人文性，激發(fā)學生對生活的熱愛。2、把圖形譜、字母譜、簡譜(數(shù)字譜)綜合運用，以拓寬樂譜記錄形式的知識。3、在音樂理論中掌握六拍子拍號。4、唱好二部合唱，進步合唱表演才能。教學重、難點：1、感受音樂，體會歌曲表達的意境。2、唱好二聲部，進步合唱表演才能。3、在音樂理論中掌握六拍子拍號。教學過程：第一課時：學習演唱《清晨》一、引入：播放背景音樂，讓學生融入到早晨的美景當中，并自由發(fā)揮自己的想象作畫。二、個別學生展示。三、學唱歌曲1、聆聽范唱，對歌曲整體有所理解。設(shè)問：(1)歌曲表述怎樣的內(nèi)容?(2)歌曲可以分為幾個局部?2、學生自學第一樂段16小節(jié)曲調(diào)。提示：形式不拘，可以視唱；可以個人自學；可以合作自學。3、在老師指導下學唱第二樂段曲調(diào)。指導的重點是音準：大跳音程樂句要唱準，第一個fa(4)音要唱準。4、在老師的琴伴奏下，歡樂地唱好全曲曲調(diào)。5、歌詞4段較長，建議唱第1、3、4段歌詞，第2段歌詞留給學生自己學唱。這樣也不影響歌曲的完好性。省下第2段的教學時間用于唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段的比照要表現(xiàn)出來。6、打擊樂伴奏要充分發(fā)揮學生的想像力與創(chuàng)造性，不要包辦代替，但要合理合情。7、小結(jié)：這是聲樂表現(xiàn)“早晨”的一種形式。四、編創(chuàng)活動：《早晨》第二課時：欣賞《晨景》、《漁舟唱晚》一、欣賞《晨景》：1、歌曲《清晨》用聲樂形式歌唱早晨，器樂又如何表現(xiàn)早晨?你聽聽這一段音樂描繪是什么?——聽《晨景》主題。2、學習三種記譜方法：教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜?！涗洏纷V的形式很多，這三種在學校音樂教育中被廣泛動用。專業(yè)音樂教育還運用五線譜等等。再聽一次主題并看譜哼唱一次。3、重點聆聽《晨景》第一局部(連續(xù)聽兩遍)。初聽的要求：邊聽邊對照教材中的三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪的晨景？你能畫出更好的圖來表示嗎?復聽要求：假如還可以的話，請在這三幅圖下寫出一句恰當?shù)奈淖终f明。(如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”)4、欣賞全曲(根據(jù)時間處理)。5、小結(jié)：(1)、簡介格里格生平。挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的'五幕評劇《培爾.金特》寫了二十三段配樂。后選擇其中八段改編為兩個組曲。本曲就是《培爾.金特》第一組曲中的第一首。這原是詩劇第四幕中主人翁培爾.金特漂泊到摩洛哥時，描寫日出和清晨風光的音樂。(2)、器樂曲表現(xiàn)早晨的一例。二、欣賞《漁舟唱晚》：1、聽了外國的“晨景”，如今看看中國古代的漁村晚景?！蕾p《漁舟唱晚》第一局部。2、設(shè)問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的風光?3、哼唱一下這一段音樂的主題曲調(diào)，畫出圖形譜。4、欣賞《漁舟唱晚》第二局部。設(shè)問，從這段音樂中你聽到了什么聲音?5、哼唱這段音樂中的主題曲調(diào)，并把每小節(jié)的第一個音連接起來唱一唱。6、聆聽全曲。要求：聽完后能根據(jù)音樂的開展順序編講一個故事。7、小結(jié)：這是古代中國豐衣足食的農(nóng)村晚上一景。三、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍：1、先聽老師彈奏一遍，想一想?2、聽一聽，劃劃拍，試一試。3、邊唱邊劃拍檢驗一下。4、在括號內(nèi)填上拍號，再唱一唱。第三課時：演唱《晚風》一、激趣引入：1、本課主題是朝夕，唱好了“晨”，如今唱“晚”。2、《晚風》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上的風光美不美?——聆聽范唱。二、6/8拍：1、寫在歌譜左上角的是拍號，復習已學過的三種指號：2/4、3/4、4/4。這三種拍號的單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風》的拍號是6/8拍，它的含義是什么?2、再聽范唱《晚風》，并邊聽邊劃6/8拍的指揮圖式。設(shè)問：是否聽出有兩句的曲調(diào)根本是一樣的?3、全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節(jié)奏，跟著老師的教棒點譜視唱第一樂句(4小節(jié))。三、學唱歌曲：1、在第一句能準確視唱的根底上，學生自學第二、三樂句的曲調(diào)(注意每句的弱起拍，節(jié)奏要唱準)。2、請一位學生指揮大家流暢地唱好全曲。3、本歌的難點是二聲部合唱，其根底是二聲部曲調(diào)要唱得和諧、平衡。平行三度的二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上的輔助練習。(1)、學生唱第一聲部，老師唱第二聲部，要求互相都能傾聽。(2)、聽伴奏帶或老師伴奏(老師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學生學唱第二聲部。(3)、老師唱第一聲部，學生唱第二